小學(xué)三年級語文教案

小學(xué)三年級語文教案1、本課的教學(xué)預(yù)備，要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點。

可以啟發(fā)學(xué)生對春天景物特點的了解，課前讓學(xué)生留意觀看身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；或者組織學(xué)生到野外去觀看春天的風(fēng)光，還可以搜集有關(guān)春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學(xué)生對春天有一個切身的感受。假如有條件，教師還可以預(yù)備一些有關(guān)春天和燕子的課件。

2、本課要求會認(rèn)的字有9個，留意和形近字區(qū)分。

“俏”讀“ｑｉàｏ”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形。“拂”的讀音是“ｆú”，不要錯讀成“ｆó”。本課要求會寫的字有14個，書寫時要提示學(xué)生留意下面的字：“燕”的上局部是“”，不要錯寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；“倦”字的右下局部是“”，不要寫成“巳”；“漾”的下局部是“永”，而不是“水”。還要指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，如，“尖”，上小下大，“稻”與禾有關(guān)，“漾”與水有關(guān)。讓學(xué)生依據(jù)字形規(guī)律記憶生字。

3、本課所描寫的畫面生動，語言美麗，構(gòu)成生動、感人的意境，教學(xué)時要把學(xué)生引入情境。

可以結(jié)合課文插圖來學(xué)習(xí)課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學(xué)生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會春天的特征和漂亮。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光榮奪目的春天，體會課文表達(dá)的感情。

4、教學(xué)中可以從燕子入手，按由近及遠(yuǎn)的觀看挨次來學(xué)習(xí)課文，體會的觀看方法。

第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑得意的燕子。其次、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢。最終從遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的風(fēng)光聯(lián)系起來觀看，綻開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學(xué)習(xí)課文后，教師要鼓舞學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀看方法運用到平常的觀看中去。

5、通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

全篇課文用美麗的語言，描繪了一幅如詩如畫般的春天風(fēng)光圖，傾注了對春天的深深的喜愛之情，教學(xué)中要通過教師指導(dǎo)有感情地朗讀來體會，在朗讀中體會燕子的得意和春天的生氣勃勃。朗讀中，要留意讓學(xué)生多讀并表達(dá)讀的層次。初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞句大意。再讀，讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景，進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境地時，教師要賜予必要的指導(dǎo)：或是用富于感染力的語言呈現(xiàn)課文描述的情境，引導(dǎo)學(xué)生綻開對春天美妙景物的想象；或是用輕松美麗的音樂渲染，激發(fā)學(xué)生的情感和美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最終指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點局部讀，教師賜予教導(dǎo)和講解，比方，抓住課文的第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑得意?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對/俊美輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機智的/小燕子?！薄耙簧碛鹈薄耙粚Τ岚颉薄皽惓尚⊙嘧印笔切⊙嘧有螤畹墓串嫞盀鹾诠饬痢薄翱∶垒p快”“剪刀似的”突出活潑機智的燕子的特點。讀的過程中，可以參加一些朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀表達(dá)自己體會到的情感。比方，指導(dǎo)朗讀春天一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要依據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才綻開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，表達(dá)柳絲的優(yōu)美多姿?！扒嗟牟荩G的葉，各色艷麗的花，都像趕集似的聚集來”語速加快，要有趕集、聚集之意?！靶纬闪?光榮奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光榮奪目”時，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的漂亮和勃勃生氣。

6、要抓住重點語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。

比方，理解春天的特點和燕子的活潑得意這一重點，可以引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿態(tài)，飛行時的輕快敏捷、自由拘束。通過“拂過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時的歡快心情；通過“有的……有的……”了解眾多的燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。讓學(xué)生感受到這些自由飛行的燕子，為春天增加了動勢和情趣，使這早春美景更加生氣勃勃、令人神往。教學(xué)中還要抓住重點詞句，讓學(xué)生綻開想象，理解內(nèi)容和體會表達(dá)的情感。例如，其次自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚集來”，要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有風(fēng)光?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生綻開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思。從中了解對布滿生氣的春天的特有偏愛，以及贊美大自然、喜愛生活的積極向上的感情。

7、學(xué)習(xí)詞句，積存語言。

本課描寫生動形像，用詞精確，語言美麗。教學(xué)時要讓學(xué)生通過理解重點詞句來體會。比方“湊成”，有身形靈活、搭配和諧的意思；“像趕集似的聚集來”，“聚集”可以通過讓學(xué)生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景；“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿態(tài)，體會用詞的豐富、精確?！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過。“多么像五線譜啊”假如學(xué)生沒有接觸過五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的根底上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要教導(dǎo)背誦方法。背誦本課，可以根據(jù)燕子的形狀——美妙春光里的小燕子——燕子的飛行和停留的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后挨次，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑得意的燕子的挨次。其次自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的挨次背誦。

8、課后思索練習(xí)題及泡泡。

第1題是讀背的要求。可以結(jié)合課堂教學(xué)完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。第2題是爭論題，課文寫了燕子的哪些特點?可以結(jié)合課堂教學(xué)完成。重點通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)綻開爭論。爭論時可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最終大家總結(jié)出燕子小巧敏捷，活潑得意的特點就可以了。第3題可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)進(jìn)展，讓學(xué)生依據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再查找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)爭論溝通。選做題是積存語言的練習(xí)，假如教學(xué)時間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜愛的句子抄寫下來。鼓舞學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜愛的詞語抄下來。

