高中英語課后教學(xué)反思

高中英語課后教學(xué)反思高中英語課后教學(xué)反思1

開學(xué)已經(jīng)第三周，做了一次寫作，因此，有感而發(fā)。高中英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是學(xué)生應(yīng)用英語能力的表達。《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生表述事實、觀點、情感、想象力、溝通信息的能力，培育學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。在提倡高中英語寫作教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中，我重視學(xué)生平常的學(xué)問積累和英語作文寫作訓(xùn)練，遵循先輸入后輸出的教學(xué)原則，尤其像我們二中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到如下幾點：

一、狠抓基礎(chǔ)寫作，規(guī)范寫作習(xí)慣

增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)，詞匯量少，則無法表達清晰、完好寫作內(nèi)容。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯肯定要過關(guān)。除教學(xué)大綱要求把握的詞匯量之外，必需多閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組相互借鑒并記住;牢記基本句型。同時，我注重學(xué)生寫作模式的培育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為以后的英語寫作打下基礎(chǔ)。其中包括：(1)認真審題，正確理解題意，弄清要點;(2)抓住中心，緊扣要點，既不要遺漏，也不要增添;(3)語言正確，規(guī)范地道，盡量使用學(xué)過的、有把握的詞匯、句型結(jié)構(gòu)，盡量避開中國式英語;(4)書寫規(guī)范，卷面干凈，留意大小寫和標(biāo)點符號的使用。

二、準(zhǔn)時批改、反饋，讓學(xué)生學(xué)會自我評價

依據(jù)遺忘規(guī)律的特點，把學(xué)生存在的問題在學(xué)生沒有遺忘前準(zhǔn)時地進行反饋，可以收到良好的效果。對學(xué)生上交的作文，我一貫的做法是，以最快的速度批改，準(zhǔn)時的講評，反饋各種信息給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好的糾正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。而對于當(dāng)堂完成的作文，我一般會抽出一篇到兩篇習(xí)作當(dāng)堂進行評講，把作文投影到大屏幕，和全班學(xué)生一起觀賞、評論。以確定的鼓舞為主，指出文中的缺乏之處，確定可取之處。讓學(xué)生學(xué)會如何評價自己或是他人的.作文，以到達提高寫作能力的目的。

反思自己的高中英語寫作教學(xué)，覺得自己在這一塊還特別欠缺，缺乏一套行之有效的能夠提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法。在平常的寫作訓(xùn)練中常常發(fā)覺，部分學(xué)生對寫作感到無從下手，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質(zhì)量可言。但是該如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生的寫作能力，如何能把寫作課上的生動、活潑、好玩，讓學(xué)生不畏懼作文，這些都是我在今后的教學(xué)實踐中，值得仔細去探究和有待提高的地方。

高中英語課后教學(xué)反思2

本節(jié)課要求學(xué)生把握一般將來時begoingto+do〔動詞原形〕結(jié)構(gòu)，并能大膽開口說出將來的計劃，學(xué)生通過談?wù)撘喿x的書，使他們學(xué)會用I’mgoingto…這一目標(biāo)語言表述心中所想，還要學(xué)會用He/Sheisgoingto…來表述他人的將來計劃。在學(xué)問層面，前一個單元已經(jīng)學(xué)過“will+動原〞的一般將來時句型。對于一般將來時有肯定的了解和體會，本單元的目標(biāo)之一是由舊學(xué)問帶入新學(xué)問，還要對比兩個句型的不同。

在教學(xué)設(shè)計中我留意學(xué)生的參加性，加強學(xué)生聽、說、讀、寫能力，學(xué)生的主動性很高。我基本根據(jù)新課標(biāo)的要求使學(xué)生成為課堂的主體，設(shè)計了競猜等一系列活動，既能穩(wěn)固本課學(xué)問，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。但覺得學(xué)生的操練不夠充分，對于存在的缺乏以后要更要重視，加以改良逐步完善；對于基礎(chǔ)差的`學(xué)生來說，可能更要多探討，爭取找到更好的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中：

