《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案

《改造我們的學(xué)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.分析、揣摩關(guān)鍵詞句，明確課文倡導(dǎo)和批判的分別是怎樣的學(xué)風(fēng)，把握中心論點(diǎn)。

2.梳理各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各部分與中心論點(diǎn)的關(guān)系，從而厘清課文的論證結(jié)構(gòu)，感受課文嚴(yán)密的邏輯性。

3.分析多種論證方法和比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果，品味課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其強(qiáng)大的說(shuō)服力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.明確課文倡導(dǎo)和批判的分別是怎樣的學(xué)風(fēng)，梳理各部分的主要內(nèi)容，厘清課文結(jié)構(gòu)，把握作者思路。

2.分析多種論證方法和比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果，品味本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

梳理各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各部分與中心論點(diǎn)的關(guān)系，理清課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)方法

1.問(wèn)題導(dǎo)讀法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文題目發(fā)問(wèn)，并以此串聯(lián)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從梳理文章內(nèi)容到理清文章的論證結(jié)構(gòu)，從分析、揣摩語(yǔ)言特點(diǎn)到闡述自己的見(jiàn)解，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

2.語(yǔ)感教學(xué)法

采用“換”“刪”“調(diào)”“減”等辦法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行揣摩玩味，領(lǐng)會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言特色。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1.自讀課文，梳理課文的生字詞，熟悉課文內(nèi)容。

2.結(jié)合課文導(dǎo)讀，查找課文的寫(xiě)作背景。

3.復(fù)習(xí)議論文的相關(guān)知識(shí)。

二、情境導(dǎo)入

?？瘺Q定刊登一期有關(guān)學(xué)習(xí)的文章，有位同學(xué)推薦了毛主席在延安干部會(huì)議上所做的關(guān)于整頓黨內(nèi)學(xué)風(fēng)的報(bào)告——《改造我們的學(xué)習(xí)》。請(qǐng)你一起參與進(jìn)來(lái)，和編輯部的同學(xué)好好研讀這篇文章，看看這篇文章是如何談改造學(xué)習(xí)的。

三、為何要改造？

問(wèn)題1：本文為議論文，大家覺(jué)得作者會(huì)從哪些方面論述“改造我們的學(xué)習(xí)”這一主張？

點(diǎn)撥：我們可以從生活入手進(jìn)行思考，當(dāng)我們勸說(shuō)別人要做什么時(shí)，首要前提是指出對(duì)方可能存在什么問(wèn)題，說(shuō)清楚問(wèn)題的嚴(yán)重后果；其次要告訴對(duì)方正確的做法是怎樣的；最后為對(duì)方指出怎么做的具體方法。

明確：為什么要改造我們的學(xué)習(xí)？我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是什么樣的？怎么改造學(xué)習(xí)？

問(wèn)題2：文章是否都寫(xiě)到這三方面的內(nèi)容？

點(diǎn)撥：想要解答這個(gè)問(wèn)題，就要先梳理文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家快速閱讀課文，找出課文中顯示內(nèi)容要點(diǎn)的幾個(gè)句子。

明確：

第一小節(jié)：我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如此。

第一部分：中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。

第二部分：但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)?！覟閿?shù)相當(dāng)?shù)囟?，為害相?dāng)大，不可等閑視之。

第三部分：為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下。

第四部分：依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議。

追問(wèn)：作者的邏輯思路就隱藏在文中幾個(gè)關(guān)鍵句子中，請(qǐng)同學(xué)們抽絲剝繭，找出顯示文章脈絡(luò)的詞語(yǔ)。

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述語(yǔ)句進(jìn)行歸類，并且找出篩選語(yǔ)段中可以概括文章內(nèi)容的詞語(yǔ)。

