人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，溝通生活中獲得的啟發(fā)，想一想生活中給你以啟發(fā)的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)展表達(dá)練習(xí)。

課前預(yù)備

1、留心生活中帶給自己?jiǎn)l(fā)的事情或漫畫。

2、搜集平常在書中和生活中讀到的有啟發(fā)意義的句子。

↘引入新課，明確要求

①同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪薪?jīng)常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得啟發(fā)。今日我們就來(lái)溝通一下吧！

②請(qǐng)同學(xué)們?nèi)煌瑢W(xué)閱讀一下書上的要求。

③明確要求：

生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過(guò)講清晰，把得到的啟發(fā)說(shuō)明白。

溝通給你啟發(fā)最大的名言警句要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫忙。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟發(fā)，也可以依據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。

↘自主選擇，分組溝通

①自主選擇溝通的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個(gè)角度進(jìn)展溝通：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟發(fā)的一幅漫畫。

②自己依據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)展溝通，聽別人講的時(shí)候要仔細(xì)傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

↘全班溝通，師生評(píng)議

①小組推舉代表在全班溝通。

②師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽后說(shuō)到了什么啟發(fā)。

③教師依據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度賜予不同的提示評(píng)價(jià)。

↘教師總結(jié)，提示積存

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟發(fā)的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)許多思索。在今后的生活中，我們肯定要留意積存和思索。

其次課時(shí)習(xí)作

↘結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫作

在進(jìn)展口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思索，獲得的啟發(fā)。今日我們就來(lái)寫一寫，好嗎？

↘自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。

↘自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

↘相互修改，完善習(xí)作初稿

假如課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡察中發(fā)覺的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

↘鼓舞優(yōu)點(diǎn)，培育興趣

①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。

②請(qǐng)學(xué)生展現(xiàn)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)精確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言美麗的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培育學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

↘教師點(diǎn)評(píng)，好文觀賞

①教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的狀況。

②提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)展集體評(píng)議、修改。

③宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)展觀賞。

↘小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)展修改。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案2

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解局部新詞的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容，初步感受黃山松的奇美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)會(huì)概括本課的主要內(nèi)容。

【教學(xué)方法】

情景教學(xué)法，合作探究法等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

1、出示黃山圖片，師：面對(duì)這茫茫的云海，嶙峋的怪石，青翠的樹木，明代聞名的地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾有過(guò)這樣的感慨：（幻燈出示）

2、▲五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。----（明）徐霞客

3、通過(guò)前期的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，你對(duì)黃山有哪些了解？生自由說(shuō)，引入觀賞“黃山四絕”圖片，（點(diǎn)明：在四絕之中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。）

4、▲板書課題，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑。

（你讀懂了什么？你還想知道些什么？）

今日我們就來(lái)一起領(lǐng)會(huì)一下黃山松的奇美。先掃清字詞障礙。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前期的預(yù)習(xí)和自身生活學(xué)問(wèn)的積存，有效帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)字詞。

1、出示生字：

譽(yù)陡屏賓屹臥

①小組合作學(xué)習(xí)。

②提示區(qū)分“賓”“屏”的讀音

2、指導(dǎo)寫字。

（1）出示生字投影。

（2）觀看，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？重點(diǎn)指導(dǎo)：臥、譽(yù)（引導(dǎo)分析筆順、構(gòu)造等）

（3）師范寫，學(xué)生描紅。

（4）聽寫檢查，評(píng)講。

3、由詞入句，指導(dǎo)朗讀。

（幻燈出示）情有獨(dú)鐘郁郁蒼蒼姿勢(shì)美麗

飽經(jīng)風(fēng)霜枝干遒勁布滿生氣

千姿百態(tài)瀟灑挺拔奇妙秀美

①各形式讀，準(zhǔn)時(shí)訂正。

②讀了這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)覺嗎？

4、我們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)放回課文，一起來(lái)朗讀課文。

分節(jié)賽讀課文（準(zhǔn)時(shí)正音，指導(dǎo)讀難讀的句子）。

設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的生字教學(xué)以學(xué)生的自學(xué)為主體，生生之間的合作學(xué)習(xí)能有效地增加生字的記憶和運(yùn)用。

三、通讀全文，整體感知。

1、生分段朗讀，初步感知課文的大意。

2、師指導(dǎo)朗讀。

3、生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文重點(diǎn)描寫了什么？（概括時(shí)要簡(jiǎn)潔、精確，引導(dǎo)歸納大致內(nèi)容）

師邊聽答復(fù)邊板書：

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

4、再讀課文。

四、聯(lián)系背誦，布置作業(yè)。

1、背誦自己最為喜愛的奇松文段。

2、有感情地朗讀課文，想想黃山奇松“奇”在何處。

板書設(shè)計(jì)：

16、黃山奇松

迎客松

陪客松

送客松

千姿百態(tài)

其次課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

實(shí)踐目標(biāo)：通過(guò)朗讀、賞析感悟課文內(nèi)容，了解黃山奇松的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：培育審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好山河的喜愛之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)黃山松的奇和美。

難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)是怎樣抓住“奇”來(lái)寫黃山奇松的。

【教學(xué)方法】

情景創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、講讀法等

【教學(xué)預(yù)備】

PPT課件

開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，搜集《黃山奇松》的資料（圖片、視頻等），進(jìn)一步了解黃山奇松。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引入

1、出示“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，你知道這句詩(shī)贊美的是哪座名山嗎？（黃山）你對(duì)黃山有哪些了解？指名說(shuō)。

2、觀賞“黃山風(fēng)光”視頻。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說(shuō)：“胸有境，入境始覺親?！睂懳恼?，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生學(xué)習(xí)課文，入境才能情真意切。這里利用視頻資料，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師布滿激情的語(yǔ)言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動(dòng)情感。

3、看來(lái)，剛剛大家已經(jīng)深深地被黃山的風(fēng)光吸引了，那么，在這漂亮的黃山之中，最讓人們情有獨(dú)鐘的是什么呢？大家知道嗎？

出示課題，引出“黃山奇松”

這也是我們今日要學(xué)的課文，首先請(qǐng)齊讀課題。讀了課題，你知道了這篇課文主要講了什么嗎？指名說(shuō)。

今日就讓我們走進(jìn)黃山松，去觀賞黃山松，感受黃山山松的奇美！

4、出示第一段，齊讀

你讀出了什么？

出示四絕圖片。

設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)黃山“四絕”圖片，復(fù)習(xí)了“黃山四絕”所指，形象快捷地讓學(xué)生對(duì)黃山有了詳細(xì)、生動(dòng)的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。

理解詞語(yǔ)：情有獨(dú)鐘、懸崖、瀟灑、挺拔等

讓我們美美地讀讀第一段。

二、激情導(dǎo)讀，感受奇松。

1、要看奇松，最好的去處就是被明代聞名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了，讓我們登上玉屏樓吧！出示圖片。

2、玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？自由讀第2自然段，指名說(shuō)

3、小組合作學(xué)習(xí)：找出描寫三棵奇松特點(diǎn)的語(yǔ)句。

（1）品嘗迎客松

①小組代表匯報(bào)，出示“迎客松文段”，齊讀。

②迎客松奇在哪里？出示句子“迎客松姿勢(shì)美麗，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，布滿生氣?！?，品讀。

③一奇在姿勢(shì)，理解“遒勁”

④二奇在歷史悠久、生命力強(qiáng)，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”，出示老人圖片。

