小學(xué)語(yǔ)文漢字教案

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案小學(xué)語(yǔ)文漢字教案1

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：《漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課的17個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、通過讀課文，使學(xué)生大體了解漢字的演化過程，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生喜愛漢字、學(xué)英雄字的情感。教學(xué)建議：

敏捷地運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)？可以節(jié)約哪個(gè)步驟？在哪一步應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)……需要長(zhǎng)時(shí)期練習(xí)，不能企望一蹴而就。

“馬”字的演化，一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展現(xiàn)給學(xué)生了。對(duì)比圖逐段閱讀，學(xué)生能夠大體了解漢字進(jìn)展的幾個(gè)重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡(jiǎn)化字。行書、草書是書法的字體，教材里沒有展現(xiàn)。簡(jiǎn)化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

漢字的進(jìn)展與中國(guó)的歷史并行。關(guān)于漢字的起源，學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng)，教材依據(jù)多數(shù)人的意見，籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，也統(tǒng)一了中國(guó)的文字，這是個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解這個(gè)新學(xué)問。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的所以臺(tái)灣等地根本沒有用簡(jiǎn)化字，學(xué)生也應(yīng)知道。

從集中識(shí)字的角度看，這篇課文是用來練習(xí)畫生字的。從入學(xué)開頭，學(xué)生就練習(xí)畫生字了。但是，隨便性很強(qiáng)，不精確，丟三落四。認(rèn)字越來越多，回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特殊練習(xí)如何畫生字。

所謂“生字”，是指自己不熟悉的字，包括已經(jīng)學(xué)過又遺忘的回生字，教科書上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際狀況并不完全全都。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來呢？一個(gè)方法是自己讀，但默讀不行，默讀時(shí)很多生字就滑過去了。另一個(gè)方法是請(qǐng)聽自己讀，別人幫忙自己挑，可以把那些自己以為熟悉、實(shí)際并不熟悉的生字挑出來。聽別人讀最簡(jiǎn)單遺漏。所以，教學(xué)時(shí)，肯定要讓學(xué)生自己讀，自己畫。教師不要急著范讀。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。拓展習(xí)題：

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

hànzìshòugxūyàobiàozhnzìxíngfāzhānróngyìjinhuàzì二、給選音節(jié)填空。shìsì

1、他似（）乎了解了這個(gè)字意思。

2、古時(shí)候，人們用像圖畫似（）的文字來記事。chéngshèng

3、春天來了，氣候暖和，花草茂密（）。4、這個(gè)盤子小，盛（）不了這么多東西。相關(guān)資料：漢字的演化

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今始終當(dāng)作書面語(yǔ)的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的圣書字，都已不再使用。漢字不僅是中國(guó)文化的結(jié)晶，也是世界文明的標(biāo)志。

文字是人們用以記錄語(yǔ)言的符號(hào)和溝通思想的工具，它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中漸漸制造出來的。我國(guó)的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫演化、進(jìn)展而成。最初，人類用圖畫來溝通思想，隨著社會(huì)的進(jìn)展，記事性的圖畫已不能滿意人們的需要，于是人們漸漸把記事圖畫加以簡(jiǎn)化、整理和充實(shí)，使它成為語(yǔ)言的符號(hào)，并有了讀音，于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前，我國(guó)就開頭了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比擬完整的記錄和表達(dá)漢語(yǔ)的文字符號(hào)體系，到達(dá)根本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字體漸趨方正，表現(xiàn)出線條化，平直化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，由于諸侯割據(jù)，漢字消失異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，以泰國(guó)的文字為標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了全國(guó)的漢字，稱為“小篆”，為現(xiàn)代方塊漢字奠定了根底。同期還產(chǎn)生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的根底上又消失了隸草，廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演化出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”，其后進(jìn)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。精品教案：（一）教學(xué)預(yù)備：課件、字詞卡片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，今日我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游，去巡游一個(gè)布滿了奇妙顏色的地方，快樂嗎？（課件出示各種字體的書法作品）今日咱們一起來學(xué)習(xí)《漢字》一課。二、初讀識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，畫出不熟悉的字。2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

要求：各小組拿誕生字卡片識(shí)記生字，并溝通一下你是怎么記這些字。3、全班溝通。

依據(jù)學(xué)生溝通狀況，總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟：認(rèn)、想、寫、用。

三、再讀課文。

1、課件出示：各種字體的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長(zhǎng)。怎么辦呢？讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧，看看能不能在課文中找到答案。2、學(xué)生默讀課文，思索課文向我們介紹了幾種字體？3、小組合作學(xué)習(xí)，討論每種字體的年齡和歷史。4、溝通匯報(bào)討論結(jié)果。

要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字體，哪個(gè)詞或句子能說明他的年齡和歷史。

5、給這些字體按年齡排出挨次：象形字—小篆—隸書—楷體。

6、觀賞各種字體的書法作品。

同學(xué)們通過讀課文，給他們排好挨次，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶著我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。（自己說說他們的特點(diǎn)）四、拓展延長(zhǎng)。

1、課件出示：丁丁帶著大家連續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院，這里的病人身上的字都是些不標(biāo)準(zhǔn)的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”?！熬啤比c(diǎn)水的右面寫成“九”。還有一些廣告中常常消失的別字、繁體字等。2、認(rèn)真觀看，說說這些病人病在哪里？

3、教師小結(jié)：這些病號(hào)全都是由于有些人使用了不標(biāo)準(zhǔn)的字造成的。其實(shí)，從1956年我們國(guó)家在國(guó)內(nèi)推行了簡(jiǎn)化字，也就是我們平常所學(xué)習(xí)和書寫的字。所以我們肯定要書寫和使用標(biāo)準(zhǔn)、精確的漢字，以免造成漢字王國(guó)的這些病人太多。最終課件出示：丁丁說：“同學(xué)們，我們的旅游到此完畢了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國(guó)的國(guó)王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最終國(guó)王還想麻煩大家一件事情：請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國(guó)的小醫(yī)生，請(qǐng)大家專心找一找你的生活四周還有哪些不標(biāo)準(zhǔn)的別字，找出來后幫他們?cè)\斷治療一下，同學(xué)們情愿幫這個(gè)忙嗎？看誰(shuí)診斷好的小病號(hào)最多?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生量身定做的教學(xué)規(guī)劃，是為了更適應(yīng)課堂的需要的一種設(shè)計(jì)模式，不僅下面是小編細(xì)心整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得，供大家學(xué)習(xí)和參閱。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得1

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活潑了課堂氣氛?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，局部教師依舊采納傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)展教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反應(yīng)，不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

而造成這些問題的主要緣由就是沒有做好備課工作，有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合；有的教師雖有具體的教案，卻不能依據(jù)詳細(xì)狀況做敏捷處理，更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師必需實(shí)行科學(xué)的方法進(jìn)展備課，詳細(xì)來講，要做到以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不死板硬套