文中泡泡“我能想出‘趕集似的聚集來’的景象”，這是培育想象力的練習(xí)。讀文章想畫面，可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)進(jìn)展。在學(xué)生讀懂詞語的意思后，再想象生動而熱鬧的春天景象。教師可提示學(xué)生想象春天都有哪些動物、植物能消失。文末泡泡，既是想象的練習(xí)，又是理解課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面作用的練習(xí)。要讓學(xué)生先了解什么是五線譜，再想想為什么要用“五線譜”打比方，了解電桿和燕子組成的畫面，特別像五線譜。這是通過引導(dǎo)想象來完成的。同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，與最終一句話形成了必定的聯(lián)系，更好地表達(dá)了歌頌春天的主題內(nèi)容，體會用“五線譜”打比方的妙處。

小學(xué)三年級語文教案2

一教學(xué)目標(biāo)

抓住重點詞句，理解第2、3自然段的主要意思，并從中初步學(xué)會抓重點詞句讀懂一段話的方法。

二教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查。

1、聽寫詞語

2、說說第1自然段寫了什么

（二）學(xué)習(xí)課文第2自然段。

默讀第2自然段。

1、想想：這一段共寫了幾句話？每句話講什么？這幾句話都是圍繞哪句話寫的？

2、爭論上述問題。

這一段共5句話。第1－3句詳細(xì)介紹趙州橋的設(shè)計特點：第4句寫這種設(shè)計的作用；第5句點明白為什么說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。這一段是圍繞第5句話寫的。

3、重點理解句子（用投影儀展現(xiàn)）

這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不簡單被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)約了石料。

（1）學(xué)生討論這個句子，質(zhì)疑。如：

①“這種設(shè)計“指怎樣的設(shè)計？

②“這種設(shè)計”有什么作用？

③“創(chuàng)舉”是什么意思？

④為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

（2）學(xué)生以小組合作的形式，通過仔細(xì)讀課文解決所提出的問題。

（3）口頭填空（練說）

“這種設(shè)計“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”創(chuàng)舉“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，稱它是個”創(chuàng)舉“，是由于它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿兩點好處。

4、這一段突出了趙州橋的什么特點？（宏偉、結(jié)實）

5、總結(jié)學(xué)法：抓住重點詞句讀懂一段話。

（三）學(xué)習(xí)課文第3自然段。

齊讀第三自然段。

1、運用抓重點句讀懂一段話的方法，找一找：這一段主要是圍繞哪一句寫的？這是什么句，起什么作用？（從全文看，這是過渡句，起承上啟下的作用。從這一過渡句中，知道這一段是講趙州橋的美觀；從一段話來看，是概括句；從句子關(guān)系分析，是遞進(jìn)關(guān)系的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“練習(xí)說話。

3、用“﹏﹏“劃出寫趙州橋美觀的句子。（重點理解”有的、、、有的、、、還有的、、、全部的、、、“描寫龍的不同姿勢來說明圖案的精致。）

（1）比擬以下句子，讀一讀，說說讀后的感受有什么不同。

①有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首眺望；還有的刻著雙龍戲珠，全部的龍好像都在游動，真像活的一樣。

②在學(xué)生充分經(jīng)受情感體驗的根底上，進(jìn)展有感情地朗讀。

（四）小結(jié)

課文第2、3自然段分別介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實和美觀，兩段之間是用過渡句連接起來的。

小學(xué)三年級語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

1.認(rèn)讀9個字。

2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

過程與方法

聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

態(tài)度情感價值觀

使學(xué)生產(chǎn)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

教學(xué)難點：

體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.有哪位同學(xué)住過醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r的感受。

2.師：住院的確不是一件好事。誰也不情愿住院。一只老山羊由于有病，很不情愿地住進(jìn)了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。

3.齊讀課題。

二、初讀感知。

1.自己讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。

提示：看看誰來考你了?

2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞

引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

3.試著把課文讀通順、流利。

4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請同學(xué)教教你。

自己指名請同學(xué)教難讀句子。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂醫(yī)院時是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。

2.匯報。

教師板書

很不情愿贊不絕口

3.請你再仔細(xì)地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。

5.匯報溝通：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

匯報溝通。

(1)百靈鳥護(hù)士態(tài)度好;

(2)只聽音樂，沒有苦痛;

(3)療效好;

(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學(xué)上具有幫助療效的道理。

6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展現(xiàn)。

四、作業(yè)。

摘抄或背誦課文中自己喜愛的詞語或句子。

小學(xué)三年級語文教案4

一、設(shè)計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素養(yǎng)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生氣盎然的美，表達(dá)了喜愛大自然的思想感情。課文因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們教師的情感，要由教師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推動，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培育，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得愛，懂得喜愛崇高，追求美妙。

二、設(shè)計思路

1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過水面，那它就安靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

今日，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。（課件展現(xiàn)各種漂亮的荷花圖，配上美麗的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的漂亮給迷住了，沉醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，心情一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也由于學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的熟悉相聯(lián)。而的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去熟悉世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中，應(yīng)當(dāng)飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同外形、不同姿勢的白荷花和碧綠的荷葉，顏色清麗，充分展現(xiàn)了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)展展現(xiàn)，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著雪白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都綻開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未開放，看起來飽脹得立刻就要裂開似的。啊，小魚兒在荷葉下愉快地游著，蜻蜓在荷花上歡樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了教師說的話有什么感想呢？課文其次段詳細(xì)而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，與插圖最為照顧，我就采納“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推動，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄予著的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比擬區(qū)分；②借助想象綻開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層進(jìn)展，并產(chǎn)生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿態(tài)”進(jìn)展詳細(xì)描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展現(xiàn)：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____，有的____，還有的_____。小小組爭論，指名說，集體評議。

