青島版信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)教案

課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人五年級(jí)學(xué)問目標(biāo)使學(xué)生初步生疏wps演示技能目標(biāo)：了解制作多媒體演示文稿的一般步驟；學(xué)會(huì)規(guī)劃多媒體演示文稿作教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備品情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)培育寵愛祖國(guó)寵愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì)；養(yǎng)成做事有計(jì)劃的行為習(xí)慣爭(zhēng)辯與生疏wps演示工作界面激發(fā)學(xué)生對(duì)wps演示的興趣演示文稿初識(shí)演示文稿板書設(shè)計(jì)1.演示文稿的組成2.啟動(dòng)WPS生疏界面教學(xué)過程添加文字?jǐn)U展名修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放視頻，你有什么感想？學(xué)校組織了演講競(jìng)賽，出示演講稿，并放映演示文稿師講解：多媒體演示文稿是指將文字、圖片聲音、視頻等信息元素，利用某種軟件集成在一起形成的文件。它的主要作用是用來演示產(chǎn)品、學(xué)術(shù)匯報(bào)呈現(xiàn)成果等自主探究溝通共享第一步：?jiǎn)?dòng)師WPS演示它的功能是制作多媒體演示文稿。到底是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們啟動(dòng)它看一看生啟動(dòng)生匯報(bào)并演示啟動(dòng)方法。其次步生疏《WPS演示》界面學(xué)生生疏WPS演示的界面:菜單欄常用工具欄格式工具欄狀態(tài)欄幻燈片窗格、大綱/幻燈片視圖窗格、備注窗格等。出示W(wǎng)PS演示的界面的課件學(xué)生搶答教教學(xué)反思2.添加文字學(xué)生嘗試操作學(xué)生上臺(tái)演示邊講解邊操作在編輯幻燈片時(shí)可以直接單擊幻燈片中的“單擊此處添加標(biāo)題”“單擊此處添加副標(biāo)題”等預(yù)置文本框，輸入演示文稿的標(biāo)題和作者等信息。合作溝通，釋疑解難在剛剛的學(xué)習(xí)過程中遇到什么困難沒有？有沒有解決？有沒有什么新的1.初次保存WPS演示文稿時(shí)列表中的文件擴(kuò)展名分別代表哪種類型的實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)完善自己的《我的祖國(guó)，我的家》的演示文稿呈現(xiàn)小組推舉的優(yōu)秀作品，學(xué)生評(píng)價(jià)師補(bǔ)充。梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)1.今日我們生疏了一個(gè)新朋友WPS你了解他了嗎？你有什么收獲？2.同學(xué)們，看到這美輪美奐的作品，其實(shí)，課下只要你們勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐，教師信任憑借你們的才智和力量，肯定可以創(chuàng)作更加精巧的作品。課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人五年級(jí)學(xué)問目標(biāo)：了解在演示文稿中插入新幻燈片、文本框、藝術(shù)字的方法。技能目標(biāo)學(xué)生把握了方法能夠依據(jù)主觀愿望對(duì)文本框和藝術(shù)字進(jìn)展修飾美教學(xué)目標(biāo)化。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美力量體會(huì)合作學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的寵愛和驕傲感。教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)幻燈片，做到和諧美觀。教學(xué)具預(yù)備演示文稿編輯演示文稿一、快速選用“模板”板書設(shè)計(jì)二、插入“新幻燈片”三、插入“文本框”“藝術(shù)字”教學(xué)過程修改與補(bǔ)充情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課1.欣賞視頻蘭陵是我們大家的家鄉(xiāng)，這是一片秀麗的土地，人杰地靈，山明水秀每年來自于五湖四海的客人們慕名來到這里感受蘭陵的魅力作為蘭陵的小仆人你認(rèn)為家鄉(xiāng)最有特色的是什么？教師總結(jié)表達(dá)今日，就讓我們利用WPS演示文稿來為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)城市名片，讓遠(yuǎn)道而來的朋友們先睹為快，從我們制作的城市名片中感受來自蘭陵的魅力。出示兩個(gè)演示文稿你更寵愛哪一個(gè)？說說緣由引出今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容板書課題自主探究溝通共享任務(wù)一：快速選用“模板”出示學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生嘗試操作學(xué)生上臺(tái)演示師生總結(jié)方法任務(wù)二、插入“新幻燈片”出示學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生嘗試操作學(xué)生上臺(tái)演示插入新幻燈片的不同方法師生總結(jié)方法哪一種更快捷任務(wù)三：文本框和藝術(shù)字的使用一二組：插入“文本框”三四組：插入“藝術(shù)字”溝通匯報(bào)插入文本框和藝術(shù)字的方法合作溝通，釋疑解難呈現(xiàn)學(xué)生的作品，生找不同。對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)展格式設(shè)置和美化操作，增加演示文稿的欣賞性。