教師的創(chuàng)新在哪里？備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見”：新見、遠(yuǎn)見和創(chuàng)見。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永久沒有長(zhǎng)進(jìn)。

某些教師非常崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。

這是什么緣由呢？道理很簡(jiǎn)潔，教師是一個(gè)特別的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見課堂的生成變化。

二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材，通過感悟文本進(jìn)展備課

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身，對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求，要想到達(dá)相應(yīng)的大綱要求，教師就必需引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本，因而教師備課的時(shí)候必需先細(xì)讀語(yǔ)文教材，專心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過程?！苯處熯M(jìn)展備課和教學(xué)的時(shí)候，可以從以下幾方面入手。

第一，走近文本。語(yǔ)文教師必需要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)展充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生，就必需先感動(dòng)自己，教師應(yīng)同文本進(jìn)展對(duì)話，仔細(xì)傾聽文本聲音，充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積存，讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。

其次，走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的根底上進(jìn)展理性的思索，理清晰自己對(duì)文本的感悟過程及方法，獲得的體驗(yàn)要盡量到達(dá)大徹大悟的境地。

第三，走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)展充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以，教師只有通過品讀語(yǔ)文教材，感悟相應(yīng)文本，經(jīng)受相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程，才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展精確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開發(fā)和利用

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)分，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的感官，才能讓他們想學(xué)、樂學(xué)，才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。

如，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字：蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用，比比誰(shuí)識(shí)得多，誰(shuí)識(shí)得快；教學(xué)寫景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀，讓他們用眼觀看，專心體會(huì)，把自己印象深的寫下來，這樣學(xué)生寫作就會(huì)言之有物，真情流露，克制了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程，不斷反思教學(xué)效果

首先是寫書案，“不動(dòng)筆墨不讀書”，大多數(shù)語(yǔ)文教師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過程中更應(yīng)當(dāng)這樣。在讀教材的過程中，要筆隨嘴走，對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩之處，以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，要準(zhǔn)時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳，三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。

這樣教師的課本可真成為“教本”了，重點(diǎn)內(nèi)容清楚可見，上課時(shí)就可信手拈來，操作便利，不易遺忘或缺漏。

這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的共性化解讀，反映的是隱性思索中最珍貴的靈感，噴涌的是教師的才智的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫批注”也好，定義為“備課于書”也好，其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫教案，隱性思索的過程最終會(huì)生成文字性的教案。為了真正把教師從繁重的“抄備課”中解放出來，學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式，要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)展有效備課的前提下，有選擇地開展深入備課，寫出肯定數(shù)量的精案；其余可寫簡(jiǎn)案。精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，方法引領(lǐng)、課前預(yù)備、教學(xué)過程（從導(dǎo)課到板書詳實(shí)有效，各環(huán)節(jié)清楚，方法得當(dāng)），課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié)，教師可依據(jù)實(shí)際狀況增刪修正，突出創(chuàng)新性與共性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；仔細(xì)討論學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問構(gòu)造和理解力量，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，注意培育學(xué)生根本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度，有層次性、創(chuàng)新性；板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，合理有序。要特殊注意教學(xué)過程中的教案二次修正。

最終是寫反思，假如一個(gè)教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思索，那么、即使是有“20年的教學(xué)閱歷，或許只是一年工作的20次重復(fù)；除非擅長(zhǎng)從閱歷反思中吸取教益，否則就不行能有什么改良。”我國(guó)聞名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但假如寫三年反思則有可能成為名師。

總之，備好課是上好課的根底，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，就必需在上課前做好備課工作。信任只要教師專心做，多從學(xué)生的角度思索問題，就會(huì)到達(dá)良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得2

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新奇事了，許多教師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今日我想說的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)許多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來幫助教學(xué)。比方，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的學(xué)問梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、利用多媒體激趣導(dǎo)入，效果事半功倍。

常言道：良好的開端是勝利的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。

假如根據(jù)常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，教師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反假如能借助多媒體視頻幫助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氣氛當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。

比方通過視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導(dǎo)入課文，就能立即把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱……?！钡膼蹏?guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氣氛中，不用過多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來事半功倍的效果。

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的想象力。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在進(jìn)展語(yǔ)言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造力量?！币虼伺嘤龑W(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培育想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說起來簡(jiǎn)單做起來難。

所以在許多時(shí)候，培育學(xué)生的想象力就成了一句空喊的口號(hào)假如利用多媒體幫助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你肯定會(huì)聽見的》，教師在馬上完畢課文教學(xué)時(shí)，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓舞學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己勞碌早餐的情景。

我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而制造性地熬煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體幫助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培育學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

三、利用多媒體，動(dòng)態(tài)演示寫作修改。

作文幾乎可以說是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶一直反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，教師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改供應(yīng)了很好的條件。

方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過程中學(xué)生思維的痕跡準(zhǔn)時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中漸漸趨于完善，直至得出讓學(xué)生全都滿足的文章。

這樣利用多媒體幫助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來的歡樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法賜予的。

四、利用多媒體，單元復(fù)習(xí)、專題學(xué)習(xí)輕松有效。

葉圣陶先生說過：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開根底學(xué)問。而語(yǔ)文根底學(xué)問零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文根底學(xué)問的把握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停頓的階段。要想深入理解，透徹把握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文根底學(xué)問多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)幫助工具。

由于多媒體技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材供應(yīng)給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比擬系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文根底學(xué)問。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來簡(jiǎn)單理解，輕松又有效。

五、利用多媒體，將時(shí)政新聞和語(yǔ)文教育嚴(yán)密結(jié)合。

在課改的新形式下新課標(biāo)竭力提倡在語(yǔ)文教學(xué)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系親密，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特殊是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)當(dāng)找到兩者的鏈接點(diǎn)。

例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們熟悉了言行全都的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難心情。為了教育學(xué)生做個(gè)言行全都的樂觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被拯救的視頻。當(dāng)拯救人員來救她時(shí)她笑著說：“我很快樂我還活著，我信任你們會(huì)來救我的?！鄙狸P(guān)頭的樂觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行全都的樂觀者談了自己的看法。這樣奇妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好方法。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種幫助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不行取的。只有奇妙的結(jié)合，才能取得好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板學(xué)習(xí)心得3

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位教師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅令學(xué)生沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為？安繼芳教師教學(xué)的思路明晰，崔云宏教師幽默的語(yǔ)言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了許多……。

贊美之余，更多是深深的深思，為什么會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……郭海瑞教師在教學(xué)《搭石》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。安繼芳教師和氣可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。崔云紅教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于學(xué)生自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，安教師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟。

