初中生物-物質運輸?shù)钠鞴?教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計（一）教材分析血液之所以能在循環(huán)管道中不停地流動，就是依靠心臟有節(jié)律地舒縮活動，因此，心臟是運輸物質的重要器官，也是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)要求掌握：心臟有四個腔，與四個腔分別相通的8條血管以及兩組瓣膜及其作用。理解心臟的舒縮與心瓣膜活動以及血流關系是學好血液循環(huán)途徑的基礎。學情分析初一學生沒有生物學基礎，對生物課的學習興趣卻較濃厚，也有學習新知識的欲望。但學生的動手操作能力普遍較弱，不過學生年齡小膽量就大些，年齡小思維廣而活躍。于是我設計了很多適合這個年齡段學生的活動，再加上生動的課件與探究性實驗有效結合，可將抽象的事物形象化，復雜的問題簡單化，能有效的解決學生理解能力較弱的問題，增強生物課學習的有效性。學習目標知識與能力描述心臟的結構與功能特點。過程與方法嘗試區(qū)分心臟四腔和相連血管以及血液在四腔和相連血管內流動情況，感受模型和示意圖的關系。情感、態(tài)度與價值觀增強熱愛生活、珍愛生命的情感，進一步確立生物體結構與功能相適應的觀點。教學過程導入通過讓學生觀看心臟彩圖和心臟模型，導入新課。新授帶著課本52頁1、2、3、4問題進行活動1、2：活動1：觀察課本52頁3.3—10心臟的形態(tài)和結構示意圖溫馨提示：①左圖為整體觀察，右圖為部分剖面觀察。②如果對應自己的身體，該圖應如何對應？③紅色說明該結構內流動脈血，藍色說明該結構內流靜脈血?；顒?：拆裝心臟模型（以小組為單位）要求：愛護好模型!2、組長認真負責!3、對應課本52頁上圖3.3—10心臟的形態(tài)和結構示意圖。4、拆的順序：由外到內，由上到下。5、裝的順序：由內到外，由下到上。6、最后照原樣把它放在原來的位置?；顒?：小組討論并解決問題1、心臟由哪幾個腔構成？與各腔相連的血管分別是什么？2、左、右心房之間以及左、右心室之間被肌肉壁隔開，這有什么意義？3、從心臟壁的厚薄來看，心房和心室、左心室和右心室各有何不同？4、心房和心室之間、心室和動脈之間的瓣膜有什么作用？問題拓展：①若上述2中說的肌肉壁沒有完全隔開：a：人或鳥類或哺乳動物患__________病。b：爬行類的左右心室之間肌肉壁未完全隔開，體溫不恒定，未進化到隔開的地步。②若上述3用來判斷心臟的左右，能否？若能怎么判斷?還有其他方法嗎？③上述4中提到房室瓣、動脈瓣，我們前面還學過_________瓣，它有什么作用？活動4：各小組討論成果收獲表達交流收獲總結：房連靜，室連動，上下通定向（倒流先天性心臟病的一種），左右不通（通則先天性心臟病的另一種).B、猜想血液在心臟和三類血管中的流動方向：全身各處毛細血管網靜脈心房心室動脈那么，心臟每跳動一次的過程如何？活動5：觀察課本上3.3__11收縮和舒張示意圖思考心臟每跳動一次過程并寫出：①；②；③。周而復始的重復這三個過程。收獲總結：心臟每跳動一次，就是心臟收縮和舒張各一次。上述三過程中，房室瓣、動脈瓣的狀態(tài)如何？（是開還是關）①過程時，房室瓣____，動脈瓣____。②過程時，房室瓣——，動脈瓣——。③過程時，房室瓣——，動脈瓣——。在醫(yī)學上，用心電圖來反映心臟跳動的情況，來判斷心臟是否健康；在中醫(yī)上還可以用切脈來判斷身體某個地方的情況，什么是脈搏？活動6：自主學習脈搏是指動脈的搏動。