語文二年級下冊教案1

語文二年級下冊教案【5篇】人教版語文二年級下冊教案篇一

【學習目標】

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

【課前預備】

1、教學掛圖。

2、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，常常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

教師確定同學的體驗后，提醒課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。教師巡察，有重點地對讀書有困難的同學進展個別指導。

2、認讀詞語卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺；突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、教師引讀（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……）。

3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導同學用不同的語調(diào)分別讀好這三個局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，教師隨機指導。

其次課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象？

教師小結(jié)歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯(lián)系自身的生活閱歷說說雷雨時的景象。

教師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比擬詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地xx下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上xx下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹xx在天空。蟬叫了。蜘蛛又xx在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

四、穩(wěn)固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌溝通記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延長

1、留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩！嘩！嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多快樂。

湖邊，有人納涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊！他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

人教版語文二年級下冊教案篇二

◆設(shè)計理念：

新課程倡.導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設(shè)計注意激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參加學習全過程。例如，教學開頭，讓學生依據(jù)閱讀要求自讀課文，整體感知，課尾，讓學生自主識記生字詞，并鼓舞共性化的識記方法，旨在培育學生的自主學習力量。課中，采納合作小組引導學生分角色朗讀課文，表演，并思索“誰的幫忙最好？”，目的就在于激發(fā)學生學習欲望，讓學生全員參加，互動探究，各抒己見，資源共享，培育其協(xié)作精神?！耙罁?jù)圖文內(nèi)容，探究圖中人物分別是誰？”這個開放性的問題設(shè)計，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受，從而體會到獵取勝利的歡樂，學習語文的歡樂。固然，閱讀教學要以讀為本，因此，其次個設(shè)計理念便是“讀貫穿始終”。

◆設(shè)計特色：

以讀為本，自主參加，合作探究。

◆教學目標：

1、熟悉“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾“13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽“6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎喪失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫忙他人的愿望和行動去關(guān)懷幫忙自己的小伙伴。

◆教學時間：

二課時

◆教學流程及設(shè)計意圖：

第一教時

教學要求：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學習13個生字。

2、深入理解課文，了解小伙伴們的不同態(tài)度。

教學環(huán)節(jié)：

一、結(jié)合生活實際談話，提醒課題。

（一）說一說，你的小伙伴是誰？

（二）板書“小伙伴“，請小朋友說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

[聯(lián)系學生生活實際談話，理解“伙伴“之意，并運用閱讀期盼激發(fā)學習興趣。]

二、提出要求，自讀課文，整體感知。

（一）自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

（二）想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

三、檢查自學狀況、溝通反應(yīng)。

（一）采納多種形式檢查生字讀音。

1、教師出示生字卡片，請局部學生讀，其余當評委。

2、同桌同學互讀。

3、請學生當小教師帶著同學讀。

4、指名幾位學生讀課文。

一個個生字，同學們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

（二）學生溝通匯報：

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小朋友？誰是誰的小伙伴？

（依據(jù)學生答復教師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導學生說說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴?，斏男』锇橛芯S加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導學生簡潔表達）

四、復習穩(wěn)固生字。

（一）出示生字卡片，開火車讀。

（二)讀書小組長檢查組員識記生字。(取誕生字袋中的生字，帶著組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不嫻熟的，請同學相互幫助。）

五、指導書寫“問、間、伙、伴“四個字。

（一)出示四個字，引導學生分析(有什么特點？書寫時要留意什么？）并嘗試書寫。

（“問、間“都是半包圍構(gòu)造，偏旁是“門字框“；“伙、伴“都是左右構(gòu)造，偏旁都是“單人旁“。）

（二）重點指導書寫“問“、“伙“。

（三）學生書寫。[教學時，讓學生觀看生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架構(gòu)造，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生到達書寫標準、干凈。]

其次教時

教學要求：

深入學習課文，進一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)懷幫忙是最詳細、最實際的。

教學環(huán)節(jié)：

一、出示生字和詞語卡片，檢查認讀狀況。

二、研讀課文，初步理解感悟。

（一）自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學們見了，是怎么做的呢？

師生抓住對話隨機進展朗讀指導：讀出維加關(guān)懷、詢問，安娜關(guān)懷、責備，瑪莎難受委屈的語氣。

（二）小組合作學習：

1、分角色朗讀課文對話局部，進一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責怪，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)懷，瑪莎很感動。）

