初中地理-第六節(jié) 巴西教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

巴西（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】●在地圖上指出巴西國(guó)家地理位置、領(lǐng)土組成。●根據(jù)地圖和資料，說出巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn)?！衽e例說出巴西在熱帶雨林保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.利用圖表說出巴西的面積和地理位置。2.結(jié)合巴西地形圖歸納出其地形特征，并指出主要地形區(qū)的位置，識(shí)記其主要特征。3結(jié)合巴西氣候圖歸納出其氣候特征。通過圖片、資料比較世界四大河，掌握亞馬孫河的主要特點(diǎn)。通過閱讀圖文資料、觀看視頻，舉例保護(hù)巴西熱帶雨林的意義，并樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：巴西的地理位置、氣候和地形特征、亞馬孫河、熱帶雨林的保護(hù)。難點(diǎn)：熱帶雨林的保護(hù)意義及其可持續(xù)發(fā)展理念的樹立?！窘虒W(xué)方法】1.展示—引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)—合作探究交流—讀圖分析—?dú)w納總結(jié)2.情境渲染教學(xué)【學(xué)法指導(dǎo)】以小組為單位通過讀圖：自主學(xué)習(xí)—合作探究交流—?dú)w納總結(jié)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、彩筆【課型】新授課【課時(shí)】1【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境展示“球王貝利”、“羅納爾多”、“卡卡”、“足球王國(guó)”、熱情奔放的“狂歡節(jié)與桑巴舞”以及“016年里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽”等導(dǎo)入觀看圖片說出相關(guān)的國(guó)家通過展示精彩的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并反映該國(guó)家特色。自主學(xué)習(xí)合作探究歸納總結(jié)一、亞馬孫平原與亞馬孫河環(huán)節(jié)一（面積、地理位置）1.面積（1）.展示巴西“輪廓”圖并讓學(xué)生畫出巴西的輪廓，由此引入面積。（2）.展示“（2011年）部分國(guó)家的面積情況”，并提問.巴西國(guó)土面積851.5萬千米2，是南美洲面積的國(guó)家，約占了南美洲大陸總面積的一半。由海岸線長(zhǎng)7400多千米過渡到巴西的地理位置。地理位置.展示附半球界線、回歸線“世界政區(qū)圖”和“南美洲輪廓簡(jiǎn)圖”展示“南美洲輪廓簡(jiǎn)圖”內(nèi)含填圖部分，讓學(xué)生指出：太平洋、南美洲、巴西、大西洋。讓學(xué)生讀圖讀圖，歸納巴西的海陸位置特點(diǎn)。巴西位于南美洲東部和中部，東臨大西洋。讓學(xué)生在巴西畫出“赤道”、“南回歸線”。經(jīng)緯度（半球）位置：穿過巴西北部。線穿過巴西南部，巴西主要位于熱帶，主要位于半球（南、北）和__（東、西）半球?；顒?dòng)：讀圖巴西最北、最南的緯度大約是多少？在地球的“五帶”中，巴西主要位于哪一個(gè)帶？最北處緯度約為4oN，最南處緯度約為33oS，主要位于熱帶。(世界上熱帶面積最大的國(guó)家)。環(huán)節(jié)二（二）地形特征（1）展示P.97讀圖8-51巴西地形分布圖，讓學(xué)生找到亞馬孫平原、巴西高原。根據(jù)“陸高與海深”歸納巴西的地形特征。個(gè)別提問：地形以高原和平原為主，地勢(shì)南高北低。讓學(xué)生說出巴西高原、亞馬孫平原的位置。引導(dǎo)學(xué)生完成巴西高原、亞馬孫平原的特點(diǎn)。巴西高原是界最大的高原，約占面積的2/3。亞馬孫原是世界的沖積平原，約占面積的1/3。展示巴西高原、亞馬孫平原的情境圖片和資料。各讓一名學(xué)生朗讀資料。環(huán)節(jié)三（三）氣候特征（1）展示“巴西氣候類型分布圖”提問完成下表。氣候地區(qū)氣候類型氣候特征亞馬孫平原巴西高原個(gè)別提問氣候特征為歸納：巴西以熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候?yàn)橹?。環(huán)節(jié)四亞馬孫河（1）展示P.99-圖8-55圖8-55世界四條河流長(zhǎng)度流域面積和河口年平均流量比較圖。讓學(xué)生看圖、析圖。（2）展示附有特殊標(biāo)志亞馬孫河“巴西地形圖”和“亞馬孫河”景觀圖。學(xué)生共同完成：亞馬孫河發(fā)源于山脈，向東注入洋。是世界上徑流量、流域面積的大河。長(zhǎng)度僅次于河，居世界第。河口號(hào)稱。展示“世界主要大河”圖完成下列任務(wù)。河流流向所處大洲注入的水域尼羅河亞馬孫河長(zhǎng)江密西西比河讓學(xué)生上黑板指出4大河的位置并說出該河的代號(hào)，并填出以上表格。分別找4名學(xué)生填出以上表格，教師點(diǎn)擊顯出內(nèi)容。（4）活動(dòng)展示圖片附有顯示亞馬孫河的“巴西地形圖”、“亞馬孫河水系圖”、“巴西氣候類型分布圖”，讓學(xué)生根據(jù)地形和氣候等因素，說一說亞馬孫河河口年平均流量巨大的主要原因。