小組溝通操作再呈現(xiàn)學(xué)生作品實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)出示創(chuàng)作要求學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作評(píng)價(jià)關(guān)鍵詞〔指名小組代表呈現(xiàn)演示文稿并說說作品特色集體評(píng)議“最正確作品”梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們有生疏了好多新朋友，同學(xué)們說說有哪些新朋友？〔集體答復(fù)〕這些新朋友都來自于“插入”菜單，其實(shí)在這個(gè)菜單中，還藏著像圖片剪貼畫自選圖形等很多奇特的小客人他們有何奇特之處？我們將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中通過我們的探究和溝通，它們會(huì)一個(gè)個(gè)成為我們的小伙伴，用它們的奇特力氣為我們的演示文稿增光添彩！課題第3課美化演示文稿〔一班級(jí)五年級(jí)主備人執(zhí)教人學(xué)問目標(biāo)了解在WPS中如何插入圖片并能快捷設(shè)置圖片。技能目標(biāo)通過學(xué)習(xí)與探究，把握插入并調(diào)整圖片的方法并機(jī)敏運(yùn)用快速工教學(xué)目標(biāo)具欄編輯圖片。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過自主探究與小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平，培育學(xué)生綠色環(huán)保的情感。教學(xué)重難點(diǎn)把握在幻燈片中插入圖片的方法和步驟。教學(xué)具預(yù)備演示文稿美化演示文稿插入圖片板書設(shè)計(jì)圖片快速工具欄增加文字表現(xiàn)力教學(xué)過程修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放視頻：欣賞地球的秀麗，出示人為破壞地球的圖片。爭(zhēng)做環(huán)境保護(hù)宣傳員，呈現(xiàn)兩位同學(xué)的演示文稿〔一份只有文字內(nèi)容，一份圖文并茂，插入了圖片及別致的文字〕。學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖片使用的合理性師：恰到好處的使用圖片來修飾幻燈片，可以起到圖文并茂、美化作品的效果。今日我們就一起學(xué)習(xí)美化演示文稿，讓我們的作品更加美觀。板書課題：美化演示文稿自主探究溝通共享任務(wù)一:在第一張幻燈片里插入素材庫(kù)中名為“請(qǐng)保護(hù)環(huán)境”的圖片師提示：同學(xué)們，接下來各個(gè)任務(wù)都可以通過自學(xué)課本或者資源庫(kù)去找到方法學(xué)生做，教師巡察。學(xué)生呈現(xiàn)插入圖片的幻燈片。教師給補(bǔ)充或引導(dǎo)學(xué)生獲得插入圖片的新技能：依次敲擊鍵盤Alt—I—P—F。任務(wù)二：調(diào)整圖片教教學(xué)反思圖片“快速工具欄”的使用：疊放次序、圖片預(yù)覽、圖片裁剪、圖片邊框?qū)W生嘗試操作學(xué)生演示操作任務(wù)三：文本工具的使用學(xué)生先自主操作然后生上臺(tái)演示操作合作溝通，釋疑解難同學(xué)們，剛剛你們通過自己的爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)成功的進(jìn)展了圖片與藝術(shù)字的插入，你們真不簡(jiǎn)潔。大家看，教師也學(xué)著制作了一個(gè)宣傳的作品，感覺怎提高文字表現(xiàn)力在圖片上添加色塊突出文字溝通匯報(bào)學(xué)生完善自己的作品實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)作要求：每個(gè)小組一個(gè)主題，各不一樣。參考如下：一組“垃圾分類減量”二組“綠色出行齊步走”。三組“低碳生活我先行”四組“植綠護(hù)水齊動(dòng)手”。在素材庫(kù)中選擇你認(rèn)為適宜圖片，并加上主題名稱或者更新穎別致、獨(dú)具創(chuàng)意的文字。學(xué)生創(chuàng)作，呈現(xiàn)小組的優(yōu)秀作品，學(xué)生評(píng)價(jià)師補(bǔ)充梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)談收獲師：同學(xué)們，其實(shí)插入的圖片和文字演員，他們還可以通過形式多樣的姿勢(shì)閃亮登場(chǎng)下面讓我們一起來欣賞教師信任憑借你們的才智和力量肯定可以創(chuàng)作更加精巧的作品。課題第4課美化演示文稿〔二班級(jí)五年級(jí)主備人執(zhí)教人學(xué)問目標(biāo)學(xué)生知道在演示文稿中插入聲音和影片文件的方法。技能目標(biāo)：能加工處理相應(yīng)的音頻、視頻文件情感方面：教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)培育作為中國(guó)人的驕傲感通過欣賞樂觀向上的作品來陶冶情操。教學(xué)重難點(diǎn)在演示文稿中插入相應(yīng)的音頻和視頻，讓演示文稿變得有聲有色。教學(xué)具預(yù)備演示文稿美化演示文稿〔二〕音頻裁剪跨幻燈片播放板書設(shè)計(jì)“淡入”“淡出”效果隱蔽圖標(biāo)視頻裁剪網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)過程修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放短片2.作品的哪些地方給你印象深刻？或者說作品參加的哪些元素增加作品3.提醒課題自主探究溝通共享一二組：插入音頻三四組：插入視頻出示任務(wù)嘗摸索究分組演示匯報(bào)插入音頻文件后，幻燈片中消滅生覺察問題合作學(xué)習(xí)，釋疑解難音頻的加工處理〔1〕音頻的裁剪學(xué)生自主嘗試兩生上臺(tái)演示你更寵愛哪個(gè)？引出〔2〕音頻的“淡入”、“淡出”效果〔3〕音頻的“跨幻燈片播放”教教學(xué)反思〔4隱蔽音頻圖標(biāo)〔5〕設(shè)置音頻的播放方式視頻的加工處理〔1裁剪〔2插入網(wǎng)絡(luò)視頻〔3〕設(shè)置視頻的播放方式，設(shè)置插入的視頻在幻燈片放映時(shí)全屏播放，嘗試不同的退出視頻播放的方法?！?〕在演示文稿中能插入的視頻格式有哪些？