認識幾分之一說課稿15篇

認識幾分之一說課稿15篇認識幾分之一說課稿1

一、說教材

〔一〕教學內(nèi)容：

認識幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級上冊第87—88頁例1、例2。

二、教材所處的地位和作用：

“分數(shù)的初步認識〞這一單元教材是在學生已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不簡單一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)學問。本單元只是初步認識。認識“幾分之一〞又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關(guān)重要的作用，對學生以后學習分數(shù)、小數(shù)等學問以及分數(shù)應(yīng)用題是十分重要的。

〔三〕教學目標：

1．學問教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2．能力進展點：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育學生的觀看能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3．情感滲透點：在動手實踐、合作溝通的過程中，激發(fā)學生探求學問的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

4．創(chuàng)新開發(fā)點：通過折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過程，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

三、說教法

1．轉(zhuǎn)變角色放手促學

現(xiàn)代教育理論告知我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力

在肯定程度上做自己行為的主人〞。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學習氣氛，讓學生通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

2．聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

“數(shù)學學問來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂〞。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己的生活閱歷認識幾分之一，體會到生活中到處有數(shù)學。并鼓舞學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3．創(chuàng)設(shè)情境升華認識

小學生思維活躍，但只有在寬松、開心的環(huán)境中，他們的聰慧智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜愛的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行主動地意義建構(gòu)。

四、說學法

1．自主學習策略

在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2．合作學習策略

建構(gòu)主義特殊提倡合作學習，認為“合作〞是建構(gòu)主義學習過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓舞學生充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2〞。與此同時，學生的表達能力，觀看能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的進展。合作意識不斷增添，為今后的進展奠定了基礎(chǔ)。

五、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

通過創(chuàng)設(shè)野餐的教學情境，讓學生在分食物的過程中，體會怎樣分才能使兩位同學美譽意見，這邊學生會講到每人分“兩個〞這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分〞，為本節(jié)課認識幾分之一奠定了一個基礎(chǔ)。

〔二〕自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的〞的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

1．認識二分之一

當結(jié)合學生的表達和課件演示，使學生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個蛋糕用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學生借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)溝通，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的學問預備。

2．認識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學的處理時，我主要采納遷移的策略，放手讓學生自己探究出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓舞學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一。同時，引導學生思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一？使學生認識到：不管一個圖形樣子如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3．比較幾分之一的大小

回到分食物的情境中，通過剛剛的學習，讓學再說說把一個月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過分同一個物體比較每份的大小，我們可以得到：當物體相同時，分的分數(shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進行練習，加深認識。

〔三〕應(yīng)用辨析深化認識

通過查找身邊的分數(shù)和幫助張大伯解決問題，讓學生感受到數(shù)學來源于我們的生活運用于生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。

〔四〕歸納總結(jié)拓展延長

課的最終，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的學問進行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學生的探究欲望，培育學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。

認識幾分之一說課稿2

一、說教材分析：

“認識幾分之一〞是在學生已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是一次質(zhì)的跳動。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難。所以，分數(shù)的學問是分段教學的，本課時只是認識分數(shù)的第一課時，也是本單元教材的“核心〞，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。

1、教學目標：學問目標是：通過本節(jié)課的學習，使學生初步理解分數(shù)的意義；認識分數(shù)各部分名稱；會進行簡潔的分數(shù)大小比較。

能力目標是：培育學生的動手操作、觀看、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。

情感目標是：讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生的探究意識、創(chuàng)新意識得到進展，獲得主動的情感體驗。進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

2、教學重點和難點：

我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數(shù)的大小〞是本節(jié)課的教學重點，也是教學難點。

3、教具學具：

長方形、圓形等紙片。

二、說教法學法

分層遞進，操作探究，合作溝通是我設(shè)計這節(jié)課基本理念。

三、說教學設(shè)計

依據(jù)以上分析，我從四個環(huán)節(jié)進行本課的教學。

〔一〕實物引入，設(shè)疑激趣〔二〕操作探究，自主構(gòu)建

〔三〕分層練習，寓學于樂〔四〕課堂總結(jié)，課后延長

〔一〕實物引入、設(shè)疑激趣

教學一開始，教師問：“把4個蘋果、2瓶水分別分給兩個小朋友，可以怎樣分？〞讓學生說出自己想到的分法，接著問：“你認為哪種分法最公平呢？〞在突出平均分的基礎(chǔ)上，然后問：“剛剛的每一份都可以用你學過的數(shù)來表示，如今把一個蛋糕平均分成兩份〔黑板演示〕，這每一份能用你學過的數(shù)來表示嗎？怎樣表示呢？〞教師在總結(jié)學生表示的各種方法后，介紹更簡潔更科學的表示方法，從而引入新課。

〔設(shè)計意圖：俗話說：好的開始是勝利的一半。從學生感興趣的事情入手，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能引發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的原動力?！?/p>

〔二〕操作探究，自主構(gòu)建

第一步：自主學習，初步認識

教師再次演示平均分一個餅，使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個餅平均分成兩份，其中的一份是這個餅的二分之一，另一份也是這個餅的二分之一，接著問：“你想進一步了解分數(shù)這位新朋友嗎？〞讓學生獨立看書，初步認識分數(shù)的讀寫及其各部分的名稱。

第二步：動手操作，促進內(nèi)化

讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜愛的顏色，進行比較溝通，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。讓學生體會到：雖然紙的樣子不同、折法不同，但把這張紙都“平均分〞成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。

〔設(shè)計意圖：通過折一折、說一說的方法，能加深學生對事物的理解，為以后學生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)?！?/p>

第三步：情感引路，奇妙遷移

剛剛我們把一個餅平均分給了兩個小朋友，他們每人分得了這個餅的二分之一，如今老師也想加入，把一個蛋糕平均分給3個人，每人能分得這個餅的幾分之一呢？引導學生理解三分之一的意義。用同樣的方法讓學生認識四分之一、五分之一、八分之一。