（三）小組匯報溝通學習狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、開展“圖文“配對活動，深入理解感悟。

（一）認真觀看插圖，并結(jié)合課文內(nèi)容，說說圖上的四個小伙伴分別是誰？說清晰是怎么看出來的。

引導學生結(jié)合課文語言文字思索、分析推斷，并學會運用多種表達方式進展表達。如：從左往右數(shù)，第三位是瑪莎，由于她是兩手空空的，又低著頭，好象很難受。從右往左數(shù)，其次位是瑪莎，由于旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。一手拿著面包，一手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東?！?/p>

[開放性的問題有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘制造潛能。讓學生“依據(jù)圖文對比，說說圖上的人物分別是誰“是個開放性的問題，可以使學生依據(jù)自己不同的感悟來分析推斷。應(yīng)當說學生的思維已進入開放狀態(tài)。同時，這環(huán)節(jié)的安排也增加了學生的語言實踐時機，使學生運用多種表達方式進展說明，到達資源共享。]

（二）小組合作學習。

1、小組爭論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰做的最好？為什么？

2、小組同學編排課本劇，嘗試表演。

[通過小組合作分角色朗讀，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是學問內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。]

3、匯報溝通：

引導學生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當時是怎么想的，深入了解安東的幫忙，在當時來說是最有用的，最詳細的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導思，拓展延長。

（一）假如當時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在教師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？

（學生走近“瑪莎“，采納不同方式的關(guān)懷幫忙。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你幫忙過誰呢？或者你承受過誰的關(guān)懷和幫忙呢？

[將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學生獨立思索的生活情境，引導學生從生活實際動身進入課文，從閱讀者變?yōu)楫斒抡撸瑢W生的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真實。]

五、穩(wěn)固生字新詞。

1、出示新字詞，學生自主識記，鼓舞共性化的識記方法。

2、匯報溝通，強化記憶。

人教版語文二年級下冊教案篇三

【設(shè)計內(nèi)容】

《我為你傲慢》是人教版語文課標試驗教材二年級下冊的一篇課文，講的是一個小男孩一不當心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢供認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴同了他三個星期。當他用自身攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并和上賠禮信時，在慈愛而擅長教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是值得為小朋友傲慢的美妙品質(zhì)—誠信。本課設(shè)計充足發(fā)揮同學的主動性，鼓舞同學探究學習，積極建議合作學習，使同學不只學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。

【設(shè)計理念】

閱讀是同學的共性化行為。本文是一個小故事，小朋友內(nèi)心的懊悔、擔憂、“做賊心虛”似的心理以和自我解脫的方法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包括著疼愛、寬容和鼓舞。信任同學讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自身的獨特體驗。在教學中，教師積極建議自主、合作、探究的學習方式，給同學自讀自悟的時機，給他們共性化表達的時機。

【活動目標】

積極提倡同學之間溝通識字的方法、閱歷、和感受，促進同學在合作學習中共享識字的樂趣。引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，去領(lǐng)悟故事中的道理和感情，學會承擔責任，學會寬容。

【活動預備】

課前同學上網(wǎng)查詢有關(guān)傲慢的資料、上課時的多媒體課件、田字格、生字卡片。

【活動過程】

一、談話導入，提醒課題

1、師：公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天幻想傲然騰空，我們最終成功地飛上了太空！太空中最終留下了我們中國人的腳?。∽嫦让烂疃寺幕孟胱罱K實現(xiàn)了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。聽了教師剛剛的介紹，你特殊想對楊利偉叔叔說一句什么話？

