高中化學(xué)-有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析知識(shí)和能力：1、能結(jié)合碳原子成鍵方式、同分異構(gòu)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的多樣性；學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)1~5個(gè)碳原子烷烴的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。2、了解甲烷的結(jié)構(gòu)，以甲烷為例，認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子具有立體結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力過(guò)程與方法：1.通過(guò)對(duì)自己熟悉的種類(lèi)不同有機(jī)物分析，學(xué)會(huì)怎樣從中歸納、總結(jié)有機(jī)物性質(zhì)的一般規(guī)律。2.通過(guò)“交流研討”“合作探究”等活動(dòng)，提高分析、聯(lián)想、類(lèi)比、遷移以及概括能力情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)小組合作交流，體會(huì)合作的樂(lè)趣。激發(fā)探索未知知識(shí)的興趣，并在此過(guò)程中體會(huì)合作探究的成就感。學(xué)情分析本節(jié)課是學(xué)生接觸有機(jī)化學(xué)的第二節(jié)課，對(duì)于有機(jī)物的認(rèn)識(shí)僅限于初中學(xué)過(guò)的甲烷。空間想象力也差一些，對(duì)于有機(jī)物的空間構(gòu)型更是知之甚少?；谶@個(gè)特點(diǎn)，采用小組合作交流拼插有機(jī)模型，有助于空間思維的構(gòu)建。不會(huì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，結(jié)構(gòu)式的書(shū)寫(xiě)在此之前學(xué)生對(duì)它一無(wú)所知，這是全新的概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是寫(xiě)不好，是學(xué)生知識(shí)掌握的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。例如結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)中繪畫(huà)出C-H鍵，有的學(xué)生結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式組合起來(lái)寫(xiě)一個(gè)異丁烷……烴、烷烴對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是全新的名詞，但不是本節(jié)課的主體知識(shí)，就把他們穿插進(jìn)主線里。而烷烴的命名中天干“甲乙丙丁午己庚辛壬癸”學(xué)生能很快記住，但要對(duì)應(yīng)上相應(yīng)的碳原子數(shù)得需要強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)動(dòng)手拼插模型很感興趣，對(duì)手中的球棍模型和比例模型很陌生，很好奇，但不太會(huì)用，里邊碳原子有的是四個(gè)孔（拼插烷烴），有的三個(gè)孔（拼插烯烴），有的兩個(gè)孔（拼插炔烴），需要老師指導(dǎo)著用。有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)1、在常溫常壓下,取下列氣態(tài)烴各1mol,分別在足量氧氣中燃燒,消耗氧氣最多的是（）A．甲烷 B．乙烷C．丙烷 D．丁烷2、下列各組物質(zhì)中，兩者互為同分異構(gòu)體的是（）A．NH4CNO與CO（NH2）2B．CuSO4·3H2O與CuSO4·5H2OC.HDTD.金剛石與石墨E.O2與O3F.和G.與H.CH2Cl2和CH3Cl3、甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)，而不是正方形的平面結(jié)構(gòu)，理由是()A．CH3Cl不存在同分異構(gòu)體

B．CHCl3不存在同分異構(gòu)體C．CH2Cl2不存在同分異構(gòu)體

D．CH4中的四個(gè)鍵相同4、同分異構(gòu)體現(xiàn)象在有機(jī)化學(xué)中是非常普遍的，下列有機(jī)物互為同分異構(gòu)體的是（）A、①和②B、①和③C、①和④D、⑤和⑥5、下列物質(zhì)一定不屬于烷烴的是（）A.C2H6B.C3H6C.C3H8D.C4H106、互為同分異構(gòu)體的物質(zhì)不可能（）。A．具有相同的相對(duì)分子質(zhì)量B．具有相同的熔、沸點(diǎn)和密度C．具有相同的分子式D．具有相同的組成元素7、完全燃燒0.1mol某烴后，測(cè)得生成的CO2為8.96L(STP),生成的水為9.0g，通過(guò)計(jì)算推導(dǎo)該烴的分子式，并寫(xiě)出它可能存在的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。觀評(píng)記錄1、主線明確，重點(diǎn)突出。本節(jié)課以有機(jī)物種類(lèi)繁多為導(dǎo)引來(lái)學(xué)習(xí)有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性圍繞有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這條主線學(xué)習(xí)碳原子成鍵方式的多樣性、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體，中間穿插烴、烷烴、烷烴通式及結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的教學(xué)。2、體現(xiàn)學(xué)生為主體。