校本研修個(gè)人總結(jié)

校本研修個(gè)人總結(jié)校本研修個(gè)人總結(jié)（一）

為了使校本研修工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，曙光學(xué)校堅(jiān)持以全面提高我校教師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，把校本研修真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化進(jìn)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修治理

領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)。20**年4月依據(jù)地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院的文件精神，制定了《曙光學(xué)校教師專業(yè)力量訓(xùn)練與培育校本研修活動(dòng)實(shí)施方案》，把校本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強(qiáng)了對(duì)校本研修過程的治理。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)校本教研進(jìn)程

為了調(diào)動(dòng)教師參加教學(xué)討論的積極性，促進(jìn)校本研修深入長久地開展，學(xué)校購置了大量的有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，組織全體教師積極參加讀書活動(dòng)。通過讀書活動(dòng)，使教師們對(duì)先進(jìn)理念有了更深的理解，教育教學(xué)以及治理的手段不斷豐富，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷進(jìn)步。以轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。創(chuàng)為課程討論小組由全體拓展課教師組成，致力于完善學(xué)校課程構(gòu)造，探究開發(fā)新課程，注意在學(xué)習(xí)溝通和課程實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中到達(dá)有為。

三、實(shí)行多種研修模式，全面提升教師素養(yǎng)

課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)新課程理念的熟悉程度直接影響課改試驗(yàn)的成效，連續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為校本研修的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：把握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵏?。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成研修系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評(píng)課開展教研組活動(dòng)，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作溝通：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，準(zhǔn)時(shí)向全校教師傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。通過校本研修，引導(dǎo)教師通過參加廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學(xué)水平和討論力量，讓教師成為討論者。教師的科研意識(shí)明顯增加，科研力量不斷提高，通過教育科研轉(zhuǎn)變教師的思維方式與行為方式，幫忙教師形成自己的教育教學(xué)思想。

校本研修是為了改良學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際動(dòng)身，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)、特色進(jìn)展的教育教學(xué)討論。為了改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時(shí)為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和力量，我校實(shí)行了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式進(jìn)展了校本研修活動(dòng)。教研組活動(dòng)是校本教研的重要根底。學(xué)校充分利用教研組貼近教學(xué)實(shí)際的優(yōu)勢(shì)，立足課堂，發(fā)揮組內(nèi)教師的能動(dòng)性，促進(jìn)新教材實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。通過開課、聽課、評(píng)課，促進(jìn)教師根本功的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，把握扎實(shí)而富有特色的教育教學(xué)根本功，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效果。開展專題教研活動(dòng)。進(jìn)展學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)科特色，加強(qiáng)教研組教育教學(xué)討論。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以教研組教研公開課，進(jìn)展教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標(biāo)如何落實(shí)、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略等等；課中依據(jù)教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課到達(dá)了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些勝利之處等，幫忙教師查找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，查找問題與缺乏，捕獲隱蔽在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過程成為教學(xué)討論過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與熬煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教師定期撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆。

我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣闊教師走科研之路，開展多層次教育教學(xué)討論，人人學(xué)理論，人人把握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新力量，使教師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研力量。專題講座，聽課評(píng)課，課堂實(shí)踐等，根本確立了“確定課題——理論學(xué)習(xí)——集體備課——課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——（再）課堂實(shí)踐——評(píng)課研討——課堂反思——學(xué)期總結(jié)”的校本研修模式。加強(qiáng)教師之間的溝通、與外界的合作與溝通，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展。

以課題為引領(lǐng)的校本研修

組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研力量，讓教師由被討論者變成教研的主體，探究一條新的教師專業(yè)進(jìn)展的道路，努力建立一支有較強(qiáng)科研力量、教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。以課題依托開展系列式主題教研活動(dòng)，學(xué)校充分利用骨干教師資源，由各學(xué)科組長詳細(xì)引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)本學(xué)科的日常討論，將討論重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機(jī)的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯(lián)動(dòng)”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)力量。各學(xué)科組依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)確立討論主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，骨干教師已對(duì)這方面有肯定實(shí)踐討論的根底與積存了肯定的閱歷與做法的主題，由于引領(lǐng)的力氣與力量直接影響課題討論的質(zhì)量，在此根底上開展“十一·五”課題成果推廣活動(dòng)。

