分?jǐn)?shù)乘法教案六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)

分?jǐn)?shù)乘法教案六年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）分?jǐn)?shù)乘法教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，提高分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的嫻熟程度。

教學(xué)重難點(diǎn)

用分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、引入新課

二、教學(xué)新課

三、穩(wěn)固練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)

1、在分?jǐn)?shù)乘法里，我們學(xué)過(guò)哪幾種狀況的計(jì)算？

2、把下面的數(shù)改寫(xiě)成分母是1的假分?jǐn)?shù)。（口答）

36813

3、把下面的乘法算式改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的形式。

2/11×36×

上面兩題都是什么數(shù)和什么數(shù)相乘？

怎樣改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的形式？

為什么可以這樣改寫(xiě)？這就把分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘改寫(xiě)成了怎樣的數(shù)相乘？

1、統(tǒng)一法則

由于整數(shù)可以看成分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘就可以改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，按分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則來(lái)計(jì)算。這就是說(shuō)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。

2、引導(dǎo)計(jì)算

把這里的兩道分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的題按分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的法則計(jì)算出結(jié)果。

說(shuō)說(shuō)為什么？

3、教學(xué)約分方法

分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算時(shí)，為了簡(jiǎn)便，還可以直接約分。

看課本10頁(yè)上的計(jì)算。

說(shuō)說(shuō)是怎樣直接約分的？

1、練一練上下練習(xí)

2、練習(xí)二7說(shuō)出錯(cuò)誤和改正的方法。

3、練習(xí)二8

前2題：每組里哪幾題可以直接約分，那些不能，并說(shuō)明理由。

后2題：說(shuō)說(shuō)有什么不同的地方，并口算出結(jié)果。

4、練習(xí)二9口算

5、練習(xí)二11自己練習(xí)，說(shuō)說(shuō)想法

練習(xí)二10

板書(shū)約分、計(jì)算過(guò)程。

課后感受

由于前面的根底較好，學(xué)生學(xué)起來(lái)挺輕松，但計(jì)算方面還有待加強(qiáng)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。

2、進(jìn)展學(xué)生思維，側(cè)重培育學(xué)生分析問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對(duì)應(yīng)分率。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口答：把什么看作單位“1”的量，誰(shuí)是幾分之幾相對(duì).shubaoc.c.om應(yīng)的量？

（1）一塊布做衣服用去。

（2）用去一局部錢(qián)后，還剩下。

（3）一條路，已修了。

（4）水結(jié)成冰，體積膨脹。

（5）甲數(shù)比乙數(shù)少。

2、口頭列式：

（1）32的是多少？

（2）120頁(yè)的是多少？

（3）綠化造林對(duì)可降低噪音，原來(lái)80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后，降低了，降低了多少分貝？

（4）綠化造林對(duì)可降低噪音，原來(lái)80分貝的汽笛噪音，經(jīng)綠化隔離帶后只剩下原來(lái)的，人現(xiàn)在聽(tīng)到的聲音是多少分貝？

3、你能把口頭列式計(jì)算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？

4、依據(jù)學(xué)生答復(fù)，出例如4，并指出：這就是我們今日要學(xué)習(xí)的“稍簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。

二、新授

1、教學(xué)例2

（1）運(yùn)用線段圖幫忙學(xué)生分析題意，查找解題方法。

（2）讓學(xué)生說(shuō)出圖中各局部表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個(gè)是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。

降低？分貝

現(xiàn)在？分貝

80分貝

（1）四人小組爭(zhēng)論，依據(jù)線段圖提出解決方法，并列式計(jì)算。

解法一：80－80×＝80－10＝70（分貝）

現(xiàn)在？分貝

80分貝？

（4）鼓舞學(xué)生依據(jù)題意、結(jié)合線段圖，想出其次種解答方法。

解法二：80×（1－）＝80×＝70（分貝）

（5）學(xué)生爭(zhēng)論兩種解法的不同：兩種方法都是從整體與局部的關(guān)系入手。第一種思路是從總量里減去一個(gè)局部量；其次種方法是求出局部量與總量的比擬關(guān)系，再運(yùn)用求一個(gè)數(shù)的幾份之幾是多少的方法求出這個(gè)局部量。