環(huán)節(jié)五亞馬孫熱帶雨林展示“神奇的亞馬孫熱帶雨林——樹上通道”2張、“亞馬孫動(dòng)物”6張圖片，“熱帶雨林景觀圖”展示：世界動(dòng)植物王國(guó)——亞馬孫熱帶雨林資料。提問由于動(dòng)植物種類繁多，有“”之稱。展示：地球之肺——亞馬孫熱帶雨林資料。師生互動(dòng)（4）閱讀課本P98“亞馬孫熱帶雨林”展示“地球之肺生病了”圖片、課本圖片。播放“亞馬孫熱帶雨林砍伐”。課本P.102-2:以小組為單位討論、辯論。提問：面對(duì)亂砍濫伐熱帶雨林的現(xiàn)象，世界環(huán)保組織官員、當(dāng)?shù)鼐用瘛⒄賳T、開發(fā)商4類人發(fā)表了不同的觀點(diǎn)。假如你是一位地理學(xué)家，說一說你的觀點(diǎn)。教師展示“森林具有的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益”圖，針對(duì)學(xué)生的回答予以補(bǔ)充?？偨Y(jié)、展示小組為單位辯論結(jié)果。贊同世界環(huán)保組織官員的說法，因?yàn)檫^度砍伐森林，會(huì)使大氣中氧氣補(bǔ)充減少，二氧化碳?xì)怏w增多，造成嚴(yán)重的水土流失和生態(tài)環(huán)境的破壞，導(dǎo)致全球氣候變暖的惡劣后果。環(huán)節(jié)六課堂總結(jié)讓一名學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？環(huán)節(jié)七1．世界最大的熱帶雨林區(qū)分布在（）A．非洲B．亞洲C．北美洲D(zhuǎn)．南美洲2．世界上水量最大，流域面積最廣的河流是()亞馬孫河B．尼羅河C．剛果河D．長(zhǎng)江3．該國(guó)是()A．法國(guó)B．澳大利亞C．埃及D．巴西4．①城市的氣候類型是（）A．熱帶草原氣候B．熱帶沙漠氣候C．熱帶季風(fēng)氣候D．熱帶雨林氣候二、填圖題.在黑板（教師用粉筆繪制的圖）上用粉筆填出以上地理名稱。（1）.觀看巴西““輪廓”圖”，并畫出。（2）.自主學(xué)習(xí)“（2011年）部分國(guó)家的面積情況”圖表，并回答學(xué)生看圖并指出太平洋、南美洲、巴西、大西洋的位置。個(gè)別回答歸納巴西的地理位置特點(diǎn)。畫出“赤道”、“南回歸線”學(xué)生個(gè)別回答?？磮D分析并回答讀“巴西地形分布圖”找出亞馬孫平原、巴西高原?？磮D對(duì)比，小組討論巴西的地形特征并歸納。個(gè)別學(xué)生回答。學(xué)生回答。學(xué)生共同回答巴西高原、亞馬孫平原的特點(diǎn)學(xué)生欣賞巴西高原、亞馬孫平原圖片。個(gè)別學(xué)生閱讀資料。觀看“巴西氣候類型分布圖”。自主學(xué)習(xí)、合作討論學(xué)生個(gè)別回答。個(gè)別回答學(xué)生看世界四條河流長(zhǎng)度流域面積和河口年平均流量比較圖。觀看附有特殊標(biāo)志亞馬孫河“巴西地形圖”和“亞馬孫河”景觀圖。學(xué)生共同回答。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生上黑板指出4大河的位置并說明該河的代號(hào)。學(xué)生填出表格內(nèi)容。4名學(xué)生分別填出左側(cè)表格。學(xué)生歸納回答：亞馬孫河流域地處安第斯山、圭亞那高原和巴西高原之間，流域面積大，支流多；亞馬孫河流域主要屬于熱帶雨林氣候，全年降水量豐富。學(xué)生看圖看圖、閱讀、回答閱讀課本P98“亞馬孫熱帶雨林”觀圖觀看影片學(xué)生討論、辯論學(xué)生回答、發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)學(xué)生回答學(xué)生上黑板填圖認(rèn)識(shí)國(guó)家輪廓培養(yǎng)讀圖、畫圖能力、記住面積大小培養(yǎng)讀圖、自學(xué)、合作探究能力和總結(jié)歸納能力。培養(yǎng)畫圖能力培養(yǎng)讀圖能力，歸納能力，合作能力。情感熏陶，開闊知識(shí)面。培養(yǎng)讀圖，合作探究能力。培養(yǎng)讀圖、析圖能力，感受亞馬孫河的博大壯觀。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力及判圖能力。情境熏陶，感受熱帶雨林的資源豐富和環(huán)境。感受熱帶雨林被破壞的現(xiàn)狀能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。樹立環(huán)境、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展理念意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。檢測(cè)學(xué)生的掌握情況檢測(cè)學(xué)生的填圖能力學(xué)情分析本節(jié)所授第六節(jié)巴西的內(nèi)容為地理位置和自然環(huán)境（亞馬孫平原和亞馬孫河），對(duì)于位置和自然環(huán)境的判讀在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過，并且在前面又學(xué)習(xí)了大洲、分區(qū)、部分國(guó)家，所以對(duì)于本節(jié)充分利用學(xué)生愛表現(xiàn)、好勝心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、思想活躍，感情豐富等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，因此，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，采用了圖片、視頻、小組討論探究來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保情感。