明確：“主張”“理由”“提議”。

追問(wèn)：這三個(gè)關(guān)鍵詞分別統(tǒng)領(lǐng)文章的哪些部分？

明確：作者在第一小節(jié)提出“主張”，第一、二、三部分是作者針對(duì)“主張”提出的“理由”，第四部分是給出的“提議”。

追問(wèn)：一般議論文的結(jié)構(gòu)分為引論、本論、結(jié)論三部分，引論也就是提出問(wèn)題，本論即分析問(wèn)題，結(jié)論就是解決問(wèn)題。根據(jù)上面的分析，同學(xué)們可否梳理出文章的結(jié)構(gòu)？

明確：

引論部分（第一小節(jié)）：開(kāi)門見(jiàn)山地提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”。

本論部分（第一、二、三部分）：闡明了提出這一主張的“理由”。

結(jié)論部分（第四部分）：是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。

問(wèn)題3：很明顯，課文的第四部分回答了“怎么改造學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題，那其余三部分是否可以解答我們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題？讓我們從基礎(chǔ)入手進(jìn)行探究。

分解問(wèn)題1：出現(xiàn)問(wèn)題是改正問(wèn)題的前提，在文章第二部分也指出我黨學(xué)風(fēng)存在很大的缺點(diǎn)，究竟有哪些缺點(diǎn)？又有怎樣的危害？

問(wèn)題學(xué)風(fēng)主要缺點(diǎn)具體表現(xiàn)危害

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵語(yǔ)句，并且分析作者所運(yùn)用的論證方法。

明確：

問(wèn)題學(xué)風(fēng)主要缺點(diǎn)表現(xiàn)危害

主觀主義學(xué)風(fēng)1.不注重研究現(xiàn)狀2.不注重研究歷史3.不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用1.對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的各方面，對(duì)于國(guó)內(nèi)和國(guó)際的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化的任何一方面，我們所收集的材料還是零碎的，我們的研究工作還是沒(méi)有系統(tǒng)的。二十年來(lái)，一般地說(shuō)，我們并沒(méi)有對(duì)于上述各方面作過(guò)系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏調(diào)查研究客觀實(shí)際狀況的濃厚空氣?！伴]塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解。2.不論是近百年和古代的中國(guó)史，在許多黨員的心目中還是漆黑一團(tuán)。許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了。3.只會(huì)片面地引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的個(gè)別詞句，而不會(huì)運(yùn)用他們的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，來(lái)具體地研究中國(guó)的現(xiàn)狀和中國(guó)的歷史，具體地分析中國(guó)革命問(wèn)題和解決中國(guó)革命問(wèn)題如果不糾正這類缺點(diǎn)，就無(wú)法使我們的工作更進(jìn)一步，就無(wú)法使我們?cè)趯ⅠR克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐互相結(jié)合的偉大事業(yè)中更進(jìn)一步

分解問(wèn)題2：作者運(yùn)用舉例論證，列舉了主觀主義學(xué)風(fēng)在三個(gè)方面存在的缺點(diǎn)，種種跡象表明主觀主義學(xué)風(fēng)問(wèn)題已經(jīng)造成非常嚴(yán)重的后果了，改造學(xué)風(fēng)迫在眉睫?？墒俏尹h學(xué)風(fēng)是否一直如此？

明確：不是，作者在文章第一部分回顧了20年我黨在理論與實(shí)際相結(jié)合方面所取得的進(jìn)步，肯定了我黨將馬克思列寧主義和中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合所取得的成就，說(shuō)明了只有理論聯(lián)系實(shí)際才能推動(dòng)中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)，從正面論證了馬列主義理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)的重要性和優(yōu)越性。同時(shí)與第二部分論述的黨內(nèi)學(xué)風(fēng)缺點(diǎn)形成對(duì)比，告訴人們改造學(xué)風(fēng)非常重要也非常迫切，也告訴人們改造學(xué)風(fēng)是可行的，增強(qiáng)人們改造的信心。

追問(wèn)：作者肯定了過(guò)去取得的成就，也批評(píng)了當(dāng)下存在的問(wèn)題，通過(guò)正反對(duì)比展現(xiàn)改造學(xué)風(fēng)的重要和迫切。還有哪些語(yǔ)句能夠讓你體會(huì)到改造學(xué)風(fēng)之迫切？