2．指圖引讀這一段最終一句話。

爭論：為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了怎樣的感情？

這樣的設(shè)計，既熬煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)力量，而且加深了對荷花美的熟悉,使學(xué)生更深地體會到對荷花劇烈的寵愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到溝通，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是的語言，但是，由于要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是喜愛的或者是憎恨的，喜悅的或是哀痛的，憐憫的或是厭惡的，留戀的或者是向往的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文其次、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特殊是其次段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對比，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出感慨。此時，學(xué)生的情感到達(dá)了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品嘗，而且促進(jìn)了學(xué)生對美麗語匯的積存和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

小學(xué)三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

三、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

謎語激趣，課件激情，提醒課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

2、學(xué)生暢談感受。

3、小看到的荷花是怎樣的呢？課件展現(xiàn)，教師用語言進(jìn)展描述。

（三）、細(xì)讀其次段

1、課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜愛的方式讀讀其次段，想想這段有幾句話，你最喜愛讀哪幾句，為什么？

（2）反應(yīng)，估量學(xué)生會消失兩種狀況。

①后三句：為什么喜愛？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

②其次句：為什么喜愛？并進(jìn)一步爭論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦其次段。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展現(xiàn)：看圖想象說話。（詳細(xì)內(nèi)容見設(shè)計思路）

3、指圖引讀這一段最終一句話，爭論。

4、白荷花的美姿確實是太有魅力了，被眼前這池荷花深深地沉醉了，讓我們也用沉醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

小學(xué)三年級語文教案5

【教學(xué)要求】

１、熟悉太陽的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽與人的親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生討論天體的熱忱。

２、培育學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

３、理解覺得其實看起來實際上假如就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。

【課前預(yù)備】

適逢有日環(huán)食，先帶著學(xué)生觀看，或放太陽的幻燈。

【課時安排】

１、第一課時：

導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

２、其次課時：

讀講其次、三段，創(chuàng)設(shè)情境穩(wěn)固練習(xí)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語（結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣）

昨天下午整整三個小時，同學(xué)們親密凝視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛凝視著太陽，觀看、討論日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱忱來看，大家對探究天體的神秘懷有相當(dāng)大的興趣。

這一課就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，討論討論太陽。（板書：太陽）

二、創(chuàng)設(shè)討論太陽的情境，促使兒童對新課主動地思索（出示太陽幻燈）

（運用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境：初升的太陽光線萬丈、光榮眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮亮的形象加上兒童的劇烈的求知欲，進(jìn)入問題情境。）

１、啟發(fā)：

太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；黃昏，從西天落下，黑暗便降臨。太陽對于我們似乎是挺熟識的；其實又是很生疏的。由于對于太陽的真實狀況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去討論它，揭開它的神秘。

要討論一個事物，首先要會提出問題。（板書：？）現(xiàn)在你們面對太陽，你們想知道它的什么？

學(xué)生提問。

（估量學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。）

２、教師將學(xué)生問題分類概括：

教師鼓舞：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問題怎樣去查找答案呢？一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)ビ懻摗⑷グl(fā)覺、去解答。

這樣處理問題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

三、自學(xué)課文，查找答案（進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并初步培育學(xué)生自己查閱資料解決問題的力量。）

１、關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清晰?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。討論科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要學(xué)會查閱資料，有的還要搞試驗?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。

（無形之中，就把學(xué)生帶入了討論科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們好像是一個小小科學(xué)家。這時，他們讀起課文來格外專注。）

２、學(xué)生自學(xué)：

指導(dǎo)①。

對于這類科普的說明文，一般一小節(jié)說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

（板書：一節(jié)一意）

要求學(xué)生讀時把每個節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前，像加注一樣。

指導(dǎo)②。

每小節(jié)內(nèi)容概括出來了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾局部。

引導(dǎo)學(xué)生溝通，充很多種分段起訖：

教導(dǎo)：閱讀說明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書符號〢〢）

（實際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說明的主要意思。）

四、再讀課文，運用不同形式進(jìn)展檢查，報告答案

（讓學(xué)生連續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入討論太陽，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

１、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生答復(fù)，教師將數(shù)字填入表中。表格見下）

２、教導(dǎo)：

從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？

（板書：列舉數(shù)字）

對資料中數(shù)字比擬多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么方法？

４、指名分節(jié)朗讀課文后答復(fù)：

⑴引用傳奇（板書：引用傳奇）

誰還記得我們二年級時學(xué)過的一個關(guān)于太陽傳奇的故事？（《后羿射日》）誰能說說。

假如這里不用傳奇，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

太陽離我們很遠(yuǎn)，有３萬萬公里，

太陽很大，有１３０萬個地球大，

太陽很熱，外表溫度有６千度，中心溫度有１８００萬度。

文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣？

（這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑵教導(dǎo)：

傳奇是流傳在民間的口頭上的故事。討論科學(xué)特別講究科學(xué)性，必需說明它的實質(zhì)。這兒

在傳奇以后，用一個什么詞語來提醒實質(zhì)？（其實）文章中引用傳奇，引人入勝，接著用其實一詞提醒實質(zhì)。

（板書：說明實質(zhì)傳奇其實）

下面一節(jié)說明實質(zhì)的又用了什么詞？（板書：覺得實際上）

⑶說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢？（突出抵得上比等詞語。）（板書：進(jìn)展比擬）