2、局局部析閱讀階段的自讀感悟。

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地呈現(xiàn)給大家而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安教師采納了“三多”，即多元反應(yīng)、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。

其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”?！澳阏f的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，特別珍貴，教師想請(qǐng)你再洪亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，教師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺”。

以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們觀賞的眼光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生，只要我們專心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的學(xué)問全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的力量，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

其中我更喜愛安教師的教學(xué)──嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安教師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來得勝利，樹立起學(xué)生我能行，我肯定行的理念?？此茖こ５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和超群的教學(xué)才智。

典范就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素養(yǎng)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案3

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)院：中國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院專業(yè)：漢語(yǔ)國(guó)際教育姓名：肖明慧學(xué)號(hào)：20230750053班級(jí)：漢碩1302

漢字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：假

雪

方

去

呢

變

魚

蝦

廣

場(chǎng)

堆

胖

瞇

親

然

后

融

化

教學(xué)目的：教會(huì)學(xué)生們認(rèn)讀這些漢字，并能夠運(yùn)用。教學(xué)對(duì)象：秘魯小學(xué)生授課時(shí)間：45分鐘課程內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)

朗讀上一節(jié)課的課文和漢字，并叫學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的漢字造句。

二、講解新課的漢字

（一）朗讀生詞：

由于一個(gè)個(gè)單獨(dú)的講解漢字很抽象難理解，所以我的思路是將每一個(gè)漢字組成課文中消失過的詞語(yǔ)或者他們學(xué)過的詞語(yǔ)，熟識(shí)詞語(yǔ)，進(jìn)而熟識(shí)漢字。

假設(shè)

下雪

地方

去哪兒

變成

小魚

小蝦

廣場(chǎng)

堆雪人

胖雪人

笑瞇瞇

親媽媽

然后

溶化

（二）講解生詞和漢字

1、假

“假設(shè)”這個(gè)詞對(duì)他們來說相對(duì)較難，我選擇先從生活中的事物講起。比方“假發(fā)”：用圖片展現(xiàn)，一個(gè)人頭上戴著一頂假發(fā)。并告知學(xué)生這不是真的頭發(fā)，從而引出“假”就是“不是真的”。再用更多詞語(yǔ)深刻“假”的詞義，比方說：“假山”、“假話”等。每消失一個(gè)詞時(shí)PPT上就以左右構(gòu)造的方式消失大字號(hào)的“假”，并讓學(xué)生用手在桌上書寫，加強(qiáng)認(rèn)讀。

2、雪

生活中學(xué)生們確定已經(jīng)都見過雪了，只是不熟悉這個(gè)字。只要用圖片展現(xiàn)加深對(duì)漢字的印象就可以了。并且讓學(xué)生之間相互提問：“你喜愛下雪嗎？”“我不喜愛，我喜愛下雨?！笨梢詫W(xué)過的表示天氣的詞通通排列出來，一個(gè)學(xué)生代表一種天氣，PPT上各種天氣圖片轉(zhuǎn)換，到哪個(gè)小朋友了就要舉起自己的卡片大聲的說出自己代表的天氣。第一輪PPT上使用圖片，其次輪則使用漢字。

3、方

PPT展現(xiàn)各類名勝古跡或者是其他大家熟識(shí)的地方，并提問：“這是哪兒？”大家一起答復(fù)后再提問：“這是什么地方？”兩次答復(fù)是一樣的，強(qiáng)化“地方”的概念。再展現(xiàn)一張正方形或者長(zhǎng)方形的圖片，說明“方”的意義。并練習(xí)寫。

4、去

已經(jīng)學(xué)過地方，則可以在圖片中展現(xiàn)兩個(gè)不同的地方。比方說家和學(xué)校，告知學(xué)生“小明去學(xué)?！保f明“去”是指一個(gè)地方到另一個(gè)地方。在PPT中展現(xiàn)不同的地方，讓學(xué)生造句某某去哪兒了。并在造句的同時(shí)在空中書寫“去”字。

5、呢

呢是語(yǔ)氣詞，講解起來有難度，最好的方法是放入詳細(xì)的語(yǔ)境讓學(xué)生自己去理解?？梢越袑W(xué)生讀幾段小對(duì)話?！澳憬袢粘粤耸裁?？”“我吃了餃子，你呢？”/“我喜愛這件衣服，你呢？”“我也喜愛這件衣服?！?“你爸爸不在家，你媽媽呢？”“我媽媽在家?！比缓笞寣W(xué)生自己仿照前幾段對(duì)話編對(duì)話。講解漢字時(shí)，應(yīng)注意口字旁的講解，與語(yǔ)氣有關(guān)，與口有關(guān)。

6、變

給出幾組圖片，比方胖和瘦，矮和高，丑和美，圖片中間用“變”字連接。說明“變”是指和以前不同了。比方說變瘦了，變高了，變美了。

7、魚、蝦

同是食物類的可以一起講解，用圖片直接展現(xiàn)魚和蝦，并強(qiáng)調(diào)漢字的寫法。可以和以前學(xué)過的食物類利用嬉戲一起進(jìn)展復(fù)習(xí)。玩“蘿卜蹲”，一個(gè)學(xué)生代表一種食物，口令是“X蹲，X蹲，X蹲完X蹲”，并做蹲起的動(dòng)作，誰(shuí)反響慢就淘汰。最終的獲勝者有小嘉獎(jiǎng)。

8、廣場(chǎng)

“廣場(chǎng)”一詞分開來講太抽象，適合組成詞講解詞義，并且課文里也是消失的“廣場(chǎng)”一詞。在秘魯每個(gè)城市都有武器廣場(chǎng)，可以展現(xiàn)圖片，并告知學(xué)生類似的地方都叫廣場(chǎng)?！皬V”可讓學(xué)生看做一片空曠的地方，“場(chǎng)”左右構(gòu)造，左邊“土”和地有關(guān)，便于學(xué)生識(shí)記。

9、堆

用圖片展現(xiàn)一堆書，一堆衣服等，名詞“堆”就是許多東西放在一起。而這個(gè)字也可以作動(dòng)詞用，表示把許多東西放在一起的過程。比方說“堆雪人”。可以把“場(chǎng)”和“堆”放在一起識(shí)記，都是土字旁。

10、胖

“胖”是個(gè)形容詞，可以用圖片展現(xiàn)，比方一個(gè)人很胖，一只貓很胖，給學(xué)生以直觀的印象。并問他們“這個(gè)人怎么樣”“這只貓?jiān)趺礃印?，學(xué)生就會(huì)用“胖”來答復(fù)。