本節(jié)課以學(xué)生為主體，結(jié)合高一學(xué)生知識(shí)和能力的特點(diǎn)組織了小組交流活動(dòng)，對(duì)烷烴通式和同分異構(gòu)現(xiàn)象進(jìn)行合作探究。教師以表格和問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生交流研討。3、點(diǎn)評(píng)到位，對(duì)于學(xué)生展示能做到及時(shí)應(yīng)對(duì)，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)恰到好處，注意語(yǔ)言措辭。對(duì)于突發(fā)事件處理及時(shí)，例如最后講解本節(jié)習(xí)題，學(xué)生非常想表達(dá)科學(xué)家維勒的故事，教師恰逢時(shí)機(jī)的給了這個(gè)機(jī)會(huì)。與學(xué)生互動(dòng)好。教材分析（－）本節(jié)課在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中有承上啟下的作用。在初中已有的個(gè)別有機(jī)化合物的初步概念的基礎(chǔ)上，本節(jié)進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)的研究范疇、發(fā)展過(guò)程以及對(duì)科研、生產(chǎn)、生活、環(huán)境的重要作用。進(jìn)一步掌握有機(jī)化合物的典型性質(zhì)和有機(jī)化合物基礎(chǔ)知識(shí)利用已有的原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識(shí)了解有機(jī)化合物的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，了解有機(jī)化合物多樣性的原因。認(rèn)識(shí)生活中接觸到的高分子材料以及環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系（二）知識(shí)框架從初中學(xué)習(xí)的甲烷的知識(shí)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)有機(jī)物的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。緊圍繞著結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這條主線來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)。本節(jié)講述的有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了碳原子成鍵方式的多樣性和同分異構(gòu)現(xiàn)象，幫助學(xué)生初步形成有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。（三）本教材的主要特點(diǎn)：本節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”的認(rèn)識(shí)逐步深入的過(guò)程。從培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必備的知識(shí)和能力出發(fā)，同時(shí)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。《有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》教學(xué)案例環(huán)節(jié)一：[引入]生活中的有機(jī)物圖片，包括吃穿住用行等據(jù)統(tǒng)計(jì)到目前為止，有機(jī)物已經(jīng)超過(guò)了三千多萬(wàn)種，而無(wú)機(jī)物只有十幾萬(wàn)種，每年新合成的化合物中有機(jī)物占90﹪以上。為什么有機(jī)物的種類(lèi)如此繁多呢？這與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有關(guān)。環(huán)節(jié)二：有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[講解]:碳原子成鍵方式的多樣性碳原子最外層有4個(gè)電子，再得到4個(gè)就滿足8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。它可以和其他原子形成4個(gè)共價(jià)單鍵。碳原子之間也易形成碳碳單鍵、碳碳雙鍵、碳碳叁鍵；多個(gè)碳原子之間可以形成碳環(huán)也可以形成碳鏈。碳原子成鍵方式的多樣性是有機(jī)物種類(lèi)繁多的一個(gè)原因。環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)烴、烷烴的概念為同分異構(gòu)體的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[講解]烴：只含有碳?xì)鋬煞N元素的有機(jī)物叫做烴，又叫碳?xì)浠衔?。烴字的由來(lái)：分別取碳和氫兩個(gè)漢字的一部分重新組合，取碳的聲母氫的韻母，讀作ting。烴分好多種，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)烷烴。烷烴：碳原子間以單鍵形式結(jié)合其余價(jià)鍵被氫原子飽和的鏈烴，叫做烷烴。[閱讀課本]找出烷烴的命名和有機(jī)物的表示方法（結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）環(huán)節(jié)三[活動(dòng)探究一]探究烷烴的通式請(qǐng)寫(xiě)出甲烷、乙烷、丙烷的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、觀察有什么異同，推導(dǎo)出烷烴的通式，并寫(xiě)出丁烷的分子式。