插入的視頻不能播放的，可以用《格式工廠》、《貍窩》等視頻格式轉(zhuǎn)換工具將其轉(zhuǎn)化為WPS可以播放的視頻格式學(xué)生練習(xí)、溝通匯報(bào)完善自己的作品實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)終極挑戰(zhàn)一組：少年中國(guó)說二組：誰不說俺家鄉(xiāng)好三組：環(huán)境保護(hù)從我做起四組：感恩父母呈現(xiàn)溝通優(yōu)秀作品梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)生談收獲師結(jié)語課題第5課美化演示文稿〔三班級(jí)五年級(jí)主備人執(zhí)教人學(xué)問目標(biāo)：生疏自定義動(dòng)畫的作用和目的，理解幻燈片切換和超鏈接的含義。教學(xué)目標(biāo)技能目標(biāo)：恰當(dāng)使用自定義動(dòng)畫，嫻熟使用幻燈片切換和超鏈接。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)整體規(guī)劃，體會(huì)和諧之美。教學(xué)重難點(diǎn)嫻熟使用恰當(dāng)?shù)淖远x動(dòng)畫、幻燈片切換和超鏈接教學(xué)具預(yù)備演示文稿美化演示文稿〔三〕一、設(shè)置自定義動(dòng)畫板書設(shè)計(jì)二、幻燈片的切換三、超鏈接的使用教學(xué)過程修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示兩個(gè)《龜兔賽跑》的幻燈片，你更寵愛哪一個(gè)？它與我們之前做的生找不同提醒課題自主探究溝通共享活動(dòng)一、設(shè)置“自定義動(dòng)畫”任務(wù)要求〔1〕設(shè)置烏龜“自左側(cè)飛入”；兔子“自右側(cè)飛入”。〔2〕給標(biāo)題添加自己寵愛的進(jìn)入效果。學(xué)生嘗試操作學(xué)生上臺(tái)演示〔依據(jù)學(xué)生的操作提出疑問〕如何修改動(dòng)畫的播放方式、消滅形式和運(yùn)動(dòng)速度以及調(diào)整挨次。師：自定義動(dòng)畫中除了“進(jìn)入”效果，還有強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑，他們的設(shè)置方法和進(jìn)入效果類似，請(qǐng)大家對(duì)2-5張幻燈片添加恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫效果學(xué)生添加動(dòng)畫效果后再呈現(xiàn)學(xué)生作品。師生總結(jié)設(shè)置自定義動(dòng)畫的方法?；顒?dòng)二、幻燈片的切換教教學(xué)反思出示任務(wù)要求學(xué)生自主探究學(xué)生上臺(tái)演示師生總結(jié)方法合作學(xué)習(xí)，釋疑解難活動(dòng)三、超鏈接的使用呈現(xiàn)一個(gè)作品，生覺察與自己的幻燈片的不同。師：在演示文稿中使用超鏈接，不僅可以實(shí)現(xiàn)幻燈片之間的跳轉(zhuǎn)，還可以在放映幻燈片的過程中快速翻開其他文件或程序。出示任務(wù)要求學(xué)生爭(zhēng)辯再操作匯報(bào)溝通師生總結(jié)設(shè)置超鏈接的方法實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)出示創(chuàng)作要求呈現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生作品梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)師總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，提出期望，生說收獲課題班級(jí)元主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)第6課放映演示文稿五年級(jí)學(xué)問目標(biāo)：了解排練計(jì)時(shí)、翻頁(yè)筆以及“演講者”模式的使用方法。技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，把握放映演示文稿的不同方法。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)整體規(guī)劃，體會(huì)和諧之美，培育學(xué)生、自信念。合理地放映演示文稿網(wǎng)絡(luò)電子教室課件放映演示文稿修改與補(bǔ)充教學(xué)過修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生上臺(tái)演講〔協(xié)作自己的幻燈片，一生設(shè)置好排練時(shí)間，一生用翻頁(yè)筆實(shí)現(xiàn)幻燈片的翻頁(yè)和演示大家有什么覺察？說提醒課題自主探究溝通共享排練計(jì)時(shí)出示任務(wù)要求學(xué)生嘗試操作欣賞學(xué)生作品師感覺怎么樣？對(duì)自己的作品滿足嗎？學(xué)生說排練計(jì)時(shí)的好處師生總結(jié)方法2.翻頁(yè)筆〔1師講解翻頁(yè)筆又叫“電子教鞭”通過上下翻頁(yè)按鈕以無線方式遠(yuǎn)程遙控計(jì)算機(jī)或多媒體投影設(shè)備，實(shí)現(xiàn)幻燈片的翻頁(yè)和演示。教教學(xué)反思〔2課堂教學(xué)中教師假設(shè)有重點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)用彩色粉筆標(biāo)注那么在放映演示文稿時(shí)，如有需要，也可以使用放映筆在幻燈片上圈畫重點(diǎn)，以關(guān)心課堂的講解〔3〕出示要求：①翻開并放映名為“中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)”演示文稿②選定一種放映筆③在幻燈片上圈出重點(diǎn)④試用其他放映筆圈重點(diǎn)⑤放映完畢時(shí)，放棄用放映筆留下的痕跡〔4學(xué)生動(dòng)手操作〔5匯報(bào)溝通使用放映筆時(shí)假設(shè)對(duì)留下的墨跡不滿足可以去除它們?！蚕鹌げ凉ぞ摺炒送猓€可以轉(zhuǎn)變墨跡的顏色〔調(diào)色板工具〕。合作學(xué)習(xí)，釋疑解難3.