俗話說不怕不識貨，就怕貨比貨，比擬的方法能夠幫忙讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。

⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思索問題。太陽的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點，與我們的地球關(guān)

系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得仔細(xì)思索，自己先思索一些問題。

例句：（出示句式：由于所以）

太陽雖然大，但由于遠(yuǎn)，所以看起來小。

太陽雖然熱，但由于遠(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

由于太陽大，所以整個地球太陽都照得到。

由于太陽熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽光使我們感到暖和。

其次課時

一、其次段

１、提出：

在家都分析得很好，詳細(xì)說來，太陽與人的關(guān)系怎樣親密呢？這個問題我們要好好討論?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文其次局部。

２、你們自己讀其次局部，依據(jù)你平常觀看所得和書上供應(yīng)的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么親密。

供應(yīng)句式：

⑴有了太陽

⑵假如沒有太陽就，由于

（出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，以表達(dá)因材施教。）

３、閱讀、爭論后學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展以上句式的說話訓(xùn)練。

４、教導(dǎo)：

這一節(jié)先正面說，有了太陽再反過來說，假如沒有太陽就說明白關(guān)系親密。用看起來其實從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

５、提問：

這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系特別親密。寫在這一段的開頭，這叫段首概括。（板書：段首概括）

閱讀這類文章要留意小節(jié)開頭的話，那樣往往可以幫忙我們把握全小節(jié)的內(nèi)容。

太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上雖然但是。

６、朗讀全段：

齊讀第一句，以下幾句輪讀。

二、第三段

其次段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系，那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

分別出示兩組卡片：

１、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。

２、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。

三、第四段

指名讀。齊讀。（突出沒有就沒有）

四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)展穩(wěn)固練習(xí)

１、激發(fā)興趣，明確要求：

１９７８年９月２３日，在我國可以看到罕見的日環(huán)食，為了幫忙同學(xué)們熟悉太陽，我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個關(guān)于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會主要的局部。現(xiàn)在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公答復(fù)，幫忙小朋友熟悉太陽。

２、同座對話。（全班進(jìn)展分角色普遍訓(xùn)練）

３、指名扮演講解員。

４、動畫表演。

此時創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性，不僅要穩(wěn)固本課學(xué)得的學(xué)問，加深印象，而且能敏捷運用，培育力量。創(chuàng)設(shè)展覽會情境，學(xué)生感到新奇好玩，尤其是動畫片角色的扮演，這種形式使兒童興趣深厚。

【總結(jié)】

１、這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系親密。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風(fēng)云雪霜，沒有這漂亮得意的世界。

２、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文：

說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括，常用引用傳奇、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)展比擬來說明事物的實質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時，針對這些特點，一節(jié)一意學(xué)概括，引用傳奇增興趣，列舉數(shù)據(jù)可畫表，抓住實質(zhì)明因果。

同學(xué)們能留意觀看天象，又能仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料，并進(jìn)展討論，就有點像小小科學(xué)家。

小學(xué)三年級語文教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“勝利、試驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人后己的精神。

教學(xué)重難點

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道試驗為什么能取得勝利。

課前預(yù)備

演示試驗的課件。收集你所知道的教育家。

教學(xué)課時

兩課時

第一課時

一、提醒課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示課題：一次勝利的試驗

2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

為什么要做這項試驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么試驗?zāi)苋〉脛倮兀?/p>

教師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀課文，2、邊讀邊畫誕生字新詞。

3、學(xué)生再讀課文，4、用筆畫出不5、簡單讀準(zhǔn)、讀好的詞句，6、然后反復(fù)7、練讀，8、直到自己滿足為止。

9、指10、名11、讀課文，12、相互評價。

13、課文是根據(jù)試驗的先后挨次來表達(dá)的，14、教師板書：試驗之前、試驗之時、試驗之后每局部重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

15、組織溝通。

a.請三個學(xué)生分別朗讀試驗之前、試驗之時、試驗之后這三局部。

b.再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。

三、精讀感悟

1、學(xué)生自讀課文，2、想一想剛剛提出的問題，3、你有哪些已經(jīng)解決了？

4、組織學(xué)生溝通已經(jīng)解決的問題。主要溝通以下三個問題：

a.什么人在做試驗？

b.教育家為什么要做這項試驗？

c.教育家為什么要做這項試驗？

在溝通其次個問題時，教師可演示試驗過程的課件。

四、識字寫字

1、課件出示本課的生字

學(xué)生用自己喜愛的方式記住這些生字。

2、指3、導(dǎo)觀看要求會寫的字。

a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右構(gòu)造的生字在寫時要留意什么？（左窄左寬）

b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右構(gòu)造的字在寫時要留意什么。（左右一樣寬）

c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下構(gòu)造的字寫的時候要留意什么。

d.引導(dǎo)學(xué)生思索寫左中右構(gòu)造的“激”應(yīng)留意什么。

4、學(xué)生寫字，5、教師巡回指6、導(dǎo)，7、留意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個試驗的課件，鼓舞學(xué)生課后與同伴一起做一做這個試驗。

第二課時

一、連續(xù)精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？

2、重點引導(dǎo)爭論“試驗為什么能取得勝利”這個問題。

a.4人小組爭論。

組長負(fù)責(zé)整理本組的意見，代表小組進(jìn)展全班溝通。

b.全班進(jìn)展溝通。

學(xué)生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你其次，我最終?！迸⒉患偎伎嫉卣f：“有了危急，應(yīng)當(dāng)讓別人先出去?！闭勛约旱目捶āＭㄟ^溝通熟悉到，試驗勝利的主要緣由，一是小女孩具有舍已為人的精神，關(guān)鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學(xué)生有合作精神，相互協(xié)作得很好。

