初中美術(shù)-大自然之歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然之歌》美術(shù)教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握色彩的分類(lèi)、色彩的三要素以及色彩的對(duì)比知識(shí)。2、能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，欣賞評(píng)價(jià)美術(shù)作品，學(xué)會(huì)用所學(xué)的色彩知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)作品中。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握色彩的基本知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：將所學(xué)的色彩知識(shí)運(yùn)用到創(chuàng)作中。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件水粉顏料等學(xué)具準(zhǔn)備：畫(huà)紙、顏料等繪畫(huà)工具教學(xué)過(guò)程：組織教學(xué)、師生問(wèn)好，分組并檢查學(xué)具。導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些關(guān)于色彩的圖片，感受一下色彩帶給我們的魅力。（播放大自然圖片）隨著圖片播放教師引導(dǎo)：雨后的彩虹是大自然賦予我們神奇的色彩現(xiàn)象；大自然是一位神奇的魔法師，隨著春、夏、秋、冬四季的更替，它呈現(xiàn)給我們一幅幅色彩斑斕的圖畫(huà)；許多優(yōu)秀的畫(huà)家也用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)大自然的美景，以傳達(dá)對(duì)色彩的獨(dú)特感受；動(dòng)物們也為我們帶來(lái)了視覺(jué)的享受。學(xué)生思考：那么在你身邊還有哪些給你留下深刻印象的色彩嗎？你能列舉一下嗎？學(xué)生回答，教師總結(jié)。日出晚霞云海色彩給了我們一個(gè)神奇而美麗的世界，假如有一天世界沒(méi)有了色彩，同學(xué)們想象一下世界會(huì)變成什么樣子？學(xué)生回答，教師總結(jié)。沒(méi)有生機(jī)死氣沉沉暗淡無(wú)光黑白色所以同學(xué)們我們?yōu)榱肆糇∵@些美麗的色彩，要樹(shù)立起環(huán)保的意識(shí)，保護(hù)身邊的環(huán)境，從身邊做起，保護(hù)一草一木。那么色彩是怎么來(lái)的那？教師引導(dǎo)，漆黑的夜晚能看到色彩嗎？所以有了光才有了色。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)美麗的大自然，感受色彩的魅力。出示課題<<大自然之歌>>并板書(shū)新授內(nèi)容色彩的分類(lèi)：原色間色復(fù)色（板書(shū)）原色：不能有其他顏色混合而成，是最純的顏色，也稱(chēng)為基本色。多姿多彩的大自然，演繹了豐富的色彩變化，那組成色彩的三原色是什么呢？學(xué)生試著回答，教師總結(jié)。三原色：紅黃藍(lán)紅、黃、藍(lán)能調(diào)配出各種各樣的顏色，而這三種顏色是任何顏色所不能調(diào)配出的。間色：由兩種原色調(diào)配而成。紅+黃=黃+藍(lán)=藍(lán)+紅=學(xué)生分組試著進(jìn)行調(diào)配，教師再板演。三間色：橙綠紫復(fù)色：由兩種間色或三種原色調(diào)配而成。例如：紅+黃+藍(lán)=（學(xué)生小組進(jìn)行調(diào)配，教師總結(jié)）色彩三要素：明度純度色相明度：指色彩的明暗深淺程度。教師總結(jié)：顏色明亮、淺的顏色明度就高，顏色灰暗，深色的明度就低。接近白色明度高，接近黑色明度低。教師舉例說(shuō)明，例如：藍(lán)色+白色明度提高藍(lán)色+黑色明度降低任何顏色添加白色明度就相應(yīng)提高；任何顏色添加黑色明度就相應(yīng)降低。教師出示十二色相環(huán)和黑白圖片，讓學(xué)生試著說(shuō)出在色彩和無(wú)色彩中明度最高的和明度最低的是哪個(gè)？教師總結(jié)，在色彩中明度最高的是黃色，明度最低的是藍(lán)紫色；在無(wú)色彩中，明度最高的是白色，明度最低的是黑色。小試牛刀，學(xué)生練習(xí)色彩明度變化。小組討論，學(xué)生回答。純度：指色彩的鮮艷程度。色彩越鮮艷純度越高，色彩越灰暗純度越低。教師舉例說(shuō)明，并總結(jié)。任何顏色添加其他任何一種顏色純度都會(huì)相應(yīng)降低。小試牛刀，學(xué)生練習(xí)純度變化。色相：指色彩的相貌。各種顏色的名稱(chēng)又稱(chēng)為色相。例如：紅色相黃色相藍(lán)色相色彩對(duì)比出示兩幅圖片，讓學(xué)生猜猜圖片中是什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樯蕦?duì)比強(qiáng)烈，并引出色彩對(duì)比知識(shí)。色彩對(duì)比：當(dāng)兩種顏色并放在一起時(shí)，雙方都會(huì)把對(duì)方推向自己的補(bǔ)色。例如：黑白色，黑的更黑，白的更白。出示圖片進(jìn)行說(shuō)明。三組對(duì)比色：紅——綠黃——紫藍(lán)——橙拓展延伸：我們?cè)趧?chuàng)作一幅作品時(shí)，要使畫(huà)面既美觀，又和諧，主體更突出，色彩的搭配是非常重要的，在繪畫(huà)中可以采取色彩對(duì)比進(jìn)行涂色。（有對(duì)比色繪畫(huà)作品欣賞）課堂作業(yè)用色彩來(lái)描繪你對(duì)景物的色彩感覺(jué)。展示、點(diǎn)評(píng)小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)選出小組內(nèi)優(yōu)秀的作品，各小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師進(jìn)行總評(píng)。課堂小結(jié)鞏固色彩的分類(lèi)、色彩三要素及色彩的對(duì)比知識(shí)。七年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)情分析教師和學(xué)生一樣是課程資源的重要組成部分，在教學(xué)的交往中發(fā)揮著不可替代的作用，作為教學(xué)中的主體，學(xué)習(xí)對(duì)各種客觀世界中各種自然現(xiàn)象和事物已經(jīng)形成了自己的看法，構(gòu)建了大量樸實(shí)的概念，因此教學(xué)就必須符合孩子的天性和身心發(fā)展的規(guī)律。