小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案(7篇)

小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)教案（7篇）《口語交際：制定班級(jí)公約》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道集體到處有規(guī)章，懂得規(guī)章可以使世界變得文明有序的道理，領(lǐng)悟遵守規(guī)章的重要性。

2、了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必需遵守規(guī)章制度。

3、制定班級(jí)公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束力量，做個(gè)講文明、有教養(yǎng)的人。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)?/p>

請(qǐng)一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他消失了以下這些狀況：

1、闖紅燈

2、不靠右行走

3、在路上隨便跳來跳去等

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說他這樣做的危害。

生各抒己見，發(fā)表自己的看法

師總結(jié)：規(guī)章很重要，我們要遵守規(guī)章。

（板書設(shè)計(jì)：規(guī)章）

二、查找生活中的規(guī)章。

師：其實(shí)，規(guī)章就在我們身邊，下面請(qǐng)大家看一看，每個(gè)地方都有規(guī)章。

生爭論，并發(fā)言。

三、制定班級(jí)公約

師：我們明白了規(guī)章的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級(jí)規(guī)章——制定班級(jí)公約。我們要從以下幾個(gè)方面制定公約：

1、從班級(jí)的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。

2、從你發(fā)覺的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)展制定。

3、制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的狀況。

四、分組制定班級(jí)公約。

要求：四人小組合作爭論，選擇其中一個(gè)方面，針對(duì)班級(jí)狀況，制定2條你認(rèn)為最重要的班級(jí)公約，并寫在紙上。

1、小組爭論、制定。

2、反應(yīng)。（溝通時(shí)，針對(duì)一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)聽從多數(shù)的原則。）

小結(jié)：看來制定規(guī)章并不是一件簡潔的事情，它必需合理、科學(xué)，能夠得到大多數(shù)人的認(rèn)可。教師建議下節(jié)品德課連續(xù)來爭論、修改這份班級(jí)公約，最終打印成文，使它成為我們班人人都必需遵守的規(guī)章。信任有了這份公約的約束，我們班的同學(xué)會(huì)越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會(huì)更加文明、更加團(tuán)結(jié)！

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。

2、初讀課文，理清課的挨次，知道魯本的隱秘是什么。

3、正確、流利地朗讀課文。

一、談話導(dǎo)入

1、許多同學(xué)都知道每年五月的其次個(gè)星期天是母親節(jié)，這一天，很多國家的人們都會(huì)以各種方式向自己的母親表示祝愿和感謝。信任你們也不例外。今日，我們要學(xué)習(xí)的課文《魯本的隱秘》，就敘述了一個(gè)與你們同齡的小男孩與母親之間的動(dòng)人故事。

2、板課題，齊讀課題

3、讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、整體感知，理清挨次

1、學(xué)生帶著問題初讀課文，要求

（1）讀準(zhǔn)生字，借助工具書解決字詞

（2）在各自然段寫上序號(hào)

（3）思索：魯本的隱秘是什么？

2、匯報(bào)：魯本的隱秘是什么？（隱秘賺錢為媽媽買胸針）

3、理清課文挨次：按事情進(jìn)展的挨次（板書）心愿的萌生——隱秘賺錢——心愿實(shí)現(xiàn)

4、學(xué)生劃分意義段

三、自主合作，感悟情感

（一）賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”局部

1、你覺得課文中最溫馨的是哪局部？

2、學(xué)生看插圖，聽教師朗讀，想象這溫馨的一幕，共享魯本的歡樂

3、齊讀體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的歡樂與幸福

過渡：為了這一天，為了向日夜操勞的母親表達(dá)自己的愛，魯本付出了辛勤的勞動(dòng)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇三

一、教材分析：

本篇文章是當(dāng)代女作家張抗抗的游記散文《海市》。記敘了穿越戈壁灘時(shí)的所見所感，字里行間蘊(yùn)含著從自然中獲得的人生感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、積存詞語，養(yǎng)成積存的好習(xí)慣。