第四步：直觀演示，突破難點

讓學生拿出大小一樣的圓形紙片，任意折出一張圓形紙片的幾分之一，涂上顏色，并寫出這個分數(shù)。讓學生把折好的圓形紙片貼在黑板上，然后讓學生在黑板上找出二分之一和四分之一并進行比較，哪個大？假如把八分之一放進去，應(yīng)排在哪？十分之一呢？〔讓學生體會：平均分的份數(shù)越多，每一份就越?。黄骄值姆輸?shù)越少，每一份就越大?！?/p>

〔設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師更注重師生之間的情感溝通，更關(guān)注學生的情感體驗，敬重學生的興趣愛好，如讓學生折自己喜愛的分數(shù)，讓學生涂自己喜愛的顏色等。〕

〔三〕分層練習，寓學于樂

本環(huán)節(jié)，我將更充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，以提高學生學習的主動性，提高練習的效率，把練習設(shè)計在猜謎語的游戲中，練習設(shè)計如下：

〔第1、2、3題主要是加深穩(wěn)固學生對幾分之一的認識和理解；第4、5題的目的是穩(wěn)固分數(shù)大小的比較；第6題的設(shè)計是引導學生把課堂上、書本上學到的學問應(yīng)用到生活中，讓學生體會生活中到處有數(shù)學。〕

〔四〕課堂總結(jié)、課后延長

先讓學生自我評價：認為自己這節(jié)課表現(xiàn)好的請舉手。然后讓學生用二分之一、三分之一或類似的分數(shù)說一句話，這樣做，再次讓學生感悟到分數(shù)來源于生活，又回來到生活。

認識幾分之一說課稿3

一、說教材

【說課內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學三年級下冊公開課《認識一個整體的幾分之一》數(shù)學網(wǎng)說課稿

義務(wù)教育課程標準試驗教科書蘇教版小學數(shù)學三年級下冊76-78頁的教學內(nèi)容。

【教材簡析】

學生認識分數(shù)，是從三年級〔上冊〕開始的，已經(jīng)認識了一個物體〔或圖形〕的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)討論一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課學問，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和進展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，依據(jù)2只小猴平均分6個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學生從分數(shù)的角度來討論和認識每份占整體的幾分之一，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2〞來表示?！跋胍幌毹暟?個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃〞的1/2。通過例題和“想一想〞的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛剛學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義。

【教學目標】

依據(jù)學生的學問閱歷，學問背景及本課的學問特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數(shù)。

2、能力目標：通過自主探究，動手操作，合作溝通等學習活動，使學生經(jīng)受探究、發(fā)覺和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的學問獲取過程，從而培育學生的觀看、操作、概括等規(guī)律思維能力。

3、情感目標：引導學生主動參加具體的數(shù)學活動，體悟和感受數(shù)學學習的歡樂。

【教學重難點】

重點：探究和發(fā)覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

【教學預備】多媒體課件，小棒。

二、說教法

小學數(shù)學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學生的實際，本課教學我主要采納了直觀演示法、情境教學法、引導歸納法等進行教學。我充分利用多媒體資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的留意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求到達良好的教學效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數(shù)學學問變得生動形象好玩，激發(fā)學生的探究欲望，從而主動參加數(shù)學學習。

三、說學法

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)學問的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓學生通過仔細觀看，動手操作，合作溝通，真正經(jīng)受把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學過程

〔本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結(jié)合本班的實際狀況，整合出適合本班學生學習的教學案例〕

第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課

情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？〔平均分〕

依據(jù)學生的回答用課件演示，并適時復習分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的學問。今日我們繼續(xù)討論分數(shù)?！步沂菊n題〕

〔復習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數(shù)勾起回憶，感知平均分在分數(shù)中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學問自然連接?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：操作溝通，探究新知

這一環(huán)節(jié)的教學就是要調(diào)動學生已有的閱歷，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進行教學：

1、初步體會〔課件出示例題情境圖〕

情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎？

學生先商量，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

2、接著趁熱打鐵：

你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？

讓學生完好的說出分法的過程。

教師可以適當?shù)囊龑В喊?個桃子看成是一個整體，平均分成2份，涂其中的一份。

3、加深體會：

上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？

讓學生先商量，同桌可以互相商量。

學生嘗試起來說說。

小結(jié)：每盤桃的個數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。

4、深入學習：〔課件出示情境圖〕

提問：假如把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

〔學生溝通，指名回答，教師演示〕

5、比較：

為什么都是把6個桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分數(shù)表示呢？

學生商量總結(jié)。

小結(jié)：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。

〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一〞，對學生來說，是一個學問點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀看演示，動手操作，商量溝通來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一〞，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并準時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培育學生的問題意識。

試一試：

學生嘗試練習，并和同學溝通。

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，強化新知

練習是把握學問，形成技能，進展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合本課的學問，我設(shè)計了以下幾組練習：

1、基礎(chǔ)練習

課件出示“想想做做〞第1題

先讓學生認真觀看，完成填空，然后說說自己的想法。

2、比較練習

課件出示“想想做做〞第2題

讓學生自己觀看填寫，填完后再溝通，指名回答。

3、操作練習

〔1〕涂色練習：課件出示“想想做做〞第3題圖

教師指導學生先依據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

4、小棒游戲

拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

〔設(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學生的主動性，又可以充分發(fā)揮學生的自主性，可以培育學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數(shù)的意義?！?/p>

5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？

發(fā)散學生的思維。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延長

1、今日這節(jié)課我們學習了什么？通過今日的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？

總結(jié)：今日我們進一步學習了分數(shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、說板書設(shè)計

以下是我的板書：

這樣的板書設(shè)計，力求表達學問性和簡潔性，便于學生歸納小結(jié)，突出教學重點。

認識幾分之一說課稿4

一、教材分析

《認識幾分之一》是人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元分數(shù)的初步認識第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學生把握了一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上初步認識分數(shù)的含義的，在這之前，學生在學習數(shù)學的過程中，還沒有接觸過分數(shù)，從整數(shù)到如今的分數(shù)，對學生來說不僅是學問面的擴展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時，它有著一個特別重要的作用，就是要為今后進一步學習分數(shù)學問打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學習小數(shù)提供必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數(shù)初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學目標

