學(xué)校班主任德育工作總結(jié)

學(xué)校班主任德育工作總結(jié)學(xué)校班主任德育工作總結(jié)1

班主任工作是一項(xiàng)特別辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。當(dāng)然想培育一個(gè)主動(dòng)向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美等方面都得到充分進(jìn)展，形成良好的獨(dú)特是每個(gè)班主任的愿望，也是全部科任教師的愿望。本學(xué)期我擔(dān)任四(3)的班主任，下面結(jié)合自身的工作實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、為人師表，搶先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的級(jí)織單位，而班主任和科任則是這個(gè)單位的組織者和管理者，對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，學(xué)生素養(yǎng)，陶治學(xué)生的情操，培育全面進(jìn)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里和學(xué)生接觸的時(shí)間長，在學(xué)生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學(xué)生做到的，我首先做到，敬重每一個(gè)學(xué)生的人格，教育他們喜愛勞動(dòng)，耐煩幫助別人。

二、親近學(xué)生，討論學(xué)生

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子〞。班主任要擅長接近孩子，愛護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，和他們進(jìn)行親熱的思想溝通，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。討論學(xué)生是教育取得勝利的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀看，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其緣由所在，師生之間的距離縮短，班主任的工作也就會(huì)收到事半功倍的效果。

三、制定明確的班級(jí)目標(biāo)，增添班級(jí)凝聚力

明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如：課外活動(dòng)，各種競賽，文明班級(jí)，讀書大王，讀書小明星的評(píng)選等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，堅(jiān)固樹立集體觀念，視集體利益為重，懂得每個(gè)人都是集體的一員，都應(yīng)當(dāng)為這個(gè)集體增光添彩，增添班級(jí)凝聚力，最終目的是團(tuán)結(jié)一致，共同努力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。

四、建立一支得力的班干部隊(duì)伍

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的稟賦是賞識(shí)的渴望。〞賞識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生這種特別的心理要求，我在建立班委干部隊(duì)伍時(shí)，實(shí)行競爭上崗制，幫助同學(xué)們樹立“我能行〞的競爭意識(shí)，具體做法是：

1.民主選舉，競爭上崗。在開學(xué)的第二周班會(huì)上，采納民主選舉方式，選出自己心目中的帶頭人。

2.毛遂自薦，競爭上崗。少年兒童具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，對(duì)于熱心為班級(jí)服務(wù)的同學(xué)，由他們自薦做競職演講，說明自己對(duì)擔(dān)任班干部的看法，適合擔(dān)任的角色，如何開展工作，將到達(dá)何種目標(biāo)等，以此取得了同學(xué)的信任和支持，有利于管理班級(jí)。

3.一個(gè)頑強(qiáng)而又精誠團(tuán)結(jié)的班委干部是班級(jí)管理中必不行少的。經(jīng)醞釀協(xié)商，充分發(fā)揚(yáng)民主選舉，毛遂自薦中那些有威信、有工作能力，能以身作則的同學(xué)被評(píng)為班干部。

4.在建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格組織紀(jì)律的基礎(chǔ)上，班干部開始了分工明確，各司其職又相互協(xié)作親密協(xié)作的班級(jí)自主管理工作。

通過競爭上崗，從而營造了一種“學(xué)有典范，追有目標(biāo)，勇于創(chuàng)新，呈現(xiàn)自我〞的班級(jí)氣氛，對(duì)良好班風(fēng)形成起了關(guān)鍵作用。

五、建立全面合理的班級(jí)管理制度

約束意味著愛護(hù)。在班級(jí)常規(guī)管理方面，到處用《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求學(xué)生，對(duì)早自習(xí)，課間，中午乃至放學(xué)的班級(jí)，走廊，都要提出嚴(yán)格要求，制定相應(yīng)計(jì)劃、措施，規(guī)范學(xué)生行為，形成良好習(xí)慣。

六、開展形式多樣的活動(dòng)推動(dòng)良好班風(fēng)的形成

形式多樣的活動(dòng)，是維系班風(fēng)和發(fā)揮班集體教育功能的思想基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我教育的手段。

