小學(xué)班主任心得體會(huì)1000字5篇

小學(xué)班主任心得體會(huì)1000字5篇

要當(dāng)好一年級班主任，我感覺必需在愛，引，扶三個(gè)字上下功夫。

一、愛

愛，是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做得愛學(xué)生，愛學(xué)生是每個(gè)教師更是班主任的天職。沒有愛，就沒有教育。這種愛，有著巨大的吸引力。從接觸新生的第一天起，首先給孩子們的是愛。愛的感情，愛的語言，愛的環(huán)境，使剛?cè)雽W(xué)的新生看到教師所表現(xiàn)出來的一切都是愛他們的。例如：在面試的時(shí)候，要有肯定的親和力，面帶微笑去和他們溝通，這就是愛的語言;摸摸新生的頭，向他們豎起大拇指，這就是愛的感情;帶新生參觀校園，熟悉食堂、宿舍、教室、廁所等，這就是愛的環(huán)境。

二、引

班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。這些剛?cè)雽W(xué)的特別學(xué)生，年齡層次不通，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不通，家庭教育不太等，如何把他們培育成能適應(yīng)學(xué)校生活，學(xué)會(huì)一技之長的，特殊是日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成，空頭說教是沒有用的。重要的是依據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地去引導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的新生，不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么去學(xué)習(xí)，這些需要班主任依據(jù)他們的不通的特點(diǎn)加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)新生的同時(shí)，班主任必需要有足夠的急躁，平常的工作中假如沒有極大的急躁，將會(huì)一事無成。由于這些剛?cè)雽W(xué)的孩子對學(xué)校的一切都是生疏的，無論教他們做什么，一次，兩次甚至許多次，他們都不能領(lǐng)悟你的意思，怎么辦?只有耐下心來，反復(fù)引導(dǎo)。

三、扶

班主任要全面地關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生。從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到嬉戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持。教師對學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來表達(dá)的。剛開頭他們什么都不懂，學(xué)校常規(guī)，生活常規(guī)，保潔常規(guī)，課間活動(dòng)常規(guī)及日常行為等，這些都要班主任利用各種形式起細(xì)心扶持，通過半學(xué)期的扶持，本班大局部學(xué)生能按常規(guī)去學(xué)習(xí)，生活。在保潔，日常行為習(xí)慣方面也有很大的進(jìn)步，并得到后勤教師的認(rèn)可。

班主任除了要全面關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生外，還特殊要對那些頑皮兒童賜予更細(xì)心的扶持，要發(fā)覺他們的特長及閃光點(diǎn)，正面引導(dǎo)，使之克制缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。例如，本班有一個(gè)孩子，這孩子本質(zhì)不壞，就是淘氣，愛打小報(bào)告，學(xué)習(xí)馬虎，不踏實(shí)。我就急躁細(xì)致地去和她貪心，首先確定她的成績(愛勞動(dòng)，勤快)，正面去引導(dǎo)她，要她向好學(xué)生學(xué)習(xí)。通過一段時(shí)間的扶持，現(xiàn)在她有很大的進(jìn)步。我信任，只要我們堅(jiān)持急躁扶持，差生也是能進(jìn)步的。

以上幾點(diǎn)只是個(gè)人的一點(diǎn)工作閱歷，在日常的工作與教學(xué)中，還有許多缺乏之處。在以后的工作中不斷取長補(bǔ)短，讓本職工作更上一層樓。

小學(xué)班主任心得體會(huì)1000字2

通過這次培訓(xùn)使我清晰的熟悉到，新時(shí)期一個(gè)好教師應(yīng)具備的技巧和素養(yǎng)。下面是我參與這次培訓(xùn)后的一點(diǎn)感受：

一、注意才智教育。

孔凡哲教授的“房卡”故事給我留下了深刻的印象。中國教師用10秒教給學(xué)生一種開房門的技能，而美國教師用1分鐘讓學(xué)生嘗試開房門，教會(huì)孩子的是一種思索方法。而這種方法，正是學(xué)生需要的點(diǎn)金術(shù)，是一生進(jìn)展所需要的。教會(huì)學(xué)生思索的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量，教會(huì)他們蓋1棟大樓，就要使他們會(huì)蓋10棟大樓，這是當(dāng)前教師的任務(wù)。