4、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。

5、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能通過朗讀感悟文章所要表達(dá)的情感。

2、通過學(xué)習(xí)感受大自然對(duì)我們心靈的感染、啟迪和震撼。

四、教學(xué)過程

1、同學(xué)們，知道屏幕中消失的畫面是什么嗎？旋風(fēng)、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動(dòng)的景象，然而這些都是旅人們虛幻的盼望。今日這節(jié)課，我們就隨著作家張抗抗來感受海市給人們帶來的震撼和感染。

2、初讀課文，借助字典解決本課的文字障礙。

3、再讀課文，爭取將字詞讀精確，語句讀通順，同時(shí)劃出不懂的詞語。

4、理解課文

5、自由朗讀課文，思索：圍繞“海市”寫了哪些內(nèi)容？

6、課文之后，有什么疑問提出來。

7、用把握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《海市》。

8、找出你感興趣的詞語。

9、文本有幾個(gè)自然段？

10、看課文，思索每段主要說的是什么？

11、寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題？讀了這篇文章你有什么感受？

12、積存本篇課文的好詞佳句。將海市的奇妙和游人介紹給家人和朋友。

五、板書

旋風(fēng)—單調(diào)金黃沒有綠樹

海市海市—虛幻。迷人。神密獲得人生感悟，努力才能勝利

絲路花雨—頃刻無影無蹤

彩虹—絢麗的輝煌

六、布置作業(yè)

1、選擇自己喜愛的段落讀一讀

2、積存本篇課文的好詞佳句。將海市的奇妙和游人介紹給家人和朋友。

七、自我提問

1、要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要留意些什么？

總結(jié)想象作文的根本寫法和要求：

（1）確定寫作內(nèi)容。

（2）想象不能憑空而來，要結(jié)合實(shí)際。

（3）要有自己情感的滲透。

2、你準(zhǔn)備如何來寫這篇作文？借助自己所收集的奇觀資料發(fā)揮想象構(gòu)思情節(jié)，并簡潔排列習(xí)作提綱。

探險(xiǎn)故事

大膽想象

情節(jié)曲折

情感滲透

小學(xué)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積存語言。

2、理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏擅長分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

3、能按事情的進(jìn)展挨次概括有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏擅長分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)預(yù)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。

（圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、慌張失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃）

2、教師示范說一個(gè)這樣的句子。（一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最終被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。）相機(jī)板書課題，齊讀課題。

3、選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫忙對(duì)詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

3、再讀課文，依據(jù)課后其次題的提示，試著把課文分成四個(gè)局部，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一局部：趙國被圍，向齊國求救（1~2段）。

其次局部：田、孫協(xié)商，直取大梁（3~8段）。

第三局部：佯攻襄陵，圍魏救趙（9~12段）。

第四局部：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝（13~14段）。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字。

2、理解詞語。

其次課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第一局部（抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息）。

1、讀一讀，說說事情的起因是什么？

2、魏國軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。

為了表達(dá)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。

（1）“所向披靡，勢(shì)如破竹”直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

（2）齊國的擔(dān)憂間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3、結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

（嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國必需出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么簡單。這為后文齊軍大勝，表達(dá)孫臏的足智多謀埋下伏筆。）

（二）學(xué)習(xí)其次局部（從對(duì)話中了解孫臏計(jì)策的絕妙之處）。

1、分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？

2、假如依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？假如直奔邯鄲有可能：（1）邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。（2）打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝敗難料。

3、再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)策的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)策。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)策推斷精確、措施堅(jiān)決。

4、從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

（三）學(xué)習(xí)第三局部。

1、孫臏的計(jì)策是怎樣詳細(xì)實(shí)施的？自由讀第三局部，用自己的話簡要說一說。

2、在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)策妙在什么地方？

（孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又靠近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警覺，孫臏的計(jì)策得以順當(dāng)實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)謀不僅從體力上戰(zhàn)勝了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。）

3、把自己感興趣的精彩局部再讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)第四局部。

1、在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四局部。

2、精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3、魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢(shì)如破竹”相比照，你體會(huì)到了什么？