2、板書課題，質(zhì)疑問難。師：看到這個題目，你有什么問題？楊教師最喜愛發(fā)言的同學，講對的表揚，講錯的還是表揚。

（誰為誰傲慢？我為什么為你傲慢呢？）

（學貴有疑：同學圍繞課題提問，不只能培育同學的質(zhì)疑力量，而且注意引導發(fā)覺，激發(fā)、調(diào)動同學的主動性、積極性。）

二、認真觀看，指導寫字

1、出示“傲慢“詞卡：齊讀三遍。

2、認真觀看“傲慢“在田字格中的位置，說一說在寫字時要留意些什么？

3、生說師范寫。

（學會寫一個詞，對比一個詞。）

4、生在田字格中寫一遍“傲慢“，師巡察。

5、展現(xiàn)同學作業(yè)，師生一起評議。

人教版試驗教材特別重視同學寫字習慣的培育。在指導寫字的時候，教師板書示范，指導不簡單寫好的筆畫、簡單寫錯的筆順，讓同學把字寫端正、寫美觀。同時重視對同學寫字姿態(tài)的指導，引導同學把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

三、初讀課文，識記生字

1、你們字寫得真好，教師也為你們傲慢。齊讀課題，課文中誰為誰傲慢？我又為什么為你傲慢呢？請大家用自身最喜愛的方式讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。

2、出示生詞：誰情愿當小教師帶大家讀一讀這些詞？你情愿讀哪個就讀哪個。

3、出示生字：假設(shè)大屏幕上只剩下生字，你還熟悉嗎？你是怎么記住它們的？拿出自身的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。

4、生匯報識字方法，重點是難記的`字。

（師鼓舞生用多種方法識字）

5、開火車認讀生字并組詞。

識字和寫字是閱讀和寫字的根底，是一、二年級的教學重點。教師敬重同學的不同的學習方式和學習方法，信任同學能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識字力量來獨立識字，鼓舞他們用自身最喜愛、最習慣的方法識記漢字。充足利用同學的生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結(jié)合。

四、朗讀感悟，自主探究

1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？請一個同學當小教師來安排朗讀任務(wù)。

2、同學自主評價朗讀狀況，正音。

3、聽錄音讀課文，考慮剛剛提出的問題：誰為誰傲慢？我為什么為你傲慢呢？同學答復。

（板書：老奶奶小男孩）

4、聯(lián)系實際，解決問題：老奶奶為什么要寫“我為你傲慢”呢？（小組充足爭論）匯報爭論的結(jié)果：

（板書：狡猾）

5、咱們一起來看看課文中的小男孩是怎么想的，怎么做的？用橫線把小男孩想的和做的句子畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。

⑴出示句子：我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃走了。

（可怕──很不拘束──一陣輕松）

⑵（出示課文四、五自然段）請喜愛這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。

（指導朗讀）

6、假設(shè)你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？

（讓生充足說）

⑴課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最終兩個自然段。讓同學自由朗讀課文的6、7自然段。

⑵小結(jié)：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又擅長教育后代的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是小朋友純凈的情，悔過的心，是值得為小朋友傲慢的美妙品質(zhì)──誠信。小朋友的誠信讓人感動，老奶奶那廣博寬容的心胸也值得我們稱贊。

（板書：寬容）

⑶有感情地讀這一局部，演一演圖上的內(nèi)容。

閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。引導同學將自身當作課文中的人物去感受、體驗、考慮，去體會所要傳達的感情進而通過自身的閱讀表達出來。在感悟時抓住文中人物心情活動變化這一明線來引導同學感情朗讀，并引導同學對老奶奶這條暗線進展挖掘，在感悟過程后升華到入情入境的充足的感情朗讀實踐中，領(lǐng)悟故事中的道理和感情，收到事半功倍的教學效果。

五、滲透思想教育，總結(jié)課文

1、教師跟你們一起學習了這篇課文，特別喜愛課文中的這個小男孩，你喜愛嗎，為什么？

（讓同學充足說。）

2、教師總結(jié)課文：

文中的小男孩真是一個狡猾、知錯就改的好小朋友。狡猾守信是我們中華民族非常崇尚的美德?，F(xiàn)在我們?nèi)Ｒ苍谶M展誠信班級的評比活動，盼望每個同學從自我做起，從身邊的小事做起，讓“誠信班級”的許諾牌在二⑶班閃閃發(fā)光！教師也會為你們傲慢，為你們驕傲！

