三八婦女節(jié)暨“改革創(chuàng)新-奮發(fā)有為”大討論發(fā)言稿

三八婦女節(jié)暨“改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為”大討論發(fā)言稿三八婦女節(jié)暨“改革創(chuàng)新，奮勉有為”大爭論發(fā)言稿本文簡介：

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)與曹主任的信任，也感謝學(xué)校為我們搭建的這個溝通與借鑒的平臺。乘著“改革創(chuàng)新，奮勉有為”大爭論的東風(fēng)，我選取了“我與課堂”，“我與學(xué)生”及“我與魯教師”三個角度來聊聊我的一些教學(xué)常規(guī)，以及對于將來，我的一些思索。一、我與課堂課堂上我努力實現(xiàn)創(chuàng)新，不斷從以教師講授為中心的線性結(jié)

三八婦女節(jié)暨“改革創(chuàng)新，奮勉有為”大爭論發(fā)言稿本文內(nèi)容：

首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)與曹主任的信任，也感謝學(xué)校為我們搭建的這個溝通與借鑒的平臺。

乘著“改革創(chuàng)新，奮勉有為”大爭論的東風(fēng)，我選取了“我與課堂”，“我與學(xué)生”及“我與魯教師”三個角度來聊聊我的一些教學(xué)常規(guī)，以及對于將來，我的一些思索。

一、我與課堂

課堂上我努力實現(xiàn)創(chuàng)新，不斷從以教師講授為中心的線性構(gòu)造課堂，向教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者與參加者的方向轉(zhuǎn)變。努力構(gòu)建公平、和諧、民主的課堂生態(tài)。讓學(xué)生最大限度地沉醉在課堂中，感受地理課堂的美妙。

課堂上，我注意學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象探求本質(zhì)，注意幫忙學(xué)生構(gòu)建每一課，每一章或是跨章節(jié)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，以期學(xué)生能夠從宏觀層面掌控學(xué)問網(wǎng)，從而在學(xué)問的提取上，可以有效做到“牽一發(fā)而動全身”。學(xué)問間的聯(lián)系，好像神經(jīng)突觸，不斷刺激，不斷強化，才可以使突觸更加強壯，突觸間的聯(lián)系更加穩(wěn)定，從而使神經(jīng)網(wǎng)，也就是學(xué)問網(wǎng)能夠被定向編織。微觀層面，對于學(xué)問點的落實，我會實行圖文結(jié)合式，聯(lián)想記憶式，諧音記憶法等一些行之有效的方法來強化學(xué)生對于學(xué)問點的識記，并適時地檢驗學(xué)生是否能夠勝利地提取學(xué)問點，并賜予點撥和指導(dǎo)。

二、我與學(xué)生

在組織教學(xué)中，我努力關(guān)注每一個學(xué)生，對于優(yōu)等生，我會用溫柔的目光確定他們，讓他們大膽地思索，英勇地回答下列問題，發(fā)揮他們的正能量作用，引領(lǐng)積極向上的班風(fēng)班貌;對于中等生，我更多的是鼓舞，微笑著仔細地傾聽他們的發(fā)言，讓孩子們感覺到，他們的發(fā)言至關(guān)重要，并不是可有可無的。從而樹立信念，示意自己可以做到更好;而對于差一點的學(xué)生，我則會溫柔而堅決地給他們提出最根本的要求以及伸手就可以觸及到的勝利，讓孩子們感覺到自己不是什么都做不好，熟悉自己的定位，找到自己的價值。

我認為，學(xué)生存在問題并不行怕，究竟孩子們的成長不是一帆風(fēng)順的。懲戒教育是應(yīng)當(dāng)有的。但，大多時候，我依舊實行鼓舞和表揚的方法，和學(xué)生成為同一陣營，與學(xué)生連手戰(zhàn)勝問題，而不是和問題連手來戰(zhàn)勝學(xué)生。這樣，時間久了，學(xué)生會看出你的真心，也會理解你的專心，便同你一起打攻堅戰(zhàn)。

三、我與魯教師

接下來，再聊聊我和魯教師在日常工作間的互通有無。我們平常會就教學(xué)工作的各個方面，各個細節(jié)深度交換意見，形成統(tǒng)一步調(diào)。例如，對于教材的整合與取舍，教學(xué)重難點的演繹與突破，單元復(fù)習(xí)的規(guī)劃與實施，作業(yè)布置的內(nèi)容與形式，考試前學(xué)生的檢查與考核等等各個方面，我們都會共同進退，溝通共享，毫不保存，共生共贏。

以上內(nèi)容雖然只是我教學(xué)工作中的幾個側(cè)面，但的確是點點滴滴專心為之的真實片段，盼望可以和各位同仁溝通切磋。

那么，對于將來的教育，我也有一些自己的設(shè)想與期許。

第一，當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮已席卷社會的各個層面。在這樣的契機下，我們應(yīng)當(dāng)搭上這趟高速列車，探究如何將教學(xué)最大限度地嫁接到這個平臺上，讓它投入與產(chǎn)出的比值最大化。這是一個值得深思，值得大家群策群力的領(lǐng)域。

其次，教師們應(yīng)當(dāng)具備“跨界整合”的思維?，F(xiàn)在的考試越來越趨向于綜合力量的考察，以及跨學(xué)科分析問題的思維。因此，在自己的教學(xué)中涉及到學(xué)科邊界的問題，我們應(yīng)當(dāng)幫忙學(xué)生充分挖掘，搭建由此岸通向此岸的橋，拓寬學(xué)生視野的寬度和思維的深度。

第三，消退“盲人摸象”式教學(xué)，把學(xué)生帶入森林，讓他見到浩瀚的美妙。而不是只給他看樹木，那樣學(xué)生永久只能低效學(xué)習(xí)。因此，深度構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，幫忙學(xué)生打通任督二脈，應(yīng)當(dāng)成為我們深入思索