小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

4/4《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律（信息窗3）》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：青島版（六三制）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第60～64頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、借助計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。2、會(huì)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)探究知識(shí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊知。1、0.05元＝（）分0.007米＝（）毫米2、提問(wèn)：（1）把6米擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？（2）把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并交流方法。鞏固復(fù)習(xí)舊知，為新課做鋪墊。二、導(dǎo)入新課，自主探究。1、出示情境圖，提出問(wèn)題。師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)了解了有關(guān)鳥(niǎo)蛋的一些知識(shí)，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解幾種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量。出示情境圖，仔細(xì)觀察，你都知道了什么？師：你想知道錦雞蛋、杜鵑、蜂鳥(niǎo)蛋有多重嗎？師：那么下面我們一起來(lái)探究下吧！學(xué)生可能回答：●圖中有杜鵑，蜂鳥(niǎo)，錦雞和幾維鳥(niǎo)這幾種動(dòng)物?！?個(gè)幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于10個(gè)錦雞蛋?！合?。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并說(shuō)出圖中都有什么。2、錦雞蛋、杜鵑、蜂鳥(niǎo)蛋有多重呢？師：圖中已經(jīng)給出了幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量。那么幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量和錦雞蛋、杜鵑、蜂鳥(niǎo)蛋有什么關(guān)系呢？師：好，那么現(xiàn)在知道這幾種蛋之間的關(guān)系了，你能計(jì)算出這幾種蛋有多重嗎？師：自己動(dòng)手算一算吧！計(jì)算后，要求學(xué)生進(jìn)行交流。教師板書(shū)：460.5÷10＝46.05460.5÷100＝4.605460.5÷1000＝0.4605師：觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：一個(gè)小數(shù)縮小到原數(shù)的、、……小數(shù)點(diǎn)分別向左移動(dòng)一位、兩位、三位……；反過(guò)來(lái)，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)小數(shù)就縮小到原來(lái)的、、……學(xué)生思考，并回答?！?個(gè)幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于10個(gè)錦雞蛋的質(zhì)量?！?個(gè)幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于100個(gè)杜鵑蛋的質(zhì)量。●1個(gè)幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于1000個(gè)蜂鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量。生：能。學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。學(xué)生可能回答：●把460.5除以10，就是把它縮小到原數(shù)的，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位?！癜?60.5除以100，就是把它縮小到原數(shù)的，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位?！?、把0.08分別擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少？師：你能把0.08分別擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少？師：自己動(dòng)手算一算。教師板書(shū)：0.08×10＝0.80.08×100＝80.08×1000＝80師：觀察這三組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：如果是擴(kuò)大到10000倍呢？你能總結(jié)出如何移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)嗎？生：能。學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，計(jì)算后并交流計(jì)算結(jié)果。學(xué)生可能回答：●把0.08擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，就是把它乘10。●把0.08分別擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，就是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位?！糜?jì)算器算一算，并交流總結(jié)。4、把40.59分別縮小到它的、、，結(jié)果是多少？分別擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少呢？學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。課件出示課本上“自主練習(xí)”的習(xí)題。師：用自己的方法算一算。師提問(wèn)生計(jì)算的結(jié)果。學(xué)生自主完成，同桌互相訂正。自主完成鞏固本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。四、回顧整理。師：你對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？還想對(duì)同學(xué)說(shuō)什么？1.學(xué)生自己談收獲。2.自評(píng)。3.互評(píng)。了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和學(xué)生掌握知識(shí)的情況?！缎?shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律》綜合習(xí)題1、計(jì)算。（1）直接寫(xiě)出得數(shù)。0.05×10＝3.02×10＝1.6÷10＝20.9÷10＝0.05×100＝3.02×100＝1.6÷100＝20.9÷100＝0.05×1000＝3.02×1000＝1.6÷1000＝20.9÷1000＝（2）在圓圈里填上“×”或“÷”，在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。2、填空題。3、判斷題。（1）6.3和6.300的大小相等。（）（2）去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍。（）（3）一個(gè)小數(shù)先擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍，再縮小到它的，只需將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)1位。（）（4）一個(gè)數(shù)先縮小到原數(shù)的，再擴(kuò)大到它的1000倍，數(shù)的大小不變。（）4、5、（1）商店要進(jìn)100本閱讀本和1000本生字本，需要多少錢(qián)？（2）商店要進(jìn)100本作文本和100本生字本，需要多少錢(qián)？6、小明10分鐘走908米，照這樣計(jì)算，他100分鐘能走多少米？《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律（信息窗3）》教材分析信息窗3——鳥(niǎo)蛋該信息窗呈現(xiàn)了4種鳥(niǎo)及鳥(niǎo)蛋的樣子，并用文字介紹了幾維鳥(niǎo)蛋質(zhì)量和其他鳥(niǎo)蛋質(zhì)量的關(guān)系。圖中包含的主要信息有：幾維鳥(niǎo)蛋重460.5克，1個(gè)幾維鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量大約相當(dāng)于1O個(gè)錦雞蛋或100個(gè)杜鵑蛋或1000個(gè)蜂鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量。