高中信息技術(shù)-表格信息加工教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于必修課程《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中表格信息加工相關(guān)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述如下：能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖；初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。以此確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）能根據(jù)任務(wù)需求，選擇恰當(dāng)?shù)谋砀駭?shù)據(jù)處理軟件；（2）學(xué)會(huì)利用表格信息加工軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，掌握分類匯總、表格數(shù)據(jù)圖形化的簡(jiǎn)單操作，解決實(shí)際的問(wèn)題。（3）認(rèn)識(shí)到表格數(shù)據(jù)處理能夠幫助人們清楚地看到事物之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)對(duì)“全國(guó)空氣質(zhì)量最差城市實(shí)時(shí)排名”數(shù)據(jù)表進(jìn)行分類匯總，并對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，掌握用表格處理數(shù)據(jù)信息、解決實(shí)際問(wèn)題的基本思想和方法。（2）通過(guò)觀看微視頻自主學(xué)習(xí)，并與同學(xué)合作討論解決疑難問(wèn)題，鍛煉自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)對(duì)“全國(guó)空氣質(zhì)量最差城市實(shí)時(shí)排名”數(shù)據(jù)表進(jìn)行分類匯總，并對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的求知欲，積極主動(dòng)地在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。（2）通過(guò)本課對(duì)數(shù)據(jù)的處理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的方法和態(tài)度。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生利用信息加工解決身邊問(wèn)題的成就感、自豪感。（4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教材分析本節(jié)課是《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，屬于信息加工的重要內(nèi)容之一。表格信息加工屬于計(jì)算機(jī)加工信息三種基本方式之一的人性化信息加工。這一部分，需要學(xué)生既要有良好的動(dòng)手實(shí)踐水平，又要有良好的思維能力。作為開啟整個(gè)基于大眾信息技術(shù)工具的人性化信息加工的章節(jié)，具有重要的指引意義?！氨砀駭?shù)據(jù)的處理”主要是借助表格對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，揭示事物在不同條件下的變化規(guī)律,在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用越來(lái)越廣泛滲透到工作生活的方方面面，數(shù)據(jù)處理能力，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了表格數(shù)據(jù)的基本操作，分類匯總部分是前面內(nèi)容的進(jìn)一步深化，分類匯總功能更強(qiáng)、應(yīng)用更廣。本課重難點(diǎn)重點(diǎn)：分類匯總的作用及方法、表格數(shù)據(jù)圖形化；難點(diǎn)：分類匯總的方法。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于電子表格的基本功能，已經(jīng)比較熟悉，而且前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的計(jì)算（自動(dòng)計(jì)算、公式計(jì)算、函數(shù)計(jì)算）、排序、篩選，能夠獨(dú)立完成基本的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，對(duì)利用表格信息加工軟件excel解決問(wèn)題已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)難度較大的分類匯總；表格數(shù)據(jù)的圖形化也還沒(méi)學(xué)習(xí)，但表格數(shù)據(jù)圖形化的簡(jiǎn)單操作，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)感到難度很大，嘗試應(yīng)用表格數(shù)據(jù)的圖形化，使枯燥的表格數(shù)據(jù)形象、直觀地表達(dá)和顯現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)測(cè)練習(xí)（作業(yè)）1、請(qǐng)篩選出空氣質(zhì)量狀況為“嚴(yán)重污染”的城市有多少個(gè)？污染最嚴(yán)重的是哪兩個(gè)城市？2、通過(guò)分類匯總求出各空氣質(zhì)量狀況的城市分別有多少個(gè)？對(duì)結(jié)果排序后，嘗試將結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，哪種空氣質(zhì)量狀況的城市數(shù)量最多？3、（選做）通過(guò)篩選和分類匯總求出各省空氣質(zhì)量狀況為“嚴(yán)重污染”的城市分別有多少個(gè)?