2、穩(wěn)固練習(xí)：P20“做一做”

3、教學(xué)例3

（1）讀題理解題意后，提出“嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多”表示什么意思？（組織學(xué)生爭(zhēng)論，說(shuō)說(shuō)自己的理解）

（2）引導(dǎo)學(xué)生將句子轉(zhuǎn)化為“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)是青少年每分鐘心跳次數(shù)的”。著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)與誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位“1”。

（3）出示線段圖，學(xué)生爭(zhēng)論溝通，結(jié)合例2的解題方法，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算后全班溝通兩種解題方法。

解法一：75＋75×＝75＋60＝135（次）

解法二：75×（1＋）＝75×＝135（次）

4、穩(wěn)固練習(xí)：P21“做一做”（列式后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式各局部表示什么）

三、練習(xí)

1、練習(xí)五第2、3題：引導(dǎo)學(xué)生抓住題目中關(guān)鍵句子分析，找到誰(shuí)與誰(shuí)比，誰(shuí)是表示單位“1”的量。

2、練習(xí)五第3、4題：學(xué)生依據(jù)例題引導(dǎo)的解題方法，獨(dú)立完成3、4題。

四、布置作業(yè)

練習(xí)五第7、8、9、10題。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、爭(zhēng)論、比擬、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探究并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

2、讓學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)展合作溝通，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)展計(jì)算。

3、能利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，并進(jìn)一步培育學(xué)生的分析和推理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)預(yù)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

（一）探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1、教學(xué)例1（課件出示情景圖）

師：認(rèn)真觀看，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“

個(gè)”表示什么？你能利用已學(xué)學(xué)問(wèn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（學(xué)生獨(dú)立思索）

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎？

2、小組溝通，匯報(bào)結(jié)果

3、比擬分析

師：我們先來(lái)比擬第(1)和第(2)兩種方法，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)相加。

生2：3個(gè)個(gè)相加也可以用乘法表示為

提出質(zhì)疑：3個(gè)

相加的和可以用乘法計(jì)算嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，只是這里的一樣加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。（板書(shū)）

師：我們?cè)賮?lái)比擬第(2)和第(3)兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？

引導(dǎo)說(shuō)出：這兩個(gè)式子都可以表示“求3個(gè)

相加是多少”。

師：再來(lái)看這里的第(4)種方法，你能理解它表示的意思嗎？結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)展溝通。

4、歸納小結(jié)

通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問(wèn)題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣。接下來(lái)我們?cè)倏纯此鼈兊挠?jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)分。

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索“一共吃了多少個(gè)？”，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的學(xué)問(wèn)和閱歷為根底，經(jīng)受獨(dú)立思索、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組溝通等環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生大膽地呈現(xiàn)共性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采納因勢(shì)利導(dǎo)的方式，通過(guò)比擬分析溝通新舊學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解。

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1、不同方法呈現(xiàn)和比擬

師：剛剛的第(4)種方法用語(yǔ)言描述得出計(jì)算結(jié)果的過(guò)程，結(jié)合自己的解題方法回憶一下，

的計(jì)算過(guò)程用式子該如何表示？預(yù)設(shè)：

生1：根據(jù)加法計(jì)算

師：比擬一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果一樣嗎？它們的一樣點(diǎn)在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)分別打上方框）這里的2+2+2和2×3都是在求什么？預(yù)設(shè)：有多少個(gè)

2、歸納算法

師：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)潔？那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢？

引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書(shū)）

3、先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛剛我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的其次種算法又有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。

師：比擬一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)潔？為什么？

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參加計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要留意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比擬，明確了自主探究的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地留給學(xué)生充分的思索時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性?！盀槭裁捶帜覆蛔?，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)屢次追問(wèn)，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受觀看與思索的過(guò)程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”。

二、穩(wěn)固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1、例1“做一做”第1題

師：說(shuō)出你的思索過(guò)程。

2、例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要留意什么？（強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。）

三、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2（課件出示情景圖）

（1）師：依據(jù)供應(yīng)的信息你能提出什么問(wèn)題？該怎樣計(jì)算？說(shuō)說(shuō)你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升？就是求3個(gè)12L的和是多少。

