關(guān)于小學(xué)語文課文教案范文五篇

關(guān)于小學(xué)語文課文教案范文集錦五篇小學(xué)語文課文教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的局部，感受北京的漂亮和巨大的變化。

3、有喜愛祖國首都的意識和感情。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點】

學(xué)會本課的生字，感受祖國首都的漂亮。

【用具預(yù)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培育學(xué)生的愛國意識，激發(fā)他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時我準(zhǔn)備先讓學(xué)生說說自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學(xué)生對北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進入本文的學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用，有小組長帶著讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、說說北京，導(dǎo)入新課

1、說說你知道的北京。

2、課件出示：漂亮的北京。

呈現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……

請同學(xué)們仔細(xì)觀看。說說你看到的北京。

3、北京多美呀!今日，我們一起動身去北京游玩。

二、初讀識字

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況：

⑴學(xué)生用生字卡片相互檢查。

⑵課件出示詞語：

中心城市旁邊花壇祖國莊重圖案立交橋

風(fēng)景美麗綠樹成陰高樓大廈名勝古跡

①學(xué)生自讀;

②小教師領(lǐng)讀;

③開火車讀。

⑶指名分自然段朗讀，正音。

⑷給生字找朋友。

三、朗讀觀賞，悟情

1、請同學(xué)們聽教師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。

2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點?

3、請同學(xué)們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。

4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?

5、指名朗讀課文，大家評議，教師進展朗讀指導(dǎo)。

四、實踐活動

北京的風(fēng)光如此漂亮，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。

其次課時

一、展現(xiàn)溝通，復(fù)習(xí)穩(wěn)固

1、在小組內(nèi)展現(xiàn)、溝通自己畫的想象畫。

2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：

綠樹成陰鮮花盛開風(fēng)景美麗

來來往往高樓大廈名勝古跡

⑴自己讀讀這些詞語。

⑵同桌相互讀一讀。

⑶全班齊讀。

⑷開火車?yán)首x。

3、拼詞嬉戲。

4、自由選擇詞語練習(xí)說話。

二、我會寫

課件出示本課要求書寫的字：

央市優(yōu)壇國交旁陰城圖

1、讀準(zhǔn)這些字的音。

2、認(rèn)真觀看這些生字在田字格里的占位，同桌相互說一說。

3、教師在黑板上板書，學(xué)生認(rèn)真觀看，并書空練習(xí)。

4、描紅仿寫。

三、練習(xí)背誦自己喜愛的局部，并背給小組長聽

四、拓展活動

說說知道的北京新變化。

【教學(xué)后記】

學(xué)生對北京特別憧憬，課件展現(xiàn)了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景，學(xué)生一看就激發(fā)了驕傲感，因此，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動的讀出課文。在布置作業(yè)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培育想象力，這種練習(xí)須連續(xù)加強訓(xùn)練。

小學(xué)語文課文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文，理清文章段落，了解孩子想考科學(xué)家緣由。

教具預(yù)備：

生字詞卡片、達樂文的有關(guān)資料

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1、教師開門見山，提醒課題。

（1）今日我們學(xué)習(xí)第11課------孩子考科學(xué)家。

（2）板書課題，齊讀，熟悉生字

2、引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個韙，你想知道什么，或者說你有什么問題要問的？

（1）學(xué)生自由質(zhì)疑

（2）教師梳理問題，加以板書。

3、教師小結(jié)導(dǎo)入讀文：我們班的孩子真會動腦筋提問題，現(xiàn)在就請大家仔細(xì)地讀一讀課文，從課文中找答案來解決這些問題。

二、初讀識字，讀通課文

1、教師示范讀課文，學(xué)生邊聽邊熟悉文中的生字新詞。

2、引導(dǎo)感受知故事中的人物。

3、學(xué)生自由讀文。

4、分段指名讀課文。

5、評議，糾錯正音。

6、結(jié)合評議，熟悉各自然段中的生字詞。

7、回到文中，同桌一起正確、流利地朗讀課文。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1、說說這篇課文主要寫了一個什么故事？