二、用真心去愛學(xué)生。

教師和學(xué)生是公平的，是可以談心的朋友，而不應(yīng)當(dāng)居高臨下，有一種高高在上之感。教育過程是民主的，互動(dòng)的，和諧的，而不是專制的，教師應(yīng)以一顆慈母般的心去接近、愛護(hù)學(xué)生。

人無完人，教師要擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能夠熟悉到自己的價(jià)值，能夠在集體中找到自己的位置，并堅(jiān)持以愛動(dòng)其心、以言導(dǎo)其行，無論是在教學(xué)還是在日常治理過程中，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生，教師不要越俎代庖。用愛感人，誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。

教師要擅長接近孩子，愛護(hù)和關(guān)懷學(xué)生，和他們進(jìn)展親切的思想溝通，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”。教師不僅僅是把學(xué)問傳授給學(xué)生，也不僅僅是讓學(xué)生狡猾聽話，更重要的是理解學(xué)生，愛惜學(xué)生。

三、以德為先，師者，傳道，授業(yè)，解惑也。

教師應(yīng)以傳授學(xué)生學(xué)問為己任，但更重要的是教給學(xué)生“如何做人”的道理，聞名教育家陶行知先生說：“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人;”作為一名教師應(yīng)當(dāng)用正確的世界觀，人生觀去武裝學(xué)生的頭腦，用高尚的人格魅力陶冶學(xué)生的情操，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，認(rèn)可你，也就到達(dá)了教育的目的。

總之，兩天半的培訓(xùn)，給我的工作理念增加了新奇的血液，很多豐富有效的閱歷是我在今后的工作中可以借鑒的。因此我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的閱歷、方法運(yùn)用于自己的工作實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，正如一句話所說，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

教育的路是漫長的，我將在這條道路中，用自己的愛心、責(zé)任心、急躁、細(xì)心和童心去迎接教育中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，力爭做一個(gè)學(xué)生喜愛，家長滿足，教育上稱職的優(yōu)秀教師。

小學(xué)班主任心得體會(huì)1000字3

我是剛畢業(yè)的青年教師，被學(xué)校委倚重任擔(dān)當(dāng)了_中學(xué)高一五班的班主任。擔(dān)當(dāng)班主任工作快一個(gè)學(xué)期了，使我充分熟悉到班主任工作是勞碌的、也是歡快的，更是充實(shí)的!

每一天班主任都是起早摸黑的，學(xué)校布置的任務(wù)，班里同學(xué)的成長都需要作為班主任的我盡心盡責(zé)去完成去關(guān)注去愛護(hù)，所以感覺有些勞碌;可是這項(xiàng)工作當(dāng)中又布滿了樂趣，看到自我的學(xué)生歡快安康的成長自我心里那個(gè)快樂啊!可是我也看到自我工作還不是那樣的得心應(yīng)手。

我有幸參與了黃流中學(xué)班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我對班主任工作有了更深入的熟悉，學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)、優(yōu)秀的`治理方法，領(lǐng)悟了一些先進(jìn)的治理理念，使自我更有信念去做好一名班主任。

第一，經(jīng)過工作，我意識到了作為班主任提高綜合素養(yǎng)的必要性。班主任是幫助學(xué)校完成教育教學(xué)的第一人。班主任與學(xué)生走的越近，接觸學(xué)生和家長的時(shí)機(jī)最多。所以，班主任個(gè)人素養(yǎng)的凹凸關(guān)系著學(xué)生的安康成長和學(xué)校的興。

其次，經(jīng)過工作，我意識到身上肩負(fù)著重?fù)?dān)，要引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，善惡，美丑，明辯學(xué)習(xí)目的，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，最重要的，經(jīng)過工作，我積存了做好班主任工作的要領(lǐng)，這要感謝做報(bào)告的教師們。從他們的身上，我領(lǐng)會(huì)到了優(yōu)秀班主任的風(fēng)采，更學(xué)到了許多班主任工作中的詳細(xì)問題和處理方法。

首先作為班主任，必需要留意自身的形象，為人師表，以身作則。詳細(xì)要衣著大方得體、言行全都;在學(xué)生面前，利用好典范意識影響學(xué)生;要熱忱回應(yīng)學(xué)生的問候;課上課下要有禮儀性的習(xí)慣動(dòng)作;隨時(shí)隨地調(diào)整好自我的言行。

