小學(xué)數(shù)學(xué)-76加幾教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)7、6加幾教學(xué)內(nèi)容：教材101頁(yè)例題以及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷主動(dòng)探索7、6加幾的進(jìn)位加法計(jì)算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算7加幾、6加幾，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算方法多樣化的能力。2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，得出多樣化的算法。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算7加幾、6加幾的方法。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生使用多種計(jì)算方法的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件出示主題圖、小棒20根。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上有一個(gè)大家非常喜歡的節(jié)目，就是投沙包比賽。我們一起到投沙包比賽的現(xiàn)場(chǎng)去看看，好嗎？二、探索研究新知1、出示主題圖。（1）這就是投沙包比賽的現(xiàn)場(chǎng)，說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？教師板書(shū)問(wèn)題：1號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？2號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？3號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？師：這節(jié)課我們重點(diǎn)解決“1號(hào)運(yùn)動(dòng)員一共投了多少個(gè)？”2、解決問(wèn)題（1）要解決這個(gè)問(wèn)題，需要選擇哪些信息？生說(shuō)信息并列式。7+44+7（2）你會(huì)計(jì)算嗎？請(qǐng)用手中的學(xué)具擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，再和同桌交流一下算法。①動(dòng)手操作，探討“7＋4”的算法。(各小組分組討論，教師參加小組討論。)A、從7開(kāi)始，接著數(shù)8、9、10、11.B、左邊擺7根小棒，右邊擺4根小棒，從右邊的4根中拿出3根，和左邊的7根湊成10根，再加上右邊剩下的1根，一共是11根。綜合學(xué)生的操作和口述，教師板書(shū)：11117＋4＝13131010C、左邊擺7根小棒，右邊擺4根小棒，從左邊的7根中拿出6根，和右邊的4根湊成10根，再加上右邊的1根，一共是11根。綜合學(xué)生的操作和口述，教師板書(shū)：11117＋4＝61611010教師對(duì)學(xué)生想出的多種算法給予鼓勵(lì)。②、引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的算法，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡用哪種方法？學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要求說(shuō)出喜歡這種算法的理由?？山Y(jié)合板書(shū)口述計(jì)算過(guò)程，也可邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。2、知識(shí)遷移，探索“8、7、6加幾”的算法。①、出示“7＋4”問(wèn)：如果不借助小棒，你會(huì)計(jì)算嗎？127127＋5＝23231010問(wèn)：為什么把5分成3和2了？（使學(xué)生明白7和3湊成10，強(qiáng)化“湊十法”。）②、出示“7＋6”問(wèn)：想一想，怎樣算比較快？7＋7＋6＝131043137＋6＝3333或1010問(wèn)：為什么把6分成3和3？為什么把7分成3和4？（指名學(xué)生回答）（使學(xué)生明白7和3湊成10、4和6湊成10，強(qiáng)化“湊十法”。）③、6+5呢？”獨(dú)立思考計(jì)算，學(xué)生匯報(bào)過(guò)程，教師板書(shū)：116＋5116＋5＝6＋5＝11141510或15101010問(wèn)：為什么把5分成4和1？為什么把6分成1和5？（指名學(xué)生回答）（使學(xué)生明白6和4湊成10、5和5湊成10，強(qiáng)化“湊十法”。）3、多種算法計(jì)算“8＋9”①、出示例3:8＋9＝□②、學(xué)生思考，匯報(bào)計(jì)算方法。教師板書(shū)學(xué)生多種算法：③、請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)這幾種算法：你認(rèn)為哪一種最方便？為什么？總結(jié)：在計(jì)算時(shí)，可以用“湊十法”、“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”的方法，也可以用“交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的規(guī)律計(jì)算。4、課堂小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)的加法是加，計(jì)算加的題目，可以用的方法，也可以用的方法。我喜歡用的方法。三、練習(xí)鞏固提高快1、我的計(jì)算方法好。四、盤點(diǎn)收獲我很棒學(xué)情分析把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。由解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)新知識(shí)又作為解決新情境中問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程之中，形成以解決問(wèn)題為線索的體系框架。信息窗1和3是學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法解決問(wèn)題，信息窗5又是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。注重讓學(xué)生自主探索口算方法，提倡算法多樣化。教材把算式從實(shí)際問(wèn)題里抽出后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，合作交流，展示多種算法，在尊重創(chuàng)造、尊重個(gè)性的原則下，提倡學(xué)生在共享思維成果的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方法。活用情境圖，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師不要靜止的“觀察”，機(jī)械的“問(wèn)答”，要活用情境圖。有的情境圖如“運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”可組織學(xué)生模擬活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有的情境圖如“領(lǐng)飲料”、“領(lǐng)獎(jiǎng)和公布成績(jī)”，可通過(guò)看圖講故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生們有了經(jīng)歷和體驗(yàn)，解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)知識(shí)就會(huì)親切而有積極性。