“飽經(jīng)風(fēng)霜”是本課需要重點(diǎn)理解的一個(gè)成語(yǔ)，對(duì)于閱歷較淺的城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，比擬難理解，采納以圖解詞的方法，可以讓學(xué)生很直觀、形象建立對(duì)詞語(yǔ)的印象，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到黃山松在生長(zhǎng)過(guò)程中歷經(jīng)了許多困難險(xiǎn)阻。

用“飽經(jīng)風(fēng)霜”說(shuō)一句話。指名說(shuō)。

這棵迎客松在成長(zhǎng)過(guò)程中歷經(jīng)了多少艱辛啊，風(fēng)吹不倒它，雪壓不斷它，它仍舊郁郁蒼蒼，布滿生氣，真是一棵奇樹！再讀句子。指名讀，男生讀，女生讀。全班齊讀。⑤三奇在熱忱好客

出示句子：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的仆人伸出手臂，熱忱地歡送來(lái)賓的到來(lái)?！?/p>

這句話運(yùn)用什么修辭手法？

好客的迎客松正熱忱歡送我們的到來(lái)呢，它會(huì)說(shuō)哪些歡送詞？學(xué)生溝通發(fā)言，并加上動(dòng)作。

同學(xué)一起站起來(lái)，學(xué)一學(xué)迎客松，伸出你熱忱的手臂，表演讀這句話。

⑥迎客松多好客熱忱??！正由于這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。

理解“象征”（代表，最重要的，突出了中國(guó)傳統(tǒng)文化--好客）

⑦學(xué)到這，我們不禁贊美——（出示詩(shī)歌，齊讀）“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包涵四海壽千年。”

設(shè)計(jì)意圖：課外詩(shī)歌的出示，拓展了學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)面，增加了詩(shī)詞句的積存，聲情并茂地朗讀，使黃山松的形象也因此更顯高大。

（2）感受陪客、送客松

①小組代表匯報(bào)，出示“迎客松文段”，齊讀。

讀完，你發(fā)覺了什么？陪客松有什么特點(diǎn)？

“綠色的巨人”使用了什么修辭手法？

“綠色的巨人”突出了陪客松的高大、挺立、茂密。

通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。指名讀，全班讀。

看，陪客松正伴隨游人欣賞漂亮的黃山風(fēng)光，假如陪客松會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么呢？（學(xué)生說(shuō)話）

②小組代表匯報(bào)，出示“送客松文段”，齊讀。

送客松——小組代表匯報(bào)，出示送客松文段

出示圖片，觀看一下送客松有什么特點(diǎn)？

理解“蟠曲”、“自然盆景”。

用朗讀體會(huì)它的美，小組讀，全班讀。

師小結(jié)：三大名松確實(shí)美，確實(shí)奇，美在姿勢(shì)奇怪，更奇在它們仿佛通了靈性，似乎成了黃山的仆人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長(zhǎng)手臂，向你告辭！真是奇松??！

信任同學(xué)們也肯定對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們?cè)僮x一讀其次段，感受黃山奇松的奇妙魅力。

4、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游：介紹三大奇松。

設(shè)計(jì)意圖：本次小導(dǎo)游練習(xí)，既是對(duì)前文學(xué)習(xí)的一個(gè)回憶、總結(jié)，又再次引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力量。還落實(shí)了課后第一題的背誦任務(wù)，減輕了學(xué)生課下學(xué)習(xí)壓力。

三、總結(jié)拓展

1、玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許很多多千姿百態(tài)的奇松。出示最終一段，齊讀。

2、“矗立”這個(gè)詞是什么意思呢？誰(shuí)給我們做個(gè)動(dòng)作看看。一生表演動(dòng)作。

3、大家想看看這些千姿百態(tài)的松樹嗎？

播放松樹圖片，邊展現(xiàn)圖片，師邊解讀。

4、看完了圖片，再來(lái)讀讀這一段，讀出黃山松的千姿百態(tài)。

指名讀，全班齊讀。

5、這段話里有一個(gè)符號(hào)，（手指省略號(hào)）它有什么作用呢？（省略了松樹的其他形態(tài)）

6、那你還能想到松樹的哪些形態(tài)呢？指名說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：此處是一個(gè)培育學(xué)生制造性想象力量的切入口。學(xué)生在輕松、布滿美感的教學(xué)氣氛中觀賞著一幅幅的奇松圖，腦中會(huì)想象出更多不同姿勢(shì)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象。又引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒了所運(yùn)用的表達(dá)方法。

7、在課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有同學(xué)也搜集了一些黃山松的圖片，一起觀賞下吧！播放松樹圖片，師解讀。

設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)的學(xué)生已具備肯定的綜合實(shí)踐力量，通過(guò)課前的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)黃山奇松布滿奇怪，積極搜尋黃山松的課外圖片。課堂上的溝通一方面是了解學(xué)生的課外實(shí)踐狀況，另一方面開闊學(xué)生的眼界，把學(xué)生帶入“奇松”世界。

這些松樹可真是千姿百態(tài)??！讓我們?cè)僮x一讀最終一段吧，再次感受黃山松的千姿百態(tài)。（齊讀）

8、出示課堂小練

關(guān)于黃山，真有說(shuō)不盡的美景，道不完的奇妙，中山某旅行社預(yù)備開拓“中山——黃山”的巡游線路，請(qǐng)你為旅游公司設(shè)計(jì)一條“有創(chuàng)意又吸引游客”的廣告詞。先和同桌爭(zhēng)論一下，再寫下來(lái)。

全班溝通。

9、總結(jié)全文：同學(xué)們，我們今日真有眼福，有幸觀賞到了千姿百態(tài)的黃山松，并感受到了它的奇美。盼望同學(xué)們有時(shí)機(jī)能親眼看看黃山的奇松，掃瞄大自然的美景，感受祖國(guó)山河的美。

板書設(shè)計(jì)：黃山奇松

千迎客松美麗遒勁

姿

百陪客松綠色巨人

態(tài)

送客松自然盆景

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)與技能

（1）學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

（2）理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中含義深刻的句子。

（3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜愛的詩(shī)句。

2.過(guò)程與方法

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富的想象，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀中、說(shuō)中，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)和文本的情感溝通，進(jìn)而感悟詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）感受新年的歡樂，體驗(yàn)新年帶給人們積極向前邁進(jìn)的力氣。

（2）激發(fā)學(xué)生喜愛生活的感情以及珍惜時(shí)間、珍惜生活、奮勉向上的積極情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀通課文，學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞。

2.理解詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)新年帶來(lái)的歡樂。

3.流利地朗讀詩(shī)歌，初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

教具預(yù)備

生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

1.教師板書課題，指導(dǎo)歡樂地讀題目：同學(xué)們，日子一每天過(guò)去，新年就要來(lái)啦！快樂嗎？（快樂）歡樂地喊—（學(xué)生讀：新年來(lái)了）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生談話：過(guò)新年，是大家希望的節(jié)目。為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，依據(jù)自己的生活積存，說(shuō)說(shuō)自己家是怎么過(guò)新年的，在說(shuō)中體會(huì)過(guò)新年的歡樂）

3.導(dǎo)入新課：是呀，新年里大人們高興，孩子們高興，大家都裝扮的漂美麗亮的，家家戶戶的門、窗戶都亮起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們帶著著份歡樂自由的心情讀一讀詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

二、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。要求：

（1）借助拼音自讀生字，把詩(shī)歌讀精確、讀流利。

（2）讀出詩(shī)歌的韻律美。

2.集體朗讀詩(shī)歌，檢查集體朗讀社個(gè)的狀況，教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)：歡快地）