本年級(jí)有四個(gè)教學(xué)班，學(xué)生美術(shù)知識(shí)掌握得較牢固，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作;學(xué)習(xí)了色彩分類(lèi)、色彩三要素、色彩對(duì)比知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)了油畫(huà)棒的畫(huà)法；圍繞一定的主題，進(jìn)行景物涂色，以傳達(dá)自己對(duì)色彩的獨(dú)特感受。同學(xué)們普遍提高了對(duì)沒(méi)得感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣?，F(xiàn)階段的初中生充滿著青春活力，多彩多姿的自然環(huán)境給人們帶來(lái)了無(wú)比美妙的感情體驗(yàn)。隨著春夏秋冬四季更替，大自然色彩變化的韻味神奇的魅力。許多優(yōu)秀的畫(huà)家常用畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)等著的美景，以傳達(dá)心中鮮明的色彩印象和色彩獨(dú)特的感受，這正是學(xué)習(xí)本課的有利因素?！洞笞匀恢琛沸Ч治鲆罁?jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求學(xué)生是課堂主體，學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)的過(guò)程中教師用賞識(shí)和啟發(fā)的教育方法進(jìn)行教學(xué)，所以我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，以愉悅的心情體驗(yàn)課堂，培養(yǎng)了學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和基本技能，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。從而達(dá)到“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的高效課堂。當(dāng)學(xué)生把完成的作品小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)，選出每組優(yōu)秀的作品，教師再展示各小組作品讓學(xué)生互評(píng)，教師再展示總評(píng)。再點(diǎn)評(píng)時(shí)，并及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)，使他們獲得成功的喜悅，沉浸在意猶未盡的想象空間及興奮中。在教學(xué)這一過(guò)程中，教師充分利用了開(kāi)放教學(xué)，打破傳統(tǒng)師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主評(píng)價(jià)。利用學(xué)生好奇心的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主調(diào)配顏色。《大自然之歌》教材分析教材分析本課選自江西美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書(shū)初中七年級(jí)下冊(cè)第二課，屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域，圍繞著美術(shù)與環(huán)境的單元主題。本課擬在色彩基本知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的季節(jié)變化特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)并借助實(shí)際操作，親身感受的色彩的變化。以促使學(xué)生感悟世界，描繪生活。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握有關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)色彩的感知能力，自主學(xué)習(xí)和對(duì)色彩的運(yùn)用能力。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索新知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生以審美之心來(lái)感悟生活。本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)，難點(diǎn)：重點(diǎn)：色彩三要素明度,純度,色相.及他們之間的關(guān)系為本課的重點(diǎn)。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)色彩知識(shí)的理解，突破自身對(duì)色彩知識(shí)簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確地評(píng)述，設(shè)計(jì)與制作?！洞笞匀恢琛吩u(píng)測(cè)練習(xí)觀看色彩圖片思考：在你的印象中還有那些給你留下深刻的色彩印象嗎？思考：假如世界上沒(méi)有了色彩會(huì)是什么樣子？教師引出學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)大自然。思考：色彩是怎么來(lái)的嗎？色彩明度和純度的變化練習(xí)課堂作業(yè)：用色彩來(lái)表現(xiàn)你對(duì)景物的色彩感覺(jué)。美術(shù)課《大自然之歌》課后反思《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)課應(yīng)植根于生活，把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生美化生活，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！背踔忻佬g(shù)課經(jīng)過(guò)課改后，在新課改的推動(dòng)下，新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了一定的成績(jī)。去年我校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，美術(shù)課堂教學(xué)都得到了一定程度的改善和提高，呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生要在審美與興趣上提高還需要一些方式方法，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境1.