兒童心理學(xué)資料

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究0～6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2、縱向研究：即對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。

3、實證研究法：研究者通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應(yīng)變化，最后從這些變化中找出規(guī)律來。

4、橫向研究：即在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。

1、直覺行動思維：就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。

2、具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進行的思維。

3、記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。

4、自傳體記憶：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。

5、記憶恢復(fù)：指學(xué)習(xí)某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量，比學(xué)習(xí)之后立即測量到的保持量要高。

1、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。

2、同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。

3、親社會行為：是指人們在社會交往中對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。

4、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。

5、依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀對象的依戀關(guān)系。

6、移情：當(dāng)一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應(yīng)的情緒，心理學(xué)上稱為移情。

1、性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。

2、觀察學(xué)習(xí)：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為。

二、填空題（每小題2分，共44分）

1、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累過程。

2、在心理學(xué)中通常把實驗的研究者稱為主試,把被研究者稱為被試.

3、母親年齡對胎兒的影響主要指年齡偏小與年齡偏大。

4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的必要的生物前提。

5、發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。

6、對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。

7、發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個特定的發(fā)展階段組成的。

8、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法、調(diào)查法、實驗法三種方法。

9、個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性。

10、發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特點和風(fēng)格等，從而構(gòu)成個體間心理發(fā)展的不同。

11、調(diào)查法包括談話法、問卷法、測量法和產(chǎn)品分析法四種。

12、兒童心理學(xué)的研究方法包括實證研究法和理論研究法兩大類。

1、具體形象思維的特征是具體性和形象性、始認(rèn)識事物的屬性。；開；

2、復(fù)發(fā)性中耳炎是導(dǎo)致兒童聽力損傷的普遍原因。

3、對于嬰兒來說身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。

4、視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的視力。

5、美國心理學(xué)家范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。

6、嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。

7、直覺行動思維一方面使兒童的動作得以協(xié)調(diào)，一方面把客體從時間和空間上組織起來。

8、兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與氣質(zhì)有重要聯(lián)系。

9、具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期。

10、盡力減少環(huán)境中的噪音是保護兒童聽力的重要保障。

11、由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識記為主。

12、兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按直覺行動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。

13、多通道知覺主要指視覺-聽覺、視覺-觸覺、視覺-動覺之間的聯(lián)合。

14、顏色視覺方面的一個重要缺陷是色盲。

15、美國心理學(xué)家吉布森設(shè)計的視崖裝置是知覺研究中的一個經(jīng)典實驗裝置

16、研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，再前后，然后是左右。

17、嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動、易感染、易暴露的特點。

18、兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結(jié)束了。這一過程反映了他們思維的直覺行動性的特點。

19、皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運動階段劃分為六個子階段。

20、學(xué)前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。

21、6、7歲時兒童的腦重約1280克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達1400克（即成人腦的平均重量）。

22、兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺復(fù)述策略、特征定位策略、復(fù)述策略、組織性策略、提取策略。

23、隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始去自我中心化。

1、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。

2、柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平六個階段道德發(fā)展理論。

3、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮—回避型、安全型、焦慮—反抗型、紊亂型。

4、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為蝌蚪人。

5、學(xué)前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、語法、詞匯、口語表達能力以及語用技能的發(fā)展等方面。

6、兒童道德認(rèn)知發(fā)展的階段分為前道德階段（0—2歲）、他律道德階段（2—7歲）、自律道德階段（7—12歲）。

7、電視的負(fù)面效應(yīng)是由于社會對媒體的使用不當(dāng)，或者是家長本身的原因造成的。

8、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無目的游戲、功能性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲三個發(fā)展階段中。

9、兒童的社會化語言有適應(yīng)性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅、問題和回答、。

10、兒童在音樂世界中扮演著音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。

11、在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。

12、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。

13、社會心理學(xué)家認(rèn)為在同伴群體中的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前教師是影響兒童最有力的人物。

14、喜歡的物體和顏色是兒童評價作品好壞的兩個標(biāo)準(zhǔn)。

15、自我中心語言分為三個范疇重復(fù)、獨白、雙人或集體的獨白。

16、心理學(xué)家Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。

17、在兒童社會化的過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對兒童的影響更強烈、更持久。

18、微笑是嬰兒的第一個社會性行為。

3、試述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用。

答案要點：

發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學(xué)會與其他人共同參與活動，學(xué)會如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學(xué)會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見；提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。

1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。

答案要點：

皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點是自我中心；教育必須按照兒童的智力或思維結(jié)構(gòu)及其發(fā)展階段來組織和實施；教育既要適應(yīng)兒童的智慧結(jié)構(gòu)，又要促進這個結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展。

2、今天學(xué)習(xí)格塞爾的成熟勢力學(xué)說有什么現(xiàn)實意義。

答案要點：

個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備期。育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學(xué)會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”？應(yīng)該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。

五、案例分析題（每小題10分，共20分）

1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。

請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。

答案要點：影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響等。

同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能

琳琳個性內(nèi)向，各方面能力都很弱，是屬于內(nèi)傾型性格特征，同時也是抑郁型氣質(zhì)的兒童，因而造成她在同伴交往中的行為是笨拙的，他們往往逃避雙向交往，而將更多時間花在更大的群體中，但是，由于她內(nèi)向，所以往往都是自己玩，很少見到她們表現(xiàn)自己對他人顯示攻擊行為。

因此作為教師、家長應(yīng)注意發(fā)揚她的長處，及時給予肯定，鼓勵她的自信心，有針對性地加以培養(yǎng)。

2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？

請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。

這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。

兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；

依戀對行為的影響：對社會性、情感、認(rèn)知發(fā)展都有重要的影響，需要認(rèn)真對待。

作為家長要關(guān)注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關(guān)愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。

請你運用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進行分析。

答案要點：

好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學(xué)前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長應(yīng)正確地加以引導(dǎo)：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。

2、當(dāng)孩子遇到挫折時

小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。

請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。

答案要點：

這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關(guān)注別人對自己的評價了。挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認(rèn)識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失?。荒欠N想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎(chǔ)；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建立可信賴的自尊。作為媽媽一方面要維護孩子小小的自尊心，鼓勵孩子增強自信心，另一方面也要向孩子提出切合實際的目標(biāo)，使其通過主觀努力去實現(xiàn)。

3、分析題。答題說明：答題時先根據(jù)材料和問題要求指出心理過程或相關(guān)原理,并進行分析.在此基礎(chǔ)上提出建議或措施.要有觀點有分析.如:2歲的紅紅很懂事，也很機靈?？墒敲看尾还芩喔吲d只要看到媽媽抱別的小朋友就一個勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲?。5歲的琪琪一次在早操時故意絆倒班里一個小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無所謂，甚至有點幸災(zāi)樂禍。事后家長和教師仔細(xì)詢問才知道，琪琪很不服老師表揚的那個小朋友做操好，故意讓他當(dāng)眾出丑。1、分析紅紅和琪琪的心理。（10分）2、提出相應(yīng)的建議和措施。（6分）

（一）心理分析紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識的覺醒，開始認(rèn)識到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強。這種早期情感的出現(xiàn)對兒童社會性發(fā)展有重要影響。（2分）紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個信息他需要媽媽的愛撫，這是對母親撫愛的獨占性的要求，自我意識越強這種占有欲越強，包括對物的占有上也是如此。（2分）琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強烈的自尊感，希望能得到老師的表揚。由于自己做操沒有別人好，就