3.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，集體認(rèn)讀，教師強(qiáng)調(diào)生字和詞語(yǔ)在讀音和書寫上的留意要點(diǎn)。

字音：“槌”是卷舌音；“惱”的聲母是“n”

字形：“槌”是左右構(gòu)造，筆畫也比擬多，大家在書寫的時(shí)候要留意收緊筆畫；“惱”和心情有關(guān)系，部首是“”，留意和“腦”區(qū)分開。

4.教師出示以下詞語(yǔ)，集體讀：

山坳芳香舞蹈撫摩俊美鼓槌紅日高照

才智燃燒苦惱虛度興奮肩膀

5.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自讀，在集體的溝通、反應(yīng)中，正確地認(rèn)讀并把握繩子的書寫，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的內(nèi)容，培育學(xué)生自主讀書的力量。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)歡樂。

1.教師示范讀，其他傾聽。

2.教師指名反應(yīng)：新年歡樂地向我們走來(lái)，你從第一節(jié)詩(shī)的哪些地方感受到了歡樂？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自由地說(shuō)一說(shuō)）

畫面一：乘著馬車，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)胤^(guò)山坳……

畫面二：捧著紅梅，哈哈地歡樂……

畫面三：吹著銀笛，歡快地舞蹈……

畫面四：撫摩綠樹，裝扮得更俊美……

3.指導(dǎo)學(xué)生抓住排比句式，有感情地朗讀。

4.拓展想象，訓(xùn)練說(shuō)：新年還會(huì)做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照詩(shī)中的排比句式說(shuō)一說(shuō)。

如：她穿著五彩的春裝，在百花叢中翩翩起舞；她喚醒沉睡的大地，為他們換上了新裝；她梳理著細(xì)細(xì)的長(zhǎng)發(fā)，用自己甘甜的雨露滋潤(rùn)萬(wàn)物……

5.教師小結(jié)：多么奇妙、多么奇妙呀！新年會(huì)唱歌、跳舞，她用自己的歡快感染了我們，讓歡快在世界的每一個(gè)角落傳遞。

6.有感情地朗讀詩(shī)歌第一節(jié)。

（創(chuàng)設(shè)畫面以及語(yǔ)言的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，奠定感情的根底，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大膽說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)中培育學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌的力量，體會(huì)新年所帶來(lái)的歡樂）

四、課堂小結(jié)。

教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅再次感受到了新年的漂亮，還感受到了新年帶給我們的歡樂。下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《新年來(lái)了》。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌。

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．連續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的詩(shī)句。

2．總結(jié)全文，有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦自己喜愛的詩(shī)句。

3.拓展閱讀，積存詩(shī)歌。

教具預(yù)備

1.生字詞與卡片

2.反映新年景象的照片以及鞭炮聲錄音。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.教師出示本課的生字，指名讀一讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的把握狀況。

2.初步有感情地朗讀詩(shī)歌。

3.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，萬(wàn)紫千紅的春天裝扮了我們的世界，送來(lái)了新年的爆竹聲，你們聽—（教師播放鞭炮聲錄音）新年里，，處處呈現(xiàn)出的是怎樣的一番景象呢？每個(gè)人新的一年又會(huì)做何準(zhǔn)備？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)個(gè)。

二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌其次節(jié)，體會(huì)新年的喧鬧。

1.指名讀詩(shī)歌其次節(jié)，其他同學(xué)傾聽，想象畫面。

2.指名反應(yīng)：你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面？（學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：家家戶戶貼上了春聯(lián)、掛起了彩燈，人們慶祝新年，打起了鼓、跳起了舞）

3.教師展現(xiàn)表達(dá)新年新氣象的照片，導(dǎo)：雖然新年的景象年年見，但聽了同學(xué)們的描述，教師忍不住又想去看一看。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞與形容自己所看到的畫面。（喧鬧、歡躍、喜氣洋洋、欣欣向榮……）

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌其次節(jié)。（讀出新年的喧鬧和歡躍）

三、連續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提升主題。

教師導(dǎo)：同學(xué)們，新年帶給我們的不僅是歡快和喧鬧，它還帶給我們對(duì)新的一年的盼望和美妙的憧憬。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)歌第三到四小節(jié)。

（一）教師出示要求，學(xué)生自讀詩(shī)歌。

1.畫出不理解的詞語(yǔ)或句子，和同學(xué)爭(zhēng)論。

2.和同學(xué)溝通在過(guò)去的一年里自己學(xué)會(huì)了什么，做了什么有意義的事。

想一想自己的新年準(zhǔn)備是什么。

（二）集體反應(yīng)。

1.指名反應(yīng)不理解的詩(shī)句。（教師依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展調(diào)控。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詩(shī)句）

（1）“讓小伙伴采來(lái)火種，今年的盼望之火就會(huì)燃燒，不管才智藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到！”

①這里的“火種”指的是什么？（學(xué)生各抒已見，引導(dǎo)學(xué)生理解小伙伴們新的一年的盼望和準(zhǔn)備）

②指名說(shuō)說(shuō)：你們新的一年的盼望和準(zhǔn)備是什么呢？（學(xué)生自由反應(yīng)）

③教師小結(jié)：只要有盼望就會(huì)奮斗不息，就會(huì)覺得生命布滿力氣。所以說(shuō)，只要小伙伴們采來(lái)火種，今年的盼望之火就會(huì)—（學(xué)生接讀：燃燒，不管才智藏在哪個(gè)角落，都會(huì)被我們找到）

④知道學(xué)生布滿向往地、堅(jiān)決地讀這一節(jié)詩(shī)歌。

（2）“昨天的那些苦惱，今日早已忘掉，新年在每一只小耳朵邊說(shuō)的靜靜話，大家都能猜到！”

①“昨天的那些苦惱”可能是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

②教師導(dǎo)：新年知道每一個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)以及隱秘，他會(huì)在大家的耳邊說(shuō)什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)自己說(shuō)一些鼓舞的話，鼓舞學(xué)生改正缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地求進(jìn)步等）

③教師小結(jié)：同學(xué)們，你們靜一靜。聽，新年也在你們的耳邊說(shuō)靜靜話呢。

④教師入境地隨機(jī)問(wèn)：新年和你說(shuō)什么？（學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

（3）“去年我們沒有虛度，所以臉不羞紅心不焦。”

①指名說(shuō)說(shuō)“虛度”的意思。

②指名說(shuō)說(shuō)去年你沒有虛度，你學(xué)會(huì)了什么，做了什么？（學(xué)生結(jié)合自己的狀況說(shuō)，進(jìn)一步理解沒有虛度的意思）

③教師啟發(fā)：同學(xué)們，教師聽出來(lái)了，你們也沒有虛度時(shí)間，去年我們長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，學(xué)了本事。今年，你們又有什么準(zhǔn)備呢？（學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)）

2.指導(dǎo)有感情地朗讀最終一節(jié)詩(shī)歌，總結(jié)升華。

（1）教師導(dǎo)：一年之計(jì)在于春，新的一年是新的開頭，你們都有自己新年的藍(lán)圖，那么應(yīng)當(dāng)怎樣做，才能實(shí)現(xiàn)你們心中的新年藍(lán)圖呢？請(qǐng)大家一起朗讀詩(shī)歌最終一節(jié)，你們肯定能夠從中受到啟發(fā)。

（2）指名反應(yīng)：怎么做？詩(shī)句中有一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)展了概括。（緊緊擁抱）