一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感，感受快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如：圖片、視頻的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣。2.如今多媒體可以把圖片的感情色彩很好的融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來(lái)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫(huà)的過(guò)程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫(huà)熱情的積極作用。3.以小組談?wù)撘餐瑯邮且粋€(gè)常用的教學(xué)手段，每個(gè)孩子渴望展現(xiàn)自我。二、實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初一年級(jí)的《大自然之歌》一課，抓住學(xué)生對(duì)色彩的喜愛(ài)談感受，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察與分析，學(xué)生的興趣一下就提高起來(lái)了，學(xué)生的興趣上升了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了提高。三、教學(xué)資源的有效利用每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源，其實(shí)，教學(xué)資源可取決于教師本身，取決于教材，取決于學(xué)生已有的資源和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂的一個(gè)必備的內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺(jué)刺激，教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較，再通過(guò)解說(shuō)和感受，其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫(huà)來(lái)得更能打動(dòng)人心。美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來(lái)源于生活，大自然，乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就能使學(xué)生接受和親近，在身邊的小事中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。五、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是一節(jié)美術(shù)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的作畫(huà)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，關(guān)注這節(jié)課是否培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的審美體驗(yàn)是否得到提升。在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解和表現(xiàn)中，學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛在能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。只要教師細(xì)心觀察，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己的思想，可以在他們的繪畫(huà)態(tài)度上，甚至從反面挖掘閃光點(diǎn)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。以上是我這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)，再以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課，在積極的教學(xué)實(shí)踐中研究教材，研究學(xué)生，研究自身的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運(yùn)用到課堂中去?！洞笞匀恢琛氛n標(biāo)分析"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺(jué)形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)傳達(dá)觀念、情感和意義的過(guò)程。造型與表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的兩個(gè)方面，造型是表現(xiàn)的基礎(chǔ)，表現(xiàn)是通過(guò)造型的過(guò)程和結(jié)果而實(shí)現(xiàn)的。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫(huà)、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門(mén)類(lèi)界線。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。通過(guò)"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：第一，認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識(shí)。第二，通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。第三，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。設(shè)置"造型·表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域旨在突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，淡化過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色的傾向。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找與嘗試不同的材料，探索各