六年級下數學教案 圓柱的認識-人教新課標2018

/圓柱的認識教材第17~20頁。1.使學生了解圓柱的特征,認識圓柱的底面及其直徑和半徑,圓柱的高、側面及圓柱的展開圖。2.通過觀察,認識圓柱并掌握它的特征,建立空間觀念。3.培養(yǎng)學生的觀察能力,提高從實物抽象到幾何圖形的能力。重點:理解并掌握圓柱的特征,建立空間觀念。難點:明確圓柱沿高展開的側面展開圖是一個長方形(正方形),理解長方形(側面展開圖)的長和寬與圓柱的底面周長和高的關系。課件、牙簽盒、直尺、三角板等。師:同學們,你們喜歡做游戲嗎?(喜歡)那我們就做一個“摸一摸〞的游戲。瞧,老師手里有一個魔袋,里面裝了幾種物體,只要能閉著眼摸出老師想要的物體,就算你過關。誰愿意來?其他同學作裁判。請摸出一個長長的、有6個面、8個頂點、12條棱,每個面都是長方形的物體。長方體是我們已經研究過的立體圖形,請再摸出一個直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體。它在數學上叫什么名字?(圓柱)師:你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細、能夠滾動的物體,就是我們今天要認識的新朋友——圓柱。(一)明確各局部名稱1.日常生活中的圓柱。師:圓柱在日常生活中的應用非常廣泛。同學們想一想,生活中哪些物體是圓柱形的?生:茶葉筒是圓柱形的;水桶是圓柱形的;通風管是圓柱形的;木樁是圓柱形的;鉛筆是圓柱形的……(邊說邊指自己手中的圓柱)師:大家都說得非常好,說明大家都是生活中的有心人。老師也搜集了一些圓柱形的物品,有的是大家熟悉的,有的可能大家沒怎么見過,我們一起來欣賞一下。如果你認識它,就說出它的名字來。(投影展示日常生活中的圓柱形物體)師:同學們,想一想,這些物體上面都有哪一種幾何圖形的影子?(圓柱)師:生活中的圓柱美不美?生:太美了。師:那就讓我們一起走進圓柱的世界,去探尋其中的奧秘,好嗎?2.圓柱的底面。師:下面以小組為單位,請同學們拿出課前準備的圓柱形物品,看一看、摸一摸、量一量,在小組內說說你感受到了什么,發(fā)現(xiàn)了什么?？梢越Y合研究提示進行討論。小組內觀察交流;老師巡視指導。師:哪個小組先來說一說你們的發(fā)現(xiàn)?生1:我們小組認為圓柱的上下兩個面都是平面,它們是完全相同的兩個圓,我們是通過測量兩個圓的直徑知道的。生2:我們小組也認為圓柱的上下兩個面都是平面,它們是完全相同的兩個圓,我們是通過測量兩個圓的周長知道的。師:對,我們把這兩個完全相同的圓叫做圓柱的底面。〔板書:底面(完全相同的兩個圓)〕投影演示圓柱底面的大小完全相等。圓柱的底面(底面大小決定圓柱的粗細)師:大家看這兩個圓柱,它們的底面大小相等嗎?生:不相等,一個大一個小。師:現(xiàn)在我兩只手表現(xiàn)的是圓柱的底面大小,當圓柱的底面發(fā)現(xiàn)變化(手比劃變粗變細),圓柱的什么也發(fā)生了變化?生:圓柱的粗細發(fā)生了變化。師:所以說,圓柱底面的大小決定了圓柱的粗細。3.圓柱的側面。師:哪一組來匯報你們的第二條發(fā)現(xiàn)?生:我發(fā)現(xiàn)除了這兩個底面之外,還有一個不是平的面,它是彎曲的。