預(yù)設(shè)2：還可以說(shuō)成求12L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣俊翑?shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

（2）師：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎？（學(xué)生思索，自主列式。）

溝通：是依據(jù)什么列式的？引導(dǎo)說(shuō)出思索的過(guò)程并板書(shū)：“求12L的一半，就是求12L的

是多少?！?/p>

（3）出示第2小題學(xué)生自練。引導(dǎo)說(shuō)出：“12×

表示求12L的

是多少?！痹谶@里都是把12L看作單位“1”。

（4）師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問(wèn)題并解決嗎？（學(xué)生練習(xí)，溝通。）

歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

四、課堂練習(xí)，深化理解

1、出例如2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的

，吃了多少千克？

師：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示的意義嗎？“求3千克的

是多少?！?/p>

2、比擬兩種意義

出示：一袋面包重

千克，3袋重多少千克？

師：列出算式，并與前一個(gè)式子進(jìn)展比擬。這兩個(gè)式子有什么不同？

預(yù)設(shè)1：一個(gè)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個(gè)是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

預(yù)設(shè)2：它們表示的意義一樣但有所區(qū)分。

引導(dǎo)說(shuō)出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算（或者就是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少）。而一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

師：那么，它們有什么是一樣的呢？（計(jì)算方法和結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解，從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，依據(jù)單位量×數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此根底上，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出解決后兩個(gè)問(wèn)題列式的依據(jù)是什么？再通過(guò)嘗試練習(xí)和溝通，不斷加深學(xué)生的感性熟悉，豐富歸納的素材，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比擬的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資源，通過(guò)對(duì)兩種不同算式的分析比擬，抽象出兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。

五、聯(lián)系實(shí)際，敏捷運(yùn)用

1、算式

可以列成×，表示；或者表示；

也可以列成×，表示。

師：選擇一個(gè)算式進(jìn)展計(jì)算，想一想，計(jì)算時(shí)要留意什么？

2、比擬練習(xí)

（1）一堆煤有5噸，用去了

，用去了多少噸？

（2）一堆煤有

噸，5堆這樣的煤有多少噸？

你能編寫(xiě)出類似的問(wèn)題并加以解決嗎？

3、拓展練習(xí)

1只樹(shù)袋熊一天大約吃

kg桉樹(shù)葉。10只樹(shù)袋熊一星期吃多少千克桉樹(shù)葉？

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)親密聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排表達(dá)由易到難的層次性，選取的素材嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有肯定的趣味性。

六、課堂小結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、這節(jié)課你有什么收獲？明白了什么？說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法？

2、誰(shuí)會(huì)用含有字母的式子表示分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解。要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培育了學(xué)生的符號(hào)表達(dá)力量。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、力量目標(biāo)：能依據(jù)解決問(wèn)題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)展初步的分?jǐn)?shù)乘法的力量。

2、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，讓學(xué)生親自經(jīng)受探究整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算原理，學(xué)生能夠嫻熟精確的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生能夠嫻熟的計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算以下分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算題。

教師：來(lái)回巡察學(xué)生的做題狀況，并提問(wèn)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何計(jì)算的？

學(xué)生查找完畢，紛紛舉手預(yù)備回答下列問(wèn)題。

教師提問(wèn)學(xué)生回答下列問(wèn)題。（先通分，再進(jìn)展分子與分子相加減；分母不變）并留意更正學(xué)生的錯(cuò)誤和表?yè)P(yáng)回答下列問(wèn)題的同學(xué)。

二、講授新課

同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法，讓學(xué)生想一想什么是分?jǐn)?shù)乘法？

學(xué)生同桌之間爭(zhēng)論，教師提問(wèn)學(xué)生回答下列問(wèn)題。

教師板書(shū)例題，讓學(xué)生想一想如何計(jì)算？

學(xué)生列出算式3=，學(xué)生同桌之間相互爭(zhēng)論，如何計(jì)算整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)？

教師提問(wèn)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？

（學(xué)生1：3==；學(xué)生2：3====）

教師和學(xué)生總結(jié)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變。）

三、穩(wěn)固練習(xí)