（3）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“緊緊擁抱”的理解。（珍惜時(shí)間，勤奮努力）

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌最終一節(jié)。（滿懷激情地、鼓舞地）

（5）教師小結(jié)：是呀，祖國(guó)的將來(lái)，世界的將來(lái)是你們的，美妙的將來(lái)等著你們?nèi)ブ圃欤銈儽匦鑿默F(xiàn)在做起，為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)而努力。

（以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在初步理解詩(shī)歌的根底上，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，并大膽地設(shè)想將來(lái)，在說(shuō)和想象中不斷地鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間、刻苦努力，為新年的成長(zhǎng)做充分的預(yù)備和努力）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，日歷為我們掀開了嶄新的一頁(yè)，你們做好了迎接新的每一天的預(yù)備了嗎？行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們一起追求美妙的明天，讓我們共同努力制造屬于我們自己的世界。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.試著把自己的新年盼望寫成一首小詩(shī)。

3.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書設(shè)計(jì)

18新年來(lái)了

歡樂喧鬧盼望美妙

……

（珍惜時(shí)間擁抱生活）

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法；

2.通過(guò)句子的比照，找出句子在描寫事物的方法上有何相像之處，把握比照的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法；

2.了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

3.理解并背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情感。

教學(xué)預(yù)備

1.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文，今日，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地一）

2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下，本單元的4篇課文，都是在寫什么的？（寫事物）僅僅是寫事物嗎？是有沒有其他內(nèi)涵？（蘊(yùn)含濃濃的感情，引發(fā)深深的思索）

二、溝通平臺(tái)

1.既然同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺了我們本單元的課文都是寫事物，并且通過(guò)對(duì)事物的描寫，或蘊(yùn)含濃濃的感情，或引發(fā)深深的思索，那么現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下【溝通平臺(tái)】中第2.3位同學(xué)說(shuō)的話，并回憶《白鷺》和《珍寶鳥》兩篇課文，想一想，這兩篇課文是如何通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的。把你的發(fā)覺與四周的同學(xué)溝通一下。

2.溝通完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)覺。

（《白鷺》一課通過(guò)描寫白鷺的形狀特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的寵愛之情；《珍寶鳥》通過(guò)描寫珍寶鳥由怕人到親人的`經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)珍寶鳥的寵愛及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美妙情感。）

三、深入探究

1.思索：在我們平常的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的手法，比方：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏嚴(yán)寒,喜愛在冬天開放,常比方那些品行高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）

2.學(xué)習(xí)完【溝通平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)討論一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的一樣之處。

①句子有什么相像之處？（用某種事物與其他事物作比擬）

②這樣寫有什么好處？（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

③這種通過(guò)比擬來(lái)描寫事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書：比照）

④請(qǐng)用比照的修辭手法造一個(gè)句子。

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，我們回憶了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法，還把握了一種修辭手法叫做（比照），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地一

通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情（媽媽包的餃子、梅花、蠟燭等）

修辭手法比照（更直接地突出所描寫事物的特點(diǎn)）

其次課時(shí)

一、回憶舊課，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（比照），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的其次題。

2.比擬例題中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，你發(fā)覺了什么？學(xué)生溝通。

（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）

3.①讀第1、2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開拓”的意思有何不同？

（第一個(gè)開拓是開創(chuàng)的意思，其次個(gè)開拓是開發(fā)的意思）

②讀第3、4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿勢(shì)”的意思有何不同？

（第一個(gè)姿勢(shì)是指物體呈現(xiàn)的樣子，其次個(gè)姿勢(shì)是風(fēng)格、氣度的意思）

4.像這種在不同的語(yǔ)境中意思不同的詞，我們叫做“一詞多義”（板書：一詞多義）

二、結(jié)合理解，深入運(yùn)用

1.下面我們用課文中的溫柔來(lái)造兩個(gè)句子，留意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言共享。

2.那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還有沒有遇到過(guò)類似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思索一下，請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)溝通。

（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情終于有了眉目。）

（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)潔。他的意識(shí)慢慢模糊，最終暈了過(guò)去。）

（算賬、伸展、畢竟等）

三、循序漸進(jìn)，日積月累

1.通過(guò)上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)覺語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝練的表達(dá)，這種文學(xué)體裁，就叫做——詩(shī)。現(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀這首古詩(shī)。

2.（板書）請(qǐng)同學(xué)們共享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)資料；

3.初步了解什么是七言絕句，一般狀況下七言絕句的朗讀節(jié)奏是什么樣的；（指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀）

4.結(jié)合寫作背景，分析詩(shī)題：

①通過(guò)詩(shī)題，你了解到哪些信息？（李白在黃鶴樓送別孟浩然）因此，這首詩(shī)是一首——送別詩(shī)。

②理解詩(shī)題。黃鶴樓是地點(diǎn)，送是送別，孟浩然是李白的好友，之是動(dòng)詞，意思是去、到，廣陵即揚(yáng)州。詩(shī)題僅有10個(gè)字，就把地點(diǎn)、人物、大事全部表達(dá)出來(lái)，可見古詩(shī)語(yǔ)言的高度精煉。（再次齊讀詩(shī)題）

5.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

（和孟浩然是老朋友）從何得知？（故人）不錯(cuò)，還有呢？（孟浩然在三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與告辭）

爭(zhēng)論：三月前面的“煙花”一詞，是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

那么，這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是說(shuō)？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)州。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別時(shí)）的情景。

②齊讀三、四句，這兩句中寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)覺？（朋友乘船離開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消逝在天際，詩(shī)人還沒有離開）

思索：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見，師引導(dǎo)理解：詩(shī)人與老朋友的深情厚誼；詩(shī)人與老朋友分別時(shí)的依依不舍；詩(shī)人送別朋友后內(nèi)心的孤獨(dú)……）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)當(dāng)怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只觀察浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天涯流去。）從內(nèi)容上看，這是描寫（板書：送別后）的情景。

③再次齊讀全詩(shī)。通過(guò)朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么呢？與四周的同學(xué)溝通一下。

④學(xué)生匯報(bào)溝通成果。（因老朋友孟浩然的離去而依依不舍,表達(dá)了的依依惜別之情及深深的眷戀，同時(shí)也表達(dá)出兩人深厚的友情。）

⑤試著背誦全詩(shī)。

四、小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深，一個(gè)詞就有多文的過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)留意體會(huì)和充分運(yùn)用語(yǔ)言種不同的意義，短短幾句詩(shī)就給我們描繪了一幅老友分別之際難舍難分的畫面，所以，在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)技巧。

五、布置作業(yè)

1.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并依據(jù)不同的語(yǔ)境造句；

2.熟讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》并背誦，體會(huì)與友人之間真摯的情感；

3.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話，表達(dá)你們之間的深情厚誼吧。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

熟悉8個(gè)生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛別人，增加做人的責(zé)任感。

課前預(yù)備：

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生，字生詞。

搜集并閱讀其他頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可供應(yīng)《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛制造生命奇跡》《7歲女孩挽救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題。

明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

介紹資料：可以先各小組推舉代表匯報(bào)課前搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像、圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)展講解，然后談?wù)剬?duì)地震的熟悉與感受。

教師導(dǎo)人：是啊，地震是多么的殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當(dāng)巨大地震的危害侵襲美國(guó)洛杉磯時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人感動(dòng)的故事。今日就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《地震中的父與子》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，初步感知。

