小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。２.有感情地朗讀課文。背誦課文。３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。４.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教學(xué)難點(diǎn)：１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)放：欣賞一組風(fēng)景圖片，學(xué)生談感受，引出課題圓明園。一、圓明園的昨天（一）、課前，你已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，對(duì)課文內(nèi)容有哪些了解？（生答）（二）1、現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)課文第三自然段，領(lǐng)略圓明園的昔日輝煌。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自由讀）2、檢查生字詞。平湖秋月金碧輝煌熱鬧街市雷峰夕照玲瓏剔透山鄉(xiāng)村野蓬萊瑤臺(tái)民族建筑流連其間武陵春色西洋景觀詩(shī)情畫意3、讀好重點(diǎn)句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中有海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。4、出示連接詞。通過(guò)這些連接詞，你又體會(huì)到什么？讀連接詞時(shí)讀的稍慢些，分號(hào)停頓要比逗號(hào)稍長(zhǎng)一點(diǎn)。5、正因如此，才有了著名的“圓明園四十景”。課前你搜集到了哪些（生匯報(bào)資料）6、老師也搜集到了一些，快來(lái)看一看。齊讀：正大光明天然圖畫上下天光坦坦蕩蕩長(zhǎng)春仙館萬(wàn)方安和別有洞天山高水長(zhǎng)月地云居匯芳書院映水蘭香西峰秀色北遠(yuǎn)山村紫碧山房坐石臨流曲院風(fēng)荷……7、你能學(xué)著作者的樣子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)圓明園的這些景觀嗎？8、法國(guó)大作家雨果也對(duì)圓明園贊嘆不已。拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。（學(xué)生自由讀資料）誰(shuí)來(lái)讀讀雨果筆下的圓明園。（指生）這就是雨果眼中的圓明園——“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園?！闭n文中是這樣說(shuō)的——“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”9、所以，作者說(shuō)，漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（指生讀，齊讀）10、是誰(shuí)讓這座園林有如此大的魅力，是誰(shuí)讓這座園林有如此獨(dú)特的景觀？之前我們也學(xué)過(guò)類似的文章，它們是這樣寫的（出示，生齊讀）你能不能像這樣來(lái)夸一夸圓明園的設(shè)計(jì)者和建造者？（生答后，齊讀：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。11、（出示寶物圖片）說(shuō)一說(shuō)，你又看到了什么？師小結(jié)：這是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！二、圓明園的今天1、可是這些，只存在于圓明園的昨天，只存在于人們美好的記憶里了。（播放圖片）這是怎么回事呢？快速朗讀課文的最后一段，把相關(guān)原因畫一畫。2、怎么回事？（生答）這舉世聞名的圓明園就這樣在大火中毀滅了。（出示現(xiàn)在的圓明園圖片）3、從此，圓明園中，沒(méi)有了（），也沒(méi)有了（），沒(méi)有了（），也沒(méi)有了（）。3、我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。（指生讀）4、我們不得不說(shuō)，圓明園的毀滅是祖國(guó)歷史上不可估量的損失。（板書：不可估量）三、圓明園的明天1、對(duì)于是否重修圓明園的問(wèn)題。他們心里是怎樣想的呢？（一生答）他還想告訴人們什么呢？（指生答）2、正因?yàn)槿绱耍覀冎袊?guó)人為了國(guó)家的強(qiáng)盛付出不懈的努力：（出示課件）看到這些，你的心情有什么變化？（指生答）3、再讀圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。圓明園的毀滅時(shí)時(shí)向我們敲響警鐘：落后就要挨打，強(qiáng)盛才能贏得尊嚴(yán)。（齊讀少年中國(guó)說(shuō)）師總結(jié)：銘記歷史，不要讓這樣的悲劇再次發(fā)生。下課！《圓明園的毀滅》學(xué)情分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)與恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)中，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。《圓明園的毀滅》效果分析俗話說(shuō)“編筐編簍，全在收口”。隨著語(yǔ)文課改的深入，圖片、文字、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。如果在結(jié)課中資料性資源使用得當(dāng)，就能將語(yǔ)文的工具性和人文性完善地融于一體，取得余音繞梁，回味無(wú)窮的效果。我在《圓明園的毀滅》一文的結(jié)課中進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。加深學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生學(xué)生更深層的思考。這節(jié)課留給我回味的東西很多?；馃龍A明園這段歷史離學(xué)生們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，再加上圓明園也被燒得面目全非，單憑文字和想象是很難在頭腦中呈現(xiàn)出它的金碧輝煌、婀娜多姿的迷人景觀的，因此，在教學(xué)中存在一定的難度。實(shí)踐證明，在利用媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗(yàn)，感受到了在中華文明升華出的民族自豪感以及對(duì)于侵略者強(qiáng)烈的憎恨之情。但還留下許多讓人遺憾的地方，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、情感情緒調(diào)動(dòng)也不到位。這些也需在教學(xué)中，通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐來(lái)加以鍛煉、提高?！秷A明園的毀滅》教材分析這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感?！秷A明園的毀滅》測(cè)評(píng)練習(xí)一、看拼音寫詞語(yǔ)。sǔnshīhuángjiāxiàngzhēnghòngwěi()()()()tángdàiyishuxiāohuǐqīnlüè()()()()二、讀句子，再造句。1、圓明園中，有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。有-------也有------2、圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不但------還------3、圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。是------也是------三、按課文填空，再背一背。1、漫步園內(nèi)，有如漫游在（），飽覽著（）；流連其間，仿佛（）。2、圓明園在北京（），是一座（）的皇家園林。它由（）、（）和（）組成，所以也叫（）。此外，還有許多（），分布在圓明園（）、（）、（）三面，（）地環(huán)繞在圓明園周圍。3、英、法聯(lián)軍侵入北京，（）圓明園。他們把園內(nèi)（）能拿走的東西，（）掠走，拿不動(dòng)的，就用（）或（）搬運(yùn)。（）運(yùn)不走的，就（）破壞、毀掉?！秷A明園的毀滅》課后反思在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我通過(guò)圖片和影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍，將課堂氣氛推向高潮。注重多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞美麗的畫面來(lái)有感情地朗讀課文。一開始就展示在學(xué)生面前的平湖秋月、曲院風(fēng)荷等風(fēng)景圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。此外我也注重了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)“最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達(dá)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語(yǔ)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識(shí)的“獵槍”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。在這堂課上我感覺(jué)自己還是比較投入的，但這節(jié)課還有很多不足之處:比如教師拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展，情感體驗(yàn)沒(méi)有充分拓展開.總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我體會(huì)到學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境.我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平.《圓明園的毀滅》課標(biāo)分析因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的