擬通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出和解決未知鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量問(wèn)題，引入對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并用它解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察情境圖，結(jié)合圖中的信息對(duì)每種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量有一個(gè)初步的感知，然后弄清幾維鳥(niǎo)蛋質(zhì)量與其他幾種鳥(niǎo)蛋質(zhì)量的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出要探索的數(shù)學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)?！昂献魈剿鳌敝泄灿袃蓚€(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。綠點(diǎn)問(wèn)題是應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“錦雞蛋、杜鵑蛋、蜂鳥(niǎo)蛋各有多重呢？”教材呈現(xiàn)的是學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算錦雞蛋、杜鵑蛋和蜂鳥(niǎo)蛋有多重的除法算式，引入對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生觀察情境圖，初步感知每種鳥(niǎo)蛋的大小。接著啟發(fā)學(xué)生，根據(jù)圖中的信息提出問(wèn)題，列出算式，借助計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和結(jié)果，通過(guò)深入思考，得出：460.5除以10，是把它縮小到原來(lái)的，就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位；460.5除以100，是把它縮小到原來(lái)的，就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位；460.5除以1000，是把它縮小到原來(lái)的，就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位……然后通過(guò)討論，總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。注意，這里是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)速度要放慢，讓學(xué)生有充足的消化知識(shí)的時(shí)間，必要時(shí)可以讓學(xué)生舉例再次驗(yàn)證。第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“把0.08分別擴(kuò)大到它的1O倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少？”教材呈現(xiàn)了學(xué)生探討交流該怎樣算，并用計(jì)算器計(jì)算出結(jié)果，引入對(duì)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分借助學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的變化規(guī)律，再在小組中進(jìn)行交流，最后師生共同總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“把40.59分別縮小到它的、、，結(jié)果是多少？分別擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，結(jié)果是多少？”教材呈現(xiàn)問(wèn)題，引出應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)交流進(jìn)行訂正。注意把40.59縮小到它的時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，找到用“O”補(bǔ)位的方法?！白灾骶毩?xí)”第1題是根據(jù)規(guī)律填一填的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成后組織交流，關(guān)注學(xué)生乘、除是否看準(zhǔn)了，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是否正確。第2題是小數(shù)點(diǎn)移到最高位左邊或去掉小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)有什么變化的鞏固性練習(xí)?？梢圆扇∪嘟涣鞯姆绞?，也可以在小組里互相說(shuō)一說(shuō)，教師要關(guān)注學(xué)困生。第3題是一道應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題的題目，借助金箍棒提出問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。第4題是直接寫(xiě)得數(shù)的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成后組織交流，關(guān)注學(xué)生是否書(shū)寫(xiě)認(rèn)真。第5題是一道鞏固小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的綜合練習(xí)題。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，然后結(jié)合練習(xí)交流、反思自己對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律掌握的情況，進(jìn)一步加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。第6題應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，連線(xiàn)等值小數(shù)的練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成后，組織交流。第7題是通過(guò)前兩個(gè)魔術(shù)箱給出的信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，再利用規(guī)律完成后面的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。第8題是填表題，繼續(xù)練習(xí)鞏固小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。第9題判斷對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后交流，說(shuō)明理由。第10～13題是運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)題。由于把解決實(shí)際問(wèn)題和應(yīng)用新知識(shí)結(jié)合在一起，可能給有些學(xué)生帶來(lái)困難。練習(xí)時(shí)，先要引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，列式計(jì)算。在計(jì)算過(guò)程中，細(xì)心了解學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律掌握的情況，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)。由于學(xué)生此時(shí)還沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)乘法，所以要啟發(fā)學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律來(lái)解答。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律－學(xué)情分析有關(guān)規(guī)律的教學(xué)是屬于概念教學(xué)，較為抽象，我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系四年級(jí)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)的思維能力，在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，通過(guò)學(xué)生多種形式的活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知——概括——理解——運(yùn)用——系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生結(jié)論，而是讓學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。使學(xué)生在感覺(jué)、視覺(jué)和快樂(lè)的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律－效果分析課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。1、