9自讀課文，要求：a．借助字典，結(jié)合課文中的句子熟悉生字和新詞．b．用“——”畫出讓自己深受感動(dòng)的句子；C．想想課文講了一件什么事？

小組內(nèi)互讀課文，溝通學(xué)習(xí)收獲。

全班溝通：a．檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形．b．初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟。

默讀課文，思索：a．用比擬簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．讀了課文有什么感受．c．劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

全班爭(zhēng)論：a．用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事．b．談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

【其次課時(shí)】

一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

聽寫生字、新詞。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境。

自主讀讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子，小組內(nèi)先試著答復(fù)一下。

全班溝通，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的緣由，爭(zhēng)論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理的變化。估量學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

a．“在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)憂孩子會(huì)有危急。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作表達(dá)了這位父親急迫的心情，他迫切地盼望孩子能夠平安。）

b．當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！”’（①?gòu)倪@里可以看出父親見到廢墟時(shí)，以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度難過(guò)，表現(xiàn)出他失去兒子的哀思心情。心愛的兒子不在了，父親那撕心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）

c．“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。”（①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了盼望，他信任兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)決的信念支持著他，所以他——堅(jiān)決地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急迫心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍舊活著，是由于他記得兒子說(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組爭(zhēng)論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。）

d．“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，處處都是血跡?！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力挽救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛的宏大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念在支撐這父親——“兒子在等我”。這是多么宏大的父愛！這是多么堅(jiān)決的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后無(wú)望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他。④而且這位父親見人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍舊活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)決的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了38個(gè)小時(shí)……。這宏大的力氣正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

e．兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告知爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保á購(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危急，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話，這種堅(jiān)決的信念最終讓父子團(tuán)聚。讀一讀父子之間的對(duì)話，看看你感受到了什么？）

f．兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)——（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！保?/p>

三、總結(jié)全文，升華情感。

速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

質(zhì)疑：a．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)溝通自己的看法。

b．“不管發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)消失類似的話？這樣寫有什么好處？

同桌溝通：學(xué)了課文，你有什么感受？

四、課后拓展，課堂練筆。

想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時(shí)，會(huì)想些什么，做些什么呢？試著寫一寫。

閱讀類似的頌揚(yáng)親情的故事。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握電影內(nèi)容（電視）的簡(jiǎn)介，介紹主要內(nèi)容的方法。

2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括電影（電視）的主要內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谄匠Ｏ矏劭葱╇娨暪?jié)目，尤其象大風(fēng)車類似的少兒節(jié)目，看得有滋有味，也很想把看到的節(jié)目?jī)?nèi)容或者電影的內(nèi)容告知?jiǎng)e人，怎樣讓聽的人明白你的意思呢，既不能羅嗦，也不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單。這里也有個(gè)方法問(wèn)題。

二、例如學(xué)法

1、例如：《哪吒鬧?！愤@部影片真精彩。它主要講在古時(shí)候有個(gè)小哪吒在海邊玩，驚動(dòng)了龍宮，龍?zhí)于s來(lái)興師問(wèn)罪，兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，動(dòng)起手來(lái)。哪吒見龍?zhí)悠匠Ｆ畚隄O民，就決心懲辦龍子，把龍?zhí)映榻畎瞧?。東海龍王知道了，來(lái)為兒子報(bào)仇，他要哪吒的父親李靖交出兒子，李靖不從，海龍王就水淹城池，哪吒為救百姓與龍王綻開了搏斗，斗敗龍王。龍王不甘心，向玉帝告狀，哪吒為了不連累父親，就自殺了，然而龍王并不罷休，叫來(lái)三個(gè)兄弟連續(xù)攻打李靖，眼看百姓又要遭殃，哪吒腳踏風(fēng)火輪，手持火龍槍，與四海龍王綻開了生死搏斗，最終降伏了四海龍王，從今城中百姓太平了。

2、爭(zhēng)論：

⑴假如是一部故事片，你可以按這種方法記住它的主要內(nèi)容：

⑴記住故事里的幾個(gè)主要人物。

⑵記住故事最精彩的幾個(gè)鏡頭。

⑶按時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)的變化主出人物活動(dòng)的狀況及其事情的結(jié)果。

⑵假如是一臺(tái)節(jié)目或簡(jiǎn)短的電視劇或小品，你可以這樣來(lái)介紹主要內(nèi)容：

⑴最有意思的內(nèi)容。

⑵最感人的局部。

⑶介紹主要內(nèi)容一般可以用這種語(yǔ)氣：

⑴這部影片真精彩，主要說(shuō)的是誰(shuí)地方事情。

⑵×××節(jié)目是表現(xiàn)誰(shuí)與誰(shuí)之間事。

三、同桌練習(xí)：同桌進(jìn)展采納問(wèn)答式采訪，學(xué)習(xí)回答下列問(wèn)題技巧和應(yīng)變力量。

四、小組溝通，共同評(píng)議。

五、全班展現(xiàn)，穩(wěn)固學(xué)法。

六、作業(yè)：同學(xué)之間練說(shuō)自己看過(guò)的影片或節(jié)目。

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、熟悉3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈愛與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈愛與和善和我對(duì)母親的感謝、喜愛與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)母親的和善、慈愛和我對(duì)母親的感謝和喜愛。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

這篇課文敘述的是貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不遲疑地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“成天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價(jià)，貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最終講我最終有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

2．介紹。

梁曉聲（1949）《慈母情深》的，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片奇妙的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

3．采納分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會(huì)母親掙錢的辛苦。

3．感受我對(duì)母親的感謝、喜愛、崇敬之情。

三、小組溝通讀懂了什么，體會(huì)到什么，再選代表到全班來(lái)談?wù)劇?/p>

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

（2）體會(huì)母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽擱媽干活！”“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立即又陷入了勞碌……”

以上這些，與媽媽大方地給我錢買書形成了劇烈比照?！拔彝鞓匪麗劭磿摹?。

（3）感受我對(duì)母親的感謝、崇敬與喜愛之情?！氨持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四、溝通感悟

母親掙錢不易，卻毅然給錢，兩相比照，足見慈母情深！分組朗讀全文。留意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子。

在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”——貧苦的母親！

“母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”——辛苦的母親！

然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺快樂他愛看書的”?！ㄇ檫_(dá)理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出劇烈的喜愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我”。

五、總結(jié)：

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的膚淺的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

六、拓展：

課后題：自由讀、指名讀、配樂讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念喜愛之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘Ｉ钪心赣H關(guān)愛自己的小事，表達(dá)喜愛母親的感情。

七、作業(yè)：

1。感情朗讀。

2。背誦《游子吟》

游子吟（孟郊）

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案8

教材簡(jiǎn)析：

來(lái)自北國(guó)的同學(xué)們或許對(duì)海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，真是奇妙的人間仙境。課文就帶著學(xué)生暢游這神話般的大花園，感受祖國(guó)的宏大。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述紅樹林的奇妙漂亮宏大，感受祖國(guó)山河的壯美。

3、培育學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1、同學(xué)們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過(guò)其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學(xué)生興趣。

2、那么今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題）

二、初讀全文、整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的狀況。

3、師：你喜愛海南的紅樹林嗎？

4、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)局部。

1.指讀課文，想一想：是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫紅樹林的？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：通過(guò)學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)你喜愛紅樹林的理由嗎？

3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜愛的段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。（適時(shí)板書）

4.指導(dǎo)朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學(xué)完課文你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

2、說(shuō)一說(shuō)你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜愛的段落。

2、課外閱讀

其次課時(shí)