對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)排序后嘗試將結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，從中可見“嚴(yán)重污染”的城市數(shù)量最多的省份是哪兩個(gè)？要求：1、以上各題均保留操作結(jié)果的界面。2、題目做完后，將此文件以“作業(yè)”為名另存到“機(jī)號(hào)姓名”為名的文件夾下。效果分析題目答對(duì)人數(shù)/總?cè)藬?shù)正確率效果分析1、請(qǐng)篩選出空氣質(zhì)量狀況為“嚴(yán)重污染”的城市有多少個(gè)？污染最嚴(yán)重的是哪兩個(gè)城市？45/4795%第1題較為容易，測(cè)試結(jié)果說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)于篩選、排序操作已經(jīng)掌握了。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有提交作業(yè)。2、通過(guò)分類匯總求出各空氣質(zhì)量狀況的城市分別有多少個(gè)？對(duì)結(jié)果排序后，嘗試將結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，哪種空氣質(zhì)量狀況的城市數(shù)量最多？40/4785%第2題大部分都能做對(duì)，錯(cuò)誤主要出現(xiàn)在分類匯總之前沒(méi)有排序，和沒(méi)有找對(duì)分類字段。今后教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題意，找準(zhǔn)分類字段。3、（選做）通過(guò)篩選和分類匯總求出各省空氣質(zhì)量狀況為“嚴(yán)重污染”的城市分別有多少個(gè)?對(duì)結(jié)果數(shù)據(jù)排序后嘗試將結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，從中可見“嚴(yán)重污染”的城市數(shù)量最多的省份是哪兩個(gè)？38/4781%有的同學(xué)沒(méi)做選做的題目；有的同學(xué)只是篩選出了空氣質(zhì)量狀況為“嚴(yán)重污染”的城市記錄，沒(méi)有正確地復(fù)制和選擇性粘貼，以下操作就沒(méi)法進(jìn)行；如果沒(méi)有以上情況的同學(xué)，分類匯總、排序和圖形化都沒(méi)問(wèn)題。可見，在表格信息加工中，選擇性粘貼，對(duì)部分同學(xué)而言還是一個(gè)難點(diǎn)?！侗砀裥畔⒓庸あ颉酚^評(píng)記錄王洪新：本節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)安排較為合理，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，達(dá)到了學(xué)以致用的目標(biāo)；以學(xué)生較為關(guān)注的霧霾話題導(dǎo)入教學(xué)，并將分類匯總的結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化，使枯燥的表格數(shù)據(jù)變得形象直觀，都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與調(diào)動(dòng)不夠，課堂氣氛不夠活躍。梁俊峰：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)突出，精講多練，視頻助學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)；找學(xué)生到教師機(jī)上邊操作邊講解、屏幕廣播到每位學(xué)生，老師及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，能夠使全班同學(xué)對(duì)照自己的問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓每位學(xué)生都有收獲、有提高；教學(xué)導(dǎo)入部分略顯冗長(zhǎng)，再簡(jiǎn)潔一些更好。賈文莉：對(duì)于表格數(shù)據(jù)處理部分的知識(shí)，學(xué)生普遍感覺枯燥泛味，而且分類匯總部分又比較難以掌握，用微視頻助學(xué)，提高了教學(xué)效率，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的。個(gè)別地方語(yǔ)速較快，語(yǔ)言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，注意改進(jìn)。課后反思本節(jié)課是表格信息加工部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分類匯總一直以來(lái)都是學(xué)生容易出錯(cuò)、不容易掌握的內(nèi)容，主要的問(wèn)題在于：一是分類字段找不準(zhǔn)，二是容易忘記事先按照分類字段排序。比如到講臺(tái)的教師機(jī)上操作演示的兩位同學(xué)，可能因?yàn)榫o張均出現(xiàn)了操作失誤：第一位雖然按分類字段進(jìn)行了排序，但執(zhí)行分類匯總時(shí)，分類字段沒(méi)選準(zhǔn)，第二位沒(méi)有先按分類字段排序。兩位同學(xué)的操作如果沒(méi)有老師的及時(shí)糾正，就不會(huì)得到正確的匯總結(jié)果。對(duì)于表格數(shù)據(jù)處理部分的知識(shí)，學(xué)生普遍感覺枯燥泛味，而且分類匯總部分又比較難以掌握，基于這種情況我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：第一，我以學(xué)生身邊的、較為關(guān)注的霧霾話題導(dǎo)入教學(xué)，并在綜合應(yīng)用分類匯總解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，嘗試應(yīng)用表格數(shù)據(jù)的圖形化，使枯燥的表格數(shù)據(jù)形象、直觀地表達(dá)，都是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；第二，本節(jié)課我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)為主的方式來(lái)完成教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，