以學(xué)生活動(dòng)為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動(dòng)的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)展開(kāi)。因此本課教學(xué)的全過(guò)程中，通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的心理高潮，動(dòng)手操作時(shí)的探究高潮，歸納結(jié)論時(shí)的思維高潮，綜合練習(xí)時(shí)的活動(dòng)高潮。2、

體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運(yùn)用－系統(tǒng)化的邏輯過(guò)程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。分層次的探究活動(dòng)使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。3、

堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。4、

注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。通過(guò)批閱學(xué)生的評(píng)測(cè)練習(xí)，以及與老師們進(jìn)行教研，出現(xiàn)以下幾點(diǎn)不足之處：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)人云亦云，導(dǎo)致全班同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律判定方法混淆。

2、總結(jié)出的規(guī)律性的東西沒(méi)有及時(shí)鞏固反饋，學(xué)生沒(méi)有掌握，只是了解，當(dāng)遇到同類(lèi)問(wèn)題時(shí)學(xué)生仍然不能獨(dú)立解決。

改進(jìn)方法是：合理安排內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)難度。應(yīng)該刪除利用規(guī)律這部分內(nèi)容，移到下一課，第一節(jié)的教學(xué)目的只放在小數(shù)點(diǎn)向右（或左）移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)發(fā)生的變化規(guī)律，把規(guī)律真正理解透，第二節(jié)課再進(jìn)行規(guī)律的應(yīng)用。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律－教學(xué)反思一個(gè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生理解和掌握都有一定的難度，它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)的互換以及小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課我把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開(kāi)，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過(guò)程，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國(guó)的故事引入課題，制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，學(xué)生非常有興趣參與其中，理解著小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生在直觀觀察屏幕上小數(shù)點(diǎn)如何“動(dòng)”，再放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；放手學(xué)生嘗試解決問(wèn)題……發(fā)揮了學(xué)生主體作用；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中再適度地“導(dǎo)引”，學(xué)生很快理解了規(guī)律的形成過(guò)程，體現(xiàn)了教師的有效引導(dǎo)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，盡管學(xué)生能說(shuō)出變化的規(guī)律，可是實(shí)際應(yīng)用是還不太得心應(yīng)手，我分析了原因：一、過(guò)于相信學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的安排偏多。二、由于時(shí)間緊張，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置數(shù)位不夠時(shí)0的添加沒(méi)有理解透徹，以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后的位置不明確。改進(jìn)方法是：合理安排內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)難度。應(yīng)該刪除利用規(guī)律這部分內(nèi)容，移到下一課，第一節(jié)的教學(xué)目的只放在小數(shù)點(diǎn)向右（或左）移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)發(fā)生的變化規(guī)律，把規(guī)律真正理解透，第二節(jié)課再進(jìn)行規(guī)律的應(yīng)用。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)受到教參和練習(xí)冊(cè)作業(yè)安排的影響，沒(méi)有估計(jì)到本班學(xué)生實(shí)際接受情況，使我深刻認(rèn)識(shí)到教材的教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的重要性。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律－課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)