中班數(shù)學神奇的圖形組合教案反思

中班數(shù)學神奇的圖形組合教案反思1、中班數(shù)學奇妙的圖形組合教案反思

設(shè)計意圖：

中班幼兒對單個根本的圖形已有了肯定的熟悉，但是如何幫忙幼兒利用這些圖形組合成一些奇妙的圖案，讓幼兒能在嬉戲中感受到數(shù)學與生活是嚴密聯(lián)系的。這是值得我們幼兒教師深入討論的問題。依據(jù)中班幼兒的生活閱歷和思維特征，本次活動將通過教師的示范講解，聯(lián)系生活中觀看的物體，啟發(fā)幼兒自由操作、探究，培育幼兒創(chuàng)作力量，感受圖形組合創(chuàng)新的樂趣。

教學目標：

1、知道圖形是能變化的。

2、培育幼兒的動手操作力量，感受圖形組合創(chuàng)新的樂趣。

3、愿意與同伴共享自己的作品。

4、培育幼兒的嘗試精神，進展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

教學預(yù)備：

1、大小不同的正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形、半圓形若干個。

2、固體膠，美術(shù)紙、勾線筆、小籃子。

3、不同圖形組合成的圖案(花、小豬)。

教學過程：

一、復習導入1、師：今日教師帶來一個神奇的魔術(shù)袋，小朋友們想知道是什么嗎?(幼：想!)2、出示魔術(shù)袋：神奇袋子東西多，請你伸手摸一摸，看看摸到了什么?(請一個幼兒上臺摸出各種根本的圖形，其他幼兒答復。)3、師小結(jié)：哇，原來魔術(shù)袋里面裝了我們熟識的正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形和半圓形寶寶。

4、師：今日我們要和這些圖形寶寶一起變魔術(shù)，看看誰是最會變的魔術(shù)師。

二、引導幼兒發(fā)覺圖形是可以相互轉(zhuǎn)換的1、師：“這些圖形寶寶個個都會變魔術(shù)呢!你們想看看嗎?“(分發(fā)各種圖形給每個幼兒)2、出示正方形寶寶，引導幼兒發(fā)散思維，讓它變成其他圖形。

師：“我是一個正方形，可是我可以變成長方形，不信你們看!“(邊說邊做)“假如我想變成三角形，小朋友你有方法嗎?“，“我能變成小正方形嗎?怎么變?“(請幼兒動手試試看)3、出示圓形寶寶:“我是圓形，我可以變成什么圖形呢?“4、師：中班小朋友真會變，方法真多!教師今日還帶來了圖形寶寶變的魔術(shù)作品，你們想看看嗎?(幼：想!)三、培育幼兒動手操作力量，對圖形進展組合：

1、師：“這些圖形寶寶都很得意，而且它們都是相親相愛的好朋友，它們可喜愛在一起玩《手拉手》的嬉戲了，瞧，《手拉手》嬉戲開頭啦!“(1)師出示組合圖案：花，請小朋友們看一看，這朵花美麗嗎?它是由幾個什么圖形變成的?(幼兒觀看后答復)(2)師出示組合圖案：小豬，請小朋友們看一看，這只小豬得意嗎?它是由幾個什么圖形變成的?(幼兒觀看后答復)2、師：“你們也想和圖形寶寶變魔術(shù)吧!在變魔術(shù)之前，教師要告知小朋友們嬉戲規(guī)章?！?1)一人一張美術(shù)紙、固體膠、勾線筆。先想好你要變的圖案，在籃子里找出你們需要的圖形寶寶，把它們試拼在紙張上。等找到想要擺放的位置后，再把圖形固定在紙張上。圖形拼擺完成后，可以利用水彩筆添畫上簡潔的線條，讓圖形寶寶更加好看。

(2)在美術(shù)紙的后面寫上號數(shù)，并保持畫面潔凈。

(3)組合的圖案與教師示范圖不一樣，可以是我們生活中觀看到的物體。

3、幼兒動手操作，教師巡回指導。

四、師幼共同觀賞與閱歷共享。

1、展現(xiàn)幼兒作品進展觀賞。

(1)請幼兒上臺給大家介紹自己的魔術(shù)作品是什么，由哪些圖形變成的。

(2)你最喜愛哪一張?為什么呢?

2、師小結(jié)：哇，我們中班的小朋友們都很厲害，都是小魔術(shù)師，變出這么多奇妙的作品，來給我們自己棒一棒!

