關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)?關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)

在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工面前一項(xiàng)緊迫而又艱難的任務(wù)是更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大西積提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中，擺在教育工面前一項(xiàng)緊迫而又艱難的任務(wù)是更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，大西積提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，離教現(xiàn)象較為嚴(yán)峻。

所謂離教現(xiàn)象，是指同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違反老師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

離教現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不用心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。

這種現(xiàn)象的直接后果是不少同學(xué)由于不聽(tīng)、不做到聽(tīng)不懂，不會(huì)做從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消退同學(xué)的離教現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是，必需依據(jù)教材的不同內(nèi)容采納多種教法，激發(fā)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

例如，在講解有理數(shù)一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。

鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成三類(lèi),即概念關(guān)、法則關(guān)、運(yùn)算關(guān)，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)爭(zhēng)論的方式，找出每個(gè)關(guān)口的學(xué)問(wèn)點(diǎn)汲每個(gè)關(guān)口應(yīng)留意的地方。

如概念關(guān)里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、肯定值意義，法則關(guān)里的結(jié)合律、安排律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在運(yùn)算關(guān)強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。

爭(zhēng)論完畢選出同學(xué)代表，在全班進(jìn)行講解，最終老師總結(jié)。

通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊學(xué)問(wèn)得以鞏固，而且能使同學(xué)處于聽(tīng)得懂，做得來(lái)的狀態(tài)。

又如在上完二次根式一章時(shí)我支配了這樣一個(gè)嬉戲，事前我布置同學(xué)收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能消失的錯(cuò)誤，并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)頭前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起爭(zhēng)論，支配參戰(zhàn)挨次。

嬉戲開(kāi)頭，各隊(duì)輪番派挑戰(zhàn)者把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，假如出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則挑戰(zhàn)者自答，并獲加分，假如某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最終以總分高的隊(duì)獲勝。

這一嬉戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者樂(lè)觀預(yù)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思索，把有關(guān)二次根式一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比單純的老師歸納敘述要好得多。

二、引導(dǎo)同學(xué)培育自學(xué)力量。

自學(xué)力量的培育是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

可自學(xué)力量的培育，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)頭，初一同學(xué)閱讀力量較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，老師必需從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢?duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己商定的符號(hào)標(biāo)記。

對(duì)于例題，讓同學(xué)讀題，引導(dǎo)同學(xué)審題意，確定最佳解題方法。

在初步形成看書(shū)習(xí)慣之后，老師可以依據(jù)同學(xué)的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思索題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題縱向深化和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織溝通，相互啟發(fā)，促使同學(xué)再次閱讀，查找答案，彌補(bǔ)自己從前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化學(xué)問(wèn)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀爭(zhēng)論再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)同學(xué)培育思維力量。

素養(yǎng)教育的核心問(wèn)題是力量的培育，其中思維力量的培育是教學(xué)的主要方面。

思維力量的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用力量，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1、思維速度的訓(xùn)練

就學(xué)校生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理支配課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練同學(xué)的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

如講解完新課后，支配課本中的練習(xí)作為速算題也可精編構(gòu)思奇妙、概念性強(qiáng)、掩蓋面廣、有肯定敏捷性的推斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的力量。

2、思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織同學(xué)利用課余時(shí)間綻開(kāi)解題思路的爭(zhēng)論，剖