微視頻助學(xué)，并提倡學(xué)生合作討論，老師巡回輔導(dǎo)等，較好地適應(yīng)了學(xué)生的差異性，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的，提高了教與學(xué)的效率；第三，教學(xué)中安排了難度遞增的幾個(gè)任務(wù)，使學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中，學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)成功，啟迪思考，學(xué)生不僅可以學(xué)到書面的知識(shí)，而且能夠與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用表格數(shù)據(jù)處理的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；最后，以“我為空氣做點(diǎn)事”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從現(xiàn)在做起，為改善大氣環(huán)境，做些力所能及的事，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？傊竟?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)突出，精講多練，視頻助學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。自己感覺有效的做法：一是不做過(guò)多講解，力爭(zhēng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生；二是提供了微視頻教程（幫助視頻），程度好的學(xué)生完全可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握主要內(nèi)容，而老師也就有更多時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)稍差些的學(xué)生；三是找學(xué)生到講臺(tái)的教師機(jī)上邊做邊說(shuō)、屏幕廣播到每位學(xué)生，老師及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓全班同學(xué)參與學(xué)習(xí)，并對(duì)照自己的問(wèn)題，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓每位學(xué)生都有所收獲、有所提高。本節(jié)的教學(xué)遺憾之處：一是課堂氣氛不夠活躍。一方面學(xué)生都在認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小聲討論，也可能因?yàn)榭吹接袛z像機(jī)錄像，有些放不開；另一方面作為公開課有的地方該讓學(xué)生總結(jié)回答，以活躍課堂氣氛的，但認(rèn)為學(xué)生匯總出來(lái)了，結(jié)果一目了然，相信學(xué)生自有答案，只是不能積極回應(yīng)罷了，再鄭重其事地提問(wèn)顯得有些多余，而且怕影響進(jìn)度便自問(wèn)自答了；二是語(yǔ)言不夠精煉、嚴(yán)謹(jǐn)。比如在講解分類匯總和在指導(dǎo)男生演示操作時(shí)，“求各空氣質(zhì)量狀況的城市分別有多少個(gè)”這句話，幾次漏掉了“分別”二字，有失嚴(yán)謹(jǐn)（當(dāng)然，題目中敘述完整），再就是由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)的圖形化，所以我在指導(dǎo)學(xué)生演示操作過(guò)程中，急于讓學(xué)生聽明白，所用語(yǔ)言不夠規(guī)范：比如右擊“圖表區(qū)”，我只能跟學(xué)生說(shuō)右擊“圖表空白的地方”了；三是個(gè)別地方歸納、引導(dǎo)不夠。比如本該在學(xué)生演示完練習(xí)題2之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)匯總結(jié)果，看到各空氣質(zhì)量狀況的分布情況的，因?yàn)椤翱諝饬肌钡某鞘凶疃啵浯问恰翱諝鈨?yōu)”的城市較多，而考慮到如果突出這一點(diǎn)的話，就弱化了本節(jié)課“空氣污染嚴(yán)重，大家行動(dòng)起來(lái)，共治共享”的主題（而且同樣的原因，也沒(méi)要求把分類匯總的結(jié)果數(shù)據(jù)先排序、再圖形化），所以只強(qiáng)調(diào)了表格數(shù)據(jù)圖形化的優(yōu)勢(shì)：圖表顯示一目了然，比單純的表格數(shù)據(jù)直觀、形象得多?！侗砀裥畔⒓庸あ颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)一：激趣設(shè)疑，導(dǎo)入課題播放PPT圖片：加拿大的空氣在中國(guó)遭瘋搶，看到圖片中的孩子和她的媽媽（媽媽在給孩子吸罐裝壓縮空氣）滿懷欣喜樣子，作為同呼息共命運(yùn)的我們是不是也很向往呢？買賣空氣，追根溯源，是因?yàn)榭諝馕廴?，霧霾嚴(yán)重；出示幾張霧霾圖片（北京、上海、濟(jì)南）：在廣袤的祖國(guó)大地上空還有沒(méi)有干凈的空氣呢？今天咱們就通過(guò)中國(guó)氣象網(wǎng)上定期更新的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從中來(lái)看一看哪里空氣優(yōu)良，哪里污染嚴(yán)重。這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的表格信息加工第二部分，主要學(xué)習(xí)分類匯總和表格數(shù)據(jù)圖形化的簡(jiǎn)單應(yīng)用。