五、活動延長。

師：用圖形寶寶可以變出奇妙又美麗的圖案，那小樹葉可以變出更多美麗的圖案嗎?小朋友們周末和爸爸媽媽去收集許多不同大小的樹葉來變一變吧!

教學反思：

數(shù)學活動對于小朋友來說是個很開心的課程，由于整節(jié)活動中嬉戲的時間多，而且小朋友動手操作的時機比擬多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學活動的內(nèi)容，并做到嫻熟把握、敏捷運用卻不是那么簡單。

2、中班數(shù)學活動教案：圖形教案(附教學反思)

活動目標：

1、培育幼兒對圖形的興趣，能查找誕生活中與圓形、正方形、三角形相像的實物，并能按外形進展分類。

2、能大膽地表達自己的發(fā)覺，情愿與同伴合作溝通。

3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

4、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的歡樂。

5、進展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預(yù)備：

1、幼兒熟悉圓形、正方形、三角形，熟識音游《找朋友》

2、布置“圖形樂園”，投放圖形掛卡及其相像實物

3、圓形、三角形、正方形卡片，白紙、、磁帶、錄音機

活動過程：

1、教師在《藍精靈》的音樂中，帶著幼兒到圖形樂園查找小熊寶寶贈送的禮物，激發(fā)幼兒探究圖形活動的興趣。

師：“小朋友，今日小熊寶寶給每個小朋友都預(yù)備了一份小禮物，讓我們到圖形樂園里去找一找吧!”

(“找禮物”嬉戲的開場白一出，令全體幼兒對馬上參加的活動布滿了奇怪、期盼與憧憬，這種輕松、樂觀的心理環(huán)境的營造是幼兒主動、興趣地參加學習活動的前提)

2、引導幼兒說說自己找到了什么禮物，它是什么外形的。并與同伴玩一玩、比一比自己的禮物，說說它們有什么不同。數(shù)一數(shù)正方形、三角形有幾條邊，幾個角等。

(幼兒在“圖形樂園”中，自由地找到“禮物”后，都自發(fā)地翻來覆去地看，有的迫不急待地掛到脖子上向他人展現(xiàn);有的感動地與同伴用語言溝通自己的發(fā)覺……(教案出自：幼兒園學習網(wǎng)教案網(wǎng))他們以欣喜盡情宣告：枯燥的圖形特征的復習活動，已變成了幼兒與同伴，幼兒與物質(zhì)之間相互作用滲透、探究發(fā)覺、體驗溝通、共享歡樂的好玩自主的行動，教師僅有的引導與鼓舞的語言，更充分表達了幼兒以熟悉過程中的主體性地位。)

3、音樂嬉戲《找朋友》：引導幼兒查找身上圖形掛卡一樣的“圖形娃娃”做朋友，找到朋友后，相互手牽著手，比一比誰找的朋友最多

音樂停頓后，幼兒馬上找到與自己掛卡一樣外形的房子里休息?！皣u，天黑了，請圖形寶寶都寧靜地回家睡覺吧!”

(喜愛音樂是幼兒的天性，將數(shù)學活動與音樂嬉戲科學有機地相結(jié)合，讓幼兒運用肢體語言、團結(jié)協(xié)作，進展探究活動深受幼兒的寵愛。教師頗具親和力的介入，更令幼兒熱忱倍增。)

4、出示各種與圓形、三角形、正方形相像的實物，引導幼兒把實物分別按圖形分類送回相應(yīng)的房子里，并讓幼兒說說自己把什么外形的物品送到了什么房子里。

師：“小朋友們收到小熊寶寶的禮物快樂么?可是有些寶寶找不到自己的家正在難過的哭呢，小朋友情愿幫幫助、把他們送回家嗎?”

幼：“情愿”。

(在分類嬉戲中，力量強的幼兒不僅將“相像實物”送回了相應(yīng)的“家”里，甚至還主動熱忱地擔當起了給力量差的幼兒“糾錯”、幫忙“一起送”的任務(wù)，(教案出自：幼兒園學習網(wǎng)教案網(wǎng))逐層深入，循序漸進的認知構(gòu)造，在擬人化的嬉戲情境的支撐下，吸引了幼兒以樂觀、飽滿的心情，通過比擬、分析、推斷、爭論等推理活動獲得新的感性閱歷的同時，也滲透了對幼兒互助友愛、協(xié)作意識的培育。)