2、教師給提示，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個局部

3、學(xué)生獨立給課文分段

4、清楚名反應(yīng)，評議。

四、學(xué)習(xí)課文第一局部，了解孩子考科學(xué)家的緣由

1、質(zhì)疑：孩子為什么要考科學(xué)家呢？

2、學(xué)生默讀課文第一局部

3、指名反應(yīng)，溝通、評議，熟悉兄弟倆與達樂文

（1）小兄弟倆很喜愛捉蟲子玩

（2）爸爸講聞名科學(xué)家達樂文的故事

（3）兄弟倆對達樂文很感興趣，想見達樂文，于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學(xué)問。

五、總結(jié)課堂，鼓舞閱讀與查找資料

1、教師總結(jié)：熱愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個聞名的科學(xué)家，懂得很多有關(guān)蟲子的學(xué)問，于是，他們就希望著見見達爾文，并且想考考達爾文。

2、學(xué)生齊讀課文第1~4自然段。

3、鼓舞閱讀與查找資料：兄弟倆接下來是怎么考達爾文的，結(jié)果呢？達爾文究竟是一個怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后連續(xù)去讀課文，查資料。

六、完畢課堂，布置作業(yè)。

1、書寫本課生字

2、查找資料，了解達爾文

其次課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫本課生字組成的新詞。

2、說說上節(jié)課學(xué)了文中哪些內(nèi)容，從中你了解到了什么？

3、學(xué)生自由發(fā)言，回憶兄弟倆究竟是怎么考達爾文的呢？今日，我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文其次局部，了解兄弟倆考前的預(yù)備工作

1、學(xué)生默讀課文其次局部。

2、教師導(dǎo)言：聽說達爾文要來，兄弟倆的心情如何，他們有什么想法？

3、指名反應(yīng)

4、學(xué)生裝有感情地朗讀第5、6自然段，讀出文中感慨號表示的興奮、快樂的語氣

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：弟弟在哥哥耳邊說了幾句靜靜話，他會說些什么？

6、質(zhì)疑：兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標(biāo)本的呢？

7、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第7自然段

三、學(xué)習(xí)課文第三局部，了解兄弟倆考的過程與結(jié)果

1、教師導(dǎo)言？過了幾天達爾文爺爺綞來了，兄弟是怎么考達爾文工團的？

2、指名分角色朗讀課文第8~17自然段。

3、用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名，引導(dǎo)體會

4、教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？

5、學(xué)生裝再次有感情地分角色讀課文第8~17自然段

6、議一議？兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加敬重了？

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：這對淘氣而聰慧的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加敬重了。

2、完畢課堂，布置作業(yè)。

（1）把文中的故事講給爸爸、媽媽聽

（2）收集一些昆蟲的學(xué)問與同學(xué)們相互溝通

小學(xué)語文課文教案篇3

一、教材解讀

1．課文簡說。

這是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛兔e人的美妙品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和凄慘。除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能從文中感受得非常真實。桑娜的丈夫為了一家七口人的生活，竟然冒著危急出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝蠢щy。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個嚴(yán)寒的夜晚，她也凄慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含的感情，使讀者深切地感受到窮人的凄慘命運。

二是贊頌窮人富于憐憫、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，原來就是一件感人的事，而把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)非常困難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，細(xì)致地描寫了她緊急、擔(dān)憂的簡單心理活動。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常困難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最終桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的打算。在表達這個故事時，沒有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實的土壤，真實地刻畫人物的內(nèi)心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那顆和善、淳樸的美妙心靈，卻深深地打動了讀者。

課文以窮人為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。就是在這樣貧困的狀況下，桑娜與漁夫做出了令人難以信任的舉動：在自己五個孩子的根底上，主動收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒。就是通過這樣的事例，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫忙別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮亮，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地襯托出仆人公勤勞、和善的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動的描寫真實地呈現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個布滿愛心、樂于助人的窮苦勞動婦女的形象。漁夫與桑娜的對話，共性鮮亮，恰如其分地表達了人物的真情實感。漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)。而桑娜則當(dāng)心應(yīng)對，說話斷斷續(xù)續(xù)，說明了她緊急、擔(dān)心的內(nèi)心，反映出她喜愛丈夫、憐憫西蒙的和善品質(zhì)。

課文段落清楚，構(gòu)造獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心沖突為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家？漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替綻開，逐步消退，從而推動著故事向前進展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出超群的藝術(shù)技巧。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫忙他人的美德；二是學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