1、本課的教學(xué)設(shè)計注重了學(xué)問的系統(tǒng)性，考慮了學(xué)情，做到了有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容上注重了讓學(xué)生發(fā)覺問題和嘗試解決問題，注重了溝通展示，學(xué)生思維活躍，有較大進步。

2、盡可能的把主動權(quán)交給學(xué)生，去探究學(xué)會學(xué)問和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。鼓舞各組給后進生表現(xiàn)的機會，建立更加適合后進生的評價機制。

3、本單元的課程設(shè)計突出了學(xué)生的聽說和學(xué)生對于本課內(nèi)容的商量。提高了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實現(xiàn)了語言生活化，還原語言的聽說本質(zhì)。

缺乏之處：這節(jié)課的容量很大，學(xué)生在有些課上會一下子接收不太了那么大的學(xué)問容量，這是我需要進一步思索和解決的問題。

高中英語課后教學(xué)反思3

在教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生去說，去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，通過不同的活動讓學(xué)生了解你老師的意圖。學(xué)生通過溝通合作來完成預(yù)設(shè)的'任務(wù)，有問題可以進行商量，讓學(xué)生自己獲知答案。學(xué)生可以有自己獨到的見解，可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好，那就說明你這一點做到了。當(dāng)然學(xué)生理解總有個過程，耐煩一點引導(dǎo)他們，他們的思維是你所不能意料的。你可以向?qū)W生學(xué)到許多。我在設(shè)計內(nèi)容時留意了將重點詞匯及短語用紅色字體標(biāo)注，讓學(xué)生知道這個地方要留意，在不知不覺中將短語在情境中灌輸，來到達學(xué)生記重要短語的速度。

高中英語課后教學(xué)反思4

從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)覺我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的改變，尤其是新課改后，高中英語教材的改變之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強調(diào)語言的`功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運用語言學(xué)問進行溝通的基石。

但從對高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中，有的教師過于追求教學(xué)過程的交際化，忽視語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯，語言的規(guī)律性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。

因此教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)〞的口號喊得很響。但與實際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語法項目的要求確實是降低了，它強調(diào)培育學(xué)生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必需認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。

通過仔細學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論學(xué)問和對英語語法體系的討論，我覺得受益匪淺，感受頗深。我從中了解和學(xué)到了很多珍貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

高中英語課后教學(xué)反思5

今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的支配：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

2、聽音。

3、聽音，重復(fù)課文。

4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺學(xué)生特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠進展的。

針對這種狀況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型〞的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起查找問題或者自己命題。我們要開展評比活動，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的主動性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答他人的問題活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去商量。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所提倡的：教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們主動參加。這樣學(xué)生可以通過思索、溝通和合作等方式，更好的`學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采納“任務(wù)型〞的教學(xué)途徑的過程中，也有很多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善，如：活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓舞學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達“活學(xué)活用、學(xué)以致用〞，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。

高中英語課后教學(xué)反思6

本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：ALivelyCity.全文一對話形式出現(xiàn)，圍繞一個中心話題---廈門〔城市介紹〕展開商量。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并把握介紹某個城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。

首先，教學(xué)勝利之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答下列問題，接著概括段意，然后分析句子，〔這是表層理解〕，最終總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達成共識升華到深層理解。引入部分到達預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己預(yù)備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。假如根據(jù)傳統(tǒng)的對話課模式去上，只限于學(xué)生的聽說和表演，忽視課文內(nèi)容，往往簡單流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進行了改造創(chuàng)新，把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思索、討論、探討，鼓舞他們進行合作溝通。對于學(xué)生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的確定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和勝利的'喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既敬重了學(xué)生的獨特，又保證了學(xué)問的精確性，有助于學(xué)生梳理學(xué)問，使其系統(tǒng)化。

其次，這堂課在許多方面存在問題。例如閱讀后回答下列問題那部分，設(shè)計問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照看到，緣由是我認為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完全部問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習(xí)，例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/Noquestio