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數(shù)大小。

2、通過小組合作學習，培育學生合作意識、數(shù)學思索與語言表達能力。

3、通過練習，使學生在動手操作、觀看比較中、培育勇于探究和自主學習的精神，并讓學生在經(jīng)受數(shù)學的過程中，獲得運用學問解決問題的勝利體驗。

三、教學重點、難點

教學重點：正確認識幾分之一的含義。

教學難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學法

1、力求表達以學生進展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。

2、以活動為主線，以動促思。

針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參加學習的全過程；鼓舞學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調(diào)整，使學生在動手實踐、自主探究、合作溝通的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，進展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情景，并使學生的自主探究在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)覺自我，進展自我。

五、教學具預備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？假如分得較公平，每人分幾個？〔老師要強調(diào)平均分〕，接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最終把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一

〔二〕動手操作，探究溝通，獲取新知。

1、認識二分之一

〔1〕找生活中物體的一半，用自己預備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的?！残〗M合作溝通〕

〔2〕演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

〔3〕在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學生的生活閱歷，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學生初步理解分數(shù)，從而為進一步學習打下良好的基礎(chǔ)。

2、認識四分之一。

〔1〕把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上?！矂邮植僮鳌?/p>

給學生營造一種民主、和諧的學習氣氛，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在互相合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參加意識，強化學生的思維。

〔2〕實踐活動。拿出預備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。〔展示成果〕

展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、表達獨特的良好時機，使學生的觀看、思索、語言表達能力得以進展。

〔3〕出示主題圖，請同學們認真觀看，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)覺哪里有幾分之一？〔指明回答〕

3、比較分數(shù)的大小

〔1〕老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生預備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

〔2〕在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀看，體會到：同樣大的圖形分的分數(shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

〔三〕綜合實踐，穩(wěn)固運用

1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行溝通。

2、做一做第二題，共支配了兩組幾分之一的分數(shù)進行大小比較，穩(wěn)固了例3的學問。

3、用長方形或繩子折一個喜愛的分數(shù)，介紹給本組同學。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有學問性，好玩味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預賽，到達了理解教學內(nèi)容，真正認識幾分之一的目的。特殊是開放練習，思維空間大，為學有余力的小學生提供了一個施展才華的機會。

〔四〕總結(jié)評價

通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么學問？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對學習內(nèi)容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

認識幾分之一說課稿5

一、說教材

【說課內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準試驗教科書蘇教版小學數(shù)學三年級下冊64-65頁的教學內(nèi)容。

【教材簡析】

學生認識分數(shù)，是從三年級〔上冊〕開始的，已經(jīng)認識了一個物體〔或圖形〕的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)討論一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學好本課學問，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和進展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，依據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的狀況，讓學生從分數(shù)的角度來討論和認識每份占整體的幾分之幾，學生通過具體情境的感知，可以利用已有的閱歷，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4〞來表示?！跋胍幌毹暟?個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學生說出每只猴分得“這盤桃〞的1/2。通過例題和“想一想〞的教學，學生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學生通過動手操作，加深對剛剛學習的幾分之一的認識，進一步體會、理解幾分之一的實際意義。

【教學目標】

依據(jù)學生的學問閱歷，學問背景及本課的學問特點，我制定了以下教學目標。

1、認知目標：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進一步認識分數(shù)。

2、能力目標：通過自主探究，動手操作，合作溝通等學習活動，使學生經(jīng)受探究、發(fā)覺和認識用分數(shù)表示一些物體的幾分之一的學問獲取過程，從而培育學生的觀看、操作、概括等規(guī)律思維能力。

3、情感目標：引導學生主動參加具體的數(shù)學活動，體悟和感受數(shù)學學習的歡樂。

【教學重難點】

重點：探究和發(fā)覺把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

難點：引導學生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

【教學預備】多媒體課件，紙?zhí)移⑿“簟?/p>

二、說教法

小學數(shù)學教學法指出，教學法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學生的實際，本課教學我主要采納了直觀演示法，情境教學法，引導歸納法等進行教學。我充分利用農(nóng)遠資源，制作課件進行教學，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學生的學習興趣又能凝聚學生的留意力，讓學生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求到達良好的教學效果。還利用農(nóng)遠資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學，使原來枯燥、抽象的數(shù)學學問變得生動形象好玩，激發(fā)學生的探究欲望，從而主動參加數(shù)學學習。

三、說學法

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)學問的過程，為此，我十分重視學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、合作溝通法，讓學生通過仔細觀看，動手操作，合作溝通，真正經(jīng)受把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

四、說教學程序

〔本節(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠程教育的案例資源吸收別人好的教學方法，結(jié)合本班的實際狀況，整合出適合本班學生學習的教學案例〕

第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，導入新課

〔1〕情境：老師帶來了一個桃子，預備把它分給2個同學，怎樣分才公平呢？〔平均分〕

依據(jù)學生的'回答用課件演示，并適時復習分數(shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

〔2〕課件出示復習題1：用分數(shù)表示紅色部分?！舱垈€別學生說說想法〕

〔3〕課件出示復習題2：請學生用分數(shù)表示紅色部分〔說說想法〕

此題主要復習一個物體的1/4，為下面學習一些物體的1/4做好鋪墊。

小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學過的學問。今日我們繼續(xù)討論分數(shù)?！步沂菊n題〕

〔復習一個物體的幾分之一，使學生對已學過的分數(shù)勾起回憶，感知平均分在分數(shù)中的意義，為下面學習一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊學問自然連接?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：操作溝通，探究新知

這一環(huán)節(jié)的教學就是要調(diào)動學生已有的閱歷，為新知的學習找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學生學會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進行教學：

1、初步體會〔課件出示例題情境圖〕

情境：孫悟空給小猴們預備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？你知道嗎？請你拿出4個紙?zhí)移瑤托『锓忠环郑?/p>