協(xié)作班風(fēng)建設(shè)，結(jié)合本班的實(shí)際狀況以及同學(xué)們所存在的問題，明確目的，不適時(shí)機(jī)地、有針對(duì)性召開聯(lián)系實(shí)際又貼近生活的主題班會(huì);參與學(xué)校組織的各種有意義的活動(dòng);每月仔細(xì)組織綜合素養(yǎng)月評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)批判與自我批判;充分利用班級(jí)評(píng)比欄，培育競爭意識(shí)，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神;利用墻報(bào)這個(gè)主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制安全教育，既給學(xué)生形象化教育，又給他們從理論上的灌輸。

七、做好家長工作，家校結(jié)合，共同教育

做好班主任工作，離不開家長的親密協(xié)作，家校結(jié)合，班主任與家長的良好關(guān)系，是建立在互相敬重、互相信任和理解的基礎(chǔ)上的，只有得到家長的支持與協(xié)作，才能是班主任工作得心應(yīng)手，到達(dá)共同教育的目的。

班主任工作是平凡而繁瑣，需要持之以恒，但更需要班主任能以身作則，做學(xué)生表率。讓我們嚴(yán)以律己，在實(shí)踐中去探究行之有效的工作方法，使班級(jí)管理工作更上新臺(tái)階。

學(xué)校班主任德育工作總結(jié)2

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，別出心裁的孩子。〞教育的這種反差效應(yīng)告知我們，每個(gè)學(xué)生都有“可塑性〞。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲，批判或表揚(yáng)都要深淺有度，主動(dòng)查找突破口，因材施教?；蛟S就是老師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，到達(dá)心靈的溝通，獲得學(xué)生的信任，從而收到意想不到的教育效果。

面對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在嚴(yán)愛中把握好批判的藝術(shù)與方法，盡可能發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)〞，對(duì)“問題〞生來說，他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著進(jìn)取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動(dòng)地等待“問題生〞的“閃光點(diǎn)〞的出現(xiàn)，而應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生〞轉(zhuǎn)化的最正確時(shí)機(jī)。

首先、嚴(yán)字當(dāng)頭、愛字為首。

批判時(shí)要主動(dòng)確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；裁決時(shí)“糊涂〞些，營造和諧融洽的班級(jí)氣氛。

班主任面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的正在成長中的個(gè)體，任何一次過火的指責(zé)、無意的卑視，都會(huì)給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成果差、行為表現(xiàn)散漫的后進(jìn)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的很多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無是處，心灰意冷。其實(shí)班主任更應(yīng)關(guān)懷和愛惜他們，對(duì)他們不嫌棄、不卑視，不疏遠(yuǎn)。在處理班級(jí)事情時(shí)，面對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡潔粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過早地“蓋棺定論〞，應(yīng)以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞快樂扉，心悅誠服地接受老師的批判和教育，自覺地去轉(zhuǎn)變自己。

蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務(wù)在于發(fā)覺每個(gè)受教育者身上一切美妙的東西。鼓舞他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取勝利。〞批判要主動(dòng)確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)，少批判；短板理論告知我們一個(gè)桶能裝水的量取決于最短的`那塊木板，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐煩的做工作裁決時(shí)“糊涂〞些，營造和諧融洽的班級(jí)氣氛。

班里一名父母離異的女同學(xué)，從小始終跟著母親生活，生活很貧困。特別的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡潔粗暴，致使她性格很怪癖，不擅長交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事常常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至有意給班干部出難題，在不喜愛的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點(diǎn)小事鬧得不行開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)懷她，用事實(shí)說明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練主動(dòng)、肯于吃、主動(dòng)參與勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以確定。有時(shí)候我有意“糊涂〞地支配一些好事給她做，把一些管理班級(jí)的事情交給她，幫助她重樹信念，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓舞她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)懷她、團(tuán)結(jié)她，使她最終有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信念，逐步融入了集體。誠然，教育學(xué)生擅長發(fā)覺自身優(yōu)勢與長處，更應(yīng)當(dāng)教育他們看到自身的缺乏，方能揚(yáng)長避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。