設(shè)置“演講者”模式師講解“演講者”模式的好處學(xué)生自主探究思考：觀看自己的顯示器與擴(kuò)展設(shè)備上的顯示內(nèi)容有哪些不同？溝通匯報(bào)實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)出示創(chuàng)作提示共享優(yōu)秀作品〔學(xué)生可以邊演講邊播放演示文稿〕梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)1.歡快收獲2.師總結(jié)，延長(zhǎng)教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人1生疏Scratch軟件及工作界面2初步了解腳本學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的幾個(gè)編程指令3激發(fā)學(xué)生編程興趣教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)生疏Scratch軟件并對(duì)用它編程產(chǎn)生猛烈的興趣多媒體教室Scratch軟件舞臺(tái)區(qū)教學(xué)過程修教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣學(xué)生翻開桌面資料文件夾里的Scratch小玩耍自行體驗(yàn)一下玩一玩師剛剛的小玩耍就是利用Scratch軟件制作的Scratch是一種圖形化程序設(shè)計(jì)軟件，利用它可以輕松創(chuàng)作動(dòng)畫、玩耍、音樂等生動(dòng)好玩的作品。自助探究溝通共享1生疏Scratch界面雙擊桌面上的快捷方式圖標(biāo)〔小貓〕，啟動(dòng)Scratch，就進(jìn)入了它的工作界面師請(qǐng)你們觀看看一看Scratch界面有些什么窗口？學(xué)生溝通：舞臺(tái)區(qū)：角色表演，執(zhí)行程序的區(qū)域。角色區(qū)：顯示全部在舞臺(tái)上的角色的區(qū)域〔“演員候選區(qū)”〕。模塊區(qū)供給10類模塊和大量積木腳本區(qū)：拖放所需積木組成腳本，指揮角色行動(dòng)的區(qū)域。合作學(xué)習(xí)，釋疑解難師：瞧，現(xiàn)在小貓就是舞臺(tái)上的主角，來我們跟小貓問個(gè)好！怎么讓小教教學(xué)反思生：學(xué)習(xí)教材，自我探究。師在Scratch中“腳本”就是一組指令的集合通過腳本可以規(guī)定角色在舞臺(tái)上怎樣表演。學(xué)生匯報(bào)教師演示操作所以小貓的腳本是保存腳本依次單擊“文件”-“保存”將腳本保存至計(jì)算機(jī)中適宜位置師總結(jié)經(jīng)過同學(xué)們的嘗摸索究我們可以覺察用Scratch創(chuàng)作大家只需要把不同的積木模塊拖到腳本窗口積存，這些指令就像積木一樣，可以一塊一塊拼搭起來。再去點(diǎn)綠色的旗子，程序就能在右邊的窗口運(yùn)行了，就這么簡(jiǎn)潔實(shí)踐制造，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)編寫一個(gè)程序：讓小貓做自我介紹學(xué)生作品呈現(xiàn)，師生互評(píng)梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)2.師今日我們開頭了Scratch創(chuàng)作旅途的第一站經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)行程我們生疏了Scratch的工作界面和簡(jiǎn)潔的腳本編寫更好玩的內(nèi)容還有待我們?nèi)ヌ骄?。課下嘗試小貓行走，并嘗試使用“遇到邊緣就反彈”“將旋轉(zhuǎn)模式設(shè)定為左右旋轉(zhuǎn)”教學(xué)目教學(xué)目標(biāo)課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人1把握運(yùn)用矢量繪圖工具創(chuàng)立角色學(xué)會(huì)創(chuàng)立背景2學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的幾個(gè)模塊指令3激發(fā)學(xué)生編程興趣教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)把握運(yùn)用矢量繪圖工具創(chuàng)立角色及局部模塊指令的運(yùn)用多媒體教室Scratch軟件“火柴人”行走教學(xué)過程修教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣教師呈現(xiàn)火柴人在雨中不能行走的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生幫助火柴人行走，喚起學(xué)生保護(hù)火柴人的愿望。師這個(gè)動(dòng)畫我我們可以利用scratch軟件實(shí)現(xiàn)同學(xué)們想學(xué)習(xí)嗎？自助探究溝通共享1、創(chuàng)立背景與角色師創(chuàng)設(shè)問題角色區(qū)中有不需要的角色怎么辦？生自主學(xué)習(xí)匯報(bào)：刪除原有角色“sprite1”。刪除方法有兩種〔1〕先單擊刪除按鈕，再單擊要?jiǎng)h除的角色?！?〕右鍵單擊角色區(qū)中要?jiǎng)h除的角色，在彈出的快捷菜單中選擇刪除。師接下來的時(shí)間請(qǐng)出火柴人我們要用到哪個(gè)工具？單擊“繪制新角色”按鈕。單擊“轉(zhuǎn)換成矢量編輯模式”按鈕“火柴人”的四肢和軀干。教師演示操作學(xué)生操作〔3〕為角色新增造型，調(diào)整角色動(dòng)作。繪制出“造型1”后右鍵單擊“造型1”在快捷菜單中選擇“復(fù)制”教教學(xué)反思創(chuàng)立“造型2”。然后，按同樣的方法復(fù)制創(chuàng)立“造型3”。單擊角色需要調(diào)整動(dòng)作的部位，利用把握點(diǎn)調(diào)整它的位置和大小?！?插入背景單擊“從背景庫(kù)中選擇背景”，在彈出的“背景庫(kù)”中選擇適宜的背景。合作學(xué)習(xí)，釋疑解難師角色和背景都預(yù)備好了怎么讓“火柴人”動(dòng)起來？學(xué)生小組為單位自主學(xué)習(xí)，合作溝通并嘗試制作。生匯報(bào)，教師演示〔1讓“火柴人”動(dòng)起來選中“火柴人”角色，然后單擊“腳本”選項(xiàng)卡。