2．詞句解析。

（1）對句子的理解。

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

這樣做是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的凄慘遭受，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。不知道為什么要這樣做與但是覺得非這樣做不行看似沖突，實際上反映了桑娜憐憫窮人、關(guān)懷窮人的和善品質(zhì)。

②她忐忑擔(dān)心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

忐忑是指心神不定。忐忑擔(dān)心形容心神擔(dān)心定。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊急、擔(dān)憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他；她擔(dān)憂丈夫突然回來，不知道怎么告知丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地呈現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜喜愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己吃苦也要幫忙別人的美妙的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關(guān)懷。

省略號的連續(xù)運用，說明桑娜當(dāng)時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜擔(dān)心的心理。

③桑娜緘默了。

緘默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次緘默。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告知丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了緘默。而漁夫還沉醉在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。其次次是桑娜把西蒙死去的消息告知了丈夫，她在等待丈夫的打算，所以又緘默了。桑娜的兩次緘默，都反映了桑娜和善的心地。

④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)厲、憂慮。嗯，是個問題！他搔搔后腦勺說，嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

皺起眉臉變得嚴(yán)厲、憂慮說明漁夫感到問題很難辦。搔搔后腦勺說明他正在仔細(xì)考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)峻。嗯，你看怎么辦？這是漁夫在征求妻子的意見。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！這是漁夫做出的初步打算。哦，我們，我們總能熬過去的！熬，是忍受（痛苦或艱難的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，預(yù)備過更艱難的日子，預(yù)備付出更多的辛苦?？烊?！別等他們醒來。漁夫怕孩子醒來受驚，督促桑娜去抱孩子。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出打算前后思索的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫忙他人的高尚的心。

⑤但桑娜坐著一動不動。

你怎么啦？不情愿嗎？你怎么啦，桑娜？

你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開了帳子。

文章的懸念最終消退，讀者懸著的心也最終放下了。丈夫的理解，使桑娜沉醉在感動、興奮和欣慰中。這一動不動的動作恰如其分地表達了她當(dāng)時的心情，收到了似安靜又不安靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出超群的藝術(shù)表現(xiàn)力量。

(2)對詞語的理解。

咆哮：文中形容海風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。

埋怨：埋怨。

自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果。受：承受。

魁梧：（身體）強壯高大。

倒霉：遇事不利；遭受不好。

憂慮：憂愁擔(dān)憂。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會12個生字。正確讀寫舒適、擱板、牽強、埋怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)厲、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫補綴補等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫忙他人的美德。

3．學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

三、教學(xué)建議

1．教學(xué)本課前，教師要進展朗讀備課。朗讀時要留意：描述性的`句段，如，課文開頭對天氣的描述，要讀得消沉而緩慢。人物的心理和對話，要表達人物的性格和不同場合的心情。如，桑娜抱回孩子后忐忑擔(dān)心的心理活動，有可怕，也有自責(zé)，更有決斷。又如，漁夫回來后，桑娜與漁夫的對話，桑娜開頭是提心吊膽地答復(fù)丈夫的話，接著是強作鎮(zhèn)靜地表達西蒙家的事，最終是如釋重負(fù)地告知丈夫孤兒已經(jīng)抱過來；而漁夫，先是對天氣的后怕，接著對西蒙去世感到震動，最終是在擔(dān)憂中做出收養(yǎng)打算。朗讀時要留意有感情地讀出來。

2．學(xué)習(xí)本文，重點是從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美妙心靈。教學(xué)時可參考如下思路：

（1）讀題激疑，讀通課文。開課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的窮？然后讓學(xué)生帶著問題朗讀課文。學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字新詞，獨立解決一些簡潔的問題。本文篇幅較長，有的語段也比擬難讀。如，第九自然段桑娜的心理活動。在課堂中教師可以先讓學(xué)生說說哪些語段比擬難讀，然后安排時間讓學(xué)生自由練習(xí)，最終指名朗讀語段，幫忙學(xué)生讀通課文。假如學(xué)生還不能讀通順，教師可進展適當(dāng)?shù)姆蹲x。

（2）概括課文內(nèi)容，整體把握課文。學(xué)生讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。由于課文篇幅長，學(xué)生概括課文內(nèi)容時不簡單一下子說清晰，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生逐步把事情說清晰。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三局部。第一局部：課文第1~2自然段，講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)咆哮的夜晚，著急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。其次局部：課文第3~11自然段，講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進了西蒙家，意外地發(fā)覺西蒙已經(jīng)病故，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑擔(dān)心地連續(xù)等待丈夫。第三局部：課文第12~27自然段，講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。理解桑娜夫妻打算收養(yǎng)孤兒的困難。