11、瞇

“瞇”用作動(dòng)詞可直接給學(xué)生以動(dòng)作展現(xiàn)，把眼睛瞇起來告知學(xué)生這個(gè)動(dòng)作就叫瞇。繼而露出笑容，眼睛自然瞇起來，告知學(xué)生這個(gè)表情就是“笑瞇瞇”，形容很快樂很快樂。講解漢字時(shí)把“瞇”字拆開，左半邊為“目”，指眼睛。右半邊的讀音為“米”（學(xué)生若學(xué)過“米”則可講解右半邊，若沒學(xué)過就不用了）。接著可讓班上同學(xué)紛紛表演笑瞇瞇這個(gè)表情，看誰(shuí)表演得最好。

12、親

動(dòng)作類詞，也可直接講解，演示動(dòng)作。

13、然后

用一連串圖片加動(dòng)作來演示然后，PPT上放幾個(gè)地點(diǎn)，比方說家，學(xué)校，商店，餐館等。編一段小故事：小明從家里去了學(xué)校，放學(xué)后學(xué)商店買東西，然后去了餐館，然后回家。讓學(xué)生理解然后所代表的時(shí)間挨次。接著講解漢字的書寫，特殊要留意的是“然”是上下構(gòu)造，不是左右構(gòu)造。

14、溶化由于溶化動(dòng)詞，而且是直觀的一種現(xiàn)象，所以合起來講解比擬好?？梢栽貾PT上左邊展現(xiàn)雪的圖片，右邊展現(xiàn)水的圖片。然后問學(xué)生雪是怎么樣變成水的，由此引出溶化。

三、穩(wěn)固

（一）小嬉戲

在講解完全部生字以后，玩?zhèn)€小嬉戲進(jìn)展穩(wěn)固。嬉戲叫“拍蒼蠅”。教師把全部的字卡都帶學(xué)生讀一遍，然后將全部字卡貼在黑板上。將全班同學(xué)分成兩組，每一次每一組派一位同學(xué)上來，兩人對(duì)戰(zhàn)。教師朗讀字卡，學(xué)生快速選擇出示那種字卡用手掌擊打，并大聲讀出來。速度較慢的同學(xué)淘汰，直到有一組同學(xué)全都淘汰，則另一組獲勝。

（二）帶讀字卡，復(fù)習(xí)

教師再重新帶讀一遍字卡，并讓學(xué)生回憶起字卡所組成的詞并解釋意思，然后造句。

（三）書寫練習(xí)

教師在黑板上帶學(xué)生一筆一劃的書寫漢字，留意筆順。然后讓學(xué)生每個(gè)漢字自己練習(xí)十遍。

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)展綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的根底。

2．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)規(guī)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參加，勇于擔(dān)當(dāng)肯定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠仔細(xì)閱讀供應(yīng)的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多表達(dá)漢字奇妙、好玩的資料。

4．學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的喜愛之情，從而樹立從小為純凈祖國(guó)的語(yǔ)言文字做奉獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參加合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的力量，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

課前預(yù)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，提醒學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們尋常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字?？矗處熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2．翻開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．提醒內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛剛書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起游覽漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純凈祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題游覽漢字王國(guó)）

整體閱讀，感受漢字的奇妙

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的奇妙吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．仔細(xì)閱讀“閱讀材料1—4”，思索：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字好玩的？為什么說是好玩的？

2．除了上述四種漢字好玩的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字好玩現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。

（三）學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，教師參加學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來歷]

（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，最終在全班匯報(bào)。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關(guān)于諧音：

師問：課本中例舉了幾種好玩的諧音？

[答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話]

師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳奇。

（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌相互說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。留意檢查幾個(gè)生字的讀音。

2．學(xué)生匯報(bào)其次題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的好玩，確實(shí)，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的神秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字供應(yīng)了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

其次課時(shí)

合作爭(zhēng)論，制訂活動(dòng)規(guī)劃

1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)展整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。

4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）爭(zhēng)論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)規(guī)劃（4）活動(dòng)規(guī)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參與人員、分工狀況等（5）活動(dòng)完畢后要展現(xiàn)活動(dòng)成果）

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的好玩”，有選擇地開展活動(dòng)，留意要仔細(xì)閱讀供應(yīng)的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的狀況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組爭(zhēng)論活動(dòng)規(guī)劃。

（提示：爭(zhēng)論時(shí)要作好分工，如專人記錄爭(zhēng)論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理爭(zhēng)論意見，并形成完整的規(guī)劃。）

爭(zhēng)論溝通，修改完善活動(dòng)規(guī)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)規(guī)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示留意規(guī)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組依據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)規(guī)劃。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生依據(jù)擬定的規(guī)劃，進(jìn)展相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說明：在確保活動(dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)展活動(dòng)。）

第五課時(shí)

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們仔細(xì)制訂了小組活動(dòng)規(guī)劃，大家肯定根據(jù)規(guī)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們肯定體會(huì)到了漢字的好玩。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的狀況。

展現(xiàn)溝通，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開頭。同學(xué)們，大家在課外肯定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要進(jìn)行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家預(yù)備好了嗎？

[活動(dòng)說明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)展整理，根據(jù)肯定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]

2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)展編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

3．活動(dòng)開頭。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手答復(fù)。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)展搶答。

（3）其次輪必答題。每組的5—8號(hào)選手答復(fù)。

（4）其次輪搶答題。選手進(jìn)展搶答。

[說明：教師依據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)展掌握，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)。]

4．溝通體會(huì)，感受樂趣。

活動(dòng)完畢后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些好玩的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛剛我們進(jìn)展了緊急劇烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積存了漢字的學(xué)問，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的歡樂吧。

2．互動(dòng)嬉戲：

（1）歇后語(yǔ)：一生說自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對(duì)聯(lián)：一生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

拓展延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的仆人。課下，大家可以把自己收集的字謎，好玩的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)規(guī)劃，我們還通過搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的好玩。我們的收獲真大。大家還想連續(xù)進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的喜愛之情嗎？好，下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

第六、七課時(shí)

激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、溝通，進(jìn)展了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，信任大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了肯定的了解。下面，我們將連續(xù)進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光奇妙、好玩，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，信任大家肯定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，究竟有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的P85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，詳細(xì)地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．仔細(xì)閱讀“閱讀材料1—7”，思索：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)展溝通。

（三）學(xué)生自學(xué)、爭(zhēng)論、溝通，教師參加學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

[要點(diǎn)：漢字的演化；甲骨文的發(fā)覺；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國(guó)的漢字]

（1）關(guān)于“漢字的演化”：先讓學(xué)生觀看，然后請(qǐng)學(xué)生說一說演化的過程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演化的規(guī)律。

（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)覺”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說，最終請(qǐng)學(xué)生在全班說一說。

（3）關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”：先由學(xué)生自讀，然后相互說一說為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最終和同學(xué)溝通一下讀了這篇文章的感受。