[學(xué)生展示]：1、先去掉兩端的氫原子，每多一個(gè)碳原子就會(huì)加兩個(gè)氫原子，即以CH2的整數(shù)倍相加，（CH2）nH2，合并同類(lèi)項(xiàng)得CnH2n+2一個(gè)碳原子能結(jié)合4個(gè)氫原子，兩個(gè)碳原子能結(jié)合六個(gè)氫原子，三個(gè)碳原子結(jié)合八個(gè)氫原子。就像一張桌子能做4個(gè)人，兩張桌子就做六個(gè)人，無(wú)數(shù)多張桌子排起來(lái)，每多一張桌子就加兩個(gè)人，所以就是CnH2n+2，學(xué)生沒(méi)學(xué)等差數(shù)列，用這種形象比喻推出烷烴通式。還有的學(xué)生用直線方程去解。y=kx+2…由通式得出丁烷的分子式為C4H8環(huán)節(jié)四[活動(dòng)探究二]探究同分異構(gòu)現(xiàn)象試用4個(gè)黑色小球代表碳原子，10個(gè)白色小球代表氫原子，動(dòng)手拼插丁烷分子的結(jié)構(gòu)，并寫(xiě)出他們的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。[學(xué)生展示]在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下有的學(xué)生能迅速的拼出正丁烷和異丁烷，也有的同學(xué)拼出一種。大部分同學(xué)能根據(jù)模型寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。自己拼出模型并展示，學(xué)生體會(huì)到成就感，能體會(huì)到探究的樂(lè)趣。給出正丁烷和異丁烷的熔沸點(diǎn)液態(tài)密度的數(shù)據(jù)。證明這確實(shí)是兩種不同的物質(zhì)，熔沸點(diǎn)不同，密度不同。同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（1）化合物具有相同的分子式，但具有不同的結(jié)構(gòu)式的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。(2）具有同分異構(gòu)現(xiàn)象的化合物互稱為同分異構(gòu)體。[講解]戊烷也有同分異構(gòu)體，正戊烷、異戊烷、新戊烷。對(duì)于烷烴而言，碳原子數(shù)目越多，同分異構(gòu)體的數(shù)目越多。烷烴碳原子數(shù)目越多，熔沸點(diǎn)越高；相同碳原子數(shù)目的烷烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越低。同分異構(gòu)現(xiàn)象是有機(jī)物種類(lèi)繁多的一個(gè)原因。[針對(duì)練習(xí)]環(huán)節(jié)五[交流研討]：從分子原子組成、結(jié)構(gòu)、研究對(duì)象角度比較同分異構(gòu)體、同素異形體、同位素三個(gè)名詞的含義環(huán)節(jié)七：[小結(jié)]回扣引入的聯(lián)想質(zhì)疑，有機(jī)物種類(lèi)繁多的原因有：碳原子成鍵方式的多樣性和同分異構(gòu)現(xiàn)象。[板書(shū)]二、有機(jī)物結(jié)構(gòu)的多樣性碳原子的成鍵方式的多樣性碳原子的成鍵數(shù)目碳原子的成鍵種類(lèi)碳原子的連接方式烴烷烴通式：CnH2n+2同分異構(gòu)現(xiàn)象效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我感到欣慰的地方有幾點(diǎn)。一是由于自己動(dòng)手拼插模型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有了好的開(kāi)始。二是在探究有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象的活動(dòng)中，學(xué)生的空間構(gòu)型基本建立起來(lái)，能很快根據(jù)分子模型寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。也在探究中找到了快樂(lè)和成就感。三是針對(duì)同分異構(gòu)體、同素異形體、同位素三個(gè)概念的區(qū)別，采用了先做題后總結(jié)的程序，學(xué)生可以根據(jù)體重給的例子來(lái)寫(xiě)出表格中的內(nèi)容，所以這個(gè)掌握很好。也有不足之處。學(xué)生的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式掌握不好。例如異丁烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中甲基寫(xiě)在上方或者在下方學(xué)生能看出來(lái)兩者是一樣的。但是真正寫(xiě)時(shí)就寫(xiě)不對(duì)。有的同學(xué)在寫(xiě)異丁烷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式時(shí)一部分是結(jié)構(gòu)式一部分是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。對(duì)于一種物質(zhì)的幾種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的寫(xiě)法掌握不好。需要在習(xí)題課中加強(qiáng)。《有機(jī)物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)》教后反思經(jīng)過(guò)執(zhí)教本節(jié)課，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如下：設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)要規(guī)定范圍。在探究碳原子的成鍵方式時(shí)，讓學(xué)生自己探究，自己拼插碳原子的成鍵，結(jié)果拼出五花八門(mén)的模型，有的甚至不符合成鍵規(guī)則，除去學(xué)生對(duì)模型不熟悉這個(gè)原因，主要還是不明白碳原子的成鍵方式。有的拼出碳碳雙鍵同時(shí)連一個(gè)碳原子的，有的六個(gè)碳原子成環(huán)但是用雙鍵