邊看、邊聽用學(xué)生身邊的話題，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)二：探索新知，解決問(wèn)題1、學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明請(qǐng)同學(xué)們打開已經(jīng)拷貝的“共享資料”文件夾中的文件“練習(xí).xls”，有4道題目，第4題為選做；每一道題目用到的數(shù)據(jù)分別對(duì)應(yīng)一個(gè)工作表,每題完成后按要求，保留操作結(jié)果的界面。學(xué)生打開電子表格文件，邊聽邊看。分層思想：程度好的可以全做，差的可以只做3題。2、復(fù)習(xí)：第1題1、在“全國(guó)空氣質(zhì)量最差城市實(shí)時(shí)排名”數(shù)據(jù)表中，請(qǐng)篩選出全國(guó)空氣質(zhì)量狀況為“空氣優(yōu)”的城市有多少個(gè)？指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們先看第1題，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了表格信息加工的基本操作，包括各種計(jì)算、排序、篩選，回想一下，如何才能篩選出“空氣優(yōu)”的城市呢？然后，如何才能求出“空氣優(yōu)”的城市有多少個(gè)呢？利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行電子表格的操作。練習(xí)：篩選、自動(dòng)計(jì)算。3、新知探索一：學(xué)習(xí)分類匯總——第2題2、通過(guò)分類匯總統(tǒng)計(jì)各空氣質(zhì)量狀況的城市分別有多少個(gè)？并嘗試將結(jié)果數(shù)據(jù)圖形化。如何操作呢？有同學(xué)可能想到了第一題的解法，先篩選“空氣良”的城市，再用自動(dòng)計(jì)算求個(gè)數(shù)，再篩選“輕度污染”的城市，用自動(dòng)計(jì)算求個(gè)數(shù)，……依此類推，分別求出各空氣質(zhì)量狀況的城市數(shù)量。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)算法也能夠得出正確的結(jié)果，但同學(xué)們有沒(méi)有覺得這種方法很麻煩？費(fèi)時(shí)又費(fèi)力呢？那有沒(méi)有一種方便快捷的操作，一步就能解決這個(gè)問(wèn)題呢？——有，這就是分類匯總。通過(guò)觀看幫助視頻自主學(xué)習(xí)——做第2題。學(xué)習(xí)分類匯總操作：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)明分類匯總的功能、作用，幫助學(xué)生：1、理解分類匯總操作的適用情況；2、體驗(yàn)圖表可以比單純數(shù)據(jù)更形象、直觀地表達(dá)信息；3、理解表格信息加工軟件的強(qiáng)大功能，體驗(yàn)技術(shù)改變生活。4、分析與指導(dǎo)：根據(jù)巡視所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生操作中的問(wèn)題，進(jìn)行分類匯總操作的分析指導(dǎo)一、對(duì)于排序操作，千萬(wàn)不要先選中整列、再去排序，只需要單擊該列任意單元格，再排序即可。二、充分理解題意，理清兩步操作、三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：（打比方：對(duì)各種水果分類統(tǒng)計(jì)）第一步：確定分類字段，并按分類字段進(jìn)行“排序”。第二步：執(zhí)行“分類匯總”操作：確定“分類字段”，是解決問(wèn)題的第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（第一步中已經(jīng)確定）；第二關(guān)鍵點(diǎn)是確定“匯總方式”；三關(guān)鍵點(diǎn)是“選定匯總項(xiàng)”。通過(guò)自行觀看幫助視頻學(xué)習(xí)，并做第2題。通過(guò)打比方，讓學(xué)生充分理解原理，便于正確地進(jìn)行分類匯總操作。5、新知探索二：將分類匯總的二級(jí)匯總結(jié)果，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的圖形化完成分類匯總之后，拖選相關(guān)的數(shù)據(jù)后按F5——單擊“定位條件”，在對(duì)話框中，選中“可見單元格”；插入——圖表——默認(rèn)的柱形圖——下一步……下一步——完成。學(xué)生邊聽邊看邊操作。數(shù)據(jù)圖形化之后，更直觀了，各種情況，一目了然。6、技能升級(jí)——第3題3、通過(guò)篩選和分類匯總求出各省空氣質(zhì)量狀況為“空氣優(yōu)”的城市分別有多少個(gè)？（保留操作結(jié)果的界面）指導(dǎo)學(xué)生正確理解題意：首先，需要篩選出空氣質(zhì)量狀況為“空氣優(yōu)”的城市記錄，并復(fù)制到下一個(gè)工作表中（3題-2）；然后，對(duì)省份進(jìn)行排序，使同一省份的城市集中排列在一起，再進(jìn)行分類匯總。通過(guò)自行觀看幫助視頻學(xué)習(xí)，并做第3題。指導(dǎo)學(xué)生理解，在有多個(gè)字段的工作表中，可以按省份、按指數(shù)、按狀況等等分類，只能按需要先篩選，再分類匯總；同理：可以先篩選出某省份的所有城市，求其中各種空氣質(zhì)量的城市分別有多少個(gè)？7、學(xué)生演示操作1、.找一個(gè)學(xué)生通過(guò)屏幕廣播演示第2題的操作過(guò)程；2、找另一個(gè)學(xué)生通過(guò)屏幕廣播演示第3題的操作過(guò)程；針對(duì)每位學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)改正。演示的學(xué)生到講臺(tái)的教師機(jī)上操作；其余學(xué)生在自己的學(xué)生機(jī)上觀看屏幕廣播。以點(diǎn)帶面，讓全體學(xué)生對(duì)照自己的操作，查漏補(bǔ)缺，共同提高。教學(xué)環(huán)節(jié)三：鞏固提高，學(xué)以致用作業(yè)共3道題目，第1、2題必做，第3題選做。——巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。學(xué)生做作業(yè)，完成的保存操作結(jié)果的界