做課本2頁(yè)涂一涂，算一算，2個(gè)的和是多少？

讓學(xué)生嫻熟計(jì)算，教師準(zhǔn)時(shí)訂正學(xué)生錯(cuò)誤的計(jì)算方法。

做課本試一試1、2題。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？（提問(wèn)學(xué)生答復(fù)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)乘法

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法：整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，只把整數(shù)乘以分子，分母不變。）

分?jǐn)?shù)乘法教案篇五

1、分?jǐn)?shù)乘法

（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)根本意義的根底上，結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比擬嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2、通過(guò)觀看比擬，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培育學(xué)生的抽象概括力量。

3、引導(dǎo)學(xué)生探求學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的魅力，領(lǐng)會(huì)到美。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示復(fù)習(xí)題。

（1）列式并說(shuō)出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么？

5個(gè)12是多少？9個(gè)11是多少？8個(gè)6是多少？

（2）計(jì)算：

1/6＋2/6＋3/6＝3/10＋3/10＋3/10＝

2、引出課題。

＋＋這題我們還可以怎么計(jì)算？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二、新授

1、利用3/10＋3/10＋3/10教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

（1）這道加法算式中，加數(shù)各是多少？（都是）

（2）表示幾個(gè)一樣加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來(lái)計(jì)算？怎么列式？（乘法，3/103）

（3）3/10＋3/10＋3/10＝9/10，那么3/10＋3/10＋3/10＝3/103，所以3/103＝9/10

2、出例如1，畫(huà)出線段圖，學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位1。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

（2）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾？就是求3個(gè)是多少？（列式：3=）

3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

4、練習(xí)：練習(xí)完成做一做第2題。

5、教學(xué)例2

（1）出示6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（2）依據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀看爭(zhēng)論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)當(dāng)怎么辦？

（3）學(xué)生通過(guò)自己的想法的來(lái)約分：A、先約分再計(jì)算；B、先計(jì)算得出乘積后約分。

（4）比照，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比擬簡(jiǎn)便，同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明先約分的書(shū)寫(xiě)格式。

三、練習(xí)

1、完成做一做的第一題。（提示學(xué)生，計(jì)算前先觀看分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣）

2、做一做第3題。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題思路，爭(zhēng)論先算什么可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。假如用連乘算式，要提示學(xué)生先約分再計(jì)算。）

四、作業(yè)

練習(xí)二第1、2、4題。

（2）一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作溝通、嘗試練習(xí)、歸納領(lǐng)悟等過(guò)程中，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)展遷移、類推、歸納、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的類推、歸納力量。

3、通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、計(jì)算以下各題并說(shuō)出計(jì)算方法。

２、上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、引入：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

二、新課

1、教學(xué)例3

（1）出示條件和問(wèn)題：每小時(shí)粉刷這面墻的，小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？依據(jù)公式工作效率工作時(shí)間＝工作總量，學(xué)生列式：

（2）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，把一張紙張看作一面墻，第一步先涂出1小時(shí)粉刷的面積，即這面墻的，其次步再涂出小時(shí)粉刷這面墻的面積，即的，由此得出這個(gè)乘法算式表示的是多少？

（3）依據(jù)直觀的操作結(jié)果，得出＝，依據(jù)剛剛操作的過(guò)程和結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法：=＝。

（4）提出問(wèn)題：小時(shí)粉刷多少呢？讓學(xué)生用前面的方法涂色、推導(dǎo)、計(jì)算，自主解決問(wèn)題。

2、相關(guān)練習(xí)：練習(xí)二第5題。

3、小結(jié)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

（1）意義：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

（2）計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。

4、教學(xué)例4

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析題意，依據(jù)速度時(shí)間＝路程的。數(shù)量關(guān)系列出算式。

（2）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再溝通計(jì)算的方法，明確分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)也可以先約分再乘。通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步明確約分的書(shū)寫(xiě)格式。

（3）學(xué)生獨(dú)立解答5分鐘飛行多少千米？，講評(píng)中介紹分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的另一種格式。