我先引導學生運用紙?zhí)移忠环?，同學之間相互溝通，估計學生通過動手分一分，依據(jù)已有的學問閱歷很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

〔設(shè)計意圖：使學生初步認識一個整體的幾分之一，初步體會分數(shù)幾分之一也可以表示1個物體?！?/p>

2、加深理解?！舱n件出示“想一想〞題圖〕

〔1〕提問：假如把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？

〔2〕先讓學生拿出學具紙?zhí)移忠环?，溝通，說說自己的想法。學生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種狀況。引導學生通過比較，使學生發(fā)覺用1/2表示更符合題意

再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

〔3〕對比1/4和1/2.〔課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2〕

引導學生通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數(shù)不同，表示的分數(shù)也不同。

〔設(shè)計意圖：使學生在比較中進一步感知幾分之一的含義，進一步感知幾分之一可以是多個物體〕

2、加深體會：〔課件出示情境圖〕

提問：假如把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

〔學生溝通，指名回答，教師演示〕

〔設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一?！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一〞，對學生來說，是一個學問點上的跨越，為了讓學生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學生提供合理的臺階，讓他們通過觀看演示，動手操作，商量溝通來獲得具體的感性認識，并且通過引導學生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一〞，使學生更加深刻地體會幾分之一的意義。〕

第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，如此來了解他們在學習中的疑點并準時給予解答，使學生在課堂上消化、理解教學難點，更重要的是培育學生的問題意識。

第四環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習，強化新知

練習是把握學問，形成技能，進展智力的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合本課的學問，我設(shè)計了以下幾組練習：

1、基礎(chǔ)練習

課件出示“想想做做〞第1題

〔1〕先讓學生認真觀看，完成填空，然后說說自己的想法。

〔2〕比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？〔小組商量，全班溝通〕

小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的狀況，第二行每份是幾個的狀況，每份都是整體的幾分之一。

〔設(shè)計意圖：通過學生充分的比較，商量，加上我的概括歸納，學生能更好地感知本課的教學重點，難點，有利于形成清楚的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一?！?/p>

2、比較練習

課件出示“想想做做〞第2題

讓學生自己觀看填寫，填完后再溝通，指名回答。

溝通時重點讓學生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分數(shù)也不一樣。

3、操作練習

〔1〕、涂色練習：課件出示“想想做做〞第3題圖

教師指導學生先依據(jù)分數(shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

〔2〕、小棒游戲

拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

學生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

〔設(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學生的主動性，又可以充分發(fā)揮學生的自主性，可以培育學生用不同方法解決問題的能力，進一步理解分數(shù)的意義?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延長

1、今日這節(jié)課我們學習了什么？通過今日的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識呢？

總結(jié)：今日我們進一步學習了分數(shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

2、拓展延長：你還能用分數(shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系。

五、說板書設(shè)計

以下是我的板書：

這樣的板書設(shè)計，力求表達學問性和簡潔性，便于學生歸納小結(jié)，突出教學重點。

以上說課，僅是我對現(xiàn)代遠程教育資源輔助教學的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

化的今日把遠程教育資源運用到農(nóng)村小學數(shù)學課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進一步學習和探討。

認識幾分之一說課稿6

敬重的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：〔蘇教版〕小學數(shù)學三年級上冊《認識分數(shù)》的第一課時《認識幾分之一》。

這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進行輔助教學，在信息技術(shù)與數(shù)學課程整合的前提下設(shè)計了本節(jié)課。學生第一次接觸到分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的閱歷。

基于以上對教材和學生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標：學問目標〔結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分組成，會比較簡潔的分數(shù)大小?！场⒛芰δ繕恕餐ㄟ^操作、觀看、分析、比較，培育觀看分析能力和動手操作能力，進展思維；并在商量、溝通的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到進展。情感目標〔感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，同時獲得主動的情感體驗。同時確定了本節(jié)課的教學重難點。為落實三維目標，突破重難點，我設(shè)計采納了情境教學法，通過電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學生興趣。以啟發(fā)式教學充分發(fā)揮學生主體性，進展學生創(chuàng)造性。同時采納多媒體輔助教學的方法讓孩子們更主動的參加這節(jié)課。

在本節(jié)課教學過程中，對于“平均分〞概念的理解作為第一個整合切入點。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分〞，從而強化平均分，體會其重要性。在教學分數(shù)組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，準時檢驗學生的學習結(jié)果。

在同學們動手折一折等活動的基礎(chǔ)上，進行奇妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分數(shù)。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等。〞學生通過先思索再操作，這樣可以深化對分數(shù)意義的理解，學生在操作的同時提升信息素養(yǎng)。另外，分數(shù)大小的比較是本節(jié)課的教學重點。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分數(shù)的大小，而是，采納讓學生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進行操作、觀看、商量并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習題，加強穩(wěn)固應(yīng)用。

整節(jié)課是在引發(fā)學生認知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學，通過學生的操作探究獲取學問，在敏捷應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。

認識幾分之一說課稿7

1、說教材

本課的教學目標是初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培育學生的觀看能力、語言表達能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學生經(jīng)受幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀看比較中，培育學生勇于探究和主動學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。教學的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。

2、說教學過程

我在教學時，充分利用主題圖，培育學生的觀看能力和語言表達能力。主題圖以“游樂園〞的形式呈現(xiàn)詥學生，主要呈現(xiàn)了四個場景圖：分西瓜、分月餅、折紙和喂鴿子。這些場景都是學生很熟識的。出示主題圖后要求學生認真觀看圖，并完好的把圖意說一說“你看到什么？你觀看到了什么?他們是怎么分的、折的？這樣培育了學生的觀看能力和語言表達能力。

課一開始，我就從學生熟識的場景分月餅的過程來引入分數(shù)。平均分是學生學過的學問，通過學過的學問引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分數(shù)來表示。分數(shù)會是怎樣的一種數(shù)呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊學問的聯(lián)系，又提高了學生渴望學習新知的興趣。