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的風(fēng)光的句子。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)紅樹林的熟悉和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜愛海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯(cuò)

四、小練筆：描寫自己見過(guò)的奇觀

板書設(shè)計(jì)：

紅樹林

奇妙

漂亮

奉獻(xiàn)

課后札記：

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、自主理解并積存生字新詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解內(nèi)涵豐富的句子;依據(jù)提示語(yǔ)，有感情地朗讀描寫人物語(yǔ)言的句子。

3、依據(jù)人物的特點(diǎn)和特定的情景，綻開合理的想象。

4、感受六個(gè)孩子對(duì)法西斯的憎恨、對(duì)西班牙人民的憐憫。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

[教學(xué)預(yù)備]

教師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。

學(xué)生：

1、讀課文，并理解以下詞語(yǔ)：救濟(jì)、惋惜等。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、簡(jiǎn)介背景，激發(fā)情感。

1、我們先來(lái)看一段錄像。(播放錄像)

◆師：1936年7月，西班牙發(fā)生內(nèi)亂。德國(guó)、意大利法西斯乘機(jī)侵略西班牙，派往西班牙20萬(wàn)軍隊(duì)。三年的戰(zhàn)斗使西班牙陷入水深熾熱之中。西班牙人民開展了反法西斯的斗爭(zhēng)，各國(guó)人民紛紛募集糧食、藥品、捐款予以支援。今日的故事就發(fā)生在這期間，敘述了六個(gè)孩子的故事。

說(shuō)明：

語(yǔ)文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的學(xué)問(wèn)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展現(xiàn)顏色斑斕的生活畫卷和無(wú)窮宇宙間的自然神秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。本課的故事發(fā)生在戰(zhàn)斗年月，是學(xué)生所不了解的。背景資料的介紹可以幫忙學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟的表達(dá)意圖。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，思索：課文講了哪六個(gè)孩子，圍繞他們講了個(gè)什么故事呢?

◆2、出示填空：

一天，六個(gè)的孩子從報(bào)紙上看到，他們(時(shí)間)(地點(diǎn))(誰(shuí))(做什么)想______，于是他們______。(結(jié)果)

3、概括一件事情需要講清晰哪些內(nèi)容?

說(shuō)明：

概括力量有很強(qiáng)的綜合性。而小學(xué)生又以形象思維見長(zhǎng)。本篇課文的篇幅很長(zhǎng)，要用一兩句話表達(dá)出主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不易。利用填空練習(xí)幫忙學(xué)生梳理文章線索，降低概括的難度。然后，讓學(xué)生了解概括大事要講清晰大事的“六要素”，到達(dá)“授之以漁“的目的。

3、溝通。

板書：安東尼羅達(dá)甫蘭杰克依沃塞夫……

三、研讀課文，感悟六個(gè)孩子的品質(zhì)。

(一)學(xué)習(xí)課文1-8節(jié)。

1、師：六個(gè)孩子從報(bào)紙上看到了一張殘缺不全的西班牙孩子的臉。

出示圖片。

2、輕聲讀課文1-8節(jié)，思索：

六個(gè)捷克孩子從報(bào)紙上看到了被法西斯強(qiáng)盜炸死的西班牙孩子的殘缺不全的臉，想到_______，想到_____，還想到______。

3、溝通。

4、小結(jié)：六個(gè)孩子對(duì)那個(gè)可憐的西班牙孩子滿懷憐憫，對(duì)法西斯強(qiáng)盜滿懷怒火

5、讓我們一起有感情地讀讀課文3-8節(jié)。

過(guò)渡：孩子們多么想幫忙那些飽受戰(zhàn)斗苦難的西班牙人民啊，他們能做的只有捐錢了，可是錢太少了，只有半克隆，這相當(dāng)于人民幣1角5分左右，于是他們想到了賣掉自己最珍貴的東西。

(二)學(xué)習(xí)課文14-18節(jié)

◆1、課文14-18節(jié)寫了4個(gè)孩子獻(xiàn)出自己最珍貴的東西的過(guò)程。請(qǐng)大家默讀課文14-18節(jié)，你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?

2、溝通。

安東尼：

⑴鄙視安東尼的同學(xué)齊讀14節(jié)。

⑵溝通鄙視安東尼的緣由。板書：折刀

◆⑶出示騎士畫面，理解“騎士”

⑷隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

突然，安東尼說(shuō)：“我有一把折刀，”他遲疑了一會(huì)兒，又加上一句，“可以賣掉它?！?/p>

⑸小結(jié)：安東尼第一個(gè)想到了賣掉自己最珍貴的東西，那把折刀是一件珍寶，是每個(gè)孩子都?jí)粝霌碛械?，他雖然有太多的不舍，還是毅然捐了出來(lái)，他真了不起。

⑹孩子們對(duì)他的舉動(dòng)布滿鄙視，出示句子朗讀：

甫蘭杰克莊重地站了起來(lái)。其余孩子也站了起來(lái)。他們緊緊握住了安東尼的手，緊緊地——成年人只有在遇到危急的時(shí)刻才這樣握手。

甫蘭杰克：

⑴學(xué)生溝通鄙視的緣由。板書：鞋油盒

◆⑵出示鞋油盒實(shí)物。師：這個(gè)盒子可好玩了，輕輕一扭，盒子就翻開了，甫蘭杰克可是等了好久，鞋油用完了，才歸他全部的，這里面可以藏許多珍寶，或許就藏著孩子們最喜愛的彈子，你喜愛嗎?舍得賣掉嗎?

⑶朗讀句子：甫蘭杰克一聲不響地拿出一只鐵制的鞋油盒，輕輕地放到安東尼的刀子旁邊。

羅達(dá)：

⑴學(xué)生溝通鄙視的緣由。板書：彈子

⑵出示句子朗讀：

第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

依沃塞夫：

⑴師：沒有人覺得依沃塞夫了不起，他真的不值得我們鄙視嗎?我們來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下。

⑵出示：但是當(dāng)依沃塞夫把自己的哨子放到安東尼的刀和甫蘭杰克的鐵盒旁邊時(shí)，羅達(dá)覺得慚愧了。他在自己那十三粒彈子里又加了一粒。第十四粒是用錫做的，他用這粒彈子玩的時(shí)候總是贏的。

◆⑶聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下：依沃塞夫平常用哨子可以干什么呢?板書：哨子

總結(jié)：課文寫了四個(gè)孩子，但我們知道六個(gè)孩子都是一樣對(duì)自己心愛的東西有那么多不舍，但是他們?cè)诓簧釙r(shí)，在遲疑時(shí)，仿佛又觀察了西班牙孩子那殘缺不全的臉，毅然捐出了自己最珍貴的東西，多么得意的孩子，多么和善的孩子，讓我們一起有感情地讀課文14-18節(jié)。

說(shuō)明：

文章14—18小節(jié)是文章的重點(diǎn)，表現(xiàn)了六個(gè)孩子為了幫忙西班牙人民，打算賣掉自己最心愛的東西的過(guò)程。然而，折刀、鞋油盒、彈子、哨子這些尋常得不能再尋常的東西為什么是這些孩子最珍貴的?這是現(xiàn)在的孩子很難理解的。因此，在這局部的教學(xué)中，用“你覺得哪個(gè)孩子最了不起，為什么?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，可以幫忙學(xué)生走近這些孩子。通過(guò)想象練習(xí)，有可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。讓學(xué)生明白，東西雖然尋常，但對(duì)于六個(gè)窮孩子來(lái)說(shuō)，是最喜愛的，是獨(dú)一無(wú)二的，把這些寶貝賣掉對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是多么的不舍，從而體會(huì)他們的和善和對(duì)法西斯的憎恨。

