幼兒園小班教師隨筆通用

幼兒園小班教師隨筆通用幼兒園小班老師隨筆通用1

生活中父母喜愛以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，指?zé)聲不斷。圍繞在孩子耳邊的常常是這樣一句話：“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小摯友常常受到指責(zé)后就會失去信念，對自己感到悲觀，有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的悲觀心情，擺脫“我不行”的念頭。

我們班李欣航小摯友就是其中一個例子。他們父母習(xí)慣于在別人面前數(shù)落指責(zé)他，久而久之，他的自信在父母的指責(zé)下丟失殆盡，所以做事的時候常常怕這怕那，他望見別的小摯友獲得勝利時便會乏味的說：“那種事真沒意思!”我經(jīng)常感到他在心情上還沒有成熟，也常?？吹剿：妥员暗暮⒆踊煸谝黄?，指責(zé)他人。他們更劇烈的希望擁有同病相憐的伙伴。

同欣航相反，我們班心儀小摯友不去指責(zé)他人，卻心情更低落，內(nèi)心充溢著自責(zé)，有著過分的自卑感，總是覺得在別人眼里自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，事實上是等于在囑咐孩子：“你要不斷的失敗呀!”由此看出，在中國激勵教化刻不待時。父母要在孩子失敗的時候剛好送上激勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!激勵如同一泓清泉，甘冽而清甜;如同一劑良藥，撫慰孩子心靈創(chuàng)傷;又如同一縷春風(fēng)刮過孩子心頭，暖和孩子的童心!

幼兒園小班老師隨筆通用2

俊俊在班里是一特性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師溝通，不情愿與小摯友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參與一些嬉戲活動，總以諦視的眼光來關(guān)注四周的人和事，有時還實行抵觸心情，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強!他每次小便總是羞澀不愿與老師講。我們對他實行了許多的方法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。

父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。慢慢地擴散、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和很多行為上的困擾，阻礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態(tài)心理假如不能剛好而正確的治療，可能會危害終身。

幫助孩子們消退自卑感，父母和老師要留意不要輕率地隨意貶低他們的實力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信念，而要多賜予褒揚和激勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我示意，就是在自己的心田上播種自信。

幼兒園小班老師隨筆通用3

戶外活動起先了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂的小鳥活躍在院子里?？蓚バ从褏s不同別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，現(xiàn)在走路還不是很穩(wěn)，語言表達實力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)切照看他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外?？蛇@一次，我卻發(fā)覺他的小手在往外擺脫，并時常的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的聲音對我說：“老師，我也要去玩?！币痪湓?，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種特殊的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，肯定要當(dāng)心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是許多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自己的志向，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去嬉戲、去想象、去創(chuàng)建、去翱翔。假如老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)切照看他，從這一點雖然充分說明白老師從身體這方面賜予他無微不至的照看，卻忽視了他的特性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小摯友想做的事情，他也想做;小摯友想玩的事情，他也想去玩。假如別的小摯友去嬉戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到損害。他會不滿足老師對他的這種關(guān)切和照看。因此，偉偉最終鼓起志氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。老師應(yīng)當(dāng)在照看他的同時，漸漸去熬煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些嬉戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參與，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照看，這樣不僅愛護了他的自尊，還讓別的孩子，知道并學(xué)會照看關(guān)切有殘疾的小伙伴，知道相互幫助是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人同等、和諧相處的氛圍。

幼兒園小班老師隨筆通用4

戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個淘氣的幼兒常常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓指責(zé)。

偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們寧靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應(yīng)，沒望見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的...而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小摯友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

幼兒園小班老師隨筆通用5

常常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不簡單理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些激勵。

作為一名幼兒老師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素養(yǎng)教化的今日，培育孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以激勵為主，終歸，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的特長和弱點，假如家長和老師常常經(jīng)過橫向比較評價孩子，甚至用指責(zé)的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很簡單產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)建力可能會被抑制。異樣是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲不太強的孩子，多賜予激勵顯得更為重要。

奕奕是個本領(lǐng)比較弱的孩子，在班里，小摯友都不情愿和他一齊玩嬉戲。并且口齒也不清晰。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平常不愛說話，適應(yīng)新環(huán)境的本領(lǐng)不強，這是客觀事實，我們都很清晰，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終經(jīng)過各種方法傳遞給孩子這樣的信息：我們信任他，他是最棒的!記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小摯友玩。我用了“激勵+強制+激勵”的方法，漸漸，他的自信念增加了，也漸漸有了一些進取英勇的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順當(dāng)?shù)纳胍荒昙壛?，我們都為他興奮!

幼兒園小班老師隨筆通用6

在許多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜愛在幼兒園午睡。其實，幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境改變帶來的不適外，還有可能是爸爸媽媽的錯誤教化方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠能夠緩解大腦的缺氧狀態(tài)，當(dāng)人感到疲憊時，很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求，但讓孩子睡覺，往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)閱歷：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探四周，注視老師，我會經(jīng)常在他的床前停一下，給他一個溫順的微笑，孩子會感到非常親切，能夠增加平安感。反復(fù)幾次，孩子便能寧靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏平安感的新入園膽小孩子，老師親切慈愛的笑臉足以給孩子帶來勸慰。

就拿小班的陳佳珍小摯友來說，剛上幼兒園的時候她總是不愿午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中明白平常午睡，她媽媽都會抱著她，陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了僅有媽媽陪著她，她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點，我起先主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