小學(xué)數(shù)學(xué)- 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版）六年制三年級(jí)下冊(cè)第七單元信息窗1【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2.能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。3.理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)、合作交流，經(jīng)歷探究小數(shù)意義的過(guò)程，以米為單位初步理解小數(shù)的意義。2.通過(guò)觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)小數(shù)，理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話(huà)：同學(xué)們，你知道嗎，在生活中許多地方都藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。（出示情境圖）看，這是哪里？（教室），在我們的教室里也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢。仔細(xì)看圖，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息嗎？預(yù)設(shè)：我看到教室講臺(tái)寬1.32米，高0.1米，講桌寬0.5米，高0.85米，課桌邊沿寬0.6米，黑板長(zhǎng)3.8米，寬1.22米。（生邊說(shuō)，邊板書(shū)）評(píng)價(jià)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。談話(huà)：來(lái)看看這些數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)。像0.1、0.4、0.55、1.2……這樣中間都有小圓點(diǎn)的數(shù)，它們有個(gè)統(tǒng)一的名字叫做小數(shù)（板書(shū)：小數(shù)），今天我們就一起認(rèn)識(shí)小數(shù)（板書(shū)：初步認(rèn)識(shí)）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)尋找生活中的小數(shù)，讓學(xué)生感知小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的理念。分析素材，理解概念1．讀小數(shù)談話(huà)：同學(xué)們，你知道小數(shù)中間的這個(gè)小圓點(diǎn)的名字嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答知道小數(shù)的中間的小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定）講授：小數(shù)中的這個(gè)小點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，讀的時(shí)候就讀點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)把小數(shù)分成了兩部分，小數(shù)左邊部分是整數(shù)部分，小數(shù)右邊部分是小數(shù)部分。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自己琢磨或平日里聽(tīng)到的，自己讀小數(shù)如遇到錯(cuò)誤教師指出，更能深刻的記住如何去讀。談話(huà)：剛才我們已經(jīng)讀了這些小數(shù)，生活中很多地方都用到了小數(shù)，我下面我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)再來(lái)讀一讀這些小數(shù)。（學(xué)生讀小數(shù)，如有錯(cuò)誤及時(shí)糾正）談話(huà)：回想自己讀小數(shù)的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀小數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：我覺(jué)得就是按照順序，小數(shù)點(diǎn)前面按照我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)的讀法讀，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字就一個(gè)一個(gè)讀。講授：你總結(jié)的真棒。在小數(shù)中，整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法是不一樣的，整數(shù)部分就按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)部分只需依次讀出每一個(gè)數(shù)字即可。（小練習(xí)：讀數(shù)）【設(shè)計(jì)意圖】讀小數(shù)的過(guò)程是學(xué)生獨(dú)立嘗試的過(guò)程，教師不需要過(guò)多講解，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)探索掌握讀小數(shù)的方法。2．寫(xiě)小數(shù)談話(huà)：我們剛才學(xué)會(huì)了讀小數(shù)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)小數(shù)。（出示信息：講桌的長(zhǎng)度應(yīng)在零點(diǎn)七八米左右。燈棍到書(shū)桌的距離應(yīng)不低于一點(diǎn)七米。）談話(huà)：你能試著寫(xiě)出這兩個(gè)小數(shù)嗎？（生獨(dú)立嘗試寫(xiě)小數(shù)）談話(huà)：你能說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)小數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：按照順序讀什么就寫(xiě)什么。教師小結(jié)：對(duì)！寫(xiě)小數(shù)和讀小數(shù)的順序是一樣的，讀到什么就寫(xiě)什么，先寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)前面的整數(shù)，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)后面部分。談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人互當(dāng)小老師，來(lái)考考對(duì)方。每人說(shuō)兩個(gè)小數(shù)，讓同桌寫(xiě)一寫(xiě)。（練習(xí)）【設(shè)計(jì)意圖】在掌握小數(shù)讀法和日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下正確寫(xiě)出小數(shù)，教師在這個(gè)過(guò)程中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色。3.認(rèn)識(shí)0.1米談話(huà)：同學(xué)們，剛剛的情境圖中，有這樣一條信息“教室講臺(tái)高0.1米”。