3、讓學(xué)生再質(zhì)疑，4、再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

1、學(xué)生先試著自己讀一讀。留意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

6、小組內(nèi)合作讀一讀。

7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進(jìn)展評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)溝通，也可貼在班級的黑板報上。

小學(xué)三年級語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會十個字，熟悉七個字。在要求學(xué)會的十個字中，應(yīng)鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方法記憶生子，“辰”不要漏掉中間的短橫，也不要在里面多加一撇，“枕”子右邊的一撇是一筆寫成的。會認(rèn)的字中，留意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學(xué)討論工作的喜愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，共享他對父親的愛。學(xué)習(xí)通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：

理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格、品質(zhì)的方法。

教學(xué)方法：

抓住重點詞，重點句引導(dǎo)學(xué)生體會文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情

課時安排：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉課文中要求學(xué)會的字和會認(rèn)的字，留意“寢”是前鼻音，“辰、枕”既是翹舌音，又是前鼻音，“壽、治”是翹舌音，“俗”是平舌音。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己醫(yī)學(xué)討論工作的喜愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我的精神，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，共享他對父親的愛。

教學(xué)重點：

理解歐立希衛(wèi)生么要給自己寫信

教學(xué)難點：

體會歐立希對自己醫(yī)學(xué)討論工作的喜愛和執(zhí)著，并走進(jìn)這位醫(yī)學(xué)家的情感世界，共享他對父親的愛。

教學(xué)過程：

一、以“信”導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們平常給哪些人寫過信?收到過誰寫給你的信?(學(xué)生自由說)

2、教師帶來了一封信，想看嗎?(課件出示歐立希寫給自己的信)認(rèn)真看，專心想，這封信有什么特殊之處?學(xué)生看后說說自己的想法，歸納樹立學(xué)生的疑問。

(1)收信人和寫信人是同一個人，這是怎么回事?

(2)歐立希為什么給自己寫信?

3、書信是兩個人溝通溝通的一種方式，歐立希為什么要給自己寫信呢?今日，讓我們走進(jìn)《給自己寫信的人》去了解吧。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、梳理生字詞

(1)在這篇課文中，有一些詞語不大好讀，大家試著來讀一讀?醫(yī)生枕頭慶賀壽辰不分晝夜試驗研制治療大蛋糕風(fēng)俗疫病疲乏廢寢忘食繁忙郵電點燃匆忙忙忙

(2)指名學(xué)生來讀一讀。強調(diào)正音。

3、梳理文章大致內(nèi)容

(1)在這封信中，有沒有詞語的意思不太明白?理解“壽辰”和“慶賀”的意思。

(2)從這封信中，你讀懂了什么?(歐立希工作很忙，他也愛著自己的父親，為了不至于遺忘父親的生日，他給自己寫下了這封信。)

(3)課文講了一件什么事呢?誰來說一說?

(4)學(xué)生溝通，教師小結(jié)。

誰能依據(jù)下面的提示把課文的大致內(nèi)容說的簡潔一點?提示：課文講了()(誰)的工作()，但他()，所以給自己寫了()來提示自己不要遺忘()。

4、同學(xué)們，你又是從哪些地方讀出歐立希工作忙和愛父親的呢?讓我們走入課文的3、4自然段，默讀課文，勾畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，想一想。

三、深度對話，品讀課文。

(一)誰來說說你是從哪些詞句感受到歐立希工作很忙?

要點：

(1)“給父親過完生日，他又匆忙忙忙地趕回試驗室工作了。”談體會，指名讀此句。

(2)“可是，歐立希太忙了，當(dāng)時，他正和助手不分晝夜地進(jìn)展試驗??在長椅上躺一會兒?！?/p>

A、談體會，指名讀此句。

B、抓住關(guān)鍵性的詞語：不分晝夜談體會。不分晝夜：白天，我們可以做什么?可歐立希呢?晚上，我們應(yīng)當(dāng)做什么?可歐立希呢?小結(jié)：他就是這樣工作著，沒有了白天，沒有了黑夜。

C、抓住關(guān)鍵性的詞語：廢寢忘食談體會。情景說話，練習(xí)讀此句。(此時夜已膚淺，我們已經(jīng)進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)，歐立希，他在??為了記錄一組完整的試驗數(shù)據(jù)，已經(jīng)過了四十個小時，歐立希，他在??累了，??餓了??這就叫做??)

D、或許讀到這里，你會心疼歐立希，你想勸他快休息一下，可是，歐立希行嗎?(課件呈現(xiàn)：非洲難民的生活，數(shù)據(jù)呈現(xiàn))看到這些觸目驚心的數(shù)字，看到孩子眼中無助的眼神，你心中肯定有許多話想說。

小結(jié)：聽見了，聽見了，同學(xué)們的心聲，歐立希都聽見了。為了非洲人民能早日逃離病毒的迫害，為了讓孩子眼中不再無助，為了讓歡樂更快地降落到這塊土地上，歐立希啊，除了工作，沒有休息，除了工作，還是工作。

E、指導(dǎo)讀。(將1.2句話連起來讀，形成整體。)

小結(jié)：文字真的成為了畫面，在我們每個人眼前消失，幫忙我們好像看到了歐立希工作的場景。是啊，責(zé)任，使得歐立希不分晝夜，廢寢忘食的工作，當(dāng)他為父親過完生日之后，又馬不停蹄地匆忙而去。這時，我明白了，歐立?！盀槭裁匆o自己寫信”，是由于他的工作不是一般的忙，而是“繁忙”!