其次、水火相容、嚴(yán)愛相濟(jì)。，

批判要留意愛護(hù)學(xué)生的自尊；面對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，批判時(shí)“糊涂〞些，為學(xué)生的自尊心設(shè)計(jì)一把愛護(hù)傘。

嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必需重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需留意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批判的語言要有肯定的藝術(shù)性，留意時(shí)間，場合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)懷

的語氣去幫助教育學(xué)生。有一天，我班的張悅同學(xué)大課間大聲喧嘩，又不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺(tái)前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，當(dāng)我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個(gè)男生正在吵架，思想?yún)R報(bào)專題大有兵戎相見之勢。吵了起來我當(dāng)時(shí)特別生氣，本想沖過去嚴(yán)峻批判他們一頓，但理智告知我，這時(shí)他們正在氣頭上，萬一弄不好，他們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見了我都乖乖地坐到了座位上。

由此可見，教師批判得當(dāng)，方法適合，能夠多為學(xué)生考慮，批判的效果會(huì)比嚴(yán)峻的訓(xùn)斥好。老師批判不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗心情和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生在上音樂課打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)峻批判他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間感覺自己沒“面子〞，常常鬧心情，以抄襲作業(yè)、

值日敷衍了事等來表示對(duì)受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。〞班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，應(yīng)當(dāng)會(huì)更利于行吧。于是我換位思索他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來找他們談心，表態(tài)時(shí)“糊涂〞些，不在公開場合揭露學(xué)生的傷疤，給自己也給同學(xué)留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣傾聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊急變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。

再次、嚴(yán)為心聲，愛是雨露。

嚴(yán)愛適時(shí)、適度；批判時(shí)“糊涂〞些，批判學(xué)生應(yīng)持有愛心，批判方式應(yīng)因人而異。

初中生正處于青春叛逆期，他們中的個(gè)別同學(xué)有意有令不行，有禁不止，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級(jí)扣分抹黑。老師此時(shí)肯定十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身缺乏，違紀(jì)的根源所在，千萬不能因?yàn)樗麄兘o班級(jí)扣了分，而對(duì)他們厭惡、卑視甚至惡語相譏，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致：師生間的矛盾將會(huì)僵化，學(xué)生也會(huì)我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。〞教師只有傾注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位走讀生，其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴(yán)重問題，他一入學(xué)就有點(diǎn)的想法，有意表現(xiàn)出對(duì)什么都滿不在乎，家長也對(duì)他不抱任何期望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清晰這樣的學(xué)生內(nèi)心很苦痛、很無奈，事實(shí)上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個(gè)寒冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批判一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是假裝糊涂，態(tài)度溫和地關(guān)懷他，是不是昨晚沒睡好。當(dāng)我了解到他的鬧鐘壞了，他連臉都沒有洗就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，心情久久難以安靜。我示意他不該遲到，但又表揚(yáng)他有較強(qiáng)的自理能力，課間幫他買了個(gè)鬧鐘，鼓舞他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐煩細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐煩和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心〞，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。

前蘇聯(lián)有名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。〞批判學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批判的目的能否到達(dá)，取決于班主任的批判方式。針對(duì)不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度，批判學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)于脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“溝通式〞的批判，批判時(shí)糊涂些。例如我班一位性格內(nèi)向的女同學(xué)，一次期中考試前被某科老師嚴(yán)峻批判，她一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報(bào)復(fù)老師。緣由是老師得罪了她。第二天，我并沒有去找她談話，我把“惜〞字寫在黑板上，我對(duì)同學(xué)們說：“對(duì)于“惜〞這個(gè)字我想談?wù)剛€(gè)人的想法?！跋Ж暤淖筮吺莻€(gè)‘心’右邊是個(gè)‘昔’，‘昔’的上面是,象是草，中間是‘一’表示‘地平線’，底下一個(gè)‘日’放在一起，則成為：太陽落到地平線的小草下面，意思是‘晚了’！用的左邊是個(gè)‘心’，想想右邊的‘晚了’就是“惜〞。已經(jīng)晚了的時(shí)候，我們‘可惜’。怕它晚的時(shí)候我們‘珍惜’。而后，我又對(duì)學(xué)生說：“我期望大家在一起的時(shí)候，要珍惜自己的生命，自己的美好，同時(shí)也要珍惜身邊的伙伴、朋友、親人的生命以及和他們的緣分。我期望大家多珍惜少可惜，一身邊的一切。課后她主動(dòng)地來找我談心，說出了很多心里話，也和任課老師“握手言和〞了?？磥砝蠋熢谂袑W(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批判的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批判，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對(duì)他的批判，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思索，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。我們千萬不要認(rèn)為學(xué)生稚嫩無知，就隨便地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛心，是通往學(xué)生心靈的橋梁；是打開學(xué)生心扉的鑰匙；是照亮學(xué)生將來的燈燭。

