小學一年級寫字教學心得

小學一年級寫字教學心得從六年級回下來，再教寫字教學，自己有些不自信。于是在教《識字1》前，我做了充分地預(yù)備：預(yù)設(shè)到孩子們第一次接觸寫漢字，有肯定的難度，于是淡化了理解，把教學的重點定在的寫字上。課前自己先對每個字的留意點、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對每一個字都講解自認為非常到位，可教學的效果卻不如人意。課后仔細地分析，總結(jié)出了以下緣由：發(fā)覺有的孩子會說這一筆在哪里，但是寫得時候又是另一回事了；發(fā)覺有的孩子在教師講解、示范書寫時沒有在聽。

于是從網(wǎng)上、書上找有關(guān)寫字教學的一些有效作法。翻開了朱家瓏、高萬同主編的《小學語文新視角》，書中對國標本寫字教學的編排和寫字教學的操作有著具體的闡述。文中提到“‘國標本’提倡‘識寫結(jié)合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過反復(fù)仔細的描紅、仿影、臨帖，讓學生的字漸入標準的楷書之體?！薄暗湍昙壎嘁悦杓t、仿影為主，中年級則以臨帖為主，步入高年級后才漸漸安排脫貼的練習?！睍袑虒W的建議中也寫到“在練習的時候，我們不需過多的規(guī)定，只要求孩子們照著樣子去仔細地練。他們自會在不斷地仔細仿照中，發(fā)覺規(guī)律，學會遷移，學會舉一反三?！?/p>

這些話語，使我茅塞頓開?！蹲R字2》的教學中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著我是怎樣依樣畫葫蘆的，然后再讓孩子們像我一樣，照著字帖依樣畫葫蘆，要求他們要寫得和字帖上的字根本一樣。在課堂的練習過程中，我認真觀看了學生，孩子們能照著一筆一劃地寫著，還有一些孩子發(fā)覺自己寫得字和字帖上的字不像，于是擦了再寫。效果比我和他們一起分析、講解好得多。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，看來我們的課堂上要少講、精講，留出在教師指導下的充分的練習時間，讓孩子們在實踐中學會寫字。

篇2:教學心得我教一年級寫字

寫字是一項重要的語文根本功。寫字和寫字力量的培育，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。要求學生一出手就做到“書寫標準、端正、干凈”，同時要求寫字姿態(tài)“正確”。怎樣才能做到“好”呢？

九年義務(wù)教育課程標準試驗教材語文第一冊的寫字局部的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。學生每課的習字量只有3-4個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡潔的獨體字。教材科學的編排為教師的教、學生的學供應(yīng)了寬闊的空間。下面就談幾點關(guān)于寫字教學方面的體會：

一、觀看聯(lián)想，活化字形，感知字形美

觀看是熟悉事物的根底。寫字教學首先要指導學生觀看字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀看時，假如引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。

興趣是最好的教師?！墩n程標準》在總目標中提出：培植喜愛祖國語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比方是個好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔……比方“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動的比方，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

例如：教學“人”，“人”字很簡潔，一撇一捺，寫起來卻非常不易。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀看電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比方，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。比方，充分激起學生寫字的熱忱，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。

二、比擬觀看，示范演示，體會書寫美

小學生寫字往往眼高手低，緣由在于，相對某一個人來說，其觀看審美力量比擬強，但實際動手書寫的力量還不夠，還沒有很好地把觀看審美力量轉(zhuǎn)化為書寫審美力量。那么，在寫字教學中如何幫忙學生提高書寫力量呢？

一年級起步階段，教師要具體指導寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。教師要邊演示邊敘述：這個字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性熟悉。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀看力量的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比擬的方法可以收到事半功倍的效果。

比擬運筆方法：教學“一”，我讓學生觀看教師正確的運筆之后，我要求學生進展臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比擬，在比擬中學生看到自己的缺乏。教學豎，我讓學生比擬“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。

比擬間架構(gòu)造：教師除了指導漢字的筆畫，還應(yīng)當著重指導漢字的間架構(gòu)造。例如：教學“皮”，在觀看“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進展比擬，并逐一幫忙他們找到“病因”，指出“治病良方”。觀賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比擬之后的書寫，效果令人滿足。

教師要指導學生仔細觀看，認真領(lǐng)悟，悉心仿照筆畫運筆，嫻熟把握筆順規(guī)章，體會漢字的造型美。

三、嚴格訓練，培育習慣，進展共性美

1.練字要嚴格要求。沒有法規(guī)，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿態(tài)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于愛護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。

寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時，教師巡察，時時提示學生，時時訂正學生不正確的姿態(tài)和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提示學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的構(gòu)造特點，及各局部的比例，做到防患于未然。

教師在課堂上要反復(fù)指導，學生在練習中要仔細書寫，循序漸進，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2.訓練要有度，要注意學生的進展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠興旺，學習興趣也難以長久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫2-3個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿足的，就可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。目的只有一個，那就是“好”。我們充分發(fā)揮學生學習的主動性，給學生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫的字，有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大、……”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但全部的孩子在寫字方面的進展卻是一樣的。

四、鼓勵評價，鼓舞進取，綻開競賽

表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應(yīng)當讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時機。課堂上，我們采納板演、用實物投影儀等手段展現(xiàn)學生習作。課后，我們在教室辦學生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以常常了解自己的進步狀況，了解自己在班中的位置，而且時常能聽聽同學生的建議。這樣的競賽雖無物質(zhì)