過(guò)渡：孩子們捧著這些最珍貴的東西來(lái)到了老依查克收舊貨的鋪?zhàn)樱谒麄冃睦?，他們正做著一件最神圣的事情，他們的腳步是那樣的堅(jiān)決，他們的神情是那樣的莊重，他們的心情又是那樣的感動(dòng)。這一段寫得非常感人，讓我們一起朗讀課文19-20節(jié)，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受孩子們感動(dòng)的心情。

(三)、學(xué)習(xí)課文19-20節(jié)。

1、配樂朗讀。

2、想象說(shuō)話：孩子們心情是那么感動(dòng)，是由于___________。

四、小結(jié)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介。

1、總結(jié)：戰(zhàn)火無(wú)情人有情，東西有價(jià)，情意無(wú)價(jià)。透過(guò)這些尋常卻又珍貴的東西，我們清楚看到是六個(gè)孩子，六個(gè)捷克的孩子，六個(gè)和善的捷克孩子，六個(gè)布滿正義感的捷克孩子，讓我們牢牢記住他們的名字：安東尼、羅達(dá)、甫蘭杰克依沃塞夫。

◆2、更要記住的是文章的，簡(jiǎn)介：伏契克

說(shuō)明：

在分析與探討將近尾聲之時(shí)讓學(xué)生了解文章，能更好的了解作品的主題。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生閱讀的其他名篇的興趣。

3、教師總結(jié)：伏契克說(shuō)過(guò)：“為了吸取將來(lái)的美妙而犧牲了的人,都是一尊石質(zhì)的雕像。”我想：這樣的一尊尊塑像將永久銘刻在我們心里。

4、拓展作業(yè)。

依據(jù)課文內(nèi)容，排練課本劇。

附板書：

35、六個(gè)孩子的故事

(捷克)

安東尼折刀

羅達(dá)鞋油盒救濟(jì)→西班牙人民

甫蘭杰克彈子

依沃塞夫哨子

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案10

教學(xué)要求

1、朗讀課文，從老黃的身上感受動(dòng)物是有感情的，從全家人對(duì)老黃的態(tài)度和做法上體會(huì)人是如何關(guān)愛生命的。

2、抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，感悟敘事過(guò)程中景物描寫對(duì)情感的襯托作用。

3、學(xué)會(huì)本課消失的生字新詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟敘事過(guò)程中景物描寫對(duì)情感的襯托作用。

教學(xué)預(yù)備：搜集人與動(dòng)物之間情感的故事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛小動(dòng)物嗎？誰(shuí)來(lái)把自己和小動(dòng)物之間的故事講聽？今日我們大家一起來(lái)走近老黃，看看他和動(dòng)物之間發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，理清內(nèi)容。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、2人小組，檢查課文的朗讀，要求正確流利，溝通詞語(yǔ)的理解。

如：咀嚼、掩埋、暮年、早茶、爽健

3、指名朗讀課文，大家評(píng)議。

4、讀課文，想一想老黃全家給你留下了怎樣的印象？

引導(dǎo)學(xué)生回讀課文中的重點(diǎn)描寫，高手到老黃對(duì)生活的留戀，體會(huì)全家人對(duì)生活的關(guān)懷。

5、再讀課文，感受情景描寫對(duì)感情的襯托。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、溝通生字的識(shí)記方法。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：毯

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

梳理、修飾、地毯、暮年、安閑、環(huán)境

四、作業(yè)

有感情的朗讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老黃及全家給你留下了怎樣的印象？

二、細(xì)讀課文，品嘗語(yǔ)言，感受生命間的公平和諧。

1、出示：文章中哪些地方讓你最感動(dòng)？

要求：默讀課文勾畫出有關(guān)語(yǔ)句。

2、4人小組溝通，誦讀，談感受。

3、全班溝通。

(1)老黃對(duì)生命的留戀，讓我們感受到生靈有情，生命漂亮。

它悠悠的腳步、沉重的目光。

準(zhǔn)時(shí)飲水的腳印記錄著它日出而作、日落而息的工作習(xí)慣。

它生命垂危時(shí)會(huì)到田邊的步履，留下了它對(duì)以往工作和生活留戀的情感。

孩子們和她玩耍時(shí)。他和其的目光涌動(dòng)著對(duì)年輕的無(wú)奈。

聽到牧童的喊聲，站在草場(chǎng)上，潤(rùn)澤的眼睛流露出對(duì)過(guò)去的思念。

回光返照時(shí)，回到曾經(jīng)工作、休息過(guò)的地方，它悄悄的看著，帶走了無(wú)限的眷戀。

（2）全家人多老黃的照顧，讓我們感受到敬重生命的濃情。

父親心愛這個(gè)老伴計(jì)，說(shuō)它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安閑的、自由的過(guò)它的暮年。

孩子們和老黃嬉鬧時(shí)，那“圍繞、撫摩、梳、抱、喂、裝扮“的行動(dòng)透著對(duì)老黃的喜愛和親近。

老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請(qǐng)獸醫(yī)來(lái)。老黃已經(jīng)成了我們生命的一局部，我們不愿失去它。

老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它掩埋在工作并且休息過(guò)的田邊。每逢花季，便開出一些漂亮的花，那漂亮的花給人深深的啟迪。

（3）指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫，抒發(fā)喜愛生命的情感。

春光很好。桃樹上開著花朵。前一天晚上剛下過(guò)雨，空氣很清爽。天空沒有一片云。陽(yáng)光爬上山頭，有著說(shuō)不出的漂亮。

（無(wú)限春光渲染了生命的漂亮，示意了生氣。）

它到了河邊，喝了些水，又站了一會(huì)兒，破例的不回這兒來(lái)，卻走到近旁的田邊。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長(zhǎng)的小麥，麥浪下面藏著很多的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結(jié)對(duì)飄舞。老黃站在田邊，悄悄的看著，似乎面對(duì)一個(gè)熟人。突然它站不穩(wěn)了，全身?yè)u擺，呻吟了一聲，就倒在了地上。

（這田間一盛一衰的風(fēng)光描寫形成鮮亮的比照。這世界有眾多的生命演繹的漂亮。）

4、有感情的朗讀，感受生命的宏大與壯麗。

三、拓展延長(zhǎng)

講講你身邊的人與動(dòng)物的感人的故事。

四、全文

關(guān)注生命，這世界才有生生不息的活力。

四、作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后讀寫。

板書設(shè)計(jì)：

稱呼老伙老頭子老人

老黃人情味談?wù)撃耗暝绮杪?/p>

交往戴花撫摩

做法生病中照料死后掩埋

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所起的作用；

4、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品嘗，感受中美兩國(guó)人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而驕傲的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

１．理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所作用。

２．通過(guò)以課文的朗讀品嘗，感受中美人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而驕傲的情感。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、結(jié)合課文內(nèi)容理解并把握生字和由生字組成的詞；

3、初步感知課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生流利地讀好課文。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，早在１４０５年至１４３３年，我們的祖先鄭和就曾率浩大的船隊(duì)，先后七次揚(yáng)帆遠(yuǎn)涉重洋，訪問(wèn)了３７個(gè)國(guó)家和地區(qū)，比外國(guó)早了近百年，可在解放前，中國(guó)的海軍幾乎是零，使得我們中國(guó)倍受外國(guó)人凌辱，解放后，中國(guó)大力進(jìn)展中國(guó)海軍，取得了舉世矚目的成就，就在1997年，由王大忠率領(lǐng)的中國(guó)最先進(jìn)的艦艇編隊(duì)抵達(dá)了美國(guó)外鄉(xiāng)圣迭戈港，有史以來(lái)第一次訪問(wèn)美國(guó)。