(3)深層研讀，感受人物品質(zhì)。讓學(xué)生通過仔細(xì)研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。教學(xué)時要留意抓住桑娜抱孤兒回家后簡單的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜抱孤兒

孤兒回家局部，重點討論“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子，聯(lián)系上下文了解“這樣做”的意義，從這種沖突的心理中，體會桑娜的和善品質(zhì)。理解桑娜簡單的心理活動，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生有充分的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，然后組織溝通：桑娜在連續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？通過爭論明確：由于桑娜家庭的貧困，由于桑娜喜愛丈夫、憐憫孤兒，所以才會有如此簡單的心理活動，同時明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動非常簡單，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。桑娜與漁夫的對話局部，要以讀為主，在讀中理解兩處“緘默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

在研讀過程中，要加強學(xué)生的感情朗讀。桑娜簡單的心理活動與她和丈夫的對話是朗讀的重點。教師可先讓學(xué)生依據(jù)標(biāo)點符號的提示，自己試試怎么讀才能讀好，再把自己的體會和大家溝通，然后反復(fù)朗讀，讀出人物的真情，最終讓學(xué)生匯報朗讀。朗讀的形式力求多樣，必要時教師要發(fā)揮范讀的作用。

３、本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面襯托出桑娜與漁夫的美妙品質(zhì)。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)結(jié)合對收養(yǎng)孤兒這件事的理解進展。可以通過朗讀，讓學(xué)生找出有關(guān)環(huán)境描寫的語句，思索“環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用”？讓學(xué)生暢所欲言。最終讓學(xué)生把描寫環(huán)境的句子摘抄下來，進展積存。

４、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》：

桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶著孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。教學(xué)時，教師首先要告知學(xué)生：續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最終進展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓舞學(xué)生大膽想象和制造，必要時可以進展小組爭論。然后讓學(xué)生把想象的故事寫下來。最終，組織學(xué)生溝通。如，通過開小小故事會、在宣傳欄出專輯、排課本劇等形式，讓學(xué)生向大家展現(xiàn)自己的作品，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

５、課文多處運用了省略號，主要作用有：

⑴說明心理活動的時斷時續(xù)。如，“她忐忑擔(dān)心地想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”

⑵表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”

⑶表示語意的跳動。如，“感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨?？”

⑷表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫補綴補……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機滲透。

６、生字、新詞一般以學(xué)生自學(xué)為主：

教師可提示學(xué)生讀準(zhǔn)“怨、掀、慮”的讀音?！白鳌笔嵌嘁糇郑凇白宰髯允堋敝凶x“zuò”。字形上引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：“怨”與“祭”的上半部的不同?！翱笔前氚鼑鷺?gòu)造，“斗”字要寫在豎彎鉤里面。

７、教師可結(jié)合對桑娜與西蒙兩家貧困生活的理解，向?qū)W生介紹課文寫作的時代背景以及列夫·托爾斯泰的狀況。

小學(xué)語文課文教案篇4

一．復(fù)習(xí)檢查

1．讀生字卡片。

2．指名讀課文。

二．講讀課文

1．細(xì)讀第一自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“迷”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）齊讀。

2．講讀其次自然段。

（1）自由讀。

（2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對話？

（3）讀后答復(fù)。

（4）理解一、二句話。

a.指名讀。

b.看實物，熟悉“鍵盤”、“屏幕”。

c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d.“爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生觀看圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明白什么？

e.指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a.指名讀。

b.理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？

爭論：電腦還有哪些用途？為什么說“今后我們的工作、生活離不開它”呢？我聽了爸爸的話是怎么想的？

c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

3．講讀其次自然段。

（1）齊讀。

（2）“又”、“敲打”說明白什么？

三．作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說話。

小學(xué)語文課文教案篇5

一、說教材

1．教材簡析

《問路指路》是九年制義務(wù)教育教材六年制小學(xué)語文第五冊第七單元的聽說課，也是這一冊中最終一次聽說訓(xùn)練。教材具有以下幾個特點：

（1）有序

本學(xué)期聽說訓(xùn)練的要求是能聽懂他人講的一件事，邊聽邊記住內(nèi)容，并學(xué)會簡潔交際應(yīng)用中的應(yīng)對用語?！秵柭贰穭t是連續(xù)《打電話》后其次次進展交際性聽說的教材。