注意讓學(xué)生在實(shí)際操作中探索口算方法，尊重學(xué)生有個(gè)性的選擇計(jì)算方法。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的思維特點(diǎn)，以及愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的特性，注意讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)等學(xué)習(xí)活動(dòng)探索口算方法。在探索的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)性不同，思維特點(diǎn)不同，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)不同，同一道題目會(huì)提出許多不同的口算方法。教師要注意鼓勵(lì)、尊重學(xué)生算法的多樣化，不要統(tǒng)一限定一種口算方法，讓學(xué)生在交流反思中選擇自己喜歡的方法，培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)性的學(xué)習(xí)。效果分析對(duì)本單元知識(shí)技能評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生能否正確、熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法，還應(yīng)考察學(xué)生是否有條理地思考問(wèn)題，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展情況，同時(shí)還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣和積極性表現(xiàn)情況。教材分析本單元選取了學(xué)生熟悉的低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中的“報(bào)名”、“領(lǐng)飲料”、“投沙包比賽”、“賽跑分組”、“領(lǐng)獎(jiǎng)”等為素材，提供豐富的直觀信息，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，20以內(nèi)數(shù)的退位減法，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這一單元的內(nèi)容是在10以內(nèi)的加減法及20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。本單元內(nèi)容既是全冊(cè)教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此在教材編寫上選取學(xué)生熟悉的校園生活為素材，提供了豐富的信息。在知識(shí)編排上打破了傳統(tǒng)的編排方式，而是把20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法分別放在兩個(gè)信息窗內(nèi)，教材只安排了9+6、6+9和16-9、11-3進(jìn)行合作，探索學(xué)習(xí)基本的口算方法，把其余內(nèi)容安排在自主練習(xí)中，學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本的口算方法完成全部?jī)?nèi)容。教材由解決現(xiàn)實(shí)情景中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，展示多種算法。本單元設(shè)有五個(gè)信息窗，信息窗1和3是學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，信息窗2和4分別運(yùn)用20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法解決問(wèn)題，信息窗5又是對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。第一個(gè)信息窗是“參加運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名”，通過(guò)提出“需要寫多少碼？”的問(wèn)題，引出對(duì)20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法口算方法的探索，并通過(guò)自主練習(xí)進(jìn)行鞏固。第二個(gè)信息窗是“領(lǐng)材料”，通過(guò)解決“一組一共要多少瓶飲料？”等一系列問(wèn)題，進(jìn)一步理解加法的意義，鞏固加法的口算方法。第三個(gè)信息窗是“投沙包比賽”，借助“誰(shuí)贏了？”的問(wèn)題，探索20以內(nèi)數(shù)退位減法的口算方法，并在自主練習(xí)中加強(qiáng)鞏固。第四個(gè)信息窗解決“賽跑分組”情景中引出的“怎樣分組？”等有關(guān)問(wèn)題，加強(qiáng)20以內(nèi)退位減法知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步理解減法的意義，鞏固算法。第五個(gè)信息窗是“領(lǐng)獎(jiǎng)”，借助成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分發(fā)獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生提出多少個(gè)問(wèn)題，綜合應(yīng)用20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)本單元的應(yīng)用價(jià)值。評(píng)測(cè)練習(xí)1．在○里填上“＞”、“＜”或“=”。7＋4○1014○7＋57＋7○156＋7○138＋9○165＋5○112.把得數(shù)大于14的蘋果涂成紅色，小于14的涂成黃色。5+74+96+79+68+68+75+74+96+79+68+68+78+88+99+75+88+87+48+88+99+75+88+87+4參考答案：1.＞＞＜=＞＜8+88+99+78+89+68+72.涂紅色的蘋果有：8+88+99+78+89+68+7涂黃色的蘋果有：5+86+75+74+97+45+86+75+74+97+4課后反思這節(jié)課注重讓學(xué)生自主探索口算方法，提倡算法多樣化。教材把算式從實(shí)際問(wèn)題里抽出后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，合作交流，展示多種算法，在尊重創(chuàng)造、尊重個(gè)性的原則下，提倡學(xué)生在共享思維成果的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方法。這節(jié)課學(xué)生已經(jīng)對(duì)“湊十法”有了初步認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，讓同桌用小棒擺一擺，自主研究7+4的計(jì)算方法。在反饋時(shí)，所有學(xué)生都用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。看來(lái)學(xué)生能用原有的知識(shí)順利完成知識(shí)遷移。在教學(xué)6+5時(shí)，有的學(xué)生借助小棒完成湊十的過(guò)程，大部分學(xué)生直接看算式說(shuō)出湊十的過(guò)程。在反饋時(shí)90％的學(xué)生用的是“拆小湊大”的方法，并能完整的說(shuō)出每道題的計(jì)算過(guò)程。有的同學(xué)提出可以把5分成4和1。4和6湊成10的方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)到與5相加時(shí)，拆大叔和5湊成十也是很簡(jiǎn)單的算法。課標(biāo)分析20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，是學(xué)生應(yīng)練好的數(shù)學(xué)基本