參考語(yǔ)句：

（1）這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是非常有害的。

點(diǎn)撥：改變語(yǔ)句為“這種對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度是有害的”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)其不同。

明確：“非?！斌w現(xiàn)危害程度之深，體現(xiàn)改造學(xué)風(fēng)的重要。

（2）這些都是極壞的作風(fēng)。這種作風(fēng)傳播出去，害了我們的許多同志。

點(diǎn)撥：引導(dǎo)將“極壞”換成“很壞”，將“許多”刪掉，對(duì)比兩句的不同。

明確：“極壞”說(shuō)明“壞”的“深度”，體現(xiàn)這些錯(cuò)誤作風(fēng)造成的危害之強(qiáng)，“許多”說(shuō)明“壞”的“廣度”，體現(xiàn)這些錯(cuò)誤作風(fēng)造成不良影響的范圍之廣。這些副詞也體現(xiàn)了不良學(xué)風(fēng)造成的危害已經(jīng)嚴(yán)重到不得不改的程度。

（3）其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺。

明確：“謬種”“誤人”可見(jiàn)作者對(duì)主觀主義學(xué)風(fēng)的批判，“不淺”體現(xiàn)主觀主義學(xué)風(fēng)危害之深。

（4）上面我所說(shuō)的是我們黨里的極壞的典型，不是說(shuō)普遍如此。但是確實(shí)存在著這種典型，而且為數(shù)相當(dāng)?shù)囟啵瑸楹ο喈?dāng)?shù)卮?，不可等閑視之的。

點(diǎn)撥：與改句“上面我所說(shuō)的是我們黨里的典型。但是確實(shí)存在的這種典型，而且為數(shù)多，為害大，不可等閑視之的”進(jìn)行對(duì)比。

明確：文章中多處出現(xiàn)“極壞”，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)“主觀主義”學(xué)風(fēng)的批判態(tài)度，也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)錯(cuò)誤學(xué)風(fēng)的改造迫在眉睫。黨內(nèi)“不是說(shuō)普遍如此”限定了上文所闡述的范圍，強(qiáng)調(diào)并非所有共產(chǎn)黨員都是如此，大部分黨員干部的學(xué)風(fēng)還是值得肯定的。程度副詞“相當(dāng)”讓人感受到受不良學(xué)風(fēng)影響人數(shù)之眾，危害之深，這樣的程度副詞反復(fù)出現(xiàn)也體現(xiàn)作者想要改造學(xué)風(fēng)的迫切之情。

小結(jié)：毛主席在課文一、二部分闡明正是因?yàn)閷⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，我黨才能日益發(fā)展和壯大，中國(guó)革命才能走向成功。現(xiàn)如今，黨內(nèi)存在主觀主義學(xué)風(fēng)問(wèn)題，并已造成很大危害，必須進(jìn)行及時(shí)改造才能推動(dòng)我黨穩(wěn)定健康發(fā)展，所以他主張改造我們的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，課文的一、二部分回答了“為什么要改造我們的學(xué)習(xí)”這一問(wèn)題。

四、改造成什么樣？

黨內(nèi)學(xué)風(fēng)有值得肯定的地方，但也存在很大問(wèn)題，改造學(xué)風(fēng)刻不容緩。但到底要將我們的學(xué)風(fēng)改造成什么樣呢？

點(diǎn)撥：在文中找到直接表達(dá)作者立場(chǎng)的陳述句或者判斷句。

明確：馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)。從“這種態(tài)度，就是黨性的表現(xiàn)，就是理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的作風(fēng)。這是一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度”可以看出。

分解任務(wù)1：想要徹底地改造學(xué)風(fēng)，先要學(xué)會(huì)辨別學(xué)風(fēng)，認(rèn)清對(duì)錯(cuò)。請(qǐng)各位同學(xué)組建調(diào)查小組，根據(jù)調(diào)查表深入探究這兩種學(xué)風(fēng)，并指定一位匯報(bào)人將小組研究成果向全班匯報(bào)。

