高中語(yǔ)文-歸園田居（其一）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩(shī)文，體會(huì)情感。分析意象，把握手法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：分析意象，把握手法。難點(diǎn)：理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛田園生活的精神，學(xué)習(xí)其高尚的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。教學(xué)方法：講授、探究教學(xué)手段：多媒體、黑板教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入結(jié)合ppt上兩幅優(yōu)美的圖畫和“夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛?！蹦茏屇銈兿肫鹞覀儗W(xué)過(guò)的哪篇作品？（桃花源記）作者是哪位？（陶淵明）那我們以前還學(xué)過(guò)他的哪些作品？（《飲酒》《五柳先生傳》《歸去來(lái)兮辭》）那我們今天接著來(lái)學(xué)習(xí)他的另一部作品《歸園田居》（其一）。走近作者陶淵明，名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，謚號(hào)靖節(jié)先生。東晉（時(shí)代）最杰出的詩(shī)人。開創(chuàng)田園詩(shī)一派，為古典詩(shī)歌開辟了一個(gè)新的境界。他的詩(shī)大多描寫了田園生活，表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛。情感真實(shí)，詩(shī)味醇厚，風(fēng)格平淡，語(yǔ)言清新自然。后世稱他為：“百世田園之主,千古隱逸之宗”。初讀詩(shī)歌，整體感知學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。然后聽錄音，糾正讀音和節(jié)奏。整體感知這首詩(shī)的內(nèi)容。再讀詩(shī)歌，分析意象，把握手法，體會(huì)情感思考：“歸園田居”這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？明確：標(biāo)題明確的告訴我們要回到田園生活，題眼是“歸”。思考：詩(shī)中哪些語(yǔ)句是描寫田園生活的呢？請(qǐng)找出來(lái)。明確：方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。3.思考：詩(shī)人選取哪些意象描繪田園景色？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪出這幅田園景色。明確：方宅、草屋，榆柳、桃李、遠(yuǎn)村、炊煙、狗吠、雞鳴4.這么美的圖畫給我們什么一種什么感受？這些農(nóng)村常見的景物在作者的筆下為什么會(huì)變得這么美？明確：恬靜清新幽美純樸自然遠(yuǎn)近結(jié)合以動(dòng)襯靜情景交融詩(shī)人歸隱之前心情如何，哪些詩(shī)句體現(xiàn)詩(shī)人的內(nèi)心感受？明確：誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！皦m網(wǎng)”、“羈鳥”、“池魚”這些意象分別比喻了什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？明確：（1）“塵網(wǎng)”、“樊籠”：比喻使人受拘束的塵世，詩(shī)人已看透官場(chǎng)的污穢黑暗，對(duì)官場(chǎng)極度厭惡。（2）“羈鳥”、“池魚”：是作者自比，意在說(shuō)明誤入官場(chǎng)，深受束縛，表達(dá)了作者回歸自然的心志。這里一方面表現(xiàn)了作者對(duì)于誤入官場(chǎng)的痛心，對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭棄，一方面表現(xiàn)了他渴望擺脫官場(chǎng)束縛，回歸田園，獲得自由的迫切心態(tài)。三讀詩(shī)歌，理解情感，整體感悟思考：整首詩(shī)中作者的思想感情是怎樣變化的？明確：厭惡官場(chǎng)痛心悔恨→擺脫官場(chǎng)欣喜愉悅四讀詩(shī)歌熟讀成誦布置作業(yè)背誦、默寫全詩(shī)。完成課后練習(xí)。學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)部分的詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個(gè)詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。另外，高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已經(jīng)有了一定的欣賞能力和方法，而且初中階段已學(xué)過(guò)陶淵明的詩(shī)歌和散文，粗略了解了陶淵明所生活的時(shí)代特點(diǎn)和隱士思想，但學(xué)生知識(shí)面還不是很開闊，對(duì)于理解作者的情感，對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)，汲取詩(shī)歌等古代文學(xué)作品的精華，從而對(duì)自己的人生形成積極有益的影響和啟示還有一定得難度。效果分析學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，首先其次在走近作者這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)陶淵明這個(gè)詩(shī)人有了更深入的了解。其次在文本解讀這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠運(yùn)用幾組意象詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)寫，展示出自己所描繪的田園風(fēng)光。從自己所描繪的田園風(fēng)光中，能夠感受到這種意境給予的那種幽美、恬靜、淳樸、自然、清新。能夠分析出作者所用的遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的表現(xiàn)手法，而且學(xué)生能夠從中感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟詩(shī)人返樸歸真的人生志趣與人生境界。總體來(lái)說(shuō)所設(shè)置的誦讀詩(shī)文，體會(huì)情感，把握意象，分析手法的學(xué)習(xí)目標(biāo)都能達(dá)到。課堂氣氛也比較活躍，學(xué)生能夠合作與探究，整堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。教材分析《歸園田居》（其一）是人教版高中語(yǔ)文教材必修二第二單元《古詩(shī)三首》中的一首。這三首古詩(shī)分別為漢末古詩(shī)和魏晉古詩(shī)，在我國(guó)詩(shī)歌史上起著承前啟后的作用。通過(guò)這三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)我國(guó)五言詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)有個(gè)窺一斑而知全豹的認(rèn)識(shí)。并且具有一定的培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力的作用。這三首詩(shī)在本冊(cè)古代詩(shī)歌單元中也起著承前啟后的作用，為后面學(xué)習(xí)唐詩(shī)詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過(guò)反復(fù)吟誦，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。陶淵明”是作為中國(guó)古代田園詩(shī)人、歸隱文人的代表而頻繁入選的。為此，以他的詩(shī)為代表的古代山水田園詩(shī)的特點(diǎn)，以他為代表的古代歸隱文人的共同情懷，應(yīng)該是要幫助學(xué)生感悟、體認(rèn)的。評(píng)測(cè)練習(xí)溫故

