后進生轉化工作總結

后進生轉化工作總結后進生轉化工作總結

后進生轉化工作總結

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)。在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如教師們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)覺學困生并非不行救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入討論，并實行分類教育的方式。二、和諧公平，建立融洽的師生關系。作為教師，自身的職業(yè)打算了育人的職責，教師時刻應以組織、教育和治理學生為己任，因此，對學困生在活動中要多留意、多觀看、多關懷、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關系。三、培育興趣，營造深厚的學習氣氛。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來打算。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獵取學問養(yǎng)分，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。四、創(chuàng)設情境，教給正確的學習方法。對學困生除了加強思想品德、行為標準等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件創(chuàng)設情境，讓學生在輕松開心的氣氛中把握學問，依據學科特點和作業(yè)練習要求引導學生選擇正確的學習方法。五、寬容忍讓，塑造美妙的心理品質。教師對學困生的寬容是指教師能客觀熟悉與處理學生中存在的問題。學困生一旦發(fā)覺犯了錯誤，不能一味地橫眉怒目、厲聲訓斥，或反唇相譏、挖苦嘲弄。簡而言之，就是難以寬容學生的過失。有的學困生盡管在教師的批判、體罰下，口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上講沒有得到教育，反而對教師或敬而遠之，或退避三舍，有時甚至嫉恨教師。因此對學生缺乏寬容忍讓的教師是不行能與學生建立真正情感關系的。教師應當熟悉到肯定的寬容忍讓比直接訓斥更能感化學生，使學生承受教育。即令是學生當面頂撞或表現(xiàn)出一些有辱自己身份的行為，也應不失長者風度，仍心平氣和去說服教育，這樣才可能使他們形成一種內疚感和自責感，從而主動熟悉自己的錯誤，承受教師的批判與教育?？傊?，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平常的關懷和呵護，而對后進生的轉化，更應傾注教師不懈的努力，在實施素養(yǎng)教育的今日，我們更應更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進生的轉化工作。

后進生轉化工作規(guī)劃

后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。只要我們講究轉化策略，給予真摯的愛，正確誘導，實行多層次式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。

加倍關愛。優(yōu)生倍受教師的關愛是理所固然的，由于他們紀律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要教師的關懷和愛惜。只有教師加倍關愛他們，使他覺得教師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿意，萌發(fā)向上的動力。作為教師面對后進生，必需要加倍關愛，使師生間保持默契的情感溝通，學生自然便“親其師，信其道”了。

揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。假如他們的自尊心受到損害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。作為教師，要努力去查找他們身上哪怕是微小的閃光點與特長，大力揚長。由于找特長的過程就是了解學生的過程，就是開掘其動力的過程，就是幫忙其克制缺點的過程，從而做到“揚長避短”。

堅持不懈?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！睂W生的后進不是一天形成的，因此后進生的轉化也不是一朝一夕的事。教師必需要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不行雕”，而輕率下“不行救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采納急躁教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設“臺階”，使學生從心底里埋下對教師急躁教育感謝的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求教師面對后進生必需有水滴石穿的堅韌毅力和急躁。

嚴格要求?！皣缼煵拍艹龈咄健?，因此教師要留意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。教師對差生的教育必需把握契機，適當分寸，做到長善救失。

齊抓共管。由于后進生自我掌握、自我意識力量較差，他們一般不行能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必需尋求家庭教育，學校家庭親密協(xié)作，齊抓共管。與家長一起討論，分析學生思想和學習狀況，雙方都準時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氣氛，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

后進生轉化工作規(guī)劃

一個班集體,難免會有一些學習根底較差的學生,因此,要提高學生的綜合素養(yǎng),做好轉化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。如何做好后進生轉化工作呢?