學(xué)風(fēng)表現(xiàn)特點(diǎn)本質(zhì)

主觀主義

馬克思列寧主義

調(diào)查表：

指導(dǎo)：（1）快速瀏覽全文，篩選出具有概括性關(guān)鍵句。（2）將篩選出的關(guān)鍵句整合在一起，形成答案。

明確：

學(xué)風(fēng)表現(xiàn)特點(diǎn)本質(zhì)

主觀主義對(duì)周圍環(huán)境不作系統(tǒng)的周密的研究，單憑主觀熱情去工作，對(duì)中國(guó)今天的面目若明若暗；割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國(guó)，對(duì)于中國(guó)昨天和前天的面目漆黑一團(tuán)；抽象地?zé)o目的地去研究馬克思列寧主義的理論都憑主觀，忽視客觀實(shí)際事物的存在。無(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)

馬克思列寧主義應(yīng)用馬克思列寧主義的理論和方法，對(duì)周圍環(huán)境作系統(tǒng)的周密的調(diào)查和研究；不要割斷歷史，不單是懂得希臘就行了，還要懂得中國(guó)；不但要懂得外國(guó)革命史，還要懂得中國(guó)革命史，不但要懂得中國(guó)的今天，還要懂得中國(guó)的昨天和前天，有目的地去研究馬克思列寧主義的理論，要使馬克思列寧主義的理論和中國(guó)革命的實(shí)際運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，是為著解決中國(guó)革命的理論問(wèn)題和策略問(wèn)題而去從它找立場(chǎng)，找觀點(diǎn)，找方法的是實(shí)事求是的態(tài)度，有實(shí)事求是之意，無(wú)嘩眾取寵之心這種態(tài)度，就是黨性的表現(xiàn)，就是理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的作風(fēng)

分解任務(wù)2：我們已經(jīng)掌握了這兩種態(tài)度的表現(xiàn)、特點(diǎn)和本質(zhì)，那這兩種態(tài)度的根本區(qū)別是什么？

明確：前者不實(shí)事求是，主客觀分離，理論與實(shí)際分離；后者實(shí)事求是，主客觀統(tǒng)一，理論與實(shí)際統(tǒng)一。

追問(wèn)：文章第二部分已經(jīng)說(shuō)了主觀主義學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)和危害，為什么還要在第三部分“反復(fù)說(shuō)明”？有什么好處？

點(diǎn)撥：第三部分作者對(duì)主觀主義學(xué)風(fēng)進(jìn)行論述時(shí)的論述角度、論證方法和第二部分的有哪些不同？既然毛主席主張將黨內(nèi)學(xué)風(fēng)改造為馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)，為什么先從主觀主義談起？

明確：（1）作者在文章第三部分“反復(fù)說(shuō)明”主觀主義學(xué)風(fēng)，雖然也談到主觀主義的表現(xiàn)、危害等，但在概括歸納其表現(xiàn)的基礎(chǔ)上又作了進(jìn)一步分析，并指出其特點(diǎn)，揭露出它的實(shí)質(zhì)，指明對(duì)待它應(yīng)有的態(tài)度。第二部分主要使用舉例論證，列舉了黨內(nèi)學(xué)風(fēng)存在的問(wèn)題，第三部分除了例證法以外，還通過(guò)引用論證（引用馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的教導(dǎo)）、比喻論證（用射箭要有的放矢的比喻和蘆葦、竹筍的比喻來(lái)證明自己的觀點(diǎn)）、對(duì)比論證使得論據(jù)更為充分，論證更為生動(dòng)。

（2）將它與馬列主義的態(tài)度相對(duì)照，先否定“主觀主義”學(xué)風(fēng)，再肯定“馬列主義”學(xué)風(fēng)，先破后立，表現(xiàn)得十分鮮明、強(qiáng)烈，這比只正面論述給人的印象深刻得多，使我們更能認(rèn)清主觀主義學(xué)風(fēng)的嚴(yán)重危害性，使文章更具有說(shuō)服力。

