高中化學(xué)實驗教案

高中化學(xué)實驗教案篇一：初三化學(xué)試驗教案

初中局部

試驗對蠟燭及其燃燒的探究

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量

了解在日常生活中存在著很多有探究價值的問題，并可以通過試驗等手段解決這些問題。

培育觀看、記錄、描述和分析的力量，以及合作、溝通和評價的力量。

2、過程與方法

以學(xué)生的探究試驗為主，采納探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)

和幫助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是

以試驗為根底的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生學(xué)生求實的探究精神。培育學(xué)生的團隊合作精神。

試驗用品：蠟燭、燒杯、火柴、澄清石灰水。

教學(xué)過程：

察蠟燭的組成、外形、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好具體的記錄。

（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特別的

蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和外形，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有稍微的

氣味。

（2）假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會發(fā)覺蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。

1、對學(xué)生的答復(fù)表示充分的確定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點燃蠟燭，觀看燃燒著的

蠟燭有哪些特點。

①燃燒著的蠟燭有沒有聲音？外形有沒有什么轉(zhuǎn)變？②蠟燭的火焰有什么特點？

③蠟燭靠近火焰的地方在外形、溫度、質(zhì)地上有什么變化？④把一根火柴梗平在蠟燭的火

焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明白什么？

2、充分確定學(xué)生在試驗探究中的表現(xiàn)，連續(xù)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們再來觀看一下蠟燭燃燒后

生成了哪些物質(zhì)。首先將一只枯燥的燒杯罩在火焰的上方，觀看燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

片刻后取下燒杯，快速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推想蠟燭燃燒

后可能生成了什么物質(zhì)。

3．指導(dǎo)學(xué)生：現(xiàn)在請大家熄滅蠟燭，會發(fā)覺有一縷白煙從燈芯飄出，馬上點燃的火柴

去點白煙，看看有什么現(xiàn)象會發(fā)生。

總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容。

試驗探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與力量

了解在日常生活中存在著很多有探究價值的問題，并可以通過試驗等手段解決這些問題。

培育觀看、記錄、描述和分析的力量，以及合作、溝通和評價的力量。

2、過程與方法

以學(xué)生的探究試驗為主，采納探究式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)

和幫助的作用，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動中深刻理解化學(xué)是

以試驗為根底的。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生學(xué)生求實的探究精神。培育學(xué)生的團隊合作精神。

試驗用品：水槽、集氣瓶、玻璃片、飲料管、澄清的石灰水、小木條。

教學(xué)過程：

探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做試驗邊完成下表）

12．要求學(xué)生以組為單位將試驗儀器放好，然后讓學(xué)生收集“呼出的氣體”。步驟如下：將兩

個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶口的小局部，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管當(dāng)心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集

氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直至集氣瓶內(nèi)布滿呼出的氣體。在水下馬上用玻璃片將集氣瓶口蓋好，然

后取出集氣瓶放在試驗桌上。（教師演示，讓學(xué)生依據(jù)示范收集“呼出的氣體”）另外，取出

兩個空集氣瓶，其中為空氣。

3.組織學(xué)生以小組為單位開頭探究以下問題，提示學(xué)生作好試驗記錄。（1）分別向一瓶空氣

和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明白什

么？

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說

明白什么？

（3）取兩塊枯燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明書了什么？

3.結(jié)合試驗提問：以上試驗說明白的呼出的氣體與吸入的空氣有什么不同？

.總牢固驗：通過試驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來試驗的確是我們探究問

題的好幫手，所以大家以后肯定要仔細對待試驗，運用試驗得出科學(xué)的結(jié)論?？偨Y(jié)本課時的

內(nèi)容。

試驗根本試驗操作

一、教學(xué)目標

1、學(xué)問與力量

知道化學(xué)試驗是進展科學(xué)探究的重要手段，嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的操作方法和試驗原

理是保證明驗勝利的關(guān)鍵。

了解一些化學(xué)試驗室的規(guī)章。把握常見儀器的名稱和使用。

把握藥品的取用、加熱、洗滌儀器等根本試驗操作。培育學(xué)生的觀看力量和動手力量。

2、過程與方法

在本課題材的教學(xué)過程中，應(yīng)采納用教師的講解、演示與學(xué)生的探究相結(jié)合的方式進展

授課。首先在教師的講解中學(xué)生得到啟發(fā)，然后學(xué)生在探究中得出結(jié)論，進而通過學(xué)生的親

處演示找出問題，最終在教師正確的演示試驗中使學(xué)生加深理解。整個教學(xué)過程在教師與學(xué)

生的互動中進展，使課堂氣氛活潑，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初步使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗習(xí)慣。

試驗氧氣的制取與性質(zhì)

一、教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

了解試驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學(xué)試驗制取氣體的方法。

過程與方法：

1.能夠依據(jù)反響物的性質(zhì)和反響條件來選擇制備氣體的試驗裝置與操作方法，會據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法。

2.學(xué)會邊試驗、邊爭論、邊探究的方法，在活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在興趣中提出問題、分

析問題、解決問題。

情感態(tài)度與價值觀：

1.學(xué)生從中養(yǎng)成實事求是，嚴厲仔細的科學(xué)態(tài)度和良好的試驗習(xí)慣。

2.保持對化學(xué)試驗的深厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

二、教學(xué)重點：

1.試驗室制取氧氣的反響原理。

2.試驗室制取氧氣的發(fā)生裝置及收集裝置的探討。

三、教學(xué)難點：

試驗室制取氧氣的反響原理及儀器、裝置的探討。

試驗用品：鐵架臺、水槽、試管、酒精燈、集氣瓶、坩鍋鉗、木炭、帶導(dǎo)管的橡膠塞、火柴、

試驗分子的運動

一、教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：

1、熟悉物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒不斷運動根本特征；

2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡潔的生活和試驗現(xiàn)象。

過程與方法：

1、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作試驗的形式，對有懷疑且有探究價值的問題進展討論，試驗中留意觀看和思索相結(jié)合；對試驗觀看的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進展表述和溝通