5、穩(wěn)固活動：(1)拼圖：用不同的圖形拼出各種實物模型。

(教師供應(yīng)蘊含有關(guān)數(shù)學概念屬性的材料，鼓舞幼兒依據(jù)自己的興趣來制作自己寵愛的東西，運用多種感官，穩(wěn)固體驗，加深熟悉，并滿意了幼兒表現(xiàn)自我，獲得自信的價值體驗。)

活動反思：

本活動徹底擺脫了傳統(tǒng)教學教師“提問”、“灌輸”,幼兒“答復”、被迫“承受”的動口不動手的機械模式，注意激發(fā)幼兒的認知興趣和探究欲望。通過嬉戲寓趣味性、消遣性于枯燥的數(shù)學活動中。寬松的認知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個幼兒都饒有興致，樂觀主動地參加了償試、探究、發(fā)覺等活動。

其次，教師依據(jù)幼兒的認知特點，選材并制定目標，供應(yīng)豐富的可操作性材料，鼓舞幼兒運用多種感官、多種方式秩序漸進地進展探究供應(yīng)充分的條件，保障了幼兒認知過程的主體地位，促進了幼兒思維等力量的進展。

培育“完整兒童”是現(xiàn)代幼兒訓練的新觀念，活動設(shè)計重視幼兒認知進展的同時，關(guān)注個別差異滲透了友愛互助，溝通共享，表現(xiàn)自我，建立自信等品質(zhì)的訓練培育，真正使《綱要》精神走進了課程，落到實處。

3、中班數(shù)學活動教案：好玩的幾何圖形教案(附教學反思)

活動目標：

1、引導幼兒區(qū)分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進展分類。

2、通過情景嬉戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并能想方法解決問題。

3、培育幼兒思維的敏捷性，進展幼兒動手力量，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的欲望。

4、培育幼兒的觀看力、推斷力及動手操作力量。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

活動預(yù)備：

1、學會了各種圖形的特征。

2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數(shù)。

3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。

活動過程：

一、情景導入“撿石頭”，激發(fā)幼兒活動興趣。1、“小朋友，今日的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭!”(隨音樂進入活動室)2、教師提出操作要求：“快看!有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜愛的撿?！?、引導幼兒觀看、操作，鼓舞幼兒邊操作邊溝通。4、請小朋友大膽介紹自己喜愛的石頭(顏色、外形)。5、嬉戲：按標記舉“石頭”。

二、鋪石頭：1、“大家撿了那么多美麗的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎?”2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應(yīng)地嵌入相應(yīng)外形的“坑”里。3、消失問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦?”4、幼兒再次操作。5、發(fā)覺問題：“教師發(fā)覺這里有塊石頭很特殊，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。6、引導幼兒想方法相互合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。7、教師小結(jié)：用幾個不同外形的圖形能拼出一個新的圖形來。

三、踩石頭：1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的嬉戲!”教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就馬上踩到“石頭”上，并說說踩的是什么外形、顏色的“石頭”。2、嬉戲重復2“3次。3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，完畢活動。

活動延長：

1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中連續(xù)操作。2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的外形是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告知教師，并列出圖表。

課后反思：

在幼兒的活動過程中，確有很多的學問、技能需要教師以直接的方式予以支持。比方，那些幼兒無法憑借現(xiàn)有的條件通過探究獲得的閱歷，教師要直接賜予一些替代性的閱歷，當消失一些新型復合材料的時候，需要給幼兒演示其根本的用法，當幼兒消失無法克制的客觀困難的時候，準時的予以解除。圖形變變是幼兒喜愛的數(shù)學活動，我沒有給任何提示，首先讓孩子們自己嘗試，中間略微介入一下，最終放手讓孩子們變，孩子們的探究有了別樣的勝利體驗。

4、中班數(shù)學活動教案：好玩的圖形教案(附教學反思)

活動目標：

1、在熟悉圖形的根底上，使幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。

3、引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

5、進展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預(yù)備：

自制的“小路”，上面鏤刻出大小不同的幾何圖形;供幼兒操作的圖形、小筐若干;小熊頭飾、小動物的家;音樂磁帶等。

活動過程：

一、引入環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒活動的興趣。

1、教師引導幼兒觀看，發(fā)覺“石頭”的不同。

2、引導幼兒撿起自己喜愛的石頭，并與同伴進展溝通。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒探究、操作。