5、穩(wěn)固練習(xí)：P11做一做（留意提示學(xué)生要先觀看能否約分，再著手計(jì)算）。

三、練習(xí)

1、練習(xí)三第6題

（1）求2枝長(zhǎng)多少分米，就是求2個(gè)是多少？算式：2

（2）求枝或枝長(zhǎng)多少分米，就是求的是多少，或的是多少。

2、練習(xí)三第9題。（學(xué)生爭(zhēng)論溝通，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里，結(jié)合學(xué)生易犯的錯(cuò)誤講解）

四、作業(yè)

練習(xí)二第3、7、8、10題。

（3）分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主探究，嘗試遷移、合作溝通的探究情境，使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

2、在觀看、遷移、嘗試練習(xí)、溝通反應(yīng)等活動(dòng)中，培育學(xué)生的推理力量及思維的敏捷性。

3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、好玩的自主探究空間，鼓舞學(xué)生大膽猜想，培育他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法同樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)展一些簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟把握運(yùn)算定律，敏捷、精確、合理地進(jìn)展計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次是怎么樣？（先算二級(jí)運(yùn)算，后算一級(jí)運(yùn)算）

2、哪些運(yùn)算屬于二級(jí)運(yùn)算，哪些運(yùn)算屬于一級(jí)運(yùn)算？（乘、除法屬于二級(jí)運(yùn)算，加、減法屬于一級(jí)運(yùn)算）遇到有括號(hào)的題目該怎么來(lái)計(jì)算？（有括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）

3、觀看下面各題，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算挨次，再進(jìn)展計(jì)算。

（1）362＋15（2）56＋73（3）15（34－27）

二、新授

1、向?qū)W生說(shuō)明：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的挨次和整數(shù)的運(yùn)算挨次一樣。根據(jù)此規(guī)章，學(xué)生認(rèn)真確定運(yùn)算挨次后計(jì)算下面各題。

（1）＋（2）－（3）－（4）＋

2、復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律

（1）乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

乘法安排律：(a＋b)c=ac＋bc

（2）這些運(yùn)算定律有什么用處？你能舉例說(shuō)明嗎？

（3）用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：25740.36101

3、推導(dǎo)運(yùn)算定律是否適用于分?jǐn)?shù)。

（1）鼓舞學(xué)生大膽猜想并勇于發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。

（2）驗(yàn)證：有些同學(xué)認(rèn)為整數(shù)乘法的運(yùn)算定律能適用于分?jǐn)?shù)乘法，而有些同學(xué)認(rèn)為不能，你們能找到證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎？（利用例5的三組算式，小組爭(zhēng)論、計(jì)算，得出兩邊式子的關(guān)系）

（3）各四人小組匯報(bào)爭(zhēng)論和計(jì)算結(jié)果。

4、教學(xué)例6

（1）出示：，學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后全班溝通，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么運(yùn)算定律？（應(yīng)用乘法交換律）

（2）出示：＋，學(xué)生先觀看題目，然后指名說(shuō)說(shuō)這道題適用哪個(gè)運(yùn)算定律，為什么？（適用乘法安排率，由于4和4都能先約分，這樣能使數(shù)據(jù)變小，便利計(jì)算）

（3）小結(jié)：應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律和安排律，可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，在計(jì)算時(shí)，要仔細(xì)觀看已知數(shù)有什么特點(diǎn)，想想應(yīng)用什么定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、練習(xí)

P14做一做：先讓學(xué)生觀看題目中的已知數(shù)的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)怎樣做簡(jiǎn)便？應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。然后再獨(dú)立完成練習(xí)。

（4）練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的挨次，能正確地進(jìn)展計(jì)算。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育學(xué)生的合作意識(shí)及仔細(xì)、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：嫻熟把握運(yùn)算定律，敏捷、精確、合理地進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟把握運(yùn)算定律，精確、合理地進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、復(fù)習(xí)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算定律

乘法交換律：ab=ba乘法結(jié)合律：(ab)c=a(bc)

乘法安排律：(a＋b)c=ac＋bc

二、穩(wěn)固練習(xí)

1、練習(xí)三第1題：應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看算式特點(diǎn)，正確運(yùn)用定律進(jìn)展計(jì)算）。