將積木拖至腳本區(qū)?！?將拖至腳本區(qū)，使火柴人在執(zhí)行腳本時(shí)行走動(dòng)作更自然〔3〕將拖至腳本區(qū)，單擊數(shù)字并依據(jù)需要修改秒數(shù)，使火柴人在執(zhí)行腳本時(shí)放慢行走速度。〔4〕拖動(dòng)積木使“火柴人”實(shí)現(xiàn)來回行走?！?〕拖動(dòng)積木使“火柴人”實(shí)現(xiàn)持續(xù)行走。師總結(jié)：火柴人行走的參考腳本學(xué)生完善作品實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)回憶“火柴人行走”動(dòng)畫的制作過程，依據(jù)自己的創(chuàng)意，用scratch制作一個(gè)“火柴人”動(dòng)畫。學(xué)生作品呈現(xiàn)，師生互評(píng)梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)學(xué)生談收獲，教師總結(jié)課下搜尋定格動(dòng)畫的相關(guān)學(xué)問，依據(jù)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，利用scratch制作一個(gè)簡(jiǎn)潔的定格動(dòng)畫。課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人動(dòng)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)2充分理解造型中心在繪制角色中的重要作用和旋轉(zhuǎn)度數(shù)的變化對(duì)造型的影響3嫻熟搭建腳本并能舉一反三融會(huì)貫穿運(yùn)用到更多的例子中去不同模塊的綜合運(yùn)用理解腳本搭建的意義多媒體教室Scratch軟件單擊“旗幟”單擊“旗幟”教學(xué)過程修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們?cè)蹅冞B續(xù)進(jìn)展scratch編程的學(xué)習(xí)但是今日的角色不再是小貓了咱們換一個(gè)其他的先看一個(gè)小scratch程序師：旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車五彩斑斕，真是秀麗。這節(jié)課，我們就來自己動(dòng)手繪制一個(gè)這樣的風(fēng)車，并且能夠讓他轉(zhuǎn)起來。自助探究溝通共享同學(xué)們認(rèn)真觀看，制作風(fēng)車需要哪些角色，它又是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？轉(zhuǎn)動(dòng)的生匯報(bào)：?jiǎn)螕艟G旗時(shí)，旗幟旋轉(zhuǎn)七次并轉(zhuǎn)變顏色，形成多彩的風(fēng)車。1繪制風(fēng)車〔1〕刪除原有角色〔2〕繪制一個(gè)“旗幟”圖案。用繪制新角色里面的畫筆進(jìn)展操作，選擇“矩形”和“線條”工具進(jìn)展教教學(xué)反思繪制顏色依據(jù)自己的喜好進(jìn)展選擇〔這一步教師演示著和學(xué)生一起完成2搭建腳本學(xué)生依據(jù)教師供給步驟搭建腳本〔1〕選中“旗幟”角色，進(jìn)入搭建平臺(tái)界面。〔見課本40頁(yè)圖〕〔2〕拖動(dòng)積木使“旗幟”順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。將拖至腳本區(qū)，修改參數(shù)后放入的參數(shù)槽中，這樣可以使旗幟旋轉(zhuǎn)制定角度。〔3〕拖動(dòng)積木轉(zhuǎn)變旗幟顏色效果。〔4〕使用圖章積木將旗幟圖案印在舞臺(tái)上?！?設(shè)置動(dòng)作重復(fù)執(zhí)行7次完成風(fēng)車的繪制〔6〕設(shè)置腳本初始化，實(shí)現(xiàn)每次執(zhí)行腳本前先清空舞臺(tái)上的全部畫筆類積木思考：旋轉(zhuǎn)角度為什么是？學(xué)生嘗試運(yùn)行合作學(xué)習(xí)，釋疑解難多數(shù)同學(xué)的作品都是這么的零散？并不像風(fēng)車呢？教師強(qiáng)調(diào)：設(shè)置造型中心。學(xué)生依據(jù)教師的講解，再連續(xù)修改完善自己實(shí)踐制造，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)孩子們，剛剛我們一起完成了風(fēng)車的制作。接下來，我們進(jìn)展更高難度的創(chuàng)作，利用我們的圖章工具和旋轉(zhuǎn)角度的變化來制作更精彩的作品吧。課本43頁(yè)做一做。學(xué)生把保存好的作品進(jìn)展上傳，全班呈現(xiàn)。師生互評(píng)。梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)課題班級(jí)元主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)0課幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤積木的使用方法2通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生自主探究,學(xué)會(huì)用“隨機(jī)”積木來解決實(shí)際問題,提升編程力量3在完成任務(wù)的過程中,不斷的挑戰(zhàn)自我呈現(xiàn)自我,進(jìn)展學(xué)生的個(gè)性化思維把握把握模塊的恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教室Scratch軟件幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤獎(jiǎng)次腳本運(yùn)獎(jiǎng)次腳本運(yùn)行指針腳本舞臺(tái)方向教學(xué)過程修教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣師:同學(xué)們,尋常見沒見過抽獎(jiǎng)活動(dòng),你去抽過獎(jiǎng)嗎?今日,教師給大家?guī)砹艘粋€(gè)我自己制作的幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,(課件呈現(xiàn)帶有隨機(jī)積木設(shè)置的抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤)誰想來體驗(yàn)一下?