把手指按壓在腕部外側的橈動脈處，就可以感覺到擾動脈的搏動。心臟收縮時，大量血液進入動脈，動脈發(fā)生彈性擴張；心臟舒張時，動脈又恢復了原狀。這樣，就形成了脈搏。脈搏的次數(shù)與心跳的次數(shù)是一致的。平時我們測脈搏的次數(shù)，就是測心臟每分鐘跳動的次數(shù)，即心率。心率因年齡、性別和健康狀況的不同而有所不同。成年人的心率，正常變動范圍一般為60——100次／分。心率低于60次／分（運動員除外）叫心動過緩；心率高于100次／分（正常劇烈運動除外）叫心動過速。每天適量運動可增強心肌的收縮、舒張能力，讓心率正常，脈搏正常，不得病或者減少病的發(fā)生。收獲練習：⑴、如果有一豬的離體心臟，從肺靜脈往里灌水，水將從中流出。⑵、如果有一豬的離體心臟，從肺動脈往里灌水，水將從中流出。⑶、如果有一豬的離體心臟，從主動脈往里灌水，水將從中流出。⑷、如果有一豬的離體心臟，從上腔靜脈往里灌水（把下腔靜脈扎?。?，水將從中流出。（五）達標練習和走進中考：讀圖完成1、2、3、4題1、人心臟的心室壁比心房壁厚，這一結構特點與心室的生理功能相適應的是（）接受全身的血液B、接受肺部的血液C、把血液壓到心房D、把血液壓到全身各處心臟內以及心臟之間的瓣膜，使血液的流動只能是（）右心室→右心房→肺動脈左心房→左心室→主動脈主動脈→左心室→左心房肺動脈→右心室→右心房（1）圖中1——7所代表的結構名稱是：1，2，3，6，7。圖中=1\*GB3①、=2\*GB3②、=3\*GB3③、=4\*GB3④分別代表心臟哪個腔？=1\*GB3①，=2\*GB3②，=3\*GB3③，=4\*GB3④。心臟主要由組織構成。在心臟四個腔中其壁收縮能力最強的是[]，原因是。血液只能從心房流向心室，是因為[]只能朝向心室開。血液只能從心室流向動脈，是因為[]只能朝向動脈開。這就保證了血液的方向只能是→→。當圖中“=1\*GB3①”和“=3\*GB3③”收縮，分別將血液泵壓至圖中和所示結構。當圖中“=2\*GB3②”和“=4\*GB3④”收縮，分別將血液泵壓至圖中和所示結構。（2015山東煙臺）某實驗小組解剖觀察豬的心臟后，總結出心臟的結構與功能對應的關系，你不認同的是（）=1\*GB3①和=3\*GB3③、=2\*GB3②和=4\*GB3④不相通，使動、靜脈血完全隔開。=4\*GB3④的壁最厚，為長距離輸送血液提供動力。=1\*GB3①和=2\*GB3②之間有瓣膜，使血液從=1\*GB3①流向=2\*GB3②.=2\*GB3②與肺靜脈之間有瓣膜，可防止血液倒流。天天學習，我心永恒！感恩的心，我心永存！板書設計一·位置（了解）：胸腔中部偏左下方。心臟左心室主動脈肺靜脈心臟左心室主動脈肺靜脈右心房右心室肺動脈上、下腔靜脈左左心房右三、功能（理解）：動力四、過程（理解）=1\*GB3①.=2\*GB3②.=3\*GB3③.五、心率(知道)：（七）教學反思1、本節(jié)課運用多種媒體信息和心臟模型，來調動學生的各種感官，增強了課堂直觀性，培養(yǎng)了學生的動手能力，突破了教學的重難點，提高課堂效率。2、本節(jié)課通過小組合作探討，體現(xiàn)了學生的自主學習性和教師的引導作用。3、在今后的教學過程中，還可以嘗試其他方式讓更多的學生參與到課堂主動學習過程中進行生生互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使得課堂交流生成這個最后環(huán)節(jié)激發(fā)出更多的火花。同時也能更好地提高時間利用效率。

