如何學(xué)習高一歷史的方法

如何學(xué)習高一歷史的方法

1、主動學(xué)習培育自學(xué)力量

高中歷史教材每章前都有“引言”，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們在學(xué)習每章之前，要仔細閱讀一下“引言”，把每章內(nèi)容的線索和重點了解清晰。形成習慣后，有助于培育分析、概括力量。另外，每章選用的插圖、表格、史料都要仔細理解領(lǐng)悟，以幫忙加深對教材的理解。所以（課前預(yù)習）、課后復(fù)習是必需的。總之，自己把握了主動權(quán)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)、獨立思索的習慣，對學(xué)習歷史至關(guān)重要。

2、學(xué)會聽課充分利用課堂

我們文科和理科不同，許多聰慧的理科生不聽課是可以照樣考好的，但是一個歷史生假如不聽課他肯定什么成績都別想拿到。聽課也有聽課的方法，我認為課前預(yù)習是很重要的，你可以在預(yù)習的過程中把你理解的這一課的學(xué)問框架和系統(tǒng)大致構(gòu)建出來，充分去領(lǐng)悟書上每一個局部、每一個框題是為了說明什么;然后在聽課的過程中就可以有的放矢地在原有的根底上調(diào)整你的思路和框架，形成一份完整的聽課筆記，課后再和參考書上的學(xué)問重點、學(xué)問框架進展比照補充，拓展自己的思路。

3、學(xué)會構(gòu)建學(xué)問體系

許多同學(xué)可能會覺得歷史很煩瑣，細節(jié)許多，有沒有什么主線可以把它們串起來?固然有!你可以適當?shù)剡M展（發(fā)散思維），把歷史大事串成完整的學(xué)問體系(不受課本的限制)，比方說把一整個時代的政治、經(jīng)濟和（文化）整合在一起進展全面理解和思索，這樣一來你會發(fā)覺你的歷史學(xué)問特別有條理，不光可以從宏觀上解答很大的問題，也可以任憑拿出一個局部進展微觀細致的分析，這就到達了很高的境地，可以說絕學(xué)無憂了。

4、理解性背書

高中歷史的學(xué)習與初中完全不同，在想學(xué)習初中歷史時靠死記硬背就根本能解決問題。高中歷史更需要的還是理解。最好是能每星期復(fù)習一次，每個月再總復(fù)習一次。復(fù)習時關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的。離開書本談力量是不現(xiàn)實的。

高一歷史學(xué)習技巧

新課標歷史題重在探究

近年來的新課標高考歷史試題表達了“觀看”、“考察”、“討論”的近代歷史學(xué)特征，背歷史大事、記憶歷史結(jié)論的時代已完畢，迎來了探究歷史的新高考?，F(xiàn)在的高考歷史試題設(shè)計，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對歷史材料進展分析，考生自己推論出歷史大事的因果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標高考表述為對“學(xué)問與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”目標的測量。

朝四個方向思索歷史問題

實踐中，有的考生越是到考前越是對做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其緣由就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個取向：即從歷史進展規(guī)律和對歷史大事做符合規(guī)律的解釋的方向思索問題;從人性的方向思索問題;從（閱歷）的或與閱歷相聯(lián)系的推理及對有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;從社會和文化是漸進的、一貫的進步方向思索問題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、抱負主義和歷史進步觀取向。有了這樣的思索問題的動身點，做題就有頭緒。

以公認史學(xué)觀評判事物

歷史大事的評判是有標準的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地熟悉全世界歷史進展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級性、辯證的歷史進步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個世界的歷史觀，公正地評價各個時代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個地區(qū)或國家放在一個更大的空間范圍內(nèi)來考察;文明史觀是指一部人類社會進展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?？v向看，人類文明經(jīng)受了漁獵采集時代、農(nóng)業(yè)文明時代(包括新石器時代、青銅時代、鐵器時代)、工業(yè)文明時代(包括手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代)。

高一歷史的（學(xué)習方法）論

一、缺乏四種意識

1.審題意識：初中題目的設(shè)問以單一問題為主，而高一題目則以復(fù)合問題為主。學(xué)生對題目層次和規(guī)律的理解難度加深。

2.屬詞意識：初中題目的語言相對形象詳細，而高一題目的措辭更加抽象和簡單，學(xué)生對題目措辭缺乏精準理解，影響對含義的推斷。

3.變通意識：初中題目以學(xué)問再現(xiàn)為主，而高一題目要求學(xué)生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，敏捷運用學(xué)問解決新問題，許多學(xué)生仍只會照搬筆記。

4.規(guī)律意識：初中題目較少論述題，而高一已消失，但學(xué)生不會提取和形成觀點，不會綻開觀點，不會組織史料，不會將英語和語文的文法用于歷史。

二、缺乏三項力量

1.概括力量：初中題目也有概括，但材料相對簡潔。高一題目要求學(xué)生對簡單的圖文材料進展概括歸納（總結(jié)），但學(xué)生根本是復(fù)述材料。

2.表達力量：初中題目的答案短小簡潔，但高一題目的答案往往要求學(xué)生表達歷史過程，但學(xué)生不會根據(jù)歷史表述的根本語句構(gòu)造來組織答案。

3.解析力量：初中題目少有解析題，但高一也已經(jīng)消失。學(xué)生可能對所學(xué)很熟但不會分析新的歷史材料并運用所學(xué)背景學(xué)問加以解釋。

三、缺乏兩個過程

1.訓(xùn)練過程：初中學(xué)習歷史主要依靠記憶。高一學(xué)生仍有兩大終極誤區(qū)——歷史靠背