作為分數(shù)學習的開始，1／2的開始，1／2的認識是一個起點，理解幾分之一的意義從這里開始，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學的。

一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數(shù)1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然后讓學生試著說一說1／2表示的意義，這樣就初步認識了1／2。

二是通過教學分數(shù)1／2各部分的名稱進一步認識1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1〞叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數(shù)線，表示平均分。再讓學生說一說各部分的名稱。

三是通過教學分數(shù)1／2的讀寫法來進一步認識1／2，寫的時候，先寫分數(shù)線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數(shù)；最終寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然后教師讀幾個分數(shù)讓學生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學生對1／2的認識。

四是通過學生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手折出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步認識了1／2。

五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內(nèi)容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學生通過這部分內(nèi)容的推斷、學習后，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為后面教學1／4的認識做好了鋪墊。

1／4的認識已經(jīng)有1／2的認識打好了基礎(chǔ)，我在教學時讓學生動手折一折、涂一涂、寫一寫、讀一讀、說一說，很簡單地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最終完好地建立了分數(shù)的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數(shù)就是分數(shù)。

3、說教法

本節(jié)課我主要用了講授法、商量法來進行教學的。師生關(guān)系和諧，課堂氣氛很活躍。學生主要采納了自主式學習和探究式的學習方法來學習的。

4、說練習支配

練習我是這樣支配的，在教學1/2的認識之后，我支配了一組圖形?！材男﹫D形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內(nèi)容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認識1／4后，我也支配了一個陰影部分占4／16的正方形，讓學生推斷能用1／4表示嗎？有的說能，有的說不能。然后教師再進行講解。通過這部分的練習，學生對1／2、1／4有了很深刻的認識。表達了教授學問的深光度和延展性。

5、說板書設(shè)計

板書設(shè)計我采納了圖文并茂的板書形式，使整個教學條理清晰，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設(shè)計簡潔明了，一目了然，把這節(jié)課的主要內(nèi)容全部呈現(xiàn)詥了學生。表達了板書設(shè)計的合理性、完好性和科學性。

認識幾分之一說課稿8

這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生認識一個整體的幾分之一。從上學期學習的認識一個物體的幾分之一到一個整體的幾分之一，這是分數(shù)含義的一次主要拓展?；趯W生已有的學問和認知水平，結(jié)合我們這次研討的主題是“以學定教，小組合作有效性的討論〞，我主要就從“課前自學〞和“小組合作〞這兩個方面來進行說課。

首先：微課引導自學

課前我采納了微課形式進行主要例題的教學，從盤里有一個桃這個情節(jié)引入，將一個桃平均分成兩份，每只小猴分得這個桃的幾分之一。過渡到盤里有2個桃、4個桃，平均分兩份的過程。一方面從一個物體漸漸過渡到一個整體，另一反面數(shù)量較小的整體，學生憑借已有學問都能進行平均分，所以這里其實只是平均分這一單一概念的遷移。接著增加了桃的數(shù)量，擴大到20個、100個，甚至抽象成一筐桃，利用這個過程來幫助學生理解無論數(shù)量變多大，我們都可以看成一個整體，是將這個整體進行平均分。幫助學生建立起幾個物體可以看作一個整體的概念。

接著出現(xiàn)6個桃平均分成3份和6份的狀況，讓學生感受到同樣的整體因為平均分的份數(shù)不同，所以表示每一份的分數(shù)也不同。

最終，進行了小結(jié)，期望通過這個小結(jié)，讓學生能將剛剛的分桃過程提升到對分數(shù)本質(zhì)含義的理解，以及初步體會到今日學習的內(nèi)容與以前所學內(nèi)容之間的區(qū)分和聯(lián)系。

課后布置了一項作業(yè)，就是完成書上的試一試。這個獨立完成的過程，就是讓學生在運用和展示自學中所已經(jīng)把握或理解的部分。其實也是讓學生對自學狀態(tài)的一種自我反饋和認識。

其次，小組展示自學

課堂上利用多次的小組合作活動，讓學生有機會展示自學的成果，也在小組的相互溝通中彌補、糾正一些自學中出現(xiàn)的問題。同時也是讓學生將自學的狀況向老師做一個反饋，依據(jù)學生的反饋，老師適時的調(diào)整教學的側(cè)重點和節(jié)奏。

課上主要設(shè)計了三次小組活動：第一次是在同桌溝通了平均分12個桃子的幾種分法后，讓學生商量：都是把什么看成一個整體，為什么整體相同分數(shù)卻不同。這是幫助學生在通過自學初步感知的基礎(chǔ)上，進行分數(shù)意義的建立。

第二次是讓學生在經(jīng)受了自己畫一個分數(shù)的過程后，小組溝通：介紹自己畫出的分數(shù)，并概括分數(shù)中分母和分子所表示的含義。課標中提出學生要有肯定的數(shù)學基本活動閱歷，而畫分數(shù)這個環(huán)節(jié)恰恰能夠綜合性的反映學生之前學習狀況。而且在這個環(huán)節(jié)中還設(shè)計了，利用學生自己做畫出的分數(shù)進行比較，以及糾錯的過程。學生理解自己畫出的分數(shù)更加簡單，從而便于凸顯出分數(shù)的本質(zhì)屬性。

第三次是讓學生自己先想想拿出18根小棒的幾分之一，是幾根，在組內(nèi)溝通。這個從18根小棒中拿出幾分之一，其實是進一步考察學生對于分數(shù)意義的理解：也就是我能拿出這個整體的幾分之一？這個整體能平均分成幾份？或者有些孩子直接考慮18能被哪些數(shù)整除，而有些孩子可能要借助先分一分的過程，然后才能知道拿出幾分之一，是幾根。這時可以在組內(nèi)就完成幫助、指導和糾錯的過程。