（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生認(rèn)真觀看課本中出示的街頭標(biāo)牌，說一說哪些字錯(cuò)了，并賜予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)展檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。

（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生認(rèn)真觀看兩種字體的不同，說一說各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生觀賞。

（7）關(guān)于“我愛你，中國(guó)的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們仔細(xì)讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字把握的狀況。

D、學(xué)生再讀課文，留意將最能表達(dá)思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)喜愛漢字的感情。

E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。

F、全班集體朗讀課文。

G、學(xué)生將文中自己喜愛的語(yǔ)句抄下來。

總結(jié)回憶，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的學(xué)問，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的喜愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)規(guī)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第七課時(shí)

合作爭(zhēng)論，制訂活動(dòng)規(guī)劃

1．引語(yǔ)：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)展了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了肯定的了解，那么在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)非常重要的工作，那就是制定活動(dòng)規(guī)劃。有了好的活動(dòng)規(guī)劃，就為活動(dòng)的勝利奠定了根底。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃時(shí)有哪些要求？

2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)規(guī)劃的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）爭(zhēng)論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)規(guī)劃（4）活動(dòng)規(guī)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參與人員、分工狀況等（5）活動(dòng)完畢后要展現(xiàn)活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。

4．學(xué)生依據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。

[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特殊留意？]

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的狀況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組爭(zhēng)論活動(dòng)規(guī)劃。

（提示：爭(zhēng)論時(shí)要作好分工，如專人記錄爭(zhēng)論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理爭(zhēng)論意見，并形成完整的規(guī)劃。）

爭(zhēng)論溝通，修改完善活動(dòng)規(guī)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)規(guī)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示留意規(guī)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組依據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)規(guī)劃。

課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生依據(jù)擬定的規(guī)劃，進(jìn)展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時(shí)

[說明：由于要進(jìn)展社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶著學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)展活動(dòng)]

第十一、十二課時(shí)

激趣談話，明確任務(wù)

1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家肯定積存了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中肯定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進(jìn)展學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家爭(zhēng)論一下，你準(zhǔn)備怎樣匯報(bào)？

2．學(xué)生爭(zhēng)論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

[說明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以接受；若沒有，則根據(jù)如下建議進(jìn)展]

展現(xiàn)溝通、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）小小展現(xiàn)臺(tái)──漢字歷史大揭秘

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)受了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開頭，其間走過了一條好玩的進(jìn)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神奇面紗的過程中，也有著許很多多動(dòng)人的傳奇。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同共享。

2．分組溝通，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)展溝通，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以相互傳看。

[說明：學(xué)生供應(yīng)的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報(bào)展現(xiàn)。由小組推選代表在全班匯報(bào)。

（二）小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)

1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是非常重要的。大家肯定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有許多許多。通過前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，信任大家肯定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內(nèi)互說，推選代表。

3．全班賽說，評(píng)比“故事大王”。

4．說說聽完故事的體會(huì)和感受。

（三）小仆人在行動(dòng)──我為用字標(biāo)準(zhǔn)出點(diǎn)力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的規(guī)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢？請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的狀況。

2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展?fàn)顩r。教師賜予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

3．教師小結(jié)，并提出展現(xiàn)社會(huì)調(diào)查成果的要求：

（1）先在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下準(zhǔn)備怎樣匯報(bào)；

（2）然后進(jìn)展合理的分工；

（3）在小組內(nèi)進(jìn)展預(yù)演；

（4）小組合作在全班匯報(bào)。

[教師提示留意的幾點(diǎn)：

▲展現(xiàn)的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息……

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

D、其他。

▲展現(xiàn)的內(nèi)容要全面：

A、不標(biāo)準(zhǔn)的字與標(biāo)準(zhǔn)字比照表

B、簡(jiǎn)潔的調(diào)查報(bào)告

C、給有關(guān)部門的建議書

D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不標(biāo)準(zhǔn)用字單位的整改意見及整改反應(yīng)書]

（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特別藝術(shù)的重要載體。歷來，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所寵愛。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)規(guī)劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置得猶如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時(shí)，留意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時(shí)，留意仔細(xì)觀賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

（3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的”同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

3．學(xué)生進(jìn)展參觀活動(dòng)，教師參加學(xué)生活動(dòng)。

總結(jié)回憶，拓展延長(zhǎng)

1．總結(jié)回憶：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)受了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過仔細(xì)擬訂規(guī)劃，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了學(xué)問，培育了力量，而且受到了情感熏陶。盼望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本事應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

2．拓展延長(zhǎng)：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然完畢了，但對(duì)漢字的探究并沒有完畢。有興趣的同學(xué)還可以連續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案5

教學(xué)目標(biāo):

1、熟悉本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、了解目字旁表示的意義。

3、積存與目字旁有關(guān)的成語(yǔ)，和描寫眼神的名段。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉本課12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解目字旁表示的意義，同樣是表示看的詞語(yǔ)，詞義上的不同。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文前6句話，熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們來熟悉目字家族的字，學(xué)習(xí)課文前6句話，熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字

二、學(xué)習(xí)新課：

1、嬉戲：教師說詞學(xué)生做動(dòng)作，如教師說刺眼睛學(xué)生做這個(gè)動(dòng)作，同時(shí)把眨字貼到黑板上。同樣方法出示瞇、睜、盯、瞄、瞅

2、看黑板讀生字，都是形聲字，依據(jù)形聲字的特點(diǎn)來熟悉這些字。

3、檢查識(shí)字落實(shí)較難的字，如眨、瞅

4、學(xué)習(xí)6句話

三、指導(dǎo)寫字

眨、瞇、睜、盯、瞄、瞅都是左右構(gòu)造的字，留意左窄右寬

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)3句話，熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，完成課后習(xí)題

一、復(fù)習(xí)生字

二、學(xué)習(xí)新課

1、看圖學(xué)習(xí)瞟，學(xué)習(xí)帶有瞟字的句子

做瞟的動(dòng)作，了解意思

2、做瞧的動(dòng)作，同義詞是望和看，學(xué)習(xí)句子，熟悉榮榜

3、教師做遠(yuǎn)眺的動(dòng)作，理解遠(yuǎn)眺的意思，學(xué)習(xí)句子熟悉泰

4、讀卡片檢查識(shí)字狀況

5、總結(jié)：帶有目字旁的生字有什么特點(diǎn)？

三、指導(dǎo)寫字瞟、瞧、眺

都是左右構(gòu)造，左窄右寬

四、練習(xí)：

1、做動(dòng)作猜詞語(yǔ)

2、讀成語(yǔ)，了解成語(yǔ)意思

3、讀關(guān)于眼神的描寫，了解內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案6

[教材特點(diǎn)]