圓柱可以沿著這個面滾動。師:你觀察得很用心,這個彎曲的面是曲面(以手示意),我們把它叫做圓柱的側面。(板書:側面)投影演示圓柱的側面。師:哪一組來匯報你們的第三個發(fā)現(xiàn)?生:圓柱有兩個底面和一個側面。(板書)4.圓柱的高。師:真不錯,我們通過動手動腦,知道了圓柱有兩個底面和一個側面。下面再請同學們用你們的“火眼金睛〞仔細觀察這兩個圓柱,(出示兩個圓柱)說說你們的發(fā)現(xiàn)。生:這兩個圓柱一高一矮。師:想一想,圓柱的高矮與什么有關系。生:圓柱的高矮與圓柱兩底面間的距離有關系。另一學生再發(fā)表意見。師:我們把圓柱兩底面間的距離叫做圓柱的高。(板書:高)投影演示圓柱的高。其實兩個底面圓心的連線就是圓柱的高,高決定圓柱的高矮。(出示一個裝滿牙簽的牙簽盒)師:這是什么?生:牙簽盒。師:它是什么形狀的?生:圓柱形的。師:由于它的底面很薄,厚度可以忽略不計,(取出一根牙簽放在圓柱邊緣)這根牙簽可以看作什么?生:圓柱的高。師:這里面裝了100根牙簽,說明什么?生:說明這100根牙簽都可以看作是這個圓柱的高,這個圓柱的高有100條。師:如果牙簽變細為原來的一半,可以裝多少根?生:200根,說明此時這200根牙簽都可以看作是這個圓柱的高。師:如果牙簽細一些,再細一些,直到無窮細呢?生:可以裝無數根牙簽,說明這無數根牙簽都可以看作是這個圓柱的高。師:圓柱的高有無數條。(板書:圓柱的高有無數條)師:請同學們再仔細觀察,這無數條高的長度怎么樣?生:長度相等。師:關于圓柱的高,它還有許多別稱,你們知道嗎?生1:(出示圓柱形狀的鉛筆)指一指它的高,它的高我們通常稱為“長〞。生2:(出示硬幣)指一指這枚硬幣的高,我們一般叫做“厚〞。生3:挖一口圓柱形的井,人們往往稱它的高稱為“深〞。生4:壓路機的前輪是圓柱的,它的高叫做“寬〞。師:所以,我們要根據實際情況來識別圓柱的高。(二)圓柱側面展開圖動手創(chuàng)造:師:你們真是太棒了,和你們一起學習真是一種享受。再給你們一個表現(xiàn)的時機,親手制作一個圓柱,愿不愿意?教師為每組的同學準備了一份材料,請你們四人為一個小組進行合作,親自動手制作一個圓柱。在制作圓柱的過程中思考下面兩個問題:(用投影出示)(1)你們是如何選擇材料制作圓柱的?(2)通過制作的過程你們對圓柱的特征有什么新的發(fā)現(xiàn)?學生四人為一小組合作討論和制作圓柱。學生制作好了之后,指定一人代表小組介紹制作圓柱的過程。(讓學生邊介紹邊用實物投影儀展示制作圓柱的過程)生1:我們組從3個圓、1個長方形和1個正方形中選擇了一個正方形和兩個完全相同的圓,把正方形卷成一個圓筒,粘貼成一個圓柱。我們發(fā)現(xiàn),圓柱的兩個底面完全相同,側面沿高展開是一個正方形,這個正方形的邊長相當于圓柱的底面周長和高。生2:我們組從3個圓、2個長方形中選擇2個完全相同的圓和1個長方形,把長方形卷成一個圓筒,粘貼成一個圓柱。我們發(fā)現(xiàn),圓柱的兩個底面完全相同,側面沿高展開是一個長方形,并且長方形的長相當于圓柱的底面周長,寬相當于圓柱的高。師:為什么不用另一個長方形?生1:因為另一個長方形卷起來比這兩個圓大。生2:我們組從3個圓、1個長方形和1個平行四邊形中選擇1個平行四邊形和2個完全相同的圓,把平行四邊形卷成一個圓筒,粘貼成一個圓柱。