我的整體設(shè)計思路就是這樣，感謝各位的傾聽，還有不到之處期望能不吝賜教。

認識幾分之一說課稿9

教材分析：

本課是義務(wù)教育課程標準試驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分數(shù)學問中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學生把握了一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上來認識分數(shù)的。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。認識分數(shù)是學生數(shù)的概念的一次擴展，學生學好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學習小數(shù)和進一步系統(tǒng)學習分數(shù)作鋪墊。認識幾分之一是小學數(shù)學概念學習中比較抽象的內(nèi)容，學生開始把握分數(shù)的意義是比較困難的。

學生狀況分析

小學生從認識整數(shù)進展到認識分數(shù)，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分數(shù)的產(chǎn)生是從等分某個不行分的單位開始的，兒童生活里有這樣的閱歷，但不會以分數(shù)來表述。

教學目標

《課程標準》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義，能認、讀簡潔的分數(shù)。依據(jù)教材地位、課程標準的要求和學生的認知特點，確定以下教學目標及重點難點：

使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

結(jié)合觀看、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴溝通數(shù)學思索的結(jié)果，獲得主動的情感體驗。

學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：

初步認識分數(shù)和理解幾分之一的含義。

教學難點：

理解分數(shù)的含義，形成“幾分之一〞的表象。

我的想法：

1、起點低，目標定位低

分數(shù)的初步認識這個教學內(nèi)容原來是支配在四年級第八冊，而新教材支配在第五冊，因此我教學的起點和目標的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學生經(jīng)受分數(shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。分數(shù)的讀寫也不涉及，支配在第二課時。

2、動手實踐，主動獲取新知

在課堂上，我讓學生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，主動主動地獲取學問?；顒又?，學生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程〞了解學問的形成過程，以外在“動〞的形式，使學生對學問的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

說教學流程

游戲引入：

良好的開端是勝利的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學生展示已有的學問基礎(chǔ)。最終通過找餅干的1/2，讓學生初步感知1/2。

雖然學生第一次接觸分數(shù)，但學生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學生說說1/2可以表示什么，讓學生說出自己對1/2的理解。

探究新知：

1、深入認識1/2。

組織學生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。

體驗不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

推斷通過反例〔沒有平均分的狀況〕來加深學生的理解。

溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學生對1/2的認識。

2、認識幾分之一。

過渡：你還想認識幾分之一呢？〔隨機板書：1/3、1/4、1/5……

讓學生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜愛的分數(shù)，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

樣子不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

不同的圖形，能表示出相同的分數(shù)嗎？

相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？〔請圓形操作的學生舉起〕

再次提供給學生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬學問，認識新的分數(shù)。

3、比較分子是1的分數(shù)的大小。

〔3〕觀看商量1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)??？

這樣一方面豐富對幾分之一的認識，另一方面也可以讓學生感受到簡潔分數(shù)大小比較的方法，進展數(shù)學思索。

〔三〕、穩(wěn)固新知：

1、書本93頁做一做1和2。

2、從圖形中你聯(lián)想到哪個分數(shù)。

從圖形中你聯(lián)想到哪個分數(shù)，難度較大。假如要支配這個練習，最好用課件突出分的份數(shù)。

〔四〕、總結(jié)拓展。

1、全課總結(jié)。

2、同學們猜猜看，還有沒有其他的分數(shù)呢？

了解學生把握狀況，有的同學已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。

我的反思：

參與新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采納這種方法，說明這種方法確定是有效的?？墒俏蚁雽W生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不行以先讓學生說說1/2可以表示什么，在學生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學上用1/2來表示。惋惜由于餅干易碎，演示不勝利。不然這樣的導入我覺得還是可行的。

學生的表述不是很理想。一方面是教師引導的不是很好，另一方面實在是第一次接觸，學生表述起來困難很大。

認識幾分之一說課稿10

一、說教材

〔一〕教學內(nèi)容：認識幾分之一，義務(wù)教育課程標準數(shù)學試驗教科書〔人教版〕三年級上冊第90頁例1。

〔二〕教材所處的地位和作用：

“分數(shù)的初步認識〞這一單元教材是在學生已經(jīng)把握一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不簡單一次學好，所以，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材，分數(shù)的教學分兩次進行。第一次是分數(shù)的初步認識，第二次才是系統(tǒng)的學習分數(shù)學問。

本單元只是初步認識。認識“幾分之一〞又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心〞，是整個單元的起始課，對學生的后續(xù)學習起著至關(guān)重要的作用，對學生以后學習分、小數(shù)等學問以及分數(shù)應(yīng)用題是十分重要的。

〔三〕教學目標：

1、學問教學點：初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一。

2、能力進展點：親歷合作溝通，自主探究的過程。培育學生的觀看能力、語言表達能力和遷移類推的能力。

3、情感滲透點：在動手實踐、合作溝通的過程中，激發(fā)學生探求學問的興趣及自主學習的精神。體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

4、創(chuàng)新開發(fā)點：通過折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過程，培育學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

二、說教法

1、轉(zhuǎn)變角色放手促學

現(xiàn)代教育理論告知我們：“學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在肯定程度上做自己行為的主人〞。因此，作為教學活動的組織者、引導者、合，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學習氣氛，讓學生通過小組合作、自主探究、生生溝通，親力探究新知的全過程。體會到探究的歡樂，勝利的欣喜，合作的愉悅。

2、聯(lián)系生活引探創(chuàng)新

“數(shù)學學問來源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學課堂〞。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生結(jié)合自己的生活閱歷認識幾分之一，體會到生活中到處有數(shù)學。并鼓舞學生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)設(shè)情境升華認識

小學生思維活躍，但只有在寬松、開心的環(huán)境中，他們的聰慧智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實感才能毫無忌諱的流露。針對這一點，我以學生喜愛的幫助八戒分月餅為主線，創(chuàng)設(shè)教學情境，喚起學生的情感體驗，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行主動地意義建構(gòu)。

三、說學法

1、自主學習策略

在本課教學中，我堅持以學生為主，把課堂還給學生，讓學生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，自主探究，突破本課的重難點。