(二)你又是從哪些詞句感受到歐立希愛父親的呢?

要點：

(1)“原來，重視生日是德國人的風(fēng)俗??肯定不能遺忘?！?/p>

A、風(fēng)俗是什么意思?

B、同學(xué)們，歐立希給父親過生日，僅僅由于這是一項風(fēng)俗嗎?僅僅是由于不給父親過生日是不禮貌的嗎?

C、小結(jié)：是啊，父親和歐立希之間的愛是相互的，他愛父親是發(fā)自內(nèi)心的，他對父親的愛，表達(dá)在“肯定”不能忘的誠意中，誰能將這句話讀一讀呢?

(2)“他擁抱著父親??親自點燃生日蠟燭。”

A、在這句話中，有一個布滿溫度的動作，誰來讀一讀。

B、當(dāng)你讀到這句話時，你會看到什么?

C、當(dāng)歐立希擁抱著父親的時候，他的心里會想些什么?

D、小結(jié)：動作傳達(dá)著親情，詞語傳達(dá)著暖和?？磥恚瑲W立希心中的千言萬語全部化成了一個深深的擁抱。誰來讀一讀。

(3)“那時候郵電事業(yè)還不興旺??到父親那里去了。”

A、同學(xué)們，當(dāng)教師在讀這篇課文時，有這樣一段話深深地觸動了我。請你讀一讀，信任也會有一種深深的情感受動你的心靈。

B、還記得那封信嗎?誰來讀一讀?

C、想象一下，歐立希寫這封信時，他的心里會想些什么?(可別忘了這份吩咐)再讀信。

D、7月8日這一天，當(dāng)歐立希從郵差手中接過這封信，他心里會想些什么?(肯定要記住給父親送上生日的祝愿)再讀信。

小結(jié)：這正好到達(dá)的哪里是一封家信，清楚是歐立希與父親之間沉甸甸的愛。誰能把這句話讀給我們聽一聽?小結(jié)：同學(xué)們，從你們剛剛找到的句子中，從你們的朗讀中，我深深地感到：歐立希對父親的愛，是那么膚淺，那么厚重。(師補齊板書：深愛父親。)我們也最終深刻地明白了，歐立希要給自己寫信的緣由：他雖然工作繁忙，可他深愛父親，他不能更不愿遺忘父親的生日!

四、升華主題，啟迪心智

1、歐立希為父親過完生日后，又匆忙忙忙地工作去了，在匆忙的腳步中，你讀懂了什么?(對工作的喜愛)他的工作如此繁忙，可他還記得父親的生日，在送上祝愿之后才匆忙而去，你還讀懂了什么?(對父親的喜愛)

2、正是有了家人的理解與支持，歐立希取得了卓越的成就，讓我們一起讀一讀課文的最終一節(jié)。

3、歐立希為人類做出了不行磨滅的奉獻(xiàn)，1908年他獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。在頒獎典禮上，面對全世界關(guān)注的目光，歐立希深情地說了這樣一段話。(課件出示)自己讀一讀吧。

小結(jié)：是啊，家給了我們每個人暖和，愛給了我們每個人力氣。正是由于心中有愛，歐立希才會在工作中廢寢忘食;由于心中有愛，歐立希才沒有遺忘父親的生日;由于心中有愛，歐立希才會將非洲人民的疾苦牢記心間。愛，使得歐立希變得可親可敬，而我們每一位同學(xué)也在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受到了這份愛的無限魅力!

小學(xué)三年級語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，培育學(xué)生的情感。在閱讀中感到北京的漂亮，培育學(xué)生對美的憧憬。

2.在媒體的幫忙下，理解課文內(nèi)容，了解天安門廣場的布局美。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

教學(xué)重點：

了解天安門廣場的布局，喜愛北京天安門廣場的整齊美。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們一年級的時候就學(xué)習(xí)過：我是中國人，我愛五星紅旗。你們喜愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們情愿把你了解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學(xué)生，確定他們喜愛祖國的美妙情感，激發(fā)愛國熱忱，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性）。

2、今日，教師帶你們到北京去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，你們快樂嗎？（板書課題）

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、請同學(xué)們大聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，不丟字、加字。

2、（相機鼓舞學(xué)生讀的積極性）指名讀課文，留意思索，課文都向我們介紹了什么？

3、反應(yīng)對課文的了解狀況。

三、分析課文：

通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的時機）。

第一自然段：

點明本文介紹的主要內(nèi)容。

其次自然段：

1.了解廣場的建筑物的特點，布局整齊。

2.小組爭論，畫出廣場布局示意圖。

3.課件演示天安門廣場。指導(dǎo)朗讀。

第三自然段：

1、了解路和橋的特點。

2、過課件演示讓學(xué)生感受北京大都市的繁華。

3、通過讀表示出對北京的喜愛。

第四自然段：

1、了解北京的名勝古跡。

2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展學(xué)問）

第五自然段：

1、了解北京的聞名景觀

2、結(jié)尾課件，讓學(xué)生了解這些景觀。

3．讀指導(dǎo)，處處處處要重讀。

4．、你還想要了解哪些有關(guān)北京的學(xué)問呢？

四、歸納課文：

通過今日的學(xué)習(xí)，你對北京有什么感受呢？

五、播放薩馬蘭奇宣布2022年北京召開奧運會的錄像。

同學(xué)們，你們知道這是什么情景嗎？同學(xué)們，想一下距2022年奧運會還有年的時間，在這6年中，你預(yù)備為北京，為奧運做些什么呢？（發(fā)散思維，樹立民族自尊心）。新北京，新奧運，讓我們記住這個口號，更預(yù)祝北京能更加漂亮。教師也祝福同學(xué)們更加進(jìn)步！