4、對(duì)于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法？

二、再讀課文，敘述故事

1、再讀課文，結(jié)合課后其次題再次梳理課文脈絡(luò)。

2、依據(jù)課后其次題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

3、小組推舉組員為全班敘述這個(gè)故事，共同溝通評(píng)議。

4、故事溝通會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

三、自主積存，書寫生字

1、找出課文中的成語，用“讀一讀，記一記，抄一抄”等自己喜愛的方式進(jìn)展積存。

2、正確、美觀地書寫本課的生字。

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文教案篇五

教材分析：

本文記敘了穿越戈壁灘時(shí)所見、所聞、所感，對(duì)沙漠中特有的。景象——旋風(fēng)、海市、彩虹、絲路花雨進(jìn)展了形象生動(dòng)的描寫，字里行間蘊(yùn)含著從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)從自然景觀中獲得的人生感悟，感受語言的美；增長有關(guān)海市蜃樓的學(xué)問以及成因，拓寬學(xué)問面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)從自然景觀中獲得的人生感悟。

教學(xué)設(shè)想：

這篇課文以學(xué)生的自學(xué)為主，由于課文篇幅長，還有許多學(xué)生們沒有見過的詞，所以先解決課文中讀不通的地方，然后再溝通文中的重點(diǎn)問題。通過重點(diǎn)問題，大體了解寫作此文的目的。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇大家都很感興趣的課文——《海市》，這篇文章對(duì)沙漠里的風(fēng)情作了描寫。

二、學(xué)習(xí)課文

1、簡介張抗抗。

2、溝通課前查找的有關(guān)海市蜃樓的材料。

3、自由朗讀課文，思索：寫了沙漠的哪些景象？你對(duì)什么最感興趣？還有什么不懂的地方？

4、全班溝通，把課文讀通

5、重點(diǎn)解決以下問題：

（1）遠(yuǎn)看沙漠是什么樣子？（一馬平川、斷墻殘?jiān)?、觸目驚心）

（2）大漠的旋風(fēng)是怎樣的？

（3）海市是什么樣子？它是怎樣形成的？

（4）彩虹是怎樣的？你喜愛嗎？

（5）課文最終講“我多想筑一條引水的渠啊，然后，在路邊種上一排排樹苗。那是一種看得見、摸得著的綠色?！斑@句話是什么意思？（對(duì)于綠色、生命的贊美。）

（6）爭論：課文描寫了戈壁灘上的旋風(fēng)、海市蜃樓、彩虹、絲路花雨，為什么以“海市”為題？

三、總結(jié)

觀賞了大漠風(fēng)情，我想大家對(duì)于沙漠有了更深的熟悉。海市蜃樓雖然很美，但那究竟是虛無縹緲的東西，我們應(yīng)當(dāng)追求一些實(shí)際的、真實(shí)存在的美的東西。

板書設(shè)計(jì)：

海市

旋風(fēng)

沙漠海市蜃樓

彩虹

絲路花雨

作業(yè)設(shè)計(jì)：

摘抄自己喜愛的詞語、句子；預(yù)習(xí)語文天地

小學(xué)五年級(jí)語文教案篇六

《搭石》

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“汛、譴”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)字，會(huì)寫“汛期、山洪”等17個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

課前預(yù)備：ppt課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，誕生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地突然橫穿公路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今日，教師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用。.。.。.）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫誕生字新詞和難讀的詞語；(3)思索同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反應(yīng)，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜愛的內(nèi)容讀給教師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告知大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住“方正、二尺左右”體會(huì)人們細(xì)心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、假如沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時(shí)

一、回憶舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起熟悉了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，假如有感受準(zhǔn)時(shí)寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

（速度漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；

（速度再漸快）前面的——抬起腳來；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像——。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（“清波漾漾，人影綽綽”）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.富裕，緩B.舒緩優(yōu)美C.外號(hào)

在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以觀察水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波浪，人影倒映在水面上，漂亮極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（)白雪（）明月(）

4、閉上眼睛聽教師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中消失的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡樂的聲音，談話的聲音，孩子唱歌的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找來適宜的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿足了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從“總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假設(shè)遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所固然的事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞“伏”。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子預(yù)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（敬重老人）你為什么要背老人過搭石？你期盼老人感謝你嗎？由于這是——（理所固然的事）

B、假設(shè)你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還情愿幫忙誰，并覺得這是理所固然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：常常到山里的人，也許都見過這樣的情景：

