第6章第1節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》

第四單元生物圈中的人第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第1課時一、教學目標1.

概述人體通過眼、耳等感覺器官獲得外界環(huán)境信息的情況。2.

描述眼球的結構、主要功能和視覺產(chǎn)生的過程。3.

說出近視的成因及預防的方法。4.

養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習慣。二、重點難點重點：1.

眼球的結構2.

視覺產(chǎn)生的過程。難點:近視的成因及預防的方法三、教學準備眼球模型四、導入新課師：設想你走在放學回家的路上，突然間狂風大作，電閃雷鳴，這時你會做出什么樣的反應？學生回答：跑回家、找地方躲起來等。師：你是怎樣做出天要下雨的判斷的？學生回答：狂風大作，電閃雷鳴；生活經(jīng)驗等。師：你感覺到天氣驟變以及做出的相應反應是通過身體的哪些器官和系統(tǒng)完成的？學生回答：眼睛、耳朵、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等。師：我們生活在不斷變化的環(huán)境中，只有靈敏地感知環(huán)境的變化并對自身的生命活動進行調(diào)節(jié)，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環(huán)境的呢？這節(jié)課我們來學習第一節(jié)《人體對外界環(huán)境的感知》。五、探究新知互動一：人體對外界環(huán)境感知的器官師：剛才我們對“狂風大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？學生分析回答：眼睛、耳朵、大腦等。師：我們對外界環(huán)境的感知還有哪些感覺和器官參與？請舉例說明。（可參考課本P88第一節(jié)第一段，進行分析）學生分析回答：嗅覺、味覺、熱覺、觸覺、痛覺等，鼻子、舌、皮膚等器官教師小結：是的人對外界環(huán)境的感知是多方面的，不同的感覺器官在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用，其中大腦對各種信息進行分析我們才產(chǎn)生了各種感覺。而據(jù)科學家統(tǒng)計，在我們從外界獲得的信息中，大多是來自視覺。師：視覺的形成當然離不開眼睛，眼睛的結構是怎樣的呢？互動二：眼球的結構師：觀察課本P89人眼球結構和照相機結構示意圖，完成討論1、2。學生討論，回答：師：觀察圖Ⅳ-46眼球的基本結構和功能，說一說眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當于照相機的什么結構？學生回答：晶狀體——鏡頭；瞳孔——光圈；視網(wǎng)膜——膠卷（底片）師：請同學們利用一分鐘的時間熟悉眼球的結構，然后通過眼球模型，分析眼球的結構，并說出每一部分結構的功能。學生熟悉眼球結構，教師出示眼球模型，學生解說。教師強調(diào)：（板圖）我們俗話說的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內(nèi)所含色素不同就出現(xiàn)了藍眼、褐眼等。互動三：視覺的形成過程師：請大家根據(jù)眼球的結構分析：光線從外界進入眼球到達視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？學生分組討論整理，各組呈現(xiàn)分析結果，進行展示解說，其他組進行補充。光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜第二課時一、教學目標：1.

描述耳的結構、主要功能和聽覺的形成過程。2.

分析導致耳聾的各種因素及預防的措施。3.

培養(yǎng)學生利用所學知識分析生活實際問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題的能力。二、重點難點重點：1.耳的結構和功能2.聽覺的形成過程難點：培養(yǎng)學生利用所學知識分析生活實際問\o"歡迎登陸全品中考網(wǎng)"題的能力。三、教學準備：耳的結構掛圖、黑布、棉球四、導入新課在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢和動作傳遞紙條上的信息，讓同學們猜測。教師：本來一句話就可以說明的事情，卻花費了大家這么多精力?？梢?，聽覺對我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽覺信息的數(shù)量僅次于視覺信息，居第二位。五、探究新知互動一：聽覺的重要性師：請大家觀察課本P92-93提供的圖片，完成討論1、2。學生認真觀察并討論交流，認識到聽覺的重要性?；佣憾慕Y構師：聽覺的形成離不開耳，你知道你的耳有哪些結構嗎？經(jīng)常有小孩子對著別人的耳朵大聲說話，結果造成別人聽覺受損，你知道是什么原因嗎？學生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜師：大家說的非常好，耳的內(nèi)部還有哪些結構呢？現(xiàn)在請大家認真觀察圖Ⅳ-51，認識耳的各部分結構和功能。學生看書，教師展示耳的結構掛圖采用小組競賽的形式讓學生指出掛圖中的各部分名稱，并描述其功能。教師對各小組的表現(xiàn)做出積極評價。互動三：聽覺的形成師：請大家根據(jù)耳的結構圖分析：外界的聲波是怎樣到達內(nèi)耳的？學生分組整理并表達交流，小組間相互補充。教師講解：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸

（收集聲波）

（放大聲波）師：閱讀課本P94上面一段總結聽覺形成的過程。學生看書總結，師生共同板書：外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→聽覺中樞（形成聽覺）（收集聲波）（放大聲波）

師：我們從外界聽到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害?學生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害?；尤河枚l(wèi)生1.教師舉例：在一個鐵廠附近有一個小村莊，由于長期在機器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應該怎樣來避免噪音的危害，保護我們的耳？學生結合生活經(jīng)驗總結。（參考課本P94第三段）2.耳的結構圖中有一個咽鼓管，連通咽部和鼓室。請分析咽鼓管的好處和危害。學生討論，回答。教師強調(diào)：遇到巨大聲響時，迅速張開口，咽鼓管會張開，維持鼓膜兩側的氣壓平衡，起到保護鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時，病菌可經(jīng)咽鼓管到達鼓室，引起中耳炎。互動四：請你當醫(yī)生師：有一病人突然雙耳失聰，前來就診，作為醫(yī)生的你準備從哪幾方面來給他進行檢查和診斷？學生分組會診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。通過這項活動加深學生對耳的結構的認識和對聽覺形成過程的理解。互動五：體驗雙目失明和雙耳失聰?shù)耐纯嘤煤诓颊肿∫恢驹刚叩难劬?，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們在教室里行走和做某件事情。讓學生加強自我保護意識，激發(fā)珍惜生命的情感，同時培養(yǎng)學生樂于幫助殘疾人的情感。閱讀“科學·技術·社會”《角膜移植和角膜捐獻》一文，了解角膜移植技術，進一步增強學生關愛盲人的情感。六、效果檢測七、課堂小結師生共同完成小結，教師強調(diào)重點難點，以情感教育為主，進一步增