效果分析本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是巴西的地理位置和自然環(huán)境。在教學(xué)過程中，我語速較慢，目的是給學(xué)生更多的思維空間；本節(jié)課更多的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。如在學(xué)到到巴西的熱帶雨林時(shí)，讓學(xué)生小組討論熱帶雨林的現(xiàn)狀、保護(hù)，展示自己，發(fā)表見解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的心里素質(zhì)，又使學(xué)生樹立了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。從上完課的效果來看，本節(jié)課成功之處課堂很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果。也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：本節(jié)課學(xué)生接受效果一般，對(duì)于歸納性、規(guī)律性的結(jié)果啟發(fā)有待改進(jìn)。學(xué)生對(duì)于有些基礎(chǔ)知識(shí)的新舊聯(lián)系有待改進(jìn)，使得時(shí)間安排不夠合理，課堂練習(xí)完成有些倉促。教材分析一.教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位本節(jié)教材是湘教版七年級(jí)下冊(cè)第八章不同類型國(guó)家中7個(gè)國(guó)家中的一個(gè)國(guó)家，是以上所學(xué)知識(shí)、技能的一個(gè)應(yīng)用和延伸，也是學(xué)習(xí)巴西“發(fā)展迅速的經(jīng)濟(jì)”和“人口與城市”的基礎(chǔ)。2.教材的主要內(nèi)容和特點(diǎn)（1）.本節(jié)是教材巴西的第一個(gè)課題：亞馬孫平原和亞馬孫河，包括巴西的面積和地理位置、地形、氣候、河流、熱帶雨林等方面的地理基礎(chǔ)知識(shí)。（2）.在掌握了的地理位置和自然環(huán)境后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用巴西的自然條件來進(jìn)行分析歸納。目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。（3）.教材提供了的閱讀資料及圖片和活動(dòng)題，從直觀感性角度和應(yīng)用能力方面來培養(yǎng)認(rèn)識(shí)巴西。評(píng)測(cè)練習(xí)一.選擇題1．世界最大的熱帶雨林區(qū)分布在（）A．非洲B．亞洲C．北美洲D(zhuǎn)．南美洲2．世界上水量最大，流域面積最廣的河流是()A．亞馬孫河B．尼羅河C．剛果河D．長(zhǎng)江讀右圖，完成3-4題。3．該國(guó)是()A．法國(guó)B．澳大利亞C．埃及D．巴西4．①城市的氣候類型是（）A．熱帶草原氣候B．熱帶沙漠氣候C．熱帶季風(fēng)氣候D．熱帶雨林氣候二、填圖題.在黑板（教師用粉筆繪制的圖）上用粉筆填出以上地理名稱課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是給學(xué)生提供資源如：位置圖、表格、地形圖、氣候圖、河流分布圖、景觀圖以及視頻、文本資料等，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，歸納總結(jié)規(guī)律。一是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、資源保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念。二是通過讀圖、析圖掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。通過本節(jié)課學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)都有了新的高度。不足之處：一.是教師自己本身有些小動(dòng)作。二.是為了給學(xué)生留較多的思維時(shí)間，教師語速有點(diǎn)慢。三.學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)性不強(qiáng)。四.課堂的開放性不夠強(qiáng)。課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求：義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于國(guó)家的課程內(nèi)容有9條，就本節(jié)“巴西”一節(jié)（第一課時(shí)）應(yīng)承載以下5條內(nèi)容。1.在地圖上指出某