1、以小熊摔跤的故事情境來吸引幼兒的留意力。

2、引導幼兒觀看小路，說說小路上的坑是什么樣子的，啟發(fā)幼兒想方法把坑填好。

3、幼兒思索并嘗試操作，教師依據(jù)狀況適時引導。

4、引導幼兒發(fā)覺，用幾個不同外形的圖形能變出一個新的圖形來。從而理解圖形之間存在的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、伴隨著音樂，幼兒和教師一同歡快地走出活動室?；顒幼匀煌戤?。

活動反思：

在熟悉了多種幾何圖形以后，在智力區(qū)我們投放了很多顏色不同、大小不同的圖形供幼兒拼擺，孩子們特別感興趣。每天都會到這兒來利用圖形拼擺出各種畫面：如火車、汽車、飛機、房子、大樹、小鳥等?？墒窃谝淮捂覒蛑?，有兩個小朋友發(fā)生了爭吵，緣由是自己擺的房子都需要一個大一點的正方形，而當時盒子中只有一個適宜的，兩人都握著正方形，誰也不愿松開。于是在我的引導下，一名幼兒用兩個三角形組合在一起拼出了正方形，其他幼兒觀察了覺得很有意思也紛紛來嘗試。這時我突然意識到，長期以來幼兒在拼擺過程中都是用圖形直接來當作物體某一局部的，假如下次三角形不夠了或是長方形不夠了，孩子就只會爭搶。我想應(yīng)當讓孩子理解圖形之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，再遇到這樣的問題時就可以用別的圖形組合在一起來替換所需要的圖形，假如獲得了這種閱歷，孩子們的拼擺活動會更加豐富，思維也會變得敏捷起來。因此我設(shè)計了今日的數(shù)學活動：好玩的圖形。此次訓練活動的目標是：1、在熟悉圖形的根底上，使幼兒初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。2、培育幼兒思維的敏捷性，提高解決問題的力量。在活動開展過程中我主要考慮到以下幾點：

一、復習、穩(wěn)固熟悉的圖形：

活動開頭我鼓舞幼兒撿一些不同的石頭，并與同伴進展溝通，自己的小石頭是什么外形的，這樣對每個圖形的形狀特征加深印象，為他之后的填坑活動奠定根底。

二、在玩兒中學

為了使枯燥無味的數(shù)學活動變得生動好玩，在引導幼兒撿圖形的環(huán)節(jié)上我設(shè)計成撿石頭要去建房子，來調(diào)動幼兒的樂觀性;以小熊摔跤的故事情景來吸引幼兒的留意力，萌發(fā)他們助人為樂的情感;創(chuàng)設(shè)小動物的家這樣溫馨的背景環(huán)境，營造一個寬松愉悅的活動氣氛;直接利用小路作為活動場所，讓孩子們在邊玩兒填坑的嬉戲中邊感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

三、供應(yīng)幼兒充分探究、嘗試、思索的空間和條件。

1、在填坑之前，教師先引導幼兒觀看路上的坑是什么樣子的，如：是什么外形的、有大又有小。為的是讓孩子明白要想方法來獲得這些圖形。同時教師提出要求，引導幼兒坐在小路的兩邊，把身邊的坑填滿，不能漏洞，也不能讓石頭疊放在一起，這些提示語會引導著他們不斷嘗試、思索把坑填好。

2、路面上我所設(shè)計的坑多數(shù)都大于幼兒手中現(xiàn)有的圖形或是沒有這樣的圖形，一塊石頭不行能直接填滿，這就給孩子創(chuàng)設(shè)了難題，促使他們想方法用多個圖形拼在一起來解決問題?？墒悄男﹫D形更適宜呢?這就激發(fā)了幼兒思索——操作——再思索——再操作的過程。

3、考慮到難易程度的不同，有的坑用2—4個圖形就可以拼成，而有的坑就需要更多的圖形，這讓力量強的和力量較弱一些的孩子都能獲得勝利，情愿參加活動。

四、活動中留意觀看幼兒的表現(xiàn)，準時鼓舞。重在啟發(fā)、引導幼兒嘗試操作：

在幼兒嘗試、探究、發(fā)覺的過程中，教師觀看幼兒的表現(xiàn)，看到好的做法準時鼓舞、確定;看到幼兒遇到困難時，啟發(fā)全體幼兒共同想方法解決，并不斷地歸納、總結(jié)，引導幼兒感知圖形間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

5、中班數(shù)學活動教案：學習圖形的分割教案(附教學反思)