整體推動(dòng)校本研修工作，促教師專業(yè)化進(jìn)展。

進(jìn)一步注意教師的學(xué)習(xí)與反思，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長檔案”，落實(shí)教師個(gè)人專業(yè)進(jìn)展規(guī)劃，供應(yīng)給每個(gè)教師自主進(jìn)展的空間和時(shí)機(jī)，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學(xué)工作的根底，根據(jù)我校的實(shí)際狀況，實(shí)行了集中研修與教師自主學(xué)習(xí)相結(jié)合方式對(duì)全體教師進(jìn)展全面培訓(xùn)。我們以教研組為單位，每周活動(dòng)一次，把備課、聽課、上課、評(píng)課、反應(yīng)、總結(jié)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，把每一次“公開課”當(dāng)作提高業(yè)務(wù)水平的一個(gè)時(shí)機(jī)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對(duì)教學(xué)案例的實(shí)效性，以及教學(xué)中的一些困惑、教學(xué)理念的理解以及各疑難題的解決方法、課堂教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)展研討、溝通，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參與教研的意識(shí)，真正發(fā)揮教科研的作用。

為了讓校本研修工作順當(dāng)開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學(xué)校就特地成立了校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長親自抓，業(yè)務(wù)副校長詳細(xì)負(fù)責(zé)校本研修詳細(xì)落實(shí)。有規(guī)劃、有實(shí)施過程記錄。讓教師通過教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學(xué)性的教育理念指導(dǎo)下，提高教育力量和討論力量。用教育科學(xué)討論的方式，主動(dòng)獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的理論根底。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開展，校本研修形式的豐富敏捷，使我校逐步形成大家共研修的學(xué)習(xí)局面，教師綜合素養(yǎng)有了顯著的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化進(jìn)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素養(yǎng)的進(jìn)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平。

校本研修個(gè)人總結(jié)（二）

本學(xué)年，我學(xué)校在縣進(jìn)修校的校本研修活動(dòng)熱潮中積極響應(yīng)校研修指導(dǎo)方針，開展了扎扎實(shí)實(shí)的研修工作，詳細(xì)狀況如下：

一、成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的人文化規(guī)章制度

由于學(xué)校要求校本研修活動(dòng)人人參加，由秦玉輝校長親自督導(dǎo)，楊立革主抓安排，教研組長郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時(shí)間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動(dòng)，教師每周一進(jìn)展個(gè)人反思，周二進(jìn)展分組研討，周四進(jìn)展集體溝通。活動(dòng)期間有事的向校長請(qǐng)假前方可離開，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。

二、以課堂為主陣地，確立務(wù)實(shí)可行的研修主題

學(xué)校通過對(duì)以往教研活動(dòng)的反思，結(jié)合對(duì)現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動(dòng)的思辨，明白了一個(gè)道理：校本研修要弄出把戲來很簡單，但真正收到實(shí)際效果不簡單；要教師外表應(yīng)付性的“參加”很簡單，但要教師懷著一種激情來真正地參加不簡單。校本研修，在學(xué)校教師隊(duì)伍建立中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來，就必需讓全體教師從校本研修中得到實(shí)惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實(shí)意而且滿腔熱忱地參加。要使校本研修真正促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要?jiǎng)?wù)實(shí)，要靜下心來“務(wù)本”。我學(xué)校親密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實(shí)際來觀看，來思索，來發(fā)覺問題和解決問題。通過商榷，打算以課堂為主陣地進(jìn)展研修活動(dòng)，上期，我們開展了“提高課堂教學(xué)效果”的研修活動(dòng)；下期，由于學(xué)校合并，班級(jí)學(xué)生程度參差不齊，教育處結(jié)合語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)教研組長，確立了以“培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”為主題的研修活動(dòng)。

三、扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)，確的確實(shí)的效果

我們的校本研修活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展了，也收到了確的確實(shí)的效果，我們的開展?fàn)顩r如下：

（一）專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向

理論學(xué)習(xí)使教師們?cè)谙冗M(jìn)理念的引領(lǐng)下成長。我們的理論學(xué)習(xí)包括理論學(xué)問學(xué)習(xí)和聽專家報(bào)告。