2、熟悉科學(xué)探究的根本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、保持和增加對化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，進展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培育合作意識以及勤于思索、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義熟悉觀。

二、教學(xué)重點：培育對自然現(xiàn)象、試驗現(xiàn)象的猜想、觀看，分析、溝通、總結(jié)等探究力量。

三、教學(xué)難點:物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

篇二：高中化學(xué)教學(xué)案例分析

高中化學(xué)教學(xué)案例分析(六)《原電池》課堂教學(xué)設(shè)計(2022-07-1217:42:16)

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標簽：分類：教學(xué)案例

鹽橋

工作原理

科學(xué)探究

氧化復(fù)原

雜談

1、分析本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容為高中化學(xué)新課程(人教版)選修4的第四章電化學(xué)的重要內(nèi)容之

一。該內(nèi)容學(xué)生在必修2已有肯定的了解，本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了一個鹽橋內(nèi)容。把握本節(jié)學(xué)問，對指導(dǎo)學(xué)生了解生活中電池使用原理、金屬腐蝕和防護，討論探究創(chuàng)造新電池有重要意義。

2、了解學(xué)情底碼

已有根底：對原電池原理有初步熟悉；具有肯定的試驗探究力量。局限熟悉：氧化劑和復(fù)原劑只有接觸才可能發(fā)生氧化復(fù)原反響。

進展方向：通過試驗活動對原電池原理形成完整熟悉，提高探究解決問題的力量。

3、明確教學(xué)目標

學(xué)問與技能：深入了解原電池的工作原理。對原電池的形成條件有更完整的熟悉。學(xué)會書寫電極反響式和電池總反響。能依據(jù)反響設(shè)計簡潔的原電池。過程與方法：通過Pb-CuSO4電池的設(shè)計活動，感悟科學(xué)探究的思路和方法，

進一步體會掌握變量在科學(xué)探究中的應(yīng)用。

情感態(tài)度與價值觀：通過設(shè)計原電池，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受原電池原理應(yīng)用于化學(xué)電源開發(fā)的關(guān)鍵作用。

4、討論教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：原電池工作原理和形成條件

教學(xué)難點：氧化復(fù)原反響完全分開在兩極（兩池）發(fā)生及鹽橋的作用。

5、確定教學(xué)方式與教學(xué)手段

以“教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生試驗探究，自主分析設(shè)計”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生不斷深入熟悉原電池原理和形成條件，最終實現(xiàn)學(xué)問和力量上的跨越。

6、教學(xué)設(shè)計過程和意圖

（1）情境導(dǎo)課：讓學(xué)生舉一些手機、電子表等新型電池例子。聯(lián)系生活，吸引學(xué)生留意力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（2）回憶原電池：復(fù)習(xí)根本概念，溫故而知新。

學(xué)生回憶原電池的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生思索，回憶概念為后期探究作預(yù)備。板書（便于學(xué)生直觀記憶、理解把握）：

1．概念

2．電極名稱

3．構(gòu)成條件

4．原電池工作原理（課件展現(xiàn)微觀過程）

（3）設(shè)計原電池：（板書）

活動一、依Pb+CuSO4=PbS04+Cu反響，自主設(shè)計原電池。紙上談兵重溫原電池原

理。

活動二、學(xué)生分組試驗探究此原電池反響。實踐出真知，培育學(xué)生試驗動手操作力量。

活動三、成果展現(xiàn)：學(xué)生寫出有關(guān)電極反響方程式，進展練習(xí)。

活動四、學(xué)生總結(jié)單池原電池的設(shè)計思路，形成整體思維模式。

活動五、學(xué)生評價原電池：電流不穩(wěn)，引出新創(chuàng)造。

（4）改進原電池：（板書）啟發(fā)分析電流不穩(wěn)定的緣由，引導(dǎo)雙池原電池的設(shè)計思路，學(xué)習(xí)課本學(xué)問，按試驗小組發(fā)放鹽橋，重新試驗。探討鹽橋的作用。力量提升到一個新的層次。

（5）鹽橋的作用：（板書）教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解把握。

1．補充電荷。

2．使裝置形成閉合回路。

3．提高了能量轉(zhuǎn)化率。

（6）結(jié)尾的設(shè)計：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)的感受，情感表達及共享。

總體設(shè)計思想：在課程實施過程中，學(xué)生親自試驗，觀看現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設(shè)計，合作評價。在自主提問的過程中推動課的進程，旨在培育學(xué)生的動手力量、問題意識，學(xué)會試驗，學(xué)會提問、學(xué)會探究、學(xué)會設(shè)計、學(xué)會合作、學(xué)會評價。

篇三：高中化學(xué)試驗教學(xué)設(shè)計

高中化學(xué)試驗教學(xué)設(shè)計

課題名稱：氧化鋁性質(zhì)探究

試驗教學(xué)目標：培育學(xué)生設(shè)計試驗、操作試驗、觀看試驗和分析試驗力量試驗內(nèi)容：

(1)試驗名稱：《氧化鋁的制備和性質(zhì)探究》

(2)試驗器材和材料：鋁條砂紙棉簽外表皿試管硝酸汞溶液3mol/L鹽酸3mol/LNaOH(3)試驗教學(xué)設(shè)計思路：導(dǎo)入新課---激發(fā)興趣---自主探究-----得出結(jié)論

教學(xué)重點、難點：學(xué)生主動探究習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)策略：引導(dǎo)自主探究試驗類型：學(xué)生試驗試驗教學(xué)過程：

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試驗