2、練習(xí)三第三題：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（提示學(xué)生留意運(yùn)算挨次，假如可以應(yīng)用韻律進(jìn)展計(jì)算的題目也可以選擇用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，如：－＝（1－）；（5－）既可以按運(yùn)算挨次先算小括號(hào)里面的，也可以應(yīng)用乘法安排律進(jìn)展計(jì)算。

3、練習(xí)三第2題：一朵花要用張紙，一個(gè)同學(xué)做了9朵，列式9，另一個(gè)同學(xué)做了11朵，列式11，他們一共做了9＋11（朵），學(xué)生還可能這樣列式：（9＋11），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，這種列式實(shí)際上就是乘法安排律的兩種形式。

4、練習(xí)三第8題：改錯(cuò)題，這兩道題主要都是運(yùn)算挨次錯(cuò)誤，學(xué)生在糾錯(cuò)的同時(shí)也穩(wěn)固了先乘除、后加減的運(yùn)算挨次。

5、練習(xí)三第6題：要求學(xué)生觀看題目，能用簡(jiǎn)便算法的要用簡(jiǎn)便算法。

6、練習(xí)三第4、5、9題：先讓學(xué)生分析題意，再列式計(jì)算。計(jì)算中提示學(xué)生留意運(yùn)用定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

三、布置作業(yè)

完成相關(guān)的練習(xí)冊(cè)。

（5）分?jǐn)?shù)乘法整理與復(fù)習(xí)

教學(xué)目的：

1．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

2．分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算

3．?huà)故彀盐者\(yùn)算定律，并運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法

30===

60===

12==

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算。

+1－（1－）

7+120（＋）

三、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律并進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算。

+12－－48+4824（－）

四、相關(guān)文字題復(fù)習(xí)

1、4的與的4倍的和是多少？2、的比它的多多少？

五、相關(guān)的解決問(wèn)題。

1、一塊長(zhǎng)方形紙夾板長(zhǎng)米，寬是長(zhǎng)的，這塊紙夾板的周長(zhǎng)和面積分別是多少？

2、某菜場(chǎng)運(yùn)來(lái)茄子800千克，第一天賣(mài)完了全部的，第一天賣(mài)了多少千克，還剩下多少茄子沒(méi)有賣(mài)？

3、一個(gè)平行四邊形，底是米，高是底的，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？

六、拓展練習(xí)。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇六

教學(xué)目標(biāo)和要求

1、結(jié)合詳細(xì)情境，在操作的根底上探究并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；

2、探究并把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；

3、能解決簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，分?jǐn)?shù)乘法

教學(xué)重點(diǎn)

1、在詳細(xì)情境中探究并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義；

2、探究并把握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算；教學(xué)難點(diǎn)本課的難點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)解決，這一動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生充分理解了分?jǐn)?shù)乘法的算理，幫忙學(xué)生推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。

教學(xué)預(yù)備

1、每人預(yù)備一條約10厘米長(zhǎng)的紙條；

2、每人預(yù)備2張長(zhǎng)方形的紙。

教學(xué)過(guò)程

一、探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

1、直接引入莊子這個(gè)故事，先讓學(xué)生讀一讀教科書(shū)第7頁(yè)的一段話。PPT出示。讓學(xué)生緊接著思索這個(gè)問(wèn)題“一尺之捶，日取其半，萬(wàn)世不竭”究竟是什么意思。在學(xué)生理解了這句話的意思之后，提問(wèn)：“莊子老人家這句話究竟對(duì)不對(duì)呢？”“我們能不能來(lái)驗(yàn)證一下呢？”。