總結(jié)：本節(jié)課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行抽絲剝繭的研讀，在梳理文章內(nèi)容時(shí)理清了文章結(jié)構(gòu)，在探索學(xué)風(fēng)問(wèn)題中找到了作者主張改造我們的學(xué)風(fēng)的原因，在對(duì)比兩種學(xué)風(fēng)時(shí)明確了馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)是我們黨學(xué)風(fēng)改造的方向。雖是話題嚴(yán)肅的政論文，字里行間卻滲透著作者對(duì)改造學(xué)風(fēng)殷切的期望。那我們要如何改造學(xué)風(fēng)呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)探討。

板書(shū)設(shè)計(jì):

第二課時(shí)

一、怎么改造？

上節(jié)課我們研讀了文章一至三部分，解答了“為什么要改造我們的學(xué)習(xí)”以及“我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是什么樣的”這兩個(gè)問(wèn)題，明白了馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)是我們黨學(xué)風(fēng)改造的方向。那么作者又給予我們?cè)鯓拥母脑旆椒兀?/p>

明確：在文章第四部分，作者針對(duì)黨內(nèi)存在的問(wèn)題，明確提出三條改造建議，分別是“向全黨提出系統(tǒng)地周密地研究周圍環(huán)境的任務(wù)”“對(duì)于近百年的中國(guó)史，應(yīng)聚集人材，分工合作地去做，克服無(wú)組織的狀態(tài)”“確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法”。

追問(wèn)：作者是從哪些角度給出這三條改造建議的？

明確：研究現(xiàn)狀、研究歷史、研究和應(yīng)用馬克思列寧主義。

追問(wèn)：為什么選擇從這三個(gè)角度出發(fā)談改造方法？

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生將改造方法和存在的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照。

明確：作者在文章第二部分論述了黨內(nèi)存在的“不注重研究現(xiàn)狀、不注重研究歷史、不注重馬克思列寧主義的應(yīng)用”三方面問(wèn)題，此處也是針對(duì)這三方面問(wèn)題給出相對(duì)應(yīng)的改造方法，真正做到有的放矢，實(shí)事求是，讓改造方法更有針對(duì)性的同時(shí)也在切身踐行馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)。

二、怎樣談改造？

任務(wù)1：毛主席下筆如用兵，“隊(duì)列整齊”，論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密；“有攻有守”，內(nèi)容前呼后應(yīng)，體現(xiàn)毛主席嚴(yán)謹(jǐn)?shù)綐O致的思維邏輯。而他的嚴(yán)謹(jǐn)不僅體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的組建、內(nèi)容的安排上，也在語(yǔ)言文字的選擇上。哪些語(yǔ)言讓你感受到作者用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)？

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生從詞句的內(nèi)涵和表達(dá)效果入手進(jìn)行品讀。

參考語(yǔ)言：

（1）中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年。

點(diǎn)撥：將“日益”刪除，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比品讀。

明確:“日益”客觀地寫(xiě)出了馬列主義與中國(guó)革命實(shí)踐逐步結(jié)合的過(guò)程。

（2）我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是何等膚淺，何等貧乏，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻得多，豐富得多了。

點(diǎn)撥：與改句進(jìn)行對(duì)比：我黨在幼年時(shí)期，我們對(duì)于馬克思列寧主義的認(rèn)識(shí)和對(duì)于中國(guó)革命的認(rèn)識(shí)是膚淺的，貧乏的，則現(xiàn)在我們對(duì)于這些的認(rèn)識(shí)是深刻的，豐富的。

明確：“膚淺”“深刻”是用以表明認(rèn)識(shí)程度的一組反義詞，說(shuō)明兩者的差距，而且在“膚淺”“貧乏”之前加上了“何等”二字，說(shuō)明其嚴(yán)重的程度，后面用了“得多”二字準(zhǔn)確地反映了客觀的實(shí)際情況。

