初中語(yǔ)文-孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：1.了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。2.利用課文注釋和工具書(shū)，疏通文意，把握內(nèi)容。3.提高學(xué)生賞析文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，教師重點(diǎn)講解；討論法、點(diǎn)撥法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解開(kāi)卷有益的主旨；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)與興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“吳下阿蒙”“刮目相待”成語(yǔ)；理解課文的內(nèi)容與主旨。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：（以評(píng)書(shū)方式）話(huà)說(shuō)魏蜀吳三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸江東六郡八十一州。其手下有員虎將名叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜大破曹操于赤壁，后又打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)。可他就不愛(ài)讀書(shū)，孫權(quán)多次勸說(shuō)，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)了。知道他都勸了些什么嗎？怎么勸的嗎？今天咱們一起來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》。（1’）（二）師生一起確定本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1’）作家作品；字詞解釋?zhuān)痪渥臃g；熟讀課文、解讀課文；積累延伸；補(bǔ)注（三）小組根據(jù)上面六部分內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。（8’）（四）挑戰(zhàn)自我，一決勝負(fù)：（20’）將各組認(rèn)為重要的內(nèi)容以題目的形式寫(xiě)在黑板上。（5’）分配小組任務(wù)：（以紙條形式發(fā)給小組。）第一組：作家作品（出1道題）、補(bǔ)充注釋?zhuān)梢远嗟李}）第二組：字詞解釋?zhuān)ú怀^(guò)10個(gè)））第三組：句子翻譯（出3道題）出題范圍：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。第四組：句子翻譯（出3道題）出題范圍：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。第五組：解讀課文（出3道題）第六組：背誦課文2．準(zhǔn)備答題階段：對(duì)別的組的題目不知道答案的可以到該組去詢(xún)問(wèn)答案，并記好筆記。（4’）3．答題：（5’）要求：1．由老師指定答題內(nèi)容，全部不看書(shū)回答。2．由老師指定答題的同學(xué)。3．自己組的題目被別的組答完后，要批改正確與否，并寫(xiě)出正確答案和分?jǐn)?shù)。4．教師評(píng)點(diǎn)各組出題和答題情況，并記分，獎(jiǎng)勵(lì)最好組，扣最差組分。（6’）教師隨時(shí)提點(diǎn)遺漏處：①解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵蒙辭以軍中多務(wù)蒙乃始就學(xué)士別三日，即更刮目相待士別三日，即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎②辨析古今義不同：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳士別三日，即更刮目相待③翻譯下列句子：a.蒙辭以軍中多務(wù)。b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？c.但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。d.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。e.士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！f.卿言多務(wù)，孰若孤？（五）再讀課文：（15’）1．一句話(huà)概括故事情節(jié)。（4’）本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（完成板書(shū)：人物，他們做了什么事）孫呂魯權(quán)→