理論學(xué)問學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，我們主要是學(xué)習(xí)教師們推舉的利于提高課堂教學(xué)的材料，如《好玩的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要留意什么》等材料。大家通過集體學(xué)習(xí)、研討溝通，在反思總結(jié)中提高。溝通完畢后，學(xué)習(xí)材料和反思總結(jié)裝入個(gè)人成長檔案，以備參考。

專家引領(lǐng)是教師成長的主要幫助手段，我學(xué)校特別注意專家講座的作用。每次聽完報(bào)告，我們都準(zhǔn)時(shí)組織教師研討反思，使教師們?cè)趯＜业囊I(lǐng)中快速成長。

（二）自我反思，在反思中改良教學(xué)方法

自我反思是教師與自我的對(duì)話，不是一般意義上的回憶，而是反省、思索、探究和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面的問題。按教學(xué)的進(jìn)程，我們要求教師進(jìn)展了教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思三個(gè)階段。

教學(xué)前，要求教師憑借以往的教學(xué)閱歷，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展分析，分析哪一局部由學(xué)生獨(dú)立思索、自主完成，哪一局部難度大，需要小組合作溝通完成。學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)中，又有哪一局部需要引導(dǎo)。小組合作溝通時(shí)實(shí)行怎樣的方式適宜。

教學(xué)中的反思，要求教師對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，自動(dòng)反思，快速調(diào)控。學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，對(duì)學(xué)困生多加關(guān)注，準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)時(shí)觀看實(shí)行的方式是不是最正確。

（三）同伴互助，在共享閱歷中成長

同伴互助是研修的標(biāo)志和靈魂，在研修活動(dòng)中，我們?cè)诜此嫉耐瑫r(shí)，開放自我，加強(qiáng)教師與教師之間進(jìn)展專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同共享閱歷。

1、相互對(duì)話

我們?yōu)榻處煿?yīng)溝通的平臺(tái)，讓大家積極主動(dòng)溝通自己擁有的信息，我們組織讀名著溝通會(huì)，讓大家溝通看過一本書后的心得體會(huì)；我們組織教學(xué)閱歷茶座，讓大家溝通自己勝利的事例和體會(huì)，溝通失敗的教訓(xùn)和感想。年輕的教師找年長的教師探討鼓舞后進(jìn)生的方法，強(qiáng)化優(yōu)等生的閱歷，()年長的教師找年輕的教師探討研修的新理念。我們組織教師進(jìn)展理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，我們共同學(xué)習(xí)了《好玩的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要留意什么》等材料，大家在共同研討，溝通思想中得到了提高。

2、同事協(xié)作

我們共同研討課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，每次活動(dòng)，教育主任徐紅梅確定好活動(dòng)的形式和主體后，大家都各盡其責(zé)。

理論學(xué)習(xí)時(shí)，酒慶利教師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來和大家共同學(xué)習(xí)，教研組長毛艷霞和張小安組織學(xué)習(xí)并對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問，年長教師談閱歷。有時(shí)年青教師的新見解、新思路對(duì)年長的教師幫忙也不小呢！

觀課議課活動(dòng)時(shí)，我們先請(qǐng)作課教師談作課思路，然后大家針對(duì)這節(jié)課中學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽，大家再進(jìn)展二次研討。我們針對(duì)李桂榮教師的《家鄉(xiāng)》等課進(jìn)展了觀課議課活動(dòng)。在針對(duì)李桂華教師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進(jìn)展觀課議課時(shí)，秦校長確定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時(shí)指出本節(jié)課應(yīng)當(dāng)在學(xué)生充分感知文本，熟讀文章之后再講比擬適宜。商國慶教師感覺導(dǎo)入局部過于沉長。毛艷霞教師指出課講到“勿忘國恥，振興中華”處課堂氣氛就到達(dá)了高潮，下面的題目分析放到下節(jié)課進(jìn)展，不要在此草率了事。大家還針對(duì)“收集材料，分組溝通”這一環(huán)節(jié)綻開了劇烈地爭(zhēng)辯，李教師認(rèn)為：沒有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家溝通圓明園輝煌的資料，了解狀況就行了，否則，溝通材料就要用掉15到20分鐘的時(shí)間，后面的環(huán)節(jié)時(shí)間缺乏。酒教師認(rèn)為得讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參加。最終大家覺得，把溝通材料放在課后或課前搞一個(gè)溝通會(huì)比擬適宜。