它由三局部組成。為什么要問路、怎樣問路指路和結(jié)果怎樣。由于小蘭把寫著冬冬家地址的小紙條不知放哪兒去了，小蘭到冬冬家玩，于是就要問路。小蘭邊問，民警叔叔邊指，最終小蘭找到冬冬的家。教材依照不清晰詳細(xì)地址——小蘭問路、民警指路——找到冬冬的家這樣的事情進展挨次寫下來，思路清楚，條理清晰，便于同學(xué)述說。

（2）有物

這節(jié)聽說訓(xùn)練的重點則是問路和指路的對話訓(xùn)練。如何讓同學(xué)較易地把握應(yīng)對用語呢？教材圖文并茂，插圖的適當(dāng)消失，則可引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看圖上民警叔叔的姿態(tài)、臉部的表情和手指的動作來體會他指路時的熱忱態(tài)度。文章則可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀，在民警叔叔指路的那段話里，除了態(tài)度熱忱外，還要留意指清路名、方向、標(biāo)志等，這是很重要的根本學(xué)問。同理，小蘭問路時態(tài)度該怎樣，留意什么，禮貌用語該怎樣運用等都可以引導(dǎo)同學(xué)——觀看、——體會、——把握。教材有血有肉，聲情并茂，變一段枯燥乏味的聽說訓(xùn)練為一段連貫生動的對話訓(xùn)練。

（3）有用

本節(jié)課的問路指路用的日常應(yīng)對用語，源于生活，用于生活，又貼近兒童的生活實際。加之教材內(nèi)容豐富，畫面形象，在訓(xùn)練同學(xué)的會話力量上又能循序漸進、逐步提高，真正表達了聽說訓(xùn)練的廣泛性、交際性和有用性。

2．教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和同學(xué)實際狀況，按學(xué)問、力量、情感三條線，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）懂得問路時態(tài)度要有禮、問得要得體；指路時態(tài)度要熱忱、指得清晰。

（2）初步學(xué)會問路和指路，能說清一段連貫的對話。

（3）能把學(xué)校到自身家里的路線說清晰。

3．教學(xué)重難點

本節(jié)聽說訓(xùn)練的重點內(nèi)容有三大塊：①問路和指路要留意什么？②分角色扮演問路和指路。③能說清學(xué)校到自身家的路線。三塊中難以把握的是理解指路時必需留意什么。這必需聯(lián)系自身的實際生活去概括。由于指路時關(guān)系到實際的方向，可能和地圖上的“上北下南、左西右東”的方位相沖突，所以說清學(xué)校到自身家里的路線也是一個難點。

二、說教法學(xué)法

1．教法

由于這是一篇具有生活氣息的生動活潑的聽說訓(xùn)練教材，于是沿襲保守的“揭題——出示圖片——指導(dǎo)觀看——小段分說——整篇總說”的聽說訓(xùn)練模式，大膽運用現(xiàn)代教學(xué)手段，融“美麗的動畫揭題，多種形式的說話訓(xùn)練，讀讀說說、演演說說、畫畫說說、評評說說”于一體，突出重點、突破難點，表達教師的主導(dǎo)精神，成功地達成教學(xué)目標(biāo)。

2．學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)主體，聽說技能的把握也必需通過不時的練習(xí)才能嫻熟。因此這節(jié)聽說訓(xùn)練以同學(xué)的自學(xué)和扮演為主。通過自學(xué)讓同學(xué)明白聽說訓(xùn)練的要求，懂得問路和指路時須留意的問題，再通過扮演、運用所學(xué)學(xué)問進展實際操作，在操作中提高交際會話力量，精彩地達成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教學(xué)程序

1．?dāng)⑹鼍使适?，展現(xiàn)生活畫面——揭題

運用故事激發(fā)興趣，是我們教學(xué)中常見的導(dǎo)入揭題方法。但多媒體計算機集符號、語言、文字、聲音、動畫、視頻圖像于一體。它的大容量信息向同學(xué)供應(yīng)了很多生動形象的感性素材，為聽說訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。于是，上課一開頭，我就邊講故事《糟糕的大頭兒