當然，這些更開放的環(huán)節(jié)對教師主導作用有了更高的要求，需要教師具備深厚的生物科學素養(yǎng)。做好足夠的備課準備，提高備課的水平。

我堅信臺上三分鐘，臺下十天功，功夫不負有心人，鐵棒磨成針！學情分析初一學生沒有生物學基礎，對生物課的學習興趣卻較濃厚，也有學習新知識的欲望。但學生的動手操作能力普遍較弱，不過學生年齡小膽量就大些，年齡小思維廣而活躍。于是我設計了很多適合這個年齡段學生的活動，再加上生動的課件與探究性實驗有效結合，可將抽象的事物形象化，復雜的問題簡單化，能有效的解決學生理解能力較弱的問題，增強生物課學習的有效性。效果分析教學目標：是否明確而恰當？

教學三維目標明確，且能夠達到。

2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？

小組合作學習。導學案----觀察彩圖---拆裝模型----小組討論總結-----達標練習-----走近中考，這樣學生學習更系統(tǒng)。

內在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？

能理論練習實際，注重知識的實用性。與其他脊椎心臟的對比，中醫(yī)切脈（心率）等。

4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質？

生物學科注重生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，看重在生活實際中的應用，能體現(xiàn)學科的特點與本質。

5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并剖析？

能做到詳略得當，學生一看就會的不講，容易得到答案的不講。將隱形化為顯性的要詳細講解甚至剖析。

6.教學資源：是否合理使用教材和校內外教學資源？

充分利用課本的圖形和文字，也利用多媒體課件，還利用生物模型，讓學生容易理解接受。

學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？

讓學生把課本中圖和文字當材料，充分利用模型。自主學習，合作學習，觀察能力，動手能力等都得到培養(yǎng)。讓學生樹立結構決定功能的生物學觀點。

8.是否寓德育于教學內容之中

?