2、板書課題，齊讀課題。25、友情的航程

3、激發(fā)自讀感知：中國(guó)海軍艦艇編隊(duì)已到了美國(guó)，那么美國(guó)的軍民和中國(guó)的旅美僑胞會(huì)怎么樣對(duì)待這次出訪呢？

二、指導(dǎo)初讀感知

（一）先知為快

1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。（教師深入學(xué)生中幫忙。）

2、當(dāng)學(xué)生讀了一遍后，讓學(xué)生合上書，挑戰(zhàn)性問(wèn)：通過(guò)這一次朗讀，你有什么收獲呢，有一點(diǎn)就說(shuō)一點(diǎn)。

學(xué)生開頭讀書時(shí)對(duì)書的新奇、奇怪感最強(qiáng)，讀了一遍就讓他們來(lái)說(shuō)自己的收獲與體會(huì)，看似是個(gè)大難題，但卻很簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及挑戰(zhàn)心理，使第一課時(shí)也能有激情消失。

3、師生溝通指導(dǎo)：

①對(duì)學(xué)生說(shuō)話中消失的錯(cuò)誤讀音準(zhǔn)時(shí)訂正。

②對(duì)學(xué)生說(shuō)出的一點(diǎn)點(diǎn)都加以表?yè)P(yáng)與鼓舞，教師留意在總結(jié)中突出整體感，以便讓學(xué)生從整體上感知課文。

（二）、讀準(zhǔn)讀通課文

1、剛剛大家說(shuō)得很好，說(shuō)明大家讀書的效率特別高，內(nèi)容是了解了，可你們能把課文讀得通順流利嗎？翻開書，再試一試吧。

2、教師深入到學(xué)生之中，了解學(xué)生讀書狀況，滲透強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法等。

3、教師幫忙——聽錄音，讓學(xué)生解決還讀不準(zhǔn)的字音。

4、檢查讀書效果：

①、自由選自己最有把握的幾句或小節(jié)讀。

②、教師依據(jù)學(xué)生讀的狀況，選一些學(xué)生易出錯(cuò)地方讓學(xué)生讀。

（三）、寫字指導(dǎo)

睹這個(gè)字左窄右寬，要理解“只有用眼才能去看?！?/p>

卓留意與“早”和“卓”的區(qū)分，下面一橫要長(zhǎng)一些，把整個(gè)字托住。

三、布置作業(yè)

1、完成字詞練習(xí)作業(yè)。

2、有感情地讀自己喜愛的局部。

教后反思：

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理清重點(diǎn)局部的表達(dá)層次，體會(huì)過(guò)渡段在文中所起的作用；

3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀品嘗，感受中美兩國(guó)人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而驕傲的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

從讀中感受中美兩國(guó)人民之間的情意以及廣闊僑胞為祖國(guó)強(qiáng)盛而驕傲的情感。

教學(xué)過(guò)程；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了哪些呢？

（學(xué)生自由地舉手答復(fù)。）

2、由學(xué)生的答復(fù)總結(jié)出兩點(diǎn)：

①、中國(guó)的艦隊(duì)到美國(guó)受到美國(guó)的人民歡送。

②、廣闊僑胞也倍感驕傲。

二、精讀感悟

㈠、感知“美國(guó)人民歡送”

1、由上問(wèn)題導(dǎo)入：

美國(guó)人民是怎樣歡送中國(guó)的艦隊(duì)呢？找出有關(guān)的小節(jié)讀一下感受一下。

2、學(xué)生先自由讀，再同桌同學(xué)相互溝通。

3、哪些的場(chǎng)面讓你最受感動(dòng)呢？你把有關(guān)的語(yǔ)句讀好，從你的讀中應(yīng)能讓人感受出你是受感動(dòng)的。

4、先相互讀一下，讓同位幫你評(píng)一評(píng)。

5、溝通，品讀。

6、教師小結(jié)。

㈡、感悟“華僑倍感驕傲”的局部

1、激情引入：

講中國(guó)由第一顆原子彈上天以來(lái)的巨大成就，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的驕傲感……當(dāng)祖國(guó)每一次取得巨大成就，揚(yáng)眉吐氣時(shí)，海外的兒女都為之傲慢、為之驕傲……

2、華僑們是怎樣歡送的呢？把有關(guān)語(yǔ)句好好讀一下，要讀出他們的情感。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的語(yǔ)句。

①、對(duì)“雄姿英發(fā)”“仰頭闊步”等詞語(yǔ)學(xué)生假如讀不出味時(shí)，教師可范讀，讓學(xué)生獲得正確的感知。

②、對(duì)人物的語(yǔ)言局部可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)齊讀感知。

㈢、遷移深入

1、離開美國(guó)圣迭戈后，又先后訪問(wèn)了很多國(guó)家，特殊是在俄羅斯，更顯中國(guó)海軍的實(shí)力，出示有關(guān)資料讓學(xué)生讀：

【那更是一次使中國(guó)海軍盡展風(fēng)采的國(guó)際閱兵。在出訪俄羅斯參與俄海軍成立３００周年紀(jì)念活動(dòng)那一天，仆人似乎有意要考驗(yàn)一下中國(guó)海軍的艦長(zhǎng)———其他國(guó)家的艦艇都由拖船幫忙靠上碼頭，留給中國(guó)海軍的位置是在中間。這就意味著１１２艦靠碼頭時(shí)既不能靠拖船幫忙，也不能有絲毫偏差。屆時(shí)，動(dòng)作大一點(diǎn)艦尾靠不到位；操縱偏一點(diǎn)，都會(huì)撞上其他艦船。面對(duì)多國(guó)海軍官兵們的目光，王大忠沒有絲毫害怕。他準(zhǔn)時(shí)、精確地向艦長(zhǎng)供應(yīng)著各種數(shù)據(jù)，確保艦長(zhǎng)下達(dá)精確的操縱口令。１０分鐘后，１１２艦不偏不倚、潔凈美麗地靠在“中國(guó)海軍”的泊位上。碼頭上立刻掌聲四起。閱兵式上，王大忠以嘹亮的口令，指揮“中國(guó)海軍方陣”豪邁地走向觀禮臺(tái)，他們整齊劃一的動(dòng)作，剛毅有力的步伐，贏得全場(chǎng)熱鬧的掌聲。其次天，俄羅斯當(dāng)?shù)匾恍┬侣劽襟w的頭條新聞的醒目標(biāo)題是：“中國(guó)海軍真棒！”】

2、學(xué)生談讀后感受，教師總結(jié)，指出中國(guó)綜合國(guó)力的增加，使得中國(guó)人更受世界人民的敬重等。

三、作業(yè)指導(dǎo)：

1、感知過(guò)渡段作用

①、由板書總結(jié)課文寫的兩方面內(nèi)容，激問(wèn)：課文是怎樣將它們聯(lián)結(jié)在一起的？

②、引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)過(guò)渡段，并熟悉它的作用。

2、指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)上有關(guān)題目

附板書：

贏得美國(guó)的友情

25、友情的航程

使華僑興奮驕傲

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、溝通對(duì)讀書樂趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法，到達(dá)愛書，愛讀書的目的。