生體驗(yàn)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤玩耍。師:這個(gè)玩耍有意思嗎?想不想自己來制作一個(gè)抽獎(jiǎng)玩耍轉(zhuǎn)盤?師:今日,我們就來學(xué)習(xí)怎樣制作這個(gè)抽獎(jiǎng)玩耍。(板書課題:幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤)自主探究溝通共享師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看這個(gè)玩耍我們需要哪些角色和舞臺(tái)場(chǎng)景呢?(生答:需要轉(zhuǎn)盤、指針、還有轉(zhuǎn)盤上的數(shù)字)師:現(xiàn)在要想讓這個(gè)程序運(yùn)轉(zhuǎn)起來,你們看還需要什么?(生答:設(shè)置腳本,讓指針轉(zhuǎn)起來)1創(chuàng)立舞臺(tái)和角色師:你能用以前學(xué)過的學(xué)問繪制出角色：轉(zhuǎn)盤和指針。學(xué)生嘗試操作,教師巡察。當(dāng)大局部學(xué)生做完后,指一生演示他的作品：〔1刪除原有“sprite1”角色繪制“轉(zhuǎn)盤”角色〔2〕繪制“指針”角色并設(shè)置造型中心在其尾部。〔2〕搭建“指針”角色旋轉(zhuǎn)所需腳本師:怎么樣才能使指針轉(zhuǎn)起來,又保證每次停下來的位置是隨機(jī)的,而不是到10間隨機(jī)選一個(gè)數(shù)”積木來幫助了依據(jù)課本46頁(yè)角色的預(yù)期效果以及腳本嘗試完成指針的腳本。(1)、教教學(xué)反思隨機(jī)積木在哪里,請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做一做,想一想隨機(jī)積木的數(shù)值如何設(shè)置?生自主嘗試生演示匯報(bào)合作學(xué)習(xí)，釋疑解難師：幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤已經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，假設(shè)想使轉(zhuǎn)盤顯示獲得的獎(jiǎng)次該怎么辦？同學(xué)之間相互溝通，完成任務(wù)。生自主探究〔3生疏舞臺(tái)上的方向〔4〕搭建“指針”角色提示獎(jiǎng)次的腳本組內(nèi)共享,做完后,小組同學(xué)相互試試,看你能抽到什么幾等獎(jiǎng)?學(xué)生可以做出來,師:我看大局部學(xué)生都做出來了,教師做了一個(gè)微課視頻,你們可以翻開看一下,看你們做的和教師做得一樣嗎?師總結(jié)“指針”的參考腳本讓學(xué)生在下面完善自己的作品,并相互呈現(xiàn)欣賞。同學(xué)們,剛剛我們通過隨機(jī)積木的設(shè)置,讓指針很好的轉(zhuǎn)起來了,使抽獎(jiǎng)游戲很好玩,教師這里還有一個(gè)抽獎(jiǎng)玩耍,你們可以翻開桌面上的抽獎(jiǎng)練習(xí),試試看.(課件出示設(shè)置好不會(huì)中獎(jiǎng)的抽獎(jiǎng)玩耍)師:你們有什么覺察?學(xué)生會(huì)覺察每次都不中獎(jiǎng)。師小結(jié):抽獎(jiǎng)玩耍的結(jié)里是可以把握的所以教師溫馨提示我們同學(xué)少去玩耍場(chǎng)所玩這種抽獎(jiǎng)玩耍.實(shí)踐創(chuàng)作，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)1下面我們進(jìn)入“我創(chuàng)意,我做主”環(huán)節(jié),請(qǐng)同學(xué)們利用教師供給的素材,自己來設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)玩耍學(xué)生創(chuàng)作期間,教師提示:假設(shè)對(duì)現(xiàn)有素材不滿足,可發(fā)揮自己的想象進(jìn)展創(chuàng)作。(如:自己畫、上網(wǎng)查、自己制定玩耍規(guī)章、用以前學(xué)過的積木進(jìn)展改2、學(xué)生以小組為單位,制定抽獎(jiǎng)玩耍規(guī)章,并嘗試添加腳本。教師選擇2-3名比較成功的、有創(chuàng)意的作品通過屏幕呈現(xiàn)給全班同學(xué)欣賞,并要求同學(xué)從不同角度進(jìn)展評(píng)價(jià)。然后教師再進(jìn)展簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng),并給以鼓舞,使學(xué)生感受到成功的喜悅和創(chuàng)作的歡快,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱。梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)“今日這節(jié)課你有什么收獲?”學(xué)生總結(jié),師引導(dǎo)可以從不同角度進(jìn)展總結(jié)教師鼓舞學(xué)生課后可以自己去創(chuàng)作更多更好的作品。通過今日的學(xué)習(xí),你覺察抽獎(jiǎng)玩耍制作關(guān)鍵在哪里?生活中我們經(jīng)常會(huì)見到商家運(yùn)用抽獎(jiǎng)玩耍進(jìn)展促銷,現(xiàn)在你有什么生疏?(具有隨機(jī)性,抽獎(jiǎng)結(jié)果商家可控,可以參與,但不能沉迷抽獎(jiǎng)玩耍。)課題班級(jí)元第11課守門玩?！惨恢鱾淙藞?zhí)教人1生疏變量學(xué)會(huì)創(chuàng)立一個(gè)自命名的新變量2理解好推斷模塊的使用教學(xué)目標(biāo)3、運(yùn)用本課學(xué)問與原理,培育學(xué)生擅長(zhǎng)思考與創(chuàng)新的力量來解決實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)生疏變量，學(xué)會(huì)創(chuàng)立一個(gè)自命名的新變量。