《漢字方園（一）④》是象形字的歸類識(shí)字。6個(gè)會(huì)寫的字都用圖文結(jié)合展現(xiàn)了漢字的演化過程，以利于學(xué)生理解字義，熟悉字形，激發(fā)他們喜愛漢字。本課共分兩局部。第一局部是字理圖示與文字；其次局部是一個(gè)詞語(yǔ)韻文。韻文是由一些詞語(yǔ)有序排列組合而成的，展現(xiàn)了一幅漂亮的田園風(fēng)光圖畫。韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，適合學(xué)生朗讀，有利于啟迪學(xué)生的才智，激發(fā)學(xué)生想象，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展現(xiàn)自己本事，啟迪學(xué)生們才智的火花。

[設(shè)計(jì)理念]

本課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以情感為根底，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)多富多彩的教學(xué)情境，并采納學(xué)理識(shí)字，學(xué)謎識(shí)字，看圖識(shí)字等多種方法，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，熟悉1個(gè)新筆畫。

2、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。

3、了解漢字的演化過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]

識(shí)字教學(xué)

[教學(xué)預(yù)備]

字理圖、字卡、圖片。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)認(rèn)12個(gè)所學(xué)漢字，會(huì)寫日、月、風(fēng)、云、雨、電6個(gè)字。會(huì)背誦對(duì)子歌。

2、力量目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)自然想象的熟悉和理解；初步感悟字理識(shí)字的方法。

3、情感目標(biāo)：了解漢字的衍變過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：漢字的筆畫書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得各種自然現(xiàn)象。

一、導(dǎo)入新課

課前教師請(qǐng)同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰(shuí)情愿說說！

學(xué)生匯報(bào)各自搜集的幾副春聯(lián)。

每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)降臨的時(shí)候，各家各戶經(jīng)常會(huì)貼上一副寓意吉利的春聯(lián)，正是人們對(duì)它的寵愛，春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對(duì)聯(lián)文章引用自：

1、對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子。

●學(xué)習(xí)對(duì)

區(qū)分根本意思：1、表示兩個(gè)：一對(duì)大眼睛；

2、表示相對(duì)：對(duì)方；

3、表示相合：對(duì)錯(cuò)；

4、表示朝向：面對(duì)。

今日，我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對(duì)子的兒歌對(duì)子歌

齊讀課題。對(duì)子歌是一種短小而精煉的語(yǔ)言組合，是我國(guó)獨(dú)有的語(yǔ)言表現(xiàn)形式之一，對(duì)子的對(duì)是相對(duì)的意思。

●學(xué)習(xí)歌。

拼讀，區(qū)分歌與哥

二、整體感知

1、信任你們會(huì)喜愛這首對(duì)子歌的，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對(duì)子歌吧！（自由讀）；

2、指名讀，（準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)）；

3、全體同學(xué)來一起展現(xiàn)（全體讀）；

留意：聲音宏亮，不喊；有節(jié)奏感，不托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位得意的小女孩，瞧!她是小紅帽（貼圖）,小紅帽今日想去果園摘果子，邀請(qǐng)你們一起去，想去嗎？好！我們動(dòng)身吧！

看！今日太陽(yáng)公公真精神，天空多么晴朗。（貼圖）

1、●學(xué)習(xí)日

太陽(yáng)也叫日，古時(shí)人們依據(jù)日的外形造出這樣的日，漸漸變成這樣的日。（字理）生領(lǐng)讀

太陽(yáng)的一升一落就是一天，所以，日還表示時(shí)間，比方說昨天是星期幾（星期日）

你還知道哪些日的詞語(yǔ)、詩(shī)句?。〝U(kuò)詞）日出、日記、風(fēng)和日麗；

有個(gè)國(guó)家的國(guó)旗有日的圖案日本、日語(yǔ)；

2、●學(xué)習(xí)月

聽，我聽到太陽(yáng)公公和小紅帽說話了，哦！原來是給小紅帽出了個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。你們猜出來了嗎？

對(duì)了，是太陽(yáng)公公的好朋友月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎？

說說自己畫的是一輪什么月亮？

我畫的是

畫的像，說得妙！

古人依據(jù)月亮最初的外形造出這樣的古文字，后來演化到這個(gè)月字（字理）,月和日一樣，也有表時(shí)間的意思，比方說一年有多少個(gè)月，今日是幾月幾日，你的生日是幾月幾日？

生活中你熟悉了哪些帶有月的詞語(yǔ)。（月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。）

3、●學(xué)習(xí)云

瞧！蔚藍(lán)的天空中，來了新朋友?。ㄙN圖）是白云，

a.完整表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平常，有誰(shuí)留心觀看過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像，有的像，還有的像？

評(píng)價(jià)：擅長(zhǎng)觀看的孩子，觀看帶給你們豐富的學(xué)問！

c.云朵是個(gè)調(diào)皮的孩子，它呀，喜愛穿不同顏色的衣服，有時(shí)它穿上白色的衣服，我們叫它(白云)，有時(shí)它穿上黑色的衣服，我們稱其（烏云），還有時(shí)穿上五顏六色的衣服，成為了彩云。

d.得意的云朵千變?nèi)f化，古時(shí)的云是這樣的（字理）現(xiàn)在是這樣的，（貼云字）詞語(yǔ)積存：云開霧散、萬(wàn)里無(wú)云；

4、●學(xué)習(xí)雨

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛剛還是晴空萬(wàn)里，突然烏云蔽日（遮蓋白云），天空暗了下來，是要下雨了（出示雨）

古人依據(jù)雨從天降的樣子造出雨字，（字理）漸漸演化為今日這樣的雨！

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼認(rèn)真聽，和小紅帽患難與共，一起感受這場(chǎng)突如其來的雨！

語(yǔ)言表達(dá)：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢？

瓢潑大雨，傾盆大雨，滂沱大雨、毛毛細(xì)雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤(rùn)土地和降溫；

如果大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的特別、莊稼受災(zāi)。

錄音中你還聽到了什么？風(fēng)聲，雷聲，

5、●學(xué)習(xí)風(fēng)

你知道還有哪些風(fēng)？旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)，

0級(jí)風(fēng)又叫無(wú)風(fēng)。2級(jí)風(fēng)叫輕風(fēng)，樹葉微有聲響，人面感覺有風(fēng)。

4級(jí)風(fēng)叫和風(fēng)，樹的小枝搖動(dòng)，能吹起地面灰塵和紙張。

6級(jí)風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng)，大樹枝搖動(dòng)，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級(jí)風(fēng)叫大風(fēng)，樹的細(xì)枝可折斷，人迎風(fēng)行走阻力甚大。

10級(jí)風(fēng)叫狂風(fēng)，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級(jí)以上的風(fēng)叫颶風(fēng)，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的麥克風(fēng)，朋友遠(yuǎn)行道一句一路順風(fēng)，旅游所到之處觀賞漂亮的風(fēng)景。