本組教材是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編選課文的，在讀中發(fā)覺仆人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理同時，通過溝通自身的見解、感受，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀、人生觀。

六、擴展活動，拓展思維

同學們，在生活中我們遇到類似的事情是許多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人。你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動供認？他人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒他人呢？請大家課下爭論爭論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些狡猾守信的故事、格言或成語。

七、觀賞歌曲《紅旗飄飄》

雄壯、豪邁的歌聲在教室里回蕩，歌曲完畢，師生互道再見。

人教版語文二年級下冊教案篇四

學習目標

①會認“具”等11個生字。

②默讀課文，學習關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品德。

課前預備

①生字卡片、詞語卡片。

②教學掛圖或多媒體課件。

觀看圖畫，導入新課

①出示第一幅插圖，引導看圖：這是什么時候？什么地方？有誰在干什么？（學生說話）

②隨機教學四個生字三個新詞：“玩具”“柜臺”“售貨員”。

③引導學生留意觀看帶紅領(lǐng)巾的男孩。導入課題：玩具柜臺前的孩子。

初讀課文，識字學詞

①自由讀課文，認讀生字。畫出課文中的生字新詞，并借助“魚”和“海螺”里的拼音，把字音讀正確。

②開火車讀生字和由生字組成的詞語。

a.留意后鼻音的字“芒”“兵”“搶”和前鼻音的字“咱”“品”。

b.出示詞語：玩具、柜臺、售貨員、光線、藥品、咱們、搶著說、富有。

（重點引導學生結(jié)合字議識記“?！钡淖中危⒔o“富有”找個反義詞，其他生字和詞語讓學生在讀文中屢次復現(xiàn)來穩(wěn)固）

③說說你在哪里遇到過這些生字。引導學生在生活中主動識字。

讀通課文，初步感悟

①再讀課文，要求讀正確、流利。課文中生字新詞大家都熟悉了，把它們放在課文句子中會讀了嗎？請小朋友再讀課文，把課文每一句話讀正確，讀流利。

②引導合作讀書。同學之間相互讀一讀，聽一聽。

③開火車指名朗讀各段。引導學生評價，留意正音，朗讀困難處，師生相互幫忙。

④相互溝通。說說：你覺得小兵是個怎樣的孩子？

再讀課文，加深感悟

①朗讀感悟第8-13段。

a.請同學們再次仔細讀課文，找到你最受感動的段落，讀給大家聽。（學生讀文）

b.指名朗讀，并引導全班學生讀好下面的句子。

“不，我只看看，不要媽媽買?！蹦泻屩f。

“不，感謝，我不要?！蹦泻⒗鴭寢尩氖?，走出了商場。

孩子的媽媽嘆了口氣，說“他爸爸常年病著，家里生活不富有。孩子心疼我，什么也不讓我給他買……”

（體會“什么也不讓我給他買……”指的是哪些東西）

c.分角色讀好8-13段。（教師扮作媽媽或售貨員阿姨）

②朗讀感悟第1-7段。

a.過渡：課文中的這位朋友什么也不讓媽媽給他買，是不是他不喜愛玩具？是不是他不喜愛穿好看的衣服？

b.引導學生讀課文，從課文內(nèi)容中感悟小兵喜愛玩具的心情。

出示句子：柜臺前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就立刻跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光線。他是多么喜愛小汽車??！

采納多種形式讀好這段話，并理解“目不轉(zhuǎn)睛”。

看著課文插圖，說說小兵喜愛玩具汽車的心情。（目的是引導學生把課文語言化為自己的語言表達出來。）

分角色朗讀第1-7段。

③朗讀感悟最終兩段。

a.指名朗讀。

b.溝通：讀了這兩段，你想說什么？

默讀課文，升華情感

①請同學們再次悄悄地默讀課文，讀后說說你想到了什么？

②學生溝通，教師參加總結(jié)：是??！愿大家都學會關(guān)愛父母，關(guān)愛身邊的每個人。

課后作業(yè)

①把小兵的故事講給身邊的人聽。

②平常做