活動目標：

1、嘗試對正方形、長方形等幾何圖形進展分割。

2、探究圖形分割的不同形式，能用語言表達和溝通探究的過程和結(jié)果。

3、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。

4、引導幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

5、進展幼兒規(guī)律思維力量。

活動預(yù)備：

學問閱歷預(yù)備：幼兒已經(jīng)熟悉各種簡潔的幾何圖形，如：正方形、長方形、三角形、圓形等，了解圖形拼合的方法。

物質(zhì)預(yù)備：房子圖、正方形、長方形、三角形、半圓形的圖形、剪刀、固體膠。

活動過程：

一、以“教師的新家安裝玻璃”引入活動，引發(fā)幼兒參加活動的興趣。

師：教師最近要搬新家，但是太忙了還沒裝修完，瞧，窗戶的玻璃還沒有安裝好，所以想請你們來幫助，情愿嗎?

二、幼兒操作，嘗試分割幾何圖形。

(一)第一次操作

1、引導幼兒依據(jù)觀看窗戶的不同外形，嘗試用自己的方法安裝玻璃。

師：我們一起來看看這些窗戶都是什么外形的?找一找有沒有適宜的玻璃?這該怎么辦?怎樣才能剪得剛剛好又不鋪張材料?你們都說許多的方法，我們一起來試一試吧!

(1)觀看比擬窗戶與玻璃的不同。

(2)發(fā)覺問題：想想怎樣才能讓每塊窗戶都安上適宜的玻璃。

2、幼兒操作，師觀看指導。

3、溝通共享。

(1)師：是怎么安裝玻璃的?這個圖形是怎么來的?你來試試，先折一下然后比一下，合不適宜，好的適宜了，我們就剪下來。

(2)你把什么圖形分割成什么圖形?分割成幾塊?

(3)這個窗戶還沒有安裝上玻璃，誰來試一試?正方形變成幾個三角形?兩個三角形合在一起又變回什么外形?

(4)你用什么方法來制作玻璃的，直接剪這種方法好用嗎?為什么?那折了再剪和直接剪哪種方法比擬不鋪張材料呀?

(5)原來我們要對角或者對邊折一折、壓一壓、然后翻開沿著直線剪下來。

4、發(fā)覺圖形分割的簡潔關(guān)系

小朋友真能干，原來正方形能分割成兩個長方形也能分割成兩個三角形，圓形能分割成兩個半圓形，無論這些外形怎樣分割，合起來都能變回原來的大圖形，這回幫教師解決了大難題。

活動延長：

區(qū)域活動中鼓舞幼兒用圖形分割或者拼合的方式制作自己喜愛的玻璃安裝窗戶。

活動反思：

中班幼兒對單個的圖形已有了肯定的熟悉，但對圖之間的相互關(guān)系熟悉還不夠。然而，幫忙幼兒理清這些關(guān)系是至關(guān)重要的，由于要對事物有一個完整、全面的熟悉，就必需把它與相關(guān)事物進展比擬，這也是我設(shè)計此活動的初衷。我依據(jù)中班幼兒的年齡和思維特征，以生活情景給窗戶安裝玻璃為背景，使枯燥的數(shù)學活動生活化、情趣化，讓幼兒更易承受?；顒右杂變悍纸M操作為主，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給他們充裕的時間、空間，讓他們積存肯定的感性學問。然后組織幼兒爭論敘述，幫忙幼兒把獲得的感性學問進展整理升華。這節(jié)活動讓孩子在一個自由和寬松的氣氛中學習?；顒哟蚱埔酝慕處熛冉毯⒆釉俨僮鞯哪Ｊ剑且罁?jù)《指南》中提到幼兒的科學學習的核心是探究，所以給孩子更多的時間和空間去探究問題、發(fā)覺問題、解決問題。這節(jié)活動的內(nèi)容選擇很符合中班孩子的年齡特點和興趣點，在操作過程中每個孩子都很投入。但給孩子觀看的時機太少了，從而導致在第一次操作后的概念梳理不夠清楚，應(yīng)當引導孩子觀看、比照為什么不適宜，找出緣由然后再出示操作步驟圖給孩子一點提示。第一次的小結(jié)起個承上啟下的作用，幫孩子總結(jié)閱歷的同時也要為其次次的操作難點做個小小的提示，這樣孩子在操作時目的更明確。在活動中應(yīng)當多觀看孩子的表現(xiàn)，在共享溝通時抓住孩子消失的問題，幫忙孩子閱歷梳理睬更有效。