一.確定后進生名單,尋求滯后緣由,是做好后進生轉化工作的前提條件。

一是查閱每位學生的檔案,全面了解學生的德智體,家庭狀況和特長,從中了解狀況;二是要做細心人、做有心人,對學生要聽其言、觀其行、察其人,要進展一番深入細致地觀看摸底;經過一段時間的觀看和了解,根本上把后進生的致后緣由把握了。通過分析歸納我們認為后進生可以分為三個類別,一是成績差,二是行為差,三是紀律差。狀況摸清了,再經過一番深思熟慮,結合實際狀況,就可以制訂出切實可行,行之有效的方法。二.堅持“三心““兩信“,是轉化后進生工作的關鍵所在。

所謂“三心“就是愛心、信念、急躁;所謂“兩信“就是信任、信用。這是教師開展后進生轉化工作的總體要求?！氨鶅鋈?非一日之寒“,轉化后進生是一項艱難而細致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改,本性難移“講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物進展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進生轉化工作也不例外。

導致后進生的緣由雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響?！敖忖忂€須系鈴人“。要想做好后進生的轉化工作,學校、家庭、社會不僅要各負其責,而且還要形成合力。四、主要措施:

1.培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造時機,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。3.課外輔導,利用晚修,文體課的時間,組織學生加以輔導訓練。

4.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

5.對于差生主要引導他們多學習,多重復,在嫻熟的根底上不斷提高自己的數(shù)學力量,尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣

后進生轉化工作總結

后進生的轉化工作直接影響到整個教學質量，而后進生的形成緣由有許多，只有仔細分析，依據詳細狀況來區(qū)分對待，才能更有效地轉化后進生。經過這幾年來的后進生轉化工作，有了肯定的方法和手段，現(xiàn)總結如下：一、找出后進的緣由是轉化后進生問題的關鍵每個后進生的后進緣由不同，只有完全了解后進生的詳細狀況才能解決后進問題，二、制定轉化措施與方法，是后進生轉化工作的保障

后進生的后進緣由和類型分析清晰后，就要仔細、有針對性地進展轉化。三、真誠的關心是后進生轉化的動力

學生需要教師的關心，而后進生更加需要。因此，教師對后進生的關心要更加愛護、發(fā)自內心，讓他們感覺到教師的暖和和關心。同時對他們的點滴進步要準時表揚、多鼓舞，讓他們感受到體育活動的樂趣和勝利的喜悅，從而樹立自信念，讓他們從心理、生理上真正轉化為合格生、優(yōu)秀生。

以上幾點就是我轉化后進生工作的體會，后進生轉化工作是我們每位教師必需仔細對待的系統(tǒng)工程，她需要的不僅是愛心，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探究，把后進生轉化工作做出特色。

擴展閱讀：后進生轉化工作總結(洪炳輝)

內厝中學201*201*學年其次學期后進生轉化工作總結

高一（6）班洪炳輝

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照規(guī)劃，依據實際狀況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容，規(guī)劃中要求到達的目標根本能實現(xiàn)。

剖析行為偏差學生思想特點，以愛心來做好思想煽動工作。行為偏差學生，無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期進展的結果。教育行為偏差學生的時候，要擅長觀看、分析后生的心理狀態(tài)，把握他們心理上的特別沖突，才能實行正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到敬重的沖突。2、好勝而不能取勝的沖突。3、上進心與意志薄弱的沖突。

行為偏差學生有他們的共性，也有共性，我們要從每個行為偏差學生的實際狀況動身，實行生動、活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。

一、關懷和愛惜后進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜行為偏差學生是翻開行為偏差學生心扉的金鑰匙。行為偏差學生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁幫忙他們提高思想熟悉，不能把他們當作行為偏差學生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信念、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教育藝術。

班級中的行為偏差學生特殊是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有商定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直力量，在集體中反復制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱忱地煽動他們，從每個學生的實際動身，因材施教，加強輔導，幫忙他們解決學習上的詳細的問題，提高學習成績，增加他們的自信念，進而培育學習興趣。但是，學習是艱難而簡單的腦力勞動，不行能都是生動好玩的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力。

四、抓反復，反復抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要轉變也非一日可成，一般都會消失重復，要把握思想反復的規(guī)律，消失反復要正確對待，要有急躁，反復教育，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到盼望，看到進步，從而增加自信念。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、簡單