經(jīng)過這次工作，我對班主任這個(gè)稱呼有了更深刻地熟悉，明白了僅有愛學(xué)生，才會(huì)贏得學(xué)生的敬重;僅有班級治理教育科學(xué)化，班主任工作才會(huì)做得簡便自如。我需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實(shí)踐，提高理論學(xué)問，武裝自我頭腦，使自我成為一名睿智的，學(xué)生喜愛的班主任。

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班主任工作的確是一門藝術(shù)，是一門討論每個(gè)學(xué)生以促使其全面安康進(jìn)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)刻去討論每一個(gè)學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異打算了班主任需要實(shí)行不一樣的方法，不一樣的形式，在不一樣的場合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)生最正確的教育效果。下方就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任工作。

一、要關(guān)愛學(xué)生。

低年級學(xué)生需要愛。他們在逐步適應(yīng)學(xué)生生活的過程中比擬脆弱，遇到困難簡單退卻，這就需要教師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和士氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，教師常去關(guān)懷他，照看他，那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺那些需要關(guān)愛的同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)獻(xiàn)上一片真誠，那將是對學(xué)生的最好嘉獎(jiǎng)，會(huì)使他們產(chǎn)生劇烈的信任感，更好地聽從你的教育。

二、要討論心理。

小學(xué)階段，無論是從心理上還是從生理上都處于稚嫩的時(shí)期，有些問題處理不好，就有可能造成必需心理上的障礙。因此作為班主任教師在與學(xué)生交往的過程中，要多思索學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)際動(dòng)身去解決實(shí)際問題。共性是對那些在心理上有些不健全的學(xué)生，應(yīng)非常留意，要分別對待，留意交心。教師要平易近人，公平待人，當(dāng)發(fā)覺某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要留意學(xué)習(xí)解決它的方法，絕不能等待。

三、要培育習(xí)慣。

班主任在班級治理過程中，就應(yīng)有一個(gè)比擬習(xí)慣的方法，即法規(guī)不能朝令夕改，自己破壞自己的法規(guī)，那么班級治理就很難自動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級，透過什么樣的治理，到達(dá)什么樣的結(jié)果，治理中立下的法規(guī)絕不輕易修改。到什么時(shí)刻做什么事情，什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，共性要重視那些別人看來很小的事，逐步實(shí)現(xiàn)班級治理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違反一些法規(guī)時(shí)，就應(yīng)向?qū)W生講清晰，以持續(xù)班級治理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培育學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。

四、要嚴(yán)于律己。

班主任教師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的地方。就是說教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響，教師言不雅，行不正，學(xué)生就不佩服，教師就簡單失去威信，給班級治理帶來不利。教師每一天早來晚走，仔細(xì)備課和教學(xué)，儀表端正，說到做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。固然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關(guān)聯(lián)，尤其是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，討論不透的學(xué)問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，能遇上一個(gè)好班主任，確定地說對他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是有益的。讓我們發(fā)奮，做一名學(xué)生認(rèn)可的，的確值得信任的好班主任，為學(xué)生的成才做出我們的奉獻(xiàn)。

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此次，我再次學(xué)習(xí)了《班主任心理安康教育》，深深感受到教師心理安康對于教師的重要作用。教師是一個(gè)一般的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特別性又要求教師必需是心理安康的人。由于教師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于教師的心理安康。而幼兒教師應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理安康呢?

(一)讓教師正確熟悉自己、接納自己：

正確熟悉自己、接納自己是一個(gè)心理安康教師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠地成認(rèn)自己的缺陷與缺乏，并確定自己、敬重自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對自己相應(yīng)的敬重。

(二)不斷改善教師的心理環(huán)境：

一個(gè)教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會(huì)對教師工作布滿信念，對幼兒感興趣，以工作的勞累為歡快。反之，當(dāng)一個(gè)教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的心情、教育行為就會(huì)特別表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評價(jià)方面，重視客觀、公開、公正、公正，為教師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氣氛。同時(shí)，留意將“獎(jiǎng)懲性評價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)展性評價(jià)”，使每位教師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與進(jìn)展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了勝利、感受成就感，從而鼓勵(lì)教師不斷努力進(jìn)取。

(三)重視改良教師人際關(guān)系：

教師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在肯定的人際關(guān)系之中。幼兒教師的人際關(guān)系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作、生活的特別環(huán)境也是教師心理安康的重要條件。教師與家長是“公平”的，他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導(dǎo)與教師是“公平”的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體;教師與教師是“公平”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為;教師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互取長補(bǔ)短、共同提高，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、安康的學(xué)習(xí)工作氣氛，使教師的心態(tài)處