（3）但是錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。

點(diǎn)撥：刪掉“常?！笨梢詥?？

明確：不可以，如不用“常常”，就會(huì)把這一特稱判斷變成全稱判斷，就會(huì)犯以偏概全的毛病。

任務(wù)2：嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，成就了這樣一篇優(yōu)秀的政論文，但它同樣也是一篇講話稿。眾所周知，單純嚴(yán)肅地講理是無(wú)法吸引聽(tīng)眾的，發(fā)言人必須考慮聽(tīng)眾的感受，讓語(yǔ)言鮮明、有趣，便于聽(tīng)眾第一時(shí)間把握作者觀點(diǎn)，理解其所要傳達(dá)的道理。本文的語(yǔ)言是否具有這些特點(diǎn)？

分解問(wèn)題1：文中哪些語(yǔ)言讓你立刻能把握毛主席的態(tài)度？

參考語(yǔ)句：

（1）這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命。

明確：“害了”二字鮮明表達(dá)作者對(duì)主觀主義強(qiáng)烈的批判。作者運(yùn)用排比，由小到大、層層遞進(jìn)，有力地揭示出主觀主義的嚴(yán)重危害性，旗幟鮮明地表現(xiàn)作者的態(tài)度。

（2）總之，這種反科學(xué)的反馬克思列寧主義的主觀主義的方法，是共產(chǎn)黨的大敵，是工人階級(jí)的大敵，是人民的大敵，是民族的大敵，是黨性不純的一種表現(xiàn)。

明確：四個(gè)“大敵”可見(jiàn)作者對(duì)主觀主義學(xué)風(fēng)批判之堅(jiān)定。同樣是一組排比，將主觀主義學(xué)風(fēng)的危害遞進(jìn)式展現(xiàn)，強(qiáng)烈的情感中可以感受到作者鮮明反對(duì)主觀主義學(xué)風(fēng)的態(tài)度以及他改造學(xué)風(fēng)的迫切心情。

（3）對(duì)于自己的歷史一點(diǎn)不懂，或懂得甚少，不以為恥，反以為榮。

明確：嚴(yán)肅而直接地批評(píng)了黨內(nèi)不研究歷史的錯(cuò)誤做派，表明自己的態(tài)度。

（4）這種態(tài)度，就是黨性的表現(xiàn)，就是理論和實(shí)際統(tǒng)一的馬克思列寧主義的作風(fēng)。這是一個(gè)共產(chǎn)黨員起碼應(yīng)該具備的態(tài)度。

明確：“就是”“應(yīng)該”說(shuō)的斬釘截鐵，用詞謹(jǐn)慎的毛主席用兩個(gè)“就是”、一個(gè)“應(yīng)該”表現(xiàn)對(duì)馬克思列寧主義學(xué)風(fēng)的倡導(dǎo)，呼吁全黨積極改造學(xué)風(fēng)。

分解問(wèn)題2：這些語(yǔ)言一針見(jiàn)血，讓讀者能在第一時(shí)間領(lǐng)會(huì)作者的立場(chǎng)。那么文中有沒(méi)有讓你覺(jué)得很通俗、很有意思的詞句？

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度（內(nèi)涵、表達(dá)技巧、表達(dá)效果）對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品析。

參考語(yǔ)句：

關(guān)鍵語(yǔ)句內(nèi)涵及表達(dá)效果表達(dá)技巧

“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”形容主觀主義者不注重調(diào)查研究。粗枝大葉，夸夸其談形容主觀主義者的不細(xì)心調(diào)查，空談理論。作者使用口語(yǔ)和富有表現(xiàn)力的成語(yǔ)形象表現(xiàn)主觀主義者對(duì)待現(xiàn)狀的態(tài)度，鮮明地表明自己對(duì)此的否定態(tài)度修辭方式：比喻表達(dá)方式：議論

許多馬克思列寧主義的學(xué)者也是言必稱希臘，對(duì)于自己的祖宗，則對(duì)不住，忘記了“言必稱希臘”指有些研究革命理論的人生搬硬