我們發(fā)現(xiàn),圓柱的兩個底面完全相同,側面斜著展開是一個平行四邊形,這個平行四邊形的底相當于圓柱的底面周長,高相當于圓柱的高。師:通過制作圓柱和這三個小組代表的發(fā)言,我們可以得出什么結論?生:圓柱的側面沿高展開是一個長方形,長方形的長相當于圓柱底面周長,寬相當于圓柱的高。當底面周長和高相等時,就能得到一個正方形,正方形的邊長相當于圓柱的底面周長和高。斜著剪開能得到一個平行四邊形,平行四邊形的底相當于圓柱底面周長,高相當于圓柱的高。(三)小結師:剛剛大家通過觀察研究手中的圓柱以及小組合作交流,以及動手制作等方法,認識了圓柱。來結合板書說說,你知道了圓柱的哪些知識。我猜同學們一定對這節(jié)課的知識掌握得很好,也一定會運用這些知識吧?那我們現(xiàn)在做幾道練習題來驗證我們所學的知識好嗎?【設計意圖:在操作中體驗,在體驗中啟動思維,在想象中開展空間觀念。意圖在學生充分感知的根底上建立表象,培養(yǎng)學生的空間觀念】師:剛剛大家通過觀察研究手中的圓柱和小組合作交流,以及動手制作等方法,認識了圓柱。來結合板書說說,你知道了圓柱的哪些知識?學生相互交流。圓柱的認識粗細高矮2個底面1個側面無數條高 完全相同的圓 曲面 長度相等 圓柱側面 底面圓的周長 高 長方形 長 1.圓柱是繼長方體、正方體之后,我們學習的一種新的立體圖形。但是,在小學低年級時,學生就有所接觸,學生對其有著濃厚的興趣。2.在實際生活中,學生對圓柱的認識都是感性的,而課堂教學是對圓柱進行理性的認識。在教學時,動手操作和探索研究圓柱的根本特征,是本節(jié)課的主題。3.組織學生通過觀察手中的圓柱實物,初步感知了圓柱的特征。在直觀感知圓柱的活動中,對圓柱的特征有了一個較為完整的把握。把圓柱畫在平面上來了解,由實踐上升到理論的層次,提高了學生的動手操作能力、空間想象能力和抽象思維能力。4.教學時,把教學重難點化繁為簡,化抽象為具體,并把“觀察、猜測、操作、發(fā)現(xiàn)〞的方法貫穿始終。這樣既加深了學生對圓柱各局部名稱和特征的認識,又有效地提高了學生的邏輯思維能力。A類1.以下圖形哪些是圓柱?哪些不是圓柱?2.填空。(1)圓柱側面展開得到的長方形的長等于圓柱的(),寬等于圓柱的()。(2)圓柱的上、下兩個面叫做(),它們是完全相同的兩個(),兩個底面之間的距離叫做()。(3)右面這兩個圓柱()粗一些,()細一些。圓柱的粗細由()決定。()高一些,()矮一些。圓柱的高矮由圓柱的()決定。(4)一個圓柱的底面直徑是4厘米,高是3厘米,側面展開的長方形的長是()厘米,寬是()厘米。(5)一個圓柱的側面展開圖是一個正方形,這個圓柱的底面半徑是3厘米,圓柱的高是()厘米。(6)日常生活中,()、()、()、()等物體的形狀都是圓柱。3.指出下面圓柱的底面、側面和高。(考查知識點:圓柱的認識;能力要求:掌握圓柱的特征)B類用硬紙做一個圓柱,再量出它的底面周長和高各是多少厘米。(考查知識點:圓柱的認識;能力要求:運用所學知識解決相關的簡單問題)課堂作業(yè)新設計A類:1.只有①和④是圓柱,其他都不是圓柱。2.(1)底面周長(或高)高(或底面周長)(2)底面圓高(3)②①底面直徑①②高(4)12.563(5