2、合作學習策略

建構(gòu)主義特殊提倡合作學習，認為“合作〞是建構(gòu)主義學習過程中不行缺少的要素之一。因此，在通過折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時，我鼓舞學生充分地合作溝通，在溝通的過程中，取長補短，增長見識，真正實現(xiàn)“1+1〉2〞。與此同時，學生的表達能力，觀看能力，比較能力，辨析能力，傾聽的習慣等，都得到了很好的進展。合作意識不斷增添，為今后的進展奠定了基礎(chǔ)。

四、說教學過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏

數(shù)學不是符號游戲，而是現(xiàn)實世界中人類閱歷的總結(jié)。數(shù)學假如脫離了這些豐富多彩而錯綜冗雜的背景材料，學習就成了“無源之水、無本之木〞。因此，在探究新知之前，創(chuàng)設(shè)秋游學生讓月餅情景，讓學生思索：當只有一個月餅，兩個同學相互謙讓，都不愿吃時，該怎么辦呢？以此喚起學生的生活閱歷，引入對新知的探究。

〔二〕自主探究、合作共研

就本節(jié)課而言，感悟分數(shù)的含義和理解“是誰的〞的含義是教學的重點、難點所在。為此，我設(shè)計了有梯度的三層探究活動。

1、認識二分之一

當結(jié)合學生的表達和課件演示，使學生明確：把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半后，激疑：半塊月餅用我們學過的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個分數(shù)，同時教學二分之一的讀寫法。并引導學生理解：把一塊月餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。讓學生借助生活閱歷，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學生分小組任選一個圖形材料折出它的二分之一。這樣，學生通過動手操作、組內(nèi)溝通，進一步深化對二分之一的理解。也為后面對四分之一的理解做好了應(yīng)有的學問預備。

2、認識四分之一

由于有對二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對四分之一教學的處理時，我主要采納遷移的策略，放手讓學生自己探究出：自選長方形，平均分成二份，每份是它的幾分之一。并鼓舞學生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時，引導學生思索：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的？使學生認識到：不管一個圖形樣子如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。

3、創(chuàng)造幾分之一

在揭示課題后，回到主題圖，讓學生找找生活中的幾分之一。使學生體會到，生活中到處有數(shù)學。并激發(fā)學生再次用正方形的紙，創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學生在自主創(chuàng)新的過程中，深化對幾分之一的認識。并在溝通，展示的過程中，獲得勝利的喜悅，體會創(chuàng)造的樂趣。

〔三〕應(yīng)用辨析深化認識

通過“觀看下面哪個圖里的涂色部分是1/4？〞“看圖填分數(shù)〞“看分數(shù)涂色〞“你能聯(lián)想到幾分之一呢〞“說出四個動物住的房間各是大正方形的幾分之一〞等幾個生動活潑的游戲，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，讓學生在層層遞進的練習中，深化對幾分之一的認識。

〔四〕歸納總結(jié)拓展延長

課的最終，讓學生自己談感受和收獲，引導學生自覺對本節(jié)課的學問進行梳理，并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分數(shù)的一段小資料，再次激發(fā)學生的探究欲望，培育學生的抽象思維能力，進一步加深對分數(shù)的理解。

認識幾分之一說課稿11

一、說教材：

《認識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)把握了一些整數(shù)學問的基礎(chǔ)上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不簡單學好?！罢J識幾分之一〞是整個單元的起始課，對以后學習起著至關(guān)重要的作用。為此，教學時可以借助多媒體課件和學生所熟識的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生漸漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學生體會到分數(shù)來源于生活。為以后學習分數(shù)和小數(shù)等學問打下的基礎(chǔ)。

二、說目標：

依據(jù)《數(shù)學課程標準》對學問傳授、能力培育、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學學問把握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，本課的教學目標定為以下三方面。

1、學問目標：知道分數(shù)的產(chǎn)生，了解分數(shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值；認識分數(shù)各部分名稱。

2、能力目標：培育學生的動手操作、觀看、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在商量溝通的過程中，使學生的探究意識，合作意識得到進展。

3、情感目標：通過動手操作，讓學生獲得勝利的喜悅，樹立自信念；培育學生數(shù)學的應(yīng)用意識。

重點和難點確實定：

本節(jié)課的重點：是理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱。

難點：認識幾分之一。

三、說教法與學法：

1、說教法。

學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的，依據(jù)學生認知的特點，本課教學時堅持以學生為主體，采納啟發(fā)誘導式的教學法，穿插講授、自學、練習等方法，通過動手操作、課件演示、觀看、估計、比較、歸納、穩(wěn)固的程序，層層推動，步步深入，充分調(diào)動學生思維的主動性，把學問的形成過程轉(zhuǎn)化為學生親自動手、觀看、發(fā)覺、探究、應(yīng)用的過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。學生是初次接觸分數(shù)，依據(jù)直觀性原則，從教學實際需要出發(fā)，圍繞教學內(nèi)容、教學重點、練習內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。通過電腦媒體演示和學生動手操作，增添學生的感知力，充分認識幾分之一。根據(jù)循序漸進的原則，逐步完成教學任務(wù)和練習，到達最正確的教學效果。

2、說學法。

〔1〕有意識地教給學生獨立探究學問的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學生通過對直觀形象的認識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學生自由折紙、涂色，溝通結(jié)果，自己用分數(shù)表示出來，進一步認識幾分之一，學生在動手操作、自主探究中獲得了勝利的體驗。

〔2〕有意識地培育學生的合作意識。本節(jié)課細心選擇的合作學習的內(nèi)容，都是對個體而言有肯定難度的，因此在學習過程中合作成為了學生自發(fā)的要求。此外，合作前留意講清晰合作的方法及要求，讓學生人人都有事可做，使合作學習不至于流于形式。

〔3〕有意識地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學生逐步加深對分數(shù)意義的理解。練習涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導學生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學習分數(shù)。

四、說教學過程：

考慮到學生年齡小的緣由，設(shè)計本課時，在學生學習基礎(chǔ)學問，訓練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培育。在生活中查找解決問題的方法。通過教師的演示，學生完成任務(wù)，把握新知。