其次課時

一、回想課文講了什么？

二、幻燈出示帶有生字的詞語。

指名讀，留意讀音；齊讀。

三、出示生字：

1．想讀的站起來大聲讀。

2．看看哪些字是自己閱讀時熟悉的。

3．觀看要學(xué)的字再構(gòu)造上有什么特點。（獨體字多）

4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

5．范字：嚴(yán)、史。

6．其余字，利用寫字書，學(xué)生自己仿寫，每個字寫一遍，同桌互評，哪個字寫的好，再寫一遍。

7．生板書：想寫哪個字就寫哪個字并組一個新詞。

小學(xué)三年級語文教案9

一、激趣導(dǎo)入

1、師：（拿出放大的蟋蟀）熟悉這小東西嗎？叫什么？

生：蟋蟀。

師：這是它的大名，小名叫什么？

生：蛐蛐。

放大的小東西——蟋蟀不僅讓學(xué)生更清晰地熟悉蟋蟀，而且激起平常就喜愛小昆蟲的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

師：“蟋蟀”兩字怎么寫，教師忘了，誰幫教師一下？接下，學(xué)生說字形，教師板書“蟋蟀”，全班學(xué)生在手心上寫一遍。教師大智若愚，讓學(xué)生幫忙教師說字形，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，全班學(xué)生在手心上寫一遍，讓學(xué)生牢記“蟋蟀”字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本事？（好斗、唱歌、建住宅）

板書：“蟋蟀的住宅”。

把蟋蟀人性化為小東西、小家伙，為整節(jié)課的教學(xué)奠定基調(diào)。

二、初讀課丈，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“——”畫出有關(guān)句子。

由“住宅”一詞的慣性思維，激起學(xué)生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

2、爭論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的`住宅，不就是個小洞，有啥了不起的？

師：你熟悉王教師的住宅嗎？（多問幾個學(xué)生）

生：不熟悉。

師：（驚異、不熟悉）王教師住的樓房100多平方米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的出名，我心里真不服氣。今日就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”，來評一評，誰的住宅出名，好不好？

生：好。

通過與教師住宅的比照，很自然地就使全班同學(xué)轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

分段讀課文（讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀），每人找一個小教師幫忙訂正讀音。

生生之間的互幫互助，營造出一種共性化的積極向上的課堂氣氛。

四、再讀課文，找誕生詞，爭論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、爭論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個詞的詞義就請他講哪個詞，教師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（任憑找個地方就安排下來）

（2）課文中誰喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜愛“隨遇而安”，從哪兒看出的？

由學(xué)生自己找生詞，爭論生詞，真正調(diào)動了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，表達(dá)了教育以人為本的思想?！半S遇而安”是本課中學(xué)生最難懂的成語，教師的指導(dǎo)表達(dá)了主導(dǎo)的作用。

其次課時

一、了解蟋蟀住宅的特點

1、師：各位住宅評判委員會的委員們，你們辛苦了。經(jīng)過上一節(jié)課的工作，你們大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特點？請各評委再讀課文用“——”畫下有關(guān)句子。王教師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。

一句“工作辛苦”讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2、學(xué)生自由讀課文，找特點并概括。

住宅特點是本文重點，通過學(xué)生的自學(xué)找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

3、請學(xué)生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

突破常規(guī)，讓學(xué)生板書，使學(xué)生真正成為課堂上的仆人。

4、爭論、比擬住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光。（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱蔽在青草叢中。（隱藏）

師：王教師的住宅不用隱藏。

師：小家伙真不簡潔，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、太陽能熱水器……它有嗎？誰的住宅好？

生：教師的住宅好。

通過比擬，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒它出名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王教師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比擬，使學(xué)生熟悉到建筑專家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不斷整修，仔細(xì)、辛勤的勞動換來的。

三、再換角色，指導(dǎo)說話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑閱歷溝通大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學(xué)生預(yù)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新奇而又不生疏，溝通發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

四、深入了解，熟悉蟋蟀

1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的學(xué)問？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建筑的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計新奇，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力量。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。

生：教師的住宅好。

通過比擬，使學(xué)生進(jìn)一步了解蟋蟀住宅的特點。

六、了解蟋蟀是怎么建房的

1、師：我的住宅比它好，為什么沒它出名？

（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）

2、讀后再比。

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王教師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。

通過比擬，使學(xué)生熟悉到建筑專家——蟋蟀住宅的知名，是靠自己常年累月不斷整修，仔細(xì)、辛勤的勞動換來的。

七、再換角色，指導(dǎo)說話

1、師：現(xiàn)在你不是住宅評判委員會的委員，而是建筑專家蟋蟀工程師，現(xiàn)在在“昆蟲聯(lián)合國總部召開”“國際建筑閱歷溝通大會”。下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

2、學(xué)生預(yù)備后，發(fā)言。

了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學(xué)生感到新奇而又不生疏，溝通發(fā)言，讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。