6、中班數(shù)學活動奇妙的圖形組合教案反思

設(shè)計意圖：

中班幼兒對單個根本的圖形已有了肯定的熟悉，但是如何幫忙幼兒利用這些圖形組合成一些奇妙的圖案，讓幼兒能在嬉戲中感受到數(shù)學與生活是嚴密聯(lián)系的。這是值得我們幼兒教師深入討論的問題。依據(jù)中班幼兒的生活閱歷和思維特征，本次活動將通過教師的示范講解，聯(lián)系生活中觀看的物體，啟發(fā)幼兒自由操作、探究，培育幼兒創(chuàng)作力量，感受圖形組合創(chuàng)新的樂趣。

教學目標：

1、知道圖形是能變化的。

2、培育幼兒的動手操作力量，感受圖形組合創(chuàng)新的樂趣。

3、愿意與同伴共享自己的作品。

4、培育幼兒的嘗試精神，進展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。

教學預(yù)備：

1、大小不同的正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形、半圓形若干個。

2、固體膠，美術(shù)紙、勾線筆、小籃子。

3、不同圖形組合成的圖案(花、小豬)。

教學過程：

一、復習導入1、師：今日教師帶來一個神奇的魔術(shù)袋，小朋友們想知道是什么嗎?(幼：想!)2、出示魔術(shù)袋：神奇袋子東西多，請你伸手摸一摸，看看摸到了什么?(請一個幼兒上臺摸出各種根本的圖形，其他幼兒答復。)3、師小結(jié)：哇，原來魔術(shù)袋里面裝了我們熟識的正方形、長方形、三角形、梯形、圓形、橢圓形和半圓形寶寶。

4、師：今日我們要和這些圖形寶寶一起變魔術(shù)，看看誰是最會變的魔術(shù)師。

二、引導幼兒發(fā)覺圖形是可以相互轉(zhuǎn)換的1、師：“這些圖形寶寶個個都會變魔術(shù)呢!你們想看看嗎?“(分發(fā)各種圖形給每個幼兒)2、出示正方形寶寶，引導幼兒發(fā)散思維，讓它變成其他圖形。

師：“我是一個正方形，可是我可以變成長方形，不信你們看!“(邊說邊做)“假如我想變成三角形，小朋友你有方法嗎?“，“我能變成小正方形嗎?怎么變?“(請幼兒動手試試看)3、出示圓形寶寶:“我是圓形，我可以變成什么圖形呢?“4、師：中班小朋友真會變，方法真多!教師今日還帶來了圖形寶寶變的魔術(shù)作品，你們想看看嗎?(幼：想!)三、培育幼兒動手操作力量，對圖形進展組合：

1、師：“這些圖形寶寶都很得意，而且它們都是相親相愛的好朋友，它們可喜愛在一起玩《手拉手》的嬉戲了，瞧，《手拉手》嬉戲開頭啦!“(1)師出示組合圖案：花，請小朋友們看一看，這朵花美麗嗎?它是由幾個什么圖形變成的?(幼兒觀看后答復)(2)師出示組合圖案：小豬，請小朋友們看一看，這只小豬得意嗎?它是由幾個什么圖形變成的?(幼兒觀看后答復)2、師：“你們也想和圖形寶寶變魔術(shù)吧!在變魔術(shù)之前，教師要告知小朋友們嬉戲規(guī)章?！?1)一人一張美術(shù)紙、固體膠、勾線筆。先想好你要變的圖案，在籃子里找出你們需要的圖形寶寶，把它們試拼在紙張上。等找到想要擺放的位置后，再把圖形固定在紙張上。圖形拼擺完成后，可以利用水彩筆添畫上簡潔的線條，讓圖形寶寶更加好看。

(2)在美術(shù)紙的后面寫上號數(shù)，并保持畫面潔凈。

(3)組合的圖案與教師示范圖不一樣，可以是我們生活中觀看到的物體。

3、幼兒動手操作，教師巡回指導。

四、師幼共同觀賞與閱歷共享。

1、展現(xiàn)幼兒作品進展觀賞。

(1)請幼兒上臺給大家介紹自己的魔術(shù)作品是什么，由哪些圖形變成的。

(2)你最喜愛哪一張?為什么呢?

2、師小結(jié)：哇，我們中班的小朋友們都很厲害，都是小魔術(shù)師，變出這么多奇妙的作品，來給我們自己棒一棒!

五、活動延長。

師：用圖形寶寶可以變出奇妙又美麗的圖案，那小樹葉可以變出更多美麗的圖案嗎?小朋友們周末和爸爸媽媽去收集許多不同大小