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害〞、“嚴(yán)師出高徒〞，嚴(yán)的前提是“敬重〞，真心愛惜自已的教育對(duì)象，就必定要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)峻又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以到達(dá)的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分敬重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代有名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)懷人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感。〞心理學(xué)的測量說明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人敬重的本能。〞這些都說明了敬重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批判教育時(shí)挖苦、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批判應(yīng)當(dāng)是善意的，特殊是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐?，春雨潤物?xì)無聲！

批判的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與和善、嚴(yán)格與敬重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛〞的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批判感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。在美國教育哲學(xué)家諾丁斯的關(guān)心德育論中諾丁斯引出了關(guān)心的兩種基本含義:

1、關(guān)心與責(zé)任感相似,假如一個(gè)人操勞某事或感到自己應(yīng)當(dāng)為之做點(diǎn)什么,她就是在關(guān)心這件事；

2、假如一個(gè)人對(duì)某人有期望或關(guān)注,她就是在關(guān)心這個(gè)人。

全部的教育行為、過程與方法都應(yīng)具有道德性,即關(guān)心性,否則不成其為教育。而馬斯洛的“需要理論學(xué)說〞也告知我們：人在人生的各個(gè)時(shí)期都需要得到他人的理解、接納、敬重和認(rèn)同，關(guān)心他人和被他人關(guān)心都是人的基本需要。由此我認(rèn)識(shí)到，待進(jìn)生其實(shí)也有被需要、被關(guān)心、被理解、被敬重、被認(rèn)同的需要，只是因?yàn)殚L期以來始終被老師和家長輕易地否認(rèn)、批判，導(dǎo)致待進(jìn)生產(chǎn)生“破罐子破摔〞“死豬不怕開水燙〞的不負(fù)責(zé)任的糟糕想法，這種不利局面的產(chǎn)生可以說受教育者和教育者都應(yīng)負(fù)肯定責(zé)任。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任即是理性的討論者更是感性的實(shí)踐者。正如葉圣陶先生所說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。〞教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，身為“一班之主〞的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、獨(dú)特鮮亮、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的看法，教育批判學(xué)生要敬重學(xué)生、“在嚴(yán)愛中把握好批判的方法與藝術(shù)〞。這是每一個(gè)喜愛班級(jí)管理者值得探究的問題?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。〞教育雖無痕，卻有著驚人的力量；潤物雖無聲，但能“于無聲處聽驚雷〞。我們每位德育工都要通過喚醒、引導(dǎo)、鼓舞等手段來使學(xué)生“親其師而信其道，信其道乃受其教〞，為每一位學(xué)生的進(jìn)展負(fù)責(zé)。

學(xué)校班主任德育工作總結(jié)3

法國作家盧梭說過:“沒有典范，你永久不能勝利地教給學(xué)生以任何東西。從教二十三個(gè)年頭的我，至今仍是一名一般的教師，始終工作在教學(xué)的第一線，為班主任工作傾注了滿腔的熱情。雖然沒有殷實(shí)的物質(zhì)生活，但精神世界卻無比充實(shí)。記得〞法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。〞我想，我們每個(gè)教師