通過自主探究，發(fā)覺問題，解決問題，培育學生的觀看能力、動手能力、合作能力、表達能力……表現(xiàn)為以下三方面。

1、由于分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學習分數(shù)時，把握分數(shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清楚，提高了學習效率。

2、在這堂課中，由于讓學生自己通過觀看發(fā)覺分數(shù)的產(chǎn)生，了解分數(shù)的意義，這就使學生由被動學習，變?yōu)榱酥鲃訉W習，將枯燥的學問藏于生動好玩的動手操作.讓學生在互相溝通中領(lǐng)悟新學問，輕松地學習。

3、充分考慮到計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生愿意學習數(shù)學，培育學生的興趣。

本節(jié)課教學設(shè)計三個環(huán)節(jié)進行。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境：

運用電腦動畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊學問引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊學問與新學問的切入點，“分數(shù)的初步認識〞必需在“平均分〞的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分〞成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果分成兩份〔實物演示〕，觀看1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。這每一份生活中叫“半個〞，“半個〞蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

〔二〕指導探究：

〔1〕實際操作，促進內(nèi)化

為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，讓學生自己動手操作，想認識的幾分之一。不同的學生有不同的折法，這時不失時機的對學生進行提問：為什么折的方法不同，樣子不同，但都能用四分之一表示呢？學生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分〞成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延長總結(jié)，讓學生進一步認識幾分之一。

〔2〕創(chuàng)設(shè)情景，鼓舞學生主動探究

教學“想想做做〞第3題時，學生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀看電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里溝通認識，主動發(fā)覺問題的答案。

〔3〕合作學習，幫助認識

“認識幾分之一〞為本節(jié)課的難點。在教學“幾分之一〞時，讓學生在小組里合作溝通，輪番說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分數(shù)意義的認識。

〔三〕反饋練習

在練習過程中，強化學生的學習效果。練習是學生把握學問，形成技能，進展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習起到促進學生把握學問，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習活動時留意以下三點：一是練習的形式要有改變，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性〞，保證全班每個同學都有較多的參加機會，最終在輕松開心的氣氛中進行了全課小結(jié)。

認識幾分之一說課稿12

一、說教材

說課內(nèi)容：蘇教版國標本試驗教科書三年級下冊第64——65頁的內(nèi)容：認識幾分之一。

學生在三年級上冊對分數(shù)已有所接觸，認識了一個物體的幾分之幾，初步知道了分數(shù)的含義：把一個物體平均分成幾份，幾份中的幾份就是幾分之幾。在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)學習分數(shù)的意義，不同處是：把一個物體擴展為一些物體，即把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一和幾分之幾。這點是學生對分數(shù)認識上的一個飛躍，也是本單元教學分數(shù)的核心與難點。學好本單元學問，對學生今后解決分數(shù)問題有很大的幫助。

依據(jù)教材特點和學生心理特點，我確立本課的教學目標為：1、學問技能目標：把一些物體看作一個整體，認識這個整體的幾分之一。2、情感看法目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，自主探究，激發(fā)學生主動學習的興趣。教學重點：認識一個整體的幾分之一。教學難點：能把一些物體看作一個整體，找出其中的幾分之一。

二、說教法、學法

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。我用小猴子分水果這個情景貫穿新課，使學生在劇烈的興趣中，激發(fā)探究的欲望，從而主動參加數(shù)學學習。

2、新課標指出：數(shù)學學習要建立在學生的已有閱歷和認知基礎(chǔ)上，讓學生在原有基礎(chǔ)上探究并建構(gòu)新的數(shù)學模型。因此在教學新知前，我先通過小猴分西瓜復習一個物體的1/4。

3、激活學生的原有閱歷，喚起學生對分數(shù)意義的初步認識，在此基礎(chǔ)上，通過小猴子分桃探究一個整體的1/4。這樣設(shè)計，可以促使學生進行分數(shù)意義的正遷移：幾份中的1份就是它的幾份之一。

4、引導學生自主探究，主動建構(gòu)。通過讓學生經(jīng)受把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的1/4，滲透學法指導，讓學生學會探究一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探究。

5、“對比〞教學是本課的一大特色。在新授中進行了兩次對比：一次突出了單位“1〞的不同，第2次突出了分數(shù)的意義。練習中也設(shè)計了兩次對比：第一次再次突出了分數(shù)的意義；第二次讓學生體會到分數(shù)相同，由于整體數(shù)量不同而每份數(shù)量也不同。

三、說教學程序

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、復習一個物體的1/4

猴媽媽把一個西瓜平均分給4只小猴，每只小猴分得這個西瓜的幾分之幾？

強調(diào)：4份中的一份就是1/4。

2、教學一個整體的1/4

猴媽媽把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴可以分到〔1個桃〕，這1個桃是這些桃的幾分之幾？為什么是1/4？

強調(diào)：4份中的1份就是1/4。

3、對比，突出單位“1〞不同

兩個1/4有什么不同？有相同的地方嗎？〔意圖：在突出被分對象數(shù)量不同的同時，體會意義上的相同，只要是被分物體4份中的1份，就是1/4〕

4、遷移到一個整體的1/2

假如把4個桃平均分給2只小猴，每只小猴可得到這些桃的幾分之幾？為什么？

小組商量后，集體溝通。〔意圖：在前面“引〞的基礎(chǔ)上“放〞，有利于學法遷移〕

5、對比，突出分數(shù)的意義

為什么同樣是4個桃，上面每只小猴得到的是這些桃的1/4，而下面每只小猴卻得到這些桃的1/2？

小結(jié)：把一些桃平均分成幾份，其中的1份就是它的幾分之一。

〔二〕穩(wěn)固練習，深化拓展

1、想想做做1

獨立完成后，集體溝通。

對比：下面兩幅圖，為什么一個是6個蘋果的1/3，而另一個卻是6個蘋果的1/2？〔意圖：再次提煉分數(shù)的意義?！?/p>

2、想想做做2

把正方體個數(shù)設(shè)為