教學(xué)具預(yù)備多媒體教室Scratch軟件守門玩耍〔一板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)過程修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們踢過足球嗎，觀看屏幕，小貓?jiān)谧闱蚋?jìng)賽中擔(dān)當(dāng)什么角生答：守門員師守門員的作用重要嗎？生：重要，守門員假設(shè)發(fā)揮不好作用，對(duì)方進(jìn)球，小貓隊(duì)會(huì)輸?shù)?。是的，這節(jié)課我們就讓小貓編寫一個(gè)守門員玩耍，讓它機(jī)敏的動(dòng)起來，做一名合格的守門員。自助探究溝通共享我們先來看一下守門規(guī)章：足球由舞臺(tái)左邊射出，小貓上下移動(dòng)守門當(dāng)足球遇到小貓時(shí)那么守門成功得分加1當(dāng)足球遇到綠色矩形時(shí)那么守門失誤得分減1師：知道了守門規(guī)章，說下你的設(shè)計(jì)思路？參照課本看都有可能用到哪些積木？(生匯報(bào))依據(jù)匯報(bào)的結(jié)果，嘗試創(chuàng)立舞臺(tái)和角色。1、創(chuàng)立舞臺(tái)和角色教教學(xué)反思〔1〕從網(wǎng)上下載足球場(chǎng)地的背景圖。單擊“從本地文件中上傳背景”，導(dǎo)入“足球場(chǎng)地”背景圖?！?〕單擊“從角色庫(kù)中選取角色”導(dǎo)入足球角色?！?〕在繪圖編輯器中設(shè)置“小貓”面對(duì)的方向。〔4繪制“球門”角色新建角色繪制一個(gè)綠色矩形作為“球門”效果如圖2搭建腳本小貓?jiān)谖枧_(tái)右側(cè)跟隨鼠標(biāo)的移動(dòng)而上下移東，當(dāng)遇到足球時(shí)發(fā)出“喵的聲音”，提示守門成功得分加一分；球門在小貓身后，足球遇到球門，那么小貓守門失敗，得分減一分。我們?cè)趺磥斫y(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)生：可以新建一個(gè)變量師什么是變量？〔1〕生疏變量。在日常生活中，我們可以使用盒子存放鑰匙、手機(jī)、飲料等物品，而依據(jù)需要我們也可以將其盛放的物品更換為其他物品。我們可以把變量看作一個(gè)“盒子”，在本課玩耍中用來存放“小貓”角色守門成功與失誤的總數(shù)?！?〕創(chuàng)立變量的方法合作學(xué)習(xí)，釋疑解難萬事俱備，只欠東風(fēng)，怎么能讓小貓動(dòng)起來？以小組為單位相互溝通，參照課本完成小貓腳本的編寫，不懂的問題可以向同位或教師請(qǐng)教學(xué)生完成后，師生共同演示完成腳本實(shí)踐制造，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)依據(jù)小貓角色的腳本編寫球門角色的腳本呈現(xiàn)溝通，師生互評(píng)梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)談收獲，師總結(jié)師：小貓已經(jīng)開放防守了，下節(jié)課我們讓足球動(dòng)起來！課題班級(jí)元主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)第12課守門玩耍〔二1理解把握一個(gè)指定區(qū)間的隨機(jī)數(shù)的應(yīng)用2學(xué)會(huì)理解綜合模塊和偵測(cè)模塊的交互應(yīng)運(yùn)用3激發(fā)學(xué)生編程興趣多媒體教室Scratch軟件守門玩?！捕虒W(xué)過程修教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了守門玩耍中如何編寫守門員小貓的腳本，現(xiàn)在小貓已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)了，這節(jié)課就快點(diǎn)讓“足球”動(dòng)起來吧!自助探究溝通共享師：上節(jié)課我們已經(jīng)把背景和角色創(chuàng)立好了，現(xiàn)在主要來爭(zhēng)辯生匯報(bào)師：我們想讓足球?qū)崿F(xiàn)一個(gè)怎樣的任務(wù)呢？找生讀：“足球”在舞臺(tái)左側(cè)的上下方向隨機(jī)消滅，自左向右移動(dòng)，遇到“小貓”時(shí)消逝，表示小貓守門成功；遇到“球門”時(shí)消逝，表示“小貓”守門失敗師：同學(xué)們依據(jù)課本提示，自主探究嘗試完成足球腳本?！?設(shè)置舞臺(tái)大小我們將舞臺(tái)設(shè)定為一個(gè)長(zhǎng)480寬360的矩形為了便利定位教教學(xué)反思我們可以用坐標(biāo)〔x,y〕表示舞臺(tái)中的任意一點(diǎn)。據(jù)此可確定舞臺(tái)范圍x的取值范圍為-240---240,y的取值范圍為-180----180.〔2通過使用積木，可以實(shí)現(xiàn)足球在舞臺(tái)左側(cè)某一范圍內(nèi)的隨機(jī)位置消滅〔3〕通過使x坐標(biāo)增加，可以實(shí)現(xiàn)足球自左向右移動(dòng)。〔4〕通過使用，可以設(shè)定足球的運(yùn)動(dòng)范圍?！?〕使用和積木實(shí)現(xiàn)足球遇到小貓或球門后就隱蔽?！?使用塊積木實(shí)現(xiàn)足球再次在舞臺(tái)左側(cè)隨即位置消滅。學(xué)生完成，教師演示操作過程。師總結(jié)足球腳本如57頁(yè)圖所示合作學(xué)習(xí)，釋疑解難就這樣足球動(dòng)了起來!同學(xué)們思考：〔1〕怎樣轉(zhuǎn)變足球的移動(dòng)速度？〔2〕增加另外一個(gè)足球，給小貓守門增加難度。分組爭(zhēng)辯，不同的組完成不同的腳本。實(shí)踐制造，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)守門玩耍，依據(jù)所學(xué)的學(xué)問制作一個(gè)接寶石的玩耍。小組溝通共享，師生互評(píng)。梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)談收獲課題班級(jí)元主備人執(zhí)教人教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)具預(yù)備板書設(shè)計(jì)13課隊(duì)列練習(xí)了解交互式程序設(shè)計(jì)思想理解播送與接收消息的含義運(yùn)用播送與接收交互程序設(shè)計(jì)創(chuàng)作故事或玩耍學(xué)會(huì)建立播送消息和接收消息理解播送與接收之間的交互關(guān)系多媒體教室Scratch軟件教學(xué)過程修教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣播放體育課點(diǎn)名出列課件，同學(xué)們隨著教師的指令整齊有序。