蒙←

肅(善)↘

(聽(tīng))↓(贊)↙勸開(kāi)卷有益2．昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力的學(xué)習(xí)，最終讓同僚刮目相待，學(xué)到這里我不禁想起了另外一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的故事《傷仲永》。比較這兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，你會(huì)得出什么結(jié)論呢？（2’）方仲永：天資聰穎——不使學(xué)——泯然眾人呂蒙：不學(xué)——學(xué)——學(xué)有所成我們自己：必須學(xué)習(xí)，方能成長(zhǎng)為有用之才3．積累延伸：（4’）①古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書(shū)。②關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？（六）調(diào)節(jié)內(nèi)容：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來(lái)不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？（5’）故事情節(jié)的展開(kāi)都是通過(guò)人物對(duì)話(huà)來(lái)表現(xiàn)的。那我們把人物對(duì)話(huà)部分挑出來(lái)。品位文章的對(duì)話(huà)。三個(gè)人的這幾次對(duì)話(huà)語(yǔ)氣一樣嗎？孫權(quán)：第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度非常懇切，第二次時(shí)略有些不滿(mǎn)、責(zé)備。呂蒙：自豪。魯肅：吃驚。（體會(huì)他們各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)，小組分角色朗讀，要讀得惟妙惟肖、古韻古味。）提點(diǎn)幾句語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)：卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)、諄諄告誡、嚴(yán)厲中見(jiàn)關(guān)切）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(反問(wèn)句，含有責(zé)怪，不悅)卿言多務(wù)，孰若孤？（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào)。）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（感嘆句，要讀出驚訝、吃驚、贊嘆。）大兄何見(jiàn)事之晚乎?。ǚ磫?wèn)，指責(zé)中帶有自豪之氣。）（七）總結(jié)：人的一生中，讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的，古人說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書(shū)，讀好書(shū)。能夠天天讓老師刮目相看?。ò耍┳鳂I(yè)：（以紙條形式發(fā)給小組）1．周一上課前出好本課小測(cè)題：一道課文理解題；兩句翻譯；五個(gè)字詞解釋。（一、二、三組翻譯和解釋的出題范圍：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多條。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。四、五、六組翻譯和解釋的出題范圍：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。）2．寫(xiě)一篇500字的自傳。（可以圍繞身世、經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、理想抱負(fù)、對(duì)自己影響最大的人或事來(lái)寫(xiě)。）3．完成《精析精練》第15課。背誦課文。周一上課內(nèi)容：第13課《音樂(lè)巨人貝多芬》，預(yù)習(xí)。學(xué)情分析先以數(shù)據(jù)為例：2014年暑假摸底考試全班平均分為71.58分（全級(jí)平均分為54.41分），上學(xué)期期末考試全班平均分為71.14（全級(jí)平均分69.38分），從這些數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)相當(dāng)差，而上學(xué)期一個(gè)學(xué)期他們也并沒(méi)有得到長(zhǎng)足的發(fā)展，我準(zhǔn)備從文言文學(xué)習(xí)中下大功夫。上個(gè)學(xué)期以來(lái)，學(xué)生已學(xué)過(guò)《童趣》、《論語(yǔ)十則》《山市》等八篇短小的文言文，初步積累過(guò)“乃”“但”等文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語(yǔ)感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫(xiě)人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。效果分析本節(jié)課效果分析為以下幾個(gè)方面：1、評(píng)書(shū)導(dǎo)入，引入情境。2、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極主動(dòng)，達(dá)到了教師啟動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，并在聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)操練到位。4、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。5、最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。6、最后評(píng)價(jià)：優(yōu)教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，文章通過(guò)寫(xiě)孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。選編這篇課文的意圖是:一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性；二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)課文所蘊(yùn)涵的人文思想?！秾O權(quán)勸學(xué)》安排在這里，無(wú)非是想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在學(xué)習(xí)歷史人物的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性?！秾O權(quán)勸學(xué)》測(cè)評(píng)練習(xí)填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自

，該書(shū)是

（朝代）

（人名）主持編纂的一部

體通史，記載了從

到

共1362年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：

；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：

；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語(yǔ)言是：

；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：

(以上均填原句)。

3、魯肅的話(huà)表現(xiàn)了他

的感情，也從側(cè)面寫(xiě)出了

；文末的“

”（原文）更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4、文中可以提煉的一個(gè)成語(yǔ)是：

二、給下列加點(diǎn)字注音。

卿（

）

涉獵（

）孰（

）

遂（

）

三、解釋加點(diǎn)詞。

1、當(dāng)涂掌事

；

2、蒙辭以軍中多務(wù)

；

3、治經(jīng)為博士邪

；4、但當(dāng)涉獵

；

5、見(jiàn)往事耳

。

6、蒙乃使就學(xué)

；

7、卿今者才略

；8、即更刮目相看。

；

四、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思，其中意義完全相同的是（

）。

A.｛但當(dāng)涉獵

(

)

｛門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)(

)

B.｛自以為大有所益(

)

｛多多益善(

)

C.｛見(jiàn)往事耳

(

)

｛往事不堪回首(

)

D.｛卿今者才略

(

)