⑴拿出一張紙條當(dāng)作一尺之捶，同學(xué)們先把紙條對(duì)折了一次。師：“現(xiàn)在的一半我們可以用多少來(lái)表示??？”生：“”師：剪去一半，還剩下多少？這時(shí)“”表示什么意思呢？剩下的占這張紙的“”用算式表示：1x1/2師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔咽Ｏ碌摹啊睂?duì)折一下，再剪去一半（得到四分之一）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又表示什么意思呢？”生“就是再取一半的意思”“是在原來(lái)一半的根底上再取一半”“就是的師重復(fù)：這局部表示的是二分之一的二分之一。師：“依據(jù)前面所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，你能用一個(gè)算式表示出剩下局部占這張紙的幾分之幾嗎？”學(xué)生很快就寫(xiě)出了1/2×1/2。再引導(dǎo)學(xué)生熟悉這個(gè)乘法算式所表示的意義。師問(wèn)：為什么用乘法計(jì)算？這個(gè)算式表示什么意思？得數(shù)是多少？學(xué)生列出算式后，引導(dǎo)學(xué)生理解，求剩下的局部占這張紙條的幾分之幾就是求1/2的1/2是多少，與上節(jié)課學(xué)習(xí)的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的意義一樣，所以用乘法計(jì)算。師再問(wèn)：“假如我們根據(jù)莊子的說(shuō)法那接下去該怎么求呢？”學(xué)生答“再乘1/2”得到1/4×1/2=1/8，假如再往后求還剩下多少，那就再乘1/2，“始終乘下去，永久也乘不盡”現(xiàn)在你們知道萬(wàn)世不竭的意思了吧。

2、折一折，涂一涂讓學(xué)生拿出課前預(yù)備好的一張長(zhǎng)方形紙，根據(jù)教科書(shū)的要求（PPT出示）折一折，涂一涂。爭(zhēng)論：

（1）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，紅色局部占斜線局部的幾分之幾？占整張紙的幾分之幾？你能用算式表示出這幅圖的意思嗎？3/4×1/4=3/16，就是求3/4的1/4是多少？

（2）你能根據(jù)上面的方法先涂出1/4，再涂出1/4的3/4嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，并列式匯報(bào)

3、做一做：依據(jù)圖示，想一想，列出算式，算出結(jié)果。

1/2×1/4=1/2×3/4=

二、爭(zhēng)論小結(jié)

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法觀看上面的例子，你發(fā)覺(jué)積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母各有什么關(guān)系？在小組內(nèi)溝通。說(shuō)一說(shuō)：你能總結(jié)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法嗎？小結(jié)：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子與分子相乘的積作分子，分母與分母相乘的積作分母。想一想：此法與分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的方法有沖突嗎？

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、P7做一做

2、P8試一試：強(qiáng)調(diào)，能約分的要先約分。

分?jǐn)?shù)乘法教案篇七

分?jǐn)?shù)乘法

1、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則：

課時(shí)：1課時(shí)?？傉n時(shí)：1課時(shí)。執(zhí)行時(shí)間：

課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2、握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能夠正確地進(jìn)展計(jì)算。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程（）：

一、復(fù)習(xí)引入

1、5個(gè)12是多少？怎么樣列式？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小結(jié)：求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，可以用加法算，也可以用乘法算。

2、計(jì)算：

2/7+2/7+2/73/10+3/10+3/10

（1）說(shuō)一說(shuō)算法，（2）說(shuō)一說(shuō)表示的意義，（3）這道題是否可以用乘法計(jì)算？能寫(xiě)出乘法算式嗎？

二、嘗試、探究

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，

（1）學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：2/7×33/10×3

（2）學(xué)生溝通。（3）教師強(qiáng)調(diào)意義。

2、探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，

（1）學(xué)生試計(jì)算3/10×3，匯報(bào)溝通，

方法一：由于3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個(gè)1/10,3個(gè)3/10里面就有（3×3）個(gè)1/10也就是9/10.

（3）確定學(xué)生想法，

課件演示【例1】看教本:

小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共多少塊？

（1）學(xué)生審題，（2）引導(dǎo)學(xué)生看思索，

（2）學(xué)生溝通板書(shū)：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（塊）

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（塊）

答：3個(gè)人一共吃2/3塊。

（4）小結(jié)計(jì)算法則：

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練習(xí)一的第1題。

2、做一做，

四、作業(yè)：第3、4題。

五、后記：

分?jǐn)?shù)乘法教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

2、會(huì)用線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

3、經(jīng)受分析數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，提高學(xué)生分析力量與解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

師：同學(xué)們，我國(guó)人多地少的