你知道0.1米有多長(zhǎng)嗎？談話(huà)：看，這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。我們把1米平均分成10份，你知道其中的一份是多長(zhǎng)嗎？預(yù)設(shè)：1分米，10厘米。談話(huà)：你怎么知道這一份是1分米？預(yù)設(shè)：因?yàn)?米=10分米，所以1份就是1分米。談話(huà)：你的知識(shí)學(xué)得真扎實(shí)。那你能用米做單位來(lái)表示一下這一份有多長(zhǎng)嗎？（用分?jǐn)?shù)來(lái)表示）預(yù)設(shè)：1/10談話(huà)：為什么是1/10？預(yù)設(shè)：因?yàn)榘?米平均分成10份，每一份是1/10米。談話(huà)：其實(shí)這一份除了可以用分?jǐn)?shù)1/10米來(lái)表示還可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示。談話(huà)：好，現(xiàn)在我們知道了把一米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米，現(xiàn)在請(qǐng)你在米尺上指出0.4米，0.5米和0.7米有多長(zhǎng)。4.認(rèn)識(shí)0.55米。談話(huà)：剛才我們知道了把1米平均分成了10份，其中的1份是0.1米。那你知道0.01米有多長(zhǎng)嗎？(小組合作)在米尺上指出來(lái)。預(yù)設(shè)：1/100米，把1米平均分成100份，其中的一份就是1/100米，所以這一小份就是1/100米,也就是0.01米。談話(huà)：你真是的熱愛(ài)探究的好孩子。把1米平均分成100份，這一小份是1厘米，也是1/100米，還是0.01米。談話(huà)：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)0.05米有多長(zhǎng)？0.17米有多長(zhǎng)？0.55米有多長(zhǎng)呢？預(yù)設(shè)：0.05米就是5厘米或是5/100米。0.17米就是17厘米、1分米7厘米、17/100米。0.55米是55厘米、5分米5厘米、55/100米。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：對(duì)比我們?cè)诿壮呱现赋龅倪@些數(shù)，0.1米、0.4米、0.5米、0.7米這樣的一位小數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)十分之幾來(lái)表示；0.01米、0.17米、0.55米這樣的小數(shù)我們可以用分?jǐn)?shù)百分之幾來(lái)表示。【設(shè)計(jì)意圖】教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立探索相結(jié)合，聯(lián)系分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生直觀、形象地感知小數(shù)的含義，加深對(duì)一位小數(shù)，兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)。談話(huà)：小數(shù)在生活中的用處可大了，除了用小數(shù)表示長(zhǎng)度，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)呢？預(yù)設(shè):學(xué)生匯報(bào)。（多媒體出示橡皮擦、鉛筆的價(jià)格）談話(huà)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)0.2元、0.15元分別表示多少嗎？預(yù)設(shè)：0.2元就是2角，0.15元就是1角5分（及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)）學(xué)生匯報(bào)：把1元平均分成10份，其中的2份就是2/10元，也就是0.2元。把1元平均分成100份，其中的15份就是15/100元，也就是0.15元?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生初步感知身邊常見(jiàn)的以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。進(jìn)一步理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示做鋪墊。三，鞏固訓(xùn)練，應(yīng)用概念談話(huà)：我們不僅要會(huì)學(xué)知識(shí)，還要會(huì)用知識(shí)，現(xiàn)在我們一起用這節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，解決問(wèn)題，好嗎？練習(xí)1：莉莉今天想去商店買(mǎi)文具，當(dāng)她看到文具價(jià)錢(qián)的時(shí)候，有點(diǎn)不開(kāi)心了，這些文具的價(jià)錢(qián)和我拿的錢(qián)不一樣啊，我應(yīng)該拿多少錢(qián)去買(mǎi)呢？同學(xué)們，你能幫我嗎？（）角（）角（）元（）角（）元（）角【設(shè)計(jì)意圖】買(mǎi)文具與學(xué)生的生活息息相關(guān)，情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，題目是讓學(xué)生感知價(jià)格中小數(shù)的含義。練習(xí)2：剛剛我們?cè)趯W(xué)習(xí)0.1米和0.55米的時(shí)候，知道有的數(shù)既可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示?，F(xiàn)在你能不能看圖將涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一下呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)格子圖建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，為下一段學(xué)習(xí)小數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)。練習(xí)2：小青蛙和螞蚱是好朋友，他們都喜歡跳來(lái)跳去，今天兩個(gè)好朋友決定比比賽，每人跳了三下，同學(xué)們，你愿意當(dāng)小裁判，幫他倆算出他們每一次都跳了多遠(yuǎn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】小青蛙和螞蚱比賽的情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此題是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義。四、引導(dǎo)總結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？引導(dǎo)學(xué)生概括：今天學(xué)習(xí)了小數(shù)，知道了怎樣讀寫(xiě)小數(shù)。又借助米尺，知道了0.1米，0.55米有多長(zhǎng)。