萌芽也想制作一段能仿照體育課上隊(duì)列練習(xí)的小程序，讓萌芽，斯凱小貓聽指令完成動(dòng)作。這就是我們今日的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。----隊(duì)列習(xí)自助探究溝通共享我們來看一下萌芽想讓三個(gè)角色完成怎樣的任務(wù)？任務(wù)：?jiǎn)螕?個(gè)角色中任意一個(gè)的名字時(shí)，相應(yīng)的角色就會(huì)出列單擊歸隊(duì)時(shí)，角色就會(huì)歸隊(duì)，單擊起跳時(shí)，3個(gè)角色同時(shí)起跳。1創(chuàng)立背景和角色接下來的時(shí)間參照課本內(nèi)容，完成背景和角色的創(chuàng)立。步驟：〔1〕導(dǎo)入足球場(chǎng)圖片作為舞臺(tái)?！?〕導(dǎo)入斯凱，萌芽的圖片作為角色。〔3〕利用適宜的制作軟件制作斯凱、萌芽、小貓的名字圖片和歸隊(duì)，起跳的藝術(shù)字圖片。然后將他們作為新角色導(dǎo)入。教教學(xué)反思2搭建腳本同學(xué)們角色和背景都已經(jīng)預(yù)備就緒。在scratch中可以用播送功能來實(shí)現(xiàn)1scratch是利用播送功能來實(shí)現(xiàn)角色或舞臺(tái)彼此間互動(dòng)的播送是各角色及舞臺(tái)彼此之間溝通的橋梁。2建立播送依據(jù)課本的參考腳本，獨(dú)立完成的腳本。并完成斯凱的腳本編寫教師巡察指導(dǎo)教師演示播送過程合作學(xué)習(xí)，釋疑解難我們完成了斯凱的腳本編寫，你能依據(jù)斯凱的腳本把其他角色的腳本完成嗎？并把小貓的完整腳本填入下表。實(shí)踐制造，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)今日馬戲團(tuán)的大象、小貓和小猴等都有精彩的節(jié)目呈現(xiàn)給大家看。到底誰先上場(chǎng)呢？你們可以依據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)一下出場(chǎng)順序?qū)W生創(chuàng)作，教師巡察學(xué)生呈現(xiàn)作品，師生互評(píng)。梳理總結(jié)，拓展延長(zhǎng)1談收獲2、今日我們以小組為單位進(jìn)展了播送的創(chuàng)作，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的作品，教師為同學(xué)的制造力感到贊美。期望同學(xué)們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，制造出更精彩輝煌的將來！課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人課題班級(jí)單元主備人執(zhí)教人1把握用數(shù)字表示音量值的范圍學(xué)會(huì)用聲音把握動(dòng)畫的方法2在活動(dòng)中充分地體驗(yàn)感知,在完成任務(wù)的過程中要引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)思考、猜測(cè)、實(shí)踐與總結(jié)。3通過具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培育勇于實(shí)踐勇于探究力量來解決實(shí)際問題教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)用聲音把握動(dòng)畫的方法。教學(xué)具預(yù)備多媒體教室Scratch軟件背景和角色板書設(shè)計(jì)搭建腳本運(yùn)行教學(xué)過程修改與補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們好,今日周教師帶來了一個(gè)奇特的作品,看看哪位同學(xué)火眼金睛,能覺察其中的奇特之處?找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)來和小貓打招呼,其他同學(xué)觀看覺察小貓對(duì)每一個(gè)打招呼的同學(xué)都有不同的動(dòng)作回應(yīng)，為什么呢？這節(jié)課我們一起來探究聲控小貓。自助探究溝通共享1.生疏音量值師:剛剛同學(xué)們打招呼,計(jì)算機(jī)是如何知道的呢?師:對(duì)了,是麥克風(fēng),是通過麥克風(fēng)將聲音傳遞給計(jì)算機(jī)中的Scratch的但聲音有大小,那么在Scratch中哪個(gè)積木能告知大家音量的大小呢?教師演示其方法。測(cè)試數(shù)據(jù):下面請(qǐng)同學(xué)測(cè)一測(cè),你正常說話時(shí)音量的最大值與最小值分別是多少。師:看來在Scratch中通過積木“響度”可獵取我們音量的大小。1、創(chuàng)立背景和角色師：搭建腳本之前我們要?jiǎng)?chuàng)立背景和角色，認(rèn)真觀看小玩耍嘗試在scratch中創(chuàng)立學(xué)生操作教教學(xué)反思〔1〕導(dǎo)入綠茵場(chǎng)地作為舞臺(tái)背景?！?〕導(dǎo)入蹦床圖片作為新角色，將其調(diào)整至適宜的大小。2搭建腳本〔1在偵測(cè)模塊中選擇響度積木單擊響度前的方框，使其中消滅√觀看舞臺(tái)上顯示的通過麥克風(fēng)采集到的聲音大小敲擊或?qū)χ溈孙L(fēng)說話，觀看聲音大小的變化?！?〕設(shè)置小貓?jiān)诒拇脖奶哪_本?！?〕搭建腳本，使小貓實(shí)現(xiàn)：聲音響度在15-40之間時(shí)，向右翻轉(zhuǎn)一周〔4搭建腳本使小貓實(shí)現(xiàn)聲音響度在40-70之間時(shí)向左翻轉(zhuǎn)一周〔5〕搭建腳本，使小貓實(shí)現(xiàn)：聲音響度大于70時(shí)，變色變大。合作學(xué)習(xí)，釋疑解難我們想要的效果，通過2個(gè)腳本的搭建都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們思考腳本1和腳本2能否合并？合并后能實(shí)現(xiàn)預(yù)期