假如——

假設(shè)——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪校灿性S很多多像搭石上發(fā)生的那樣平尋常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)暖和著我們。有一天下課時(shí)，教師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，認(rèn)真仔細(xì)地幫一位小妹妹找她喪失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多許多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)覺的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜愛的句子。

2、結(jié)合詳細(xì)事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

小學(xué)人教版五年級(jí)語文上冊(cè)教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。

2、感情讀文，理解課文內(nèi)容，理清文章構(gòu)造，并能用課文中的四字詞語復(fù)述故事。

3、聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)孫臏擅長分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

重難點(diǎn)：

1、把握故事內(nèi)容：弄清文章線索。

2、理解課文內(nèi)容，感受孫臏的聰慧才智。

教學(xué)方法：

自我領(lǐng)悟法、口語表達(dá)法、爭論溝通法

教學(xué)預(yù)備：

了解孫臏、龐涓的相關(guān)狀況；三十六計(jì)；教學(xué)課件

課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。

2、學(xué)習(xí)課文第一局部，了解故事的起因。

重、難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，弄清文章線索

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解？

生答復(fù)

師：咱們班同學(xué)學(xué)問真是豐富，剛剛有同學(xué)提到“三十六計(jì)”，在三十六種計(jì)策中，你知道哪幾種呢？

生嘗試答復(fù)

師導(dǎo)入課題：今日我們就來學(xué)習(xí)其中的一計(jì)——圍魏救趙。（板書課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問題：

（是誰圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結(jié)果如何？……）

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰(zhàn)國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的才智。

二、初讀課文，梳理過程：

師：在學(xué)習(xí)課文之前，總來熟悉一下本課的生字詞。

課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰

（1）帶拼音讀

（2）去拼音讀

（3）找生讀、正音

（4）找易錯(cuò)字

詞語：所向披靡勢(shì)如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞

穩(wěn)操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃

（1）齊讀

（2）指名讀正音

（3）齊讀

師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)故事，完成教師出示的問題：

課件出示：趙國被圍，向齊國求救――—（）――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。

（1）生A、B答復(fù)，并指名起止段落。

（2）師歸納，總結(jié)

師：了解了轉(zhuǎn)魏救趙的經(jīng)過，我信任同學(xué)肯定會(huì)說出課文的主要內(nèi)容。

生：A

三、學(xué)習(xí)課文第一局部（1—2自然段）

師：戰(zhàn)國時(shí)期為什么會(huì)有圍魏救趙這一故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一局部，找出問題答案。

師：誰來給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說起。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一局部。

（生簡要敘述）

師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，究竟魏國的軍隊(duì)是一支怎樣的軍隊(duì)？從哪些描寫可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們用漂亮的波浪線畫出相應(yīng)的語句，說自己的理解。

生答復(fù)

師：魏國的軍隊(duì)如此強(qiáng)大，在攻打趙國時(shí)，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，齊國為什么還要打算出兵幫忙趙國呢？這不是以卵擊石嗎？

生：爭論

師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語“唇之齒寒”

師小結(jié)：嚴(yán)峻形勢(shì)讓齊國必需出兵救趙，趙而魏軍如此強(qiáng)大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，齊國想去拯救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就消失了“圍魏救趙”這一計(jì)。

作業(yè)：

抄寫生字詞2遍

自主學(xué)習(xí)課文其它局部

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感情讀文

2、了解孫臏臏擅長分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智。

3、深長能利用成語復(fù)述故事。

重難點(diǎn)：

感受孫臏擅長分析，因勢(shì)利導(dǎo)的聰慧才智

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字、同桌相互檢查

2、說說課文主要內(nèi)容。（要求根本說出故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果）

二、研讀課文

（1）學(xué)習(xí)課文其次局部

師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。

師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。

師：孫臏和龐涓的斗爭又開頭了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏?zhǔn)沟哪囊徽心?？田忌起初有什么?zhǔn)備？后來又實(shí)行了什么方法呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對(duì)話：

師：（同學(xué)爭論）假如齊國軍隊(duì)依田忌之計(jì)直奔邯鄲這次救援會(huì)是什么結(jié)果？

（邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必定士高氣漲，加上本身就特別強(qiáng)大，而齊軍遠(yuǎn)道而來，軍