最后又運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題。老師希望同學(xué)們能像今天這樣，繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】教師對(duì)這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)情分析本單元的教授對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)生除去了幼兒時(shí)期懵懂、幼稚和多動(dòng)的特點(diǎn)，隨著年齡的增長(zhǎng)和近三年學(xué)校教育的熏陶，使他們逐步形成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，心理也逐步趨向穩(wěn)定時(shí)期。他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的敏銳觸覺(jué)與能力跟一、二年級(jí)相比也有了質(zhì)的飛躍。在此基礎(chǔ)上，隨著生活閱歷的提高，生活經(jīng)驗(yàn)不斷的沉淀，學(xué)生更善于把日常生活與數(shù)學(xué)課上所學(xué)到的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！靶?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是第一課時(shí)內(nèi)容，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對(duì)于小數(shù)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),又學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米,有了這些基礎(chǔ),學(xué)生就比較容易理解一位、兩位小數(shù)的具體含義。結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的知識(shí)鏈：一、通過(guò)我們的教室這一具體情境引入教學(xué)，根據(jù)所提出的數(shù)據(jù)認(rèn)讀小數(shù)。二、認(rèn)識(shí)0.1米、0.55米有多長(zhǎng)，初步感知小數(shù)與分?jǐn)?shù)意義之間的聯(lián)系；三、用小數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。效果分析本節(jié)課為圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)以直觀操作，、合作探究法初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)，用小組合作的方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中相互合作，突破難點(diǎn)；用切合實(shí)際的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在生活中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到觀察思考、動(dòng)手操作、自主探究的學(xué)法去初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。本節(jié)課在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，借助米尺直觀理解小數(shù)的含義。教材分析本節(jié)教材內(nèi)容內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小數(shù)是學(xué)生在生活中常接觸到的數(shù)，如商店里的單價(jià)、學(xué)習(xí)資料的單單價(jià)等，不少學(xué)生會(huì)讀或者會(huì)寫(xiě)小數(shù)。學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是教學(xué)中可以充分利用的學(xué)習(xí)資源。本節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的起始部分，是對(duì)小數(shù)知識(shí)的一次擴(kuò)展，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題、溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)聯(lián)系的重要基礎(chǔ)。編排特點(diǎn)：聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。青島版教材呈現(xiàn)的是干凈、明亮的書(shū)房、客廳的一角。書(shū)房里有兒童房、電腦桌，電腦桌上擺著電腦、臺(tái)燈等?？蛷d里擺著茶幾、電視柜和雙人沙發(fā)，給人以溫馨、舒適的感覺(jué)。每幅圖下面都附有相關(guān)的數(shù)據(jù)。教材借助蘊(yùn)含在家庭居室中的科學(xué)數(shù)據(jù)，引入對(duì)小數(shù)初步知識(shí)的的學(xué)習(xí)。北師大版教材呈現(xiàn)的是買(mǎi)文具的場(chǎng)景，教材利用學(xué)生對(duì)商品標(biāo)價(jià)的已有了解和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出每種單價(jià)的具體含義，引入“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”。通過(guò)試讀三種商品的價(jià)格，多種讀法，學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法，借助元、角、分初步理解小數(shù)的意義。本節(jié)課學(xué)習(xí)小數(shù)都結(jié)合元、角、分、常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位的出現(xiàn)來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過(guò)程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。借助米尺使學(xué)生理解一位小數(shù)可以用十分之幾來(lái)表示；兩位小數(shù)可以用百分之幾來(lái)表示，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，我分2個(gè)課時(shí)講。在此基礎(chǔ)上我制定以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2.能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。3.理解十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)數(shù)學(xué)表達(dá)、合作交流，經(jīng)歷探究小數(shù)意義的過(guò)程，以米為單位初步理解小數(shù)的意義。2.