6、●學(xué)習(xí)電

雨中雷聲震耳欲聾，可大多打雷前會(huì)有人給我們報(bào)信的，閃電電原本就是閃電的意思（字理）。

它有作用很大，你知道生活中哪些會(huì)用到電？

電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。電使我們的生活便利快捷，豐富多彩，是珍貴的資源，絕不行以鋪張，9月6日，節(jié)省減排，全民行動(dòng)正式啟動(dòng)，在10月7日晚上。

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，把握8條詞語(yǔ)，發(fā)覺并把握詞語(yǔ)特點(diǎn)，以此積存更多詞語(yǔ)；

2.過程與方法：以“大眼睛”為教學(xué)鼓勵(lì)名稱，在幾種情境中，發(fā)覺漢字、詞語(yǔ)之中的特點(diǎn)、順當(dāng)、自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)熱忱，認(rèn)真觀看的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信念，有主動(dòng)積存詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用多種方法識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.把握詞語(yǔ)特點(diǎn)，有主動(dòng)積存的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀看發(fā)覺，把握詞語(yǔ)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：把握8條詞語(yǔ)，發(fā)覺并把握詞語(yǔ)特點(diǎn)，以此積存更多詞語(yǔ)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”，每名同學(xué)都是挑戰(zhàn)者，都有時(shí)機(jī)，只要你擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦。預(yù)備好了嗎？現(xiàn)在我們來闖關(guān)。

二、闖關(guān)學(xué)新知

第一關(guān)：說反義字?？焖僬f出與其意思相反的字。

出示漢字：左、生、里、悲、頭、深、天、寒

其次關(guān)：認(rèn)真觀看找特點(diǎn)。

請(qǐng)觀看以下8組詞語(yǔ)，看看你發(fā)覺了什么？

左鄰右舍、生死存亡、里應(yīng)外合、悲歡離合

街頭巷尾、深入淺出、開天辟地、寒來暑往

（成語(yǔ)中蘊(yùn)含反義詞，把對(duì)應(yīng)的反義詞畫下來）

第三關(guān)：精確讀詞。請(qǐng)你精確地讀出這8個(gè)詞語(yǔ)。

請(qǐng)大家聯(lián)系過去的讀書閱歷，或是與同學(xué)爭(zhēng)論，也可以大膽地猜想，嘗試?yán)斫獠唤獾某烧Z(yǔ)，必要的時(shí)候我們還可以利用資料，借助于教師，包括教師手中的教參！請(qǐng)大家行動(dòng)起來吧！動(dòng)起來，信任自己，通過努力，就能解決問題！”

第四關(guān)：依據(jù)意思，猜詞語(yǔ)，每條意思讀兩遍。

（1）道理闡述得很深刻，使用的語(yǔ)言卻通俗淺顯。——深入淺出

（2）開創(chuàng)人類世界是，與神話傳奇人物盤古有關(guān)?！_天辟地

（3）外面圍攻，里面接應(yīng)?！飸?yīng)外合

（4）泛指生活中的悲傷、歡快、離別、團(tuán)聚等種種遭受?！瘹g離合

（5）左右鄰居——左鄰右舍

第五關(guān)：成語(yǔ)填空。精確地將以下詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

左（）右（）生（）存（）

悲歡（）（）（）頭（）尾

（）入（）出里（）外（）

（）天（）地（）來（）往

第六關(guān)：說類似的詞語(yǔ)，看誰(shuí)知道得多。

三、趣味猜一猜

同學(xué)們，咱們剛剛玩的成語(yǔ)競(jìng)賽還不過癮，這次教師也參與，當(dāng)主考官，你們來闖關(guān)，猜含有數(shù)字的成語(yǔ)。（畫圖）

三長(zhǎng)兩短、橫七豎八、丟三落四等。

四、積存

1.讀準(zhǔn)成語(yǔ)。

2.找特點(diǎn)。其中“天南地北”“誕生入死”“舍己為人”是由兩對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)。其余的是由一對(duì)近義詞和一對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)。

3.依據(jù)意思猜成語(yǔ)。

4.你還能發(fā)覺哪能些特別類型的成語(yǔ)？

五、作來設(shè)計(jì)

1.書寫本課所學(xué)生字。

2.找一找特別類型的成語(yǔ)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

教學(xué)過程：

一、多種形式學(xué)習(xí)生字：

練讀、猜字謎等識(shí)記字形。

二、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)街、巷。

“舍”留意第三筆是“一”，不要寫成“丿”?！跋铩绷粢狻八取?，不要寫成“已”或“己”。

三、積存詞語(yǔ)。

教材9頁(yè)，能主動(dòng)理解不懂的詞語(yǔ)的意思。

四、

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受？學(xué)到了什么本事？想進(jìn)一步探究漢字的神秘嗎？

板書設(shè)計(jì)：

一組反一組近兩組相反

左鄰右舍生死存亡

開天辟地悲歡離合

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字。

2．熟讀短文，了解短文含義，知道數(shù)字12的趣味所在，由此感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

3．通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生探究詞語(yǔ)中數(shù)字的含義。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)字神秘的興趣。

教學(xué)預(yù)備：教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀歌謠，學(xué)習(xí)3個(gè)一類字。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

“12”這個(gè)數(shù)字在我們的生活中是非常好玩的，我們的生活與12有什么聯(lián)系呢？

同學(xué)們說出了許多，幾天我們要讀的這首短歌謠，精練地概括了12這個(gè)數(shù)字在生活中的用途，還非常好玩呢！讓我們一起來讀一讀吧！

二、朗讀歌謠：

1.數(shù)字12有什么奇異的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由讀一讀歌謠。

2.指名讀文。

3.通過讀文你知道了數(shù)字12好玩在哪里？關(guān)于12你還知道什么，補(bǔ)充一下。

4.再讀文，理解“學(xué)習(xí)總覺新知少，探究神秘靠鉆研”

三、學(xué)習(xí)一類生字。

簡(jiǎn)jiǎn擴(kuò)詞：簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)化

反義詞：簡(jiǎn)（繁），簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)單）

成語(yǔ)：簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、深居簡(jiǎn)出

肋li胸部的兩側(cè)

擴(kuò)詞：肋骨、兩肋、肋條

奧o部首“大”含義深，難于理解

擴(kuò)詞：神秘、微妙、奧運(yùn)會(huì)

重點(diǎn)留意強(qiáng)調(diào)：奧字的上半局部不封口。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、完成課后練習(xí)：

1．讀一讀，寫一寫。練習(xí)擴(kuò)詞。

簡(jiǎn)（簡(jiǎn)潔）（簡(jiǎn)潔）奧（神秘）(微妙)