八、深入了解，熟悉蟋蟀

1、看資料。（看課前發(fā)下去的有關(guān)蟋蟀的圖片，資料）

2、談體會。

看了圖片、資料，你懂得了哪些以前你不知道的學(xué)問？

將學(xué)習(xí)拓展到教材之外，擴大了學(xué)生視野。

九、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建筑的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）。

螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

作業(yè)設(shè)計新奇，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力量。

附：板書說明：

打破常規(guī)，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學(xué)生歸納的住宅特點，整個板書設(shè)計美觀、簡潔、重點突出。

小學(xué)三年級語文教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

3、能仿照課文用美麗的語言描寫荷花。

4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，培育審美力量。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)會課文中的生字新詞。

3、初步體會荷花的美。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、出示荷塘圖，說一說你所看到的風(fēng)光。

2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字新詞的把握狀況。

（1）出示生字新詞

（2）指名讀，正音

（3）說一說自己有哪些不理解的詞語

蓮蓬：圖示理解

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

3、指名讀課文。

三、再讀課文，初步讀出感情。

1、選擇自己最喜愛的一段，多讀幾遍，要求

讀出你所能體會到的美來。

2、自由讀

3、指名讀

四、作業(yè)

1、抄寫生字新詞

2、朗讀課文

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，體會荷花的美。

2、仿照課文用美麗的語言描寫荷花。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生喜愛大自然的感情，培育審美力量。

教學(xué)過程

一、細(xì)讀課文其次、三自然段，體會荷花的美。

1、自由讀課文，想象荷花的樣子。仔細(xì)朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美讀出來。

2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現(xiàn)出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學(xué)聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？

3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學(xué)們聽聽。

4、指名說

5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。

6、教師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿態(tài)。

7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？

二、細(xì)讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。

1、引讀課文

看著這么多的荷花，大家都覺得沉醉了。覺得自己仿佛就是——

2、說說看小魚、蜻蜓會告知我什么？

同坐爭論，全班溝通。

3、看課件，體會這種感覺。

4、說說自己看后的感覺。

四、指導(dǎo)背誦

1、選擇你最喜愛的一段練習(xí)有感情的朗讀，看誰讀得最好。

2、你能把它背出來嗎？看課件背誦。

3、指名背誦。

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、仿照課文的寫法寫一種花。

板書

荷花

姿態(tài)美沉醉

小學(xué)三年級語文教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉12個生字，會寫“成、對”等6個字，學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生豐富的想像力，喜愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培育想象力。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，提醒課題。

1、看插圖小樹在風(fēng)中點頭，小鳥在樹上玩耍，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫誕生字詞，然后自己反復(fù)拼讀，把生字讀準(zhǔn)。

3、同桌相互認(rèn)讀生字，并訂正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2、選你最喜愛的一節(jié)反復(fù)讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組溝通。

3、檢查，你最喜愛讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了其次小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

其次課時

一、復(fù)習(xí)，引入新課

認(rèn)讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能精確、流利地把課文讀一讀?

2、練習(xí)背誦，同桌相互背背。指名背。

三、書寫，學(xué)會生字

1、認(rèn)讀帶拼音的生詞，再認(rèn)讀沒拼音的生詞，然后用“會認(rèn)字”與“會寫字”組詞、說話。

2、認(rèn)真觀看它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)覺了什么?小組溝通，相互說說。教師指導(dǎo)書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積存運用。

認(rèn)讀詞語花籃里的詞。你從這里還學(xué)會了哪些新詞?把你最喜愛的選幾個填在花籃里。選擇你喜愛的詞語說一句話。再小結(jié)全文。

小學(xué)三年級語文教案12

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉11個生字，會寫11個生字，把握2個多音字，理解生詞意思。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地對待自己。

教學(xué)重難點：

通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關(guān)愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地對待自己。

課前預(yù)備：

生字卡、圖片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久敘述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑突然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

長久：保持的時間長。

逆境：困難的境況。

遲疑：拿不定辦法。

突然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、爭論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而愁悶、自卑。

②教師由于不了解狀況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后比照，感受英子變化。

1、英子曾經(jīng)是怎樣一個人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實……）

3、這樣的印象你從哪里看出來的？

（1）出示：

她總是悄悄地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她為什么坐在教室的一角？

（4）“悄悄地”說明白什么？

（5）你從“總是”中又體會到了什么？

（6）齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名說。

（8）讀讀這一小節(jié)。

（出示：“說也驚奇……”）

（9）英子變得怎么樣了？（自信、英勇……）

（10）你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補充？

（11）是什么緣由，使她變得判若兩人？（指名說）

真替英子的變化感到快樂呀，就讓我們快樂地來讀讀第5段吧！

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒，在我們心中肯定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認(rèn)為是由于什么？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3、第一次掌聲“熱鬧、長久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣？

4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

（2）自由讀其次段話，留意體會帶點的詞語。

“遲疑”是什么意思？（拿不定辦法）英子遲疑什么？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：苦痛、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著她。其實同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）英子最終走上了講臺，教室里立刻響起了什么？包含著什么？（回憶前面的課文。）

（5）掌聲慢慢平靜，英子開頭演講了，她講得怎么樣？聽了演講，假如你是英子的同學(xué)你想對她說些什么？

6、同學(xué)們把要對英子說的話用什么表達(dá)出來？（其次次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又如同什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的——（生答：感謝）

7、聽到同學(xué)們的其次次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，很多的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、后來，英子上了中學(xué)，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最終一段。

四、總結(jié)升華，讀背感