將脈搏\心率\與切脈相結合，培養(yǎng)學生熱愛生命，關注健康的品德。

教學改進建議：

教學過程中學生要積極參與

,

在教學過程中，學生要積極互動、配合，教學效果會更好。

教材分析血液之所以能在循環(huán)管道中不停地流動，就是依靠心臟有節(jié)律地舒縮活動，因此，心臟是運輸物質的重要器官，也是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)要求掌握：心臟有四個腔，與四個腔分別相通的8條血管以及兩組瓣膜及其作用。理解心臟的舒縮與心瓣膜活動以及血流關系是學好血液循環(huán)途徑的基礎。評測練習帶著課本52頁1、2、3、4問題進行活動1、2：活動1：觀察課本52頁3.3—10心臟的形態(tài)和結構示意圖溫馨提示：①左圖為整體觀察，右圖為部分剖面觀察。②如果對應自己的身體，該圖應如何對應？③紅色說明該結構內流動脈血，藍色說明該結構內流靜脈血。活動2：拆裝心臟模型（以小組為單位）要求：愛護好模型!2、組長認真負責!3、對應課本52頁上圖3.3—10心臟的形態(tài)和結構示意圖。4、拆的順序：由外到內，由上到下。5、裝的順序：由內到外，由下到上。6、最后照原樣把它放在原來的位置?；顒?：小組討論并解決問題1、心臟由哪幾個腔構成？與各腔相連的血管分別是什么？2、左、右心房之間以及左、右心室之間被肌肉壁隔開，這有什么意義？3、從心臟壁的厚薄來看，心房和心室、左心室和右心室各有何不同？4、心房和心室之間、心室和動脈之間的瓣膜有什么作用？問題拓展：①若上述2中說的肌肉壁沒有完全隔開：a：人或鳥類或哺乳動物患__________病。b：爬行類的左右心室之間肌肉壁未完全隔開，體溫不恒定，未進化到隔開的地步。②若上述3用來判斷心臟的左右，能否？若能怎么判斷?還有其他方法嗎？③上述4中提到房室瓣、動脈瓣，我們前面還學過_________瓣，它有什么作用？活動4：各小組討論成果收獲表達交流收獲總結：房連靜，室連動，上下通定向（倒流先天性心臟病的一種），左右不通（通則先天性心臟病的另一種).B、猜想血液在心臟和三類血管中的流動方向：全身各處毛細血管網靜脈心房心室動脈那么，心臟每跳動一次的過程如何？活動5：觀察課本上3.3__11收縮和舒張示意圖思考心臟每跳動一次過程并寫出：①；②；③。周而復始的重復這三個過程。收獲總結：心臟每跳動一次，就是心臟收縮和舒張各一次。上述三過程中，房室瓣、動脈瓣的狀態(tài)如何？（是開還是關）①過程時，房室瓣____，動脈瓣____。②過程時，房室瓣——，動脈瓣——。③過程時，房室瓣——，動脈瓣——。在醫(yī)學上，用心電圖來反映心臟跳動的情況，來判斷心臟是否健康；在中醫(yī)上還可以用切脈來判斷身體某個地方的情況，什么是脈搏？活動6：自主學習脈搏是指動脈的搏動。把手指按壓在腕部外側的橈動脈處，就可以感覺到擾動脈的搏動。心臟收縮時，大量血液進入動脈，動脈發(fā)生彈性擴張；心臟舒張時，動脈又恢復了原狀。這樣，就形成了脈搏。脈搏的次數(shù)與心跳的次數(shù)是一致的。平時我們測脈搏的次數(shù)，就是測心臟每分鐘跳動的次數(shù)，即心率。心率因年齡、性別和健康狀況的不同而有所不同。成年人的心率，正常變動范圍一般為60——100次／分。心率低于60次／分（運動員除外）叫心動過緩；心率高于100次／分（正常劇烈運動除外）叫心動過速。每天適量運動可增強心肌的收縮、舒張能力，讓心率正常，脈搏正常，不得病或者減少病的發(fā)生。收獲練習：⑴、如果有一豬的離體心臟，從肺靜脈往里灌水，水將從中流出。⑵、如果有一豬的離體心臟，從肺動脈往里灌水，水將從中流出。⑶、如果有一豬的離體心臟，從主動脈往里灌水，水將從中流出。⑷、如果有一豬的離體心臟，從上腔靜脈往里灌水（把下腔靜脈扎?。?，水將從中流出。1、人心臟的心室壁比心房壁厚，這一結構特點與心室的生理功能相適應的是（）接受全身的血液B、接受肺部的血液C、把血液壓到心房D、把血液壓到全身各處心臟內以及心臟之間的瓣膜，使血液的流動只能是（）右心室→右心房→肺動脈左心房→左心室→主動脈主動脈→左心室→左心房肺動脈→右心室→右心房（1）圖中1——7所代表的結構名稱是：1，2，3，6，7。圖中=1\*GB3①、=2\*GB3②、=3\*GB3③、=4\*GB3④分別代表心臟哪個腔？=1\*GB3①，=2\*GB3②，=3\*GB3③，=4\*GB3④。心臟主要由組織構成。在心臟四個腔中其壁收縮能力最強的是[]，原因是。血液只能從心房流向心室，是因為[]只能朝向心室開。血液只能從心室流向動脈，是因為[]只能朝向動脈開。這就保證了血液的方向只能是→→。當圖中“=1\*GB3①”和“=3\*GB3③”收縮，分別將血液泵壓至圖中和所示結構。當圖中“=2\*GB3②”和“=4\*GB3④”收縮，分別將血液泵壓至圖中和所示結構