教師們?cè)跍贤ㄖ械玫搅颂岣?，大家在協(xié)作互助中加快了成長的步伐，研修使我們?cè)趫F(tuán)結(jié)中不斷更新教育教學(xué)理念，使我們?cè)诨ブ刑嵘龢I(yè)務(wù)素養(yǎng)，也使我們?cè)趨f(xié)作中進(jìn)展了專業(yè)水平。

四、碩果在枝繁葉茂中閃耀

我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨(dú)秀，而是滿園春色。

教師們就研修主題“如何組織學(xué)生在課堂上進(jìn)展自主合作學(xué)習(xí)”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個(gè)人也發(fā)表了許多篇文章。

我學(xué)校的校本研修活動(dòng)沒有花架子，但扎扎實(shí)實(shí)。校本研修活動(dòng)使教師在學(xué)習(xí)中，在互動(dòng)中得到了成長。

校本研修個(gè)人總結(jié)（三）

本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際動(dòng)身，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平；增加研修意識(shí)，以討論的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

一、在平常授課時(shí)，精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

（1）對(duì)學(xué)生具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可采納兩種方式處理。一是點(diǎn)撥，讓疑點(diǎn)不同的幾個(gè)小組進(jìn)展?fàn)幷?，教師參加其中，適時(shí)點(diǎn)撥；也可以采納“學(xué)生教學(xué)生”的方法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學(xué)生當(dāng)教師，面對(duì)全班進(jìn)展講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，受到教與學(xué)的高效率。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)的練習(xí)。

（2）教師要一道學(xué)生自己歸納出新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，建構(gòu)學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的力量。這些在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生向這些方面進(jìn)展。

二、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練：

（1）達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡察，收集學(xué)生答題信息，出示答案，教師講評(píng)，重點(diǎn)展現(xiàn)解題的思維過程；

（2）針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中消失的問題，教師要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)機(jī)；要讓學(xué)生有做題不全對(duì)就要重做的習(xí)慣，要讓他們有做題仔細(xì)的力量。

（3）布置適量有梯度的作業(yè)。學(xué)生課下學(xué)習(xí)主要是通過作業(yè)來實(shí)現(xiàn)在，所以肯定要在布置作業(yè)上下功夫。

三、回扣目標(biāo)，課堂小結(jié)：

做到：重點(diǎn)內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學(xué)生印象

指出：易疏忽的學(xué)問薄弱點(diǎn)，引起學(xué)生足夠的重視；

評(píng)價(jià)：學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

教師要在“導(dǎo)”字上狠下功夫：

1、導(dǎo)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育和激發(fā)，要抓住學(xué)生共性進(jìn)展的方向和特征，激發(fā)和培育學(xué)生對(duì)學(xué)問產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解把握學(xué)問的根底上去體會(huì)過程中的樂趣，逐步培育興趣。就課堂導(dǎo)引而言可采納故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、妙語解頤、嬉戲?qū)氲确椒?，使課堂授課伊始，便讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的留意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂授課中，可利用課文中存在的嬉戲、幽默的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小學(xué)問競(jìng)賽等好玩的活動(dòng)，促使學(xué)生思維動(dòng)起來，活潑起來，到達(dá)激發(fā)和培育興趣的目的。通過教師導(dǎo)興趣，真正實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。

2、導(dǎo)學(xué)法

過去教師常問學(xué)生的一句話是“學(xué)會(huì)了”嗎，如今教師要問的是“會(huì)學(xué)了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育進(jìn)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解把握學(xué)問的根底上，檢查、分析學(xué)習(xí)過程，對(duì)如何學(xué)、如何穩(wěn)固等問題進(jìn)展審查，并深入的剖析而加以校正，把握其中的規(guī)章和內(nèi)在關(guān)系。學(xué)法指導(dǎo)則是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生發(fā)揮和挖掘潛能制造條件。在教學(xué)過程中教師不僅要授予學(xué)生學(xué)問，重要的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，真正起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。詳細(xì)到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)覺多條通往目的的道路，在這個(gè)過程中去理解把握學(xué)習(xí)方法，把握最正確路徑，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)