（1）陶淵明，又名，字，（朝代）潯陽(yáng)柴桑人。自號(hào)“”，謚號(hào)。杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。（2）《桃花源記》中的理想生活境界：土地平曠，屋舍儼然，。阡陌交通，。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

（3）《歸園田居（其三）》中的勞動(dòng)艱辛與快樂心境：道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，。

（4）《飲酒》中的遣興田園、怡然自得：采菊東籬下，。山氣日夕佳，飛鳥相與還，此中有真意，。2、字音識(shí)記

羈鳥（）蔭后檐（）曖曖（）

墟里（）狗吠（）樹顛（）

樊籠（）守拙（）3、解釋詞語(yǔ)俗：性：韻：守拙：虛室：樊籠：本首詩(shī)的題目告訴我們哪些信息？詩(shī)眼是哪個(gè)字？本詩(shī)描寫田園風(fēng)光的一共幾句？描繪了一幅怎樣的畫面？6、《歸園田居》里描寫的農(nóng)村生活景象，實(shí)際上很普通。很常見，在作者的筆下為什么顯得那么美？課后反思陶淵明開創(chuàng)了田園詩(shī)一派，他用深刻的哲學(xué)理念和返樸歸真的自然眼光來(lái)審視整個(gè)世界。在某種程度上，他已經(jīng)把對(duì)“田園詩(shī)”的追求升格為一種人生的理想，達(dá)到一種空靈無(wú)我的自由境界。《歸園田居》（其一）是陶淵明的名篇，俗話說(shuō)“眉目傳情”，題目就好像是一個(gè)人的眉毛和眼睛，所以這節(jié)課我首先從題目入手，從“歸”來(lái)鑒賞詩(shī)人的情感，體會(huì)他的精神追求，感受作者的隱士情懷，領(lǐng)悟詩(shī)人返樸歸真的人生志趣與人生境界。教學(xué)思路還算比較清晰，但這節(jié)課還是出現(xiàn)了一些令人遺憾的地方，總結(jié)過(guò)后對(duì)自己進(jìn)行了一下反思，現(xiàn)歸納如下：吟誦不足，讓學(xué)生齊讀了一遍然后就進(jìn)行了講解，在此之后也沒有朗讀吟誦的過(guò)程導(dǎo)致了吟誦不足，以后我一定注意這一個(gè)環(huán)節(jié)。書讀百遍其義自現(xiàn)，詩(shī)歌尤其如此，只有反復(fù)的吟詠才能真正體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的作者情感如在欣賞完陶淵明所描繪的田園風(fēng)光圖景后，可讓同學(xué)們齊聲的朗讀這幾句，加深理解這優(yōu)美的田園風(fēng)光圖中所蘊(yùn)含的作者的思想情懷。引導(dǎo)不足，不是很到位，以致于學(xué)生不知道該如何入手去回答我所設(shè)計(jì)的問題，而且有時(shí)在學(xué)生回答問題后沒有及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。所以在今后的教學(xué)中我一定要在引導(dǎo)學(xué)生方面多下下功夫，做好預(yù)設(shè)，考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題。通過(guò)這次的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己的欠缺和不足教師的工作任重而道遠(yuǎn)，在今后的工作中我要不斷的向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)也要多動(dòng)腦勤思考，探索一條適合自己的教學(xué)之路，加倍提升自己各方面的教學(xué)素養(yǎng)，使自己早日成為一名合格的教師。課標(biāo)分析本冊(cè)第二單元是一個(gè)詩(shī)歌單元，教材主要內(nèi)容為從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過(guò)本單元的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的感悟、品味，以及評(píng)價(jià)、鑒賞能力。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想情感，注意不同的作品在創(chuàng)作上的獨(dú)創(chuàng)性。本詩(shī)主要敘述棄官歸田的原因，歸田之后的村居生活和重返自然的愉快心情，是陶淵明田園詩(shī)歌之一。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生“要努力提高對(duì)古今詩(shī)歌語(yǔ)言的感受力，體味詩(shī)中的積極情感，提升審美能力和境界”。新入學(xué)的高一學(xué)