｛卿今當(dāng)涂掌事(

)五、選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（

）A．把B．被C．用

2．即更刮目相待（

）A．立即B．就是C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（

）A．于是B．卻C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（

）A．并且B．但是C．連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。

六、對(duì)翻譯的句子進(jìn)行判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

譯文：你今天掌管權(quán)事，不可以不學(xué)習(xí)啊。（）

2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個(gè)博學(xué)多才的人呀！（）3．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時(shí)的阿蒙?。。ǎ?/p>

七、翻譯下列句子。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

__________________________________________________________

2、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

__________________________________________________________

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎？

__________________________________________________________

八、問(wèn)答題：

1、文中最突出的描寫(xiě)方法是什么？

2、本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？

《孫權(quán)勸學(xué)》測(cè)評(píng)參考答案

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，該書(shū)是宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：“但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳?！保弧秾O權(quán)勸學(xué)》勸的語(yǔ)言是：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！?；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！?以上均填原句)。

3、魯肅的話(huà)表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的感情，也從側(cè)面寫(xiě)出了學(xué)有所獲

；文末的“士別三日，即更刮目相待?！保ㄔ模└M(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4、文中可以提煉的一個(gè)成語(yǔ)是：士別三日，刮目相看。

二、給下列加點(diǎn)字注音。

卿（qīng）

涉獵（shè

）孰（shú）

遂（suì

）

三、解釋加點(diǎn)詞。

1、當(dāng)涂掌事當(dāng)

當(dāng)權(quán)

；2、蒙辭以軍中多務(wù)辭

推辭

；

3、治經(jīng)為博士邪治

研究

；4、但當(dāng)涉獵涉獵

粗略地閱讀

；

5、見(jiàn)往事耳見(jiàn)：

了解

。6、蒙乃使就學(xué)

乃：于是，就；

7、卿今者才略才略才干和謀略

；8、即更刮目相看。刮擦；

四、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思，其中意義完全相同的是（D）。

A.｛但當(dāng)涉獵

(應(yīng)當(dāng)

)

｛門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)(

相當(dāng)

)

B.｛自以為大有所益(

好處

)

｛多多益善(

更加

)

C.｛見(jiàn)往事耳

(

歷史

)

｛往事不堪回首(過(guò)去的事)

D.｛卿今者才略

(

您

)

｛卿今當(dāng)涂掌事(

您

)五、選擇對(duì)下列虛詞解釋正確的一項(xiàng)。

1．蒙辭以軍中多務(wù)（C）A．把B．被C．用

2．即更刮目相待（A）A．立即B．就是C．如果，假如

3．蒙乃始就學(xué)（A）A．于是B．卻C．只，僅僅

4．結(jié)友而別（C）A．并且B．但是C．連接前后兩個(gè)動(dòng)作，不譯。

六、對(duì)翻譯的句子進(jìn)行判斷，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。

1．卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

譯文：你今天掌管權(quán)事，不可以不學(xué)習(xí)啊。（√）

2．孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

譯文：我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個(gè)博學(xué)多才的人呀?。ā蹋?/p>

3．卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

譯文：你今天的才干和謀略，不再是在吳縣時(shí)的阿蒙啊?。ā蹋?/p>

七、翻譯下列句子。

1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

___我哪里是讓你研究儒家經(jīng)典做個(gè)博學(xué)多才的人呀！______

2、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解一下過(guò)去的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3、大兄何見(jiàn)事之晚乎？

___大哥為什么認(rèn)清事物這么晚??！_________

八、問(wèn)答題：

1、文中最突出的描寫(xiě)方法是什么？

答：

用對(duì)話(huà)的方法進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě)

。

2、本文所揭示的道理對(duì)你有什么啟示？

答：我的啟示是：1、開(kāi)卷有益，只要有學(xué)習(xí)，就會(huì)有收獲；2、士別三日

刮目相看，我們要以開(kāi)放的眼光看待別人。課后反思聽(tīng)完這堂課，劉焱校長(zhǎng)給了我六個(gè)字的評(píng)價(jià)：流暢、扎實(shí)、細(xì)碎。整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，基礎(chǔ)知識(shí)教得很扎實(shí)，是一堂很不錯(cuò)的常規(guī)課。但太過(guò)于細(xì)