2．想一想，這些詞句中的數(shù)字表示什么

這道題可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己理解，匯報(bào)，教師在此根底上進(jìn)展歸納總結(jié)。

3、毛筆寫字練習(xí)

可結(jié)合寫字課進(jìn)展?jié)B透和教學(xué)。

二、布置作業(yè)：

1．書寫本課一類生字并擴(kuò)詞練習(xí)。

2.找找生活中還有哪些數(shù)字有特別的意義。

三、板書設(shè)計(jì)：

好玩的十二

簡(jiǎn)肋奧

分別擴(kuò)詞

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案9

通過活動(dòng)，使學(xué)生更努力仔細(xì)地學(xué)習(xí)漢字，正確把握和使用漢字，同時(shí)培育學(xué)生關(guān)懷社會(huì)的意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1．學(xué)生分成四組到街道、社會(huì)上查找錯(cuò)別字、不標(biāo)準(zhǔn)字做好“啄木鳥”頭飾。

2．教師預(yù)備局部錯(cuò)別字例子。

3．獎(jiǎng)品：本子若干本。

4．四塊小黑板上各畫好一棵樹，寫上錯(cuò)別字。

活動(dòng)過程

一

主掛人甲：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎我可以驕傲地告知你們，它就是漢字。

主持人乙：幾千年來，我國(guó)人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些珍貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對(duì)祖國(guó)的文明史有了清晰的了解。我們祖先制造的絢爛文化，對(duì)人類文明作出了卓越的奉獻(xiàn)。

主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在連續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今日的一切，讓后代的子子孫孫了解今日，熟悉今日。所以，漢字在目前，甚至在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，還是記錄漢族語(yǔ)言的重要工具。

主持人甲乙：因此，我們應(yīng)當(dāng)重視漢字的學(xué)習(xí)。

主持人乙：你們了解漢字嗎

（學(xué)生自由發(fā)言）學(xué)生a：漢字?jǐn)?shù)量很大，《漢語(yǔ)大字典》選收了約56000字。

學(xué)生b：筆畫最多的字是“齉”，共36筆。

學(xué)生c：9筆的字?jǐn)?shù)量最多。

學(xué)生d：“的”字用得最多，大約每25個(gè)字就要遇到一個(gè)。

學(xué)生五：最常用的字有6ooo個(gè)左右。

二

主持人甲：同學(xué)們對(duì)漢字了解得還真不少。但由于漢字字?jǐn)?shù)多，字形簡(jiǎn)單，難認(rèn)、難記、難寫，所以，書寫時(shí)經(jīng)常出過失，也就是我們通常說的“錯(cuò)別字”。同學(xué)們可得留意訂正錯(cuò)別字呀，要不，鬧出笑話來還是小事，人家聽不清、看不懂你要說的意思，產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，影響了學(xué)習(xí)和工作，那才是大事呢！

學(xué)生f：那么怎樣才能訂正錯(cuò)別字呢

主持人乙：提得好，請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)問題自由談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生g：大家學(xué)習(xí)生字時(shí)要讀準(zhǔn)字音，看清字形，理解字義，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用，并且要反復(fù)進(jìn)展練習(xí)、穩(wěn)固。

學(xué)生h：讀書時(shí)要仔細(xì)、細(xì)心，一個(gè)字、一個(gè)字地看清晰，并且一邊讀一邊想，弄清晰每個(gè)字的意思。

學(xué)生i：寫字時(shí)要一筆一畫地仔細(xì)把字寫對(duì)、寫工整，不要“龍飛鳳舞”，潦潦草草。寫完后要仔細(xì)檢查。

學(xué)生j：多讀多寫，增多跟字見面的時(shí)機(jī)和使用的次數(shù)，在理解和運(yùn)用中加強(qiáng)記憶，堅(jiān)固把握。

學(xué)生k：學(xué)英雄語(yǔ)拼音，學(xué)好一般話，克制方言土語(yǔ)的影響，決不仿寫社會(huì)上流行的不標(biāo)準(zhǔn)的字。

學(xué)生l：同學(xué)之間假如發(fā)覺誰(shuí)讀錯(cuò)寫錯(cuò)了字，就立刻指出來，幫忙改正。

三

主持人甲：說得真好。除了需要留意上面說的幾點(diǎn)外，我們還要了解產(chǎn)生錯(cuò)別字的緣由，找出錯(cuò)別字的一些規(guī)律，這樣才能更好地訂正錯(cuò)別字。請(qǐng)你們想一想，常見的錯(cuò)別字有哪些狀況

學(xué)生m：筆畫增減。

學(xué)生n：變換、移動(dòng)字的筆畫或偏旁。

學(xué)生o：張冠李戴，把此字寫成彼字。

四

主持人乙：下面我們來當(dāng)一回森林的醫(yī)生——啄木鳥，給這些“大樹”治治病。

（出示四塊小黑板，分別寫上：

第一棵樹上：拜年棉襖貳圓弗用大蔥其次棵樹上：隔離孤立短暫念書工令第三棵樹上：藍(lán)球入場(chǎng)券茂盛辯論珠連第四棵樹上：住扎恢心已然發(fā)財(cái)無(wú)畏）

主持人甲：每組派兩人把錯(cuò)別字劃去，正確的字寫在旁邊。（每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改，改完后檢查。）

主持人乙：接下來，我們來個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)把錯(cuò)別字都改正過來。（出示小黑板：找出以下成語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并改正：

哀聲嘆氣

賓賓有禮

病人膏盲

不寒而粟

不徑而走

草管人命

穿流不息

得不嘗失

發(fā)奮圖強(qiáng)

發(fā)揚(yáng)廣闊

各抒已見

鬼鬼崇崇

含辛如苦

黃梁一夢(mèng)

突然開朗

流戀忘返）

（學(xué)生改正，教師巡察然后檢查。）主持人甲：請(qǐng)教師給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)。

主持人乙：前幾天，教師還把我們分成四組到街道、社會(huì)上找不標(biāo)準(zhǔn)的字、錯(cuò)別字，下面請(qǐng)四個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下。

（各組組長(zhǎng)匯報(bào)找到的錯(cuò)別字、不標(biāo)準(zhǔn)字。略）

主持人甲：請(qǐng)各組再安排時(shí)間，與用字方協(xié)商，共同訂正不標(biāo)準(zhǔn)的字或錯(cuò)別字。

教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們從思想上重視漢字的學(xué)習(xí)，仔細(xì)，不馬虎大意，遇到不懂的多向教師和他人請(qǐng)教，或查字典，把毀滅錯(cuò)別字當(dāng)一回事去做，不寫繁體字、異體字，正確使用漢字是完全可以做到的。

小學(xué)語(yǔ)文漢字教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。