通過(guò)觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)小數(shù)，理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義，理解以“元”為單位、以“米”為單位的小數(shù)的實(shí)際含義，在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)1：讀出下面的小數(shù)。0.30.077.82.050.37【設(shè)計(jì)意圖】指名讀出題中的小數(shù)，加深學(xué)生對(duì)如何讀小數(shù)知識(shí)的理解和鞏固。練習(xí)2：寫(xiě)出橫線(xiàn)上的小數(shù)。(1)巴西曾經(jīng)出版過(guò)一份袖珍報(bào)紙，報(bào)紙長(zhǎng)三點(diǎn)五厘米，寬二點(diǎn)五厘米，大約只有兩張郵票那么大。(2)1872年美國(guó)波士頓為慶祝世界和平制作了一面當(dāng)時(shí)世界上最大的鼓。這面鼓鼓面一周的長(zhǎng)大約為十一點(diǎn)六二米,重二百七十二點(diǎn)二千克。(3)我國(guó)麗江的“納西金鑰匙”是巨型古式銅制鑰匙，長(zhǎng)約2米，寬零點(diǎn)八八米?！驹O(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)讀小資料，再讓學(xué)生寫(xiě)出小數(shù)。這樣能在鞏固小數(shù)讀法的同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，體會(huì)小數(shù)的作用。練習(xí)3：莉莉今天想去商店買(mǎi)文具，當(dāng)她看到文具價(jià)錢(qián)的時(shí)候，有點(diǎn)不開(kāi)心了，這些文具的價(jià)錢(qián)和我拿的錢(qián)不一樣啊，我應(yīng)該拿多少錢(qián)去買(mǎi)呢？同學(xué)們，你能幫我嗎？（）角（）角（）元（）角（）元（）角【設(shè)計(jì)意圖】買(mǎi)文具與學(xué)生的生活息息相關(guān)，情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，題目是讓學(xué)生感知價(jià)格中小數(shù)的含義。練習(xí)4：剛剛我們?cè)趯W(xué)習(xí)0.1米和0.55米的時(shí)候，知道有的數(shù)既可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示?，F(xiàn)在你能不能看圖將涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一下呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)格子圖建立小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，為下一段學(xué)習(xí)小數(shù)的意義奠定基礎(chǔ)。練習(xí)5：小青蛙和螞蚱是好朋友，他們都喜歡跳來(lái)跳去，今天兩個(gè)好朋友決定比比賽，每人跳了三下，同學(xué)們，你愿意當(dāng)小裁判，幫他倆算出他們每一次都跳了多遠(yuǎn)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】小青蛙和螞蚱比賽的情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此題是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的含義?！缎?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習(xí)小數(shù)，但是在他們的實(shí)際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過(guò)小數(shù)，所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)度該如何把握呢？本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點(diǎn)落在：能認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)；結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。整節(jié)課，從“教室情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“數(shù)學(xué)里的生活課堂”。上完課，反思了很多，也對(duì)幾個(gè)方面頗有感觸：一、從實(shí)際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示身邊的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開(kāi)，再到練習(xí)鞏固，從學(xué)生自己“看到過(guò)”、“用到過(guò)”、“聽(tīng)到過(guò)”、“查到過(guò)”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：教室里的一角中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實(shí)中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的理念。二、讓生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)與他們所學(xué)的知識(shí)是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。比如，運(yùn)用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實(shí)物，根據(jù)米和分米，厘米間的進(jìn)率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)“觀察－猜想－嘗試－初步認(rèn)識(shí)－運(yùn)用－總結(jié)－深化理解”這一系統(tǒng)過(guò)程，順利完成了由整數(shù)、分?jǐn)?shù)到小數(shù)的自然過(guò)渡。并通過(guò)拓展練習(xí)，提高了學(xué)生將理論認(rèn)識(shí)升華為實(shí)踐的能力。三、在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中讓學(xué)生回歸生活。學(xué)生的生活環(huán)境中蘊(yùn)藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中“活”的教材。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，設(shè)計(jì)了與生活實(shí)際緊密相連的題目：文具的價(jià)格這樣的練習(xí)以學(xué)生已有的生活積累為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實(shí)際中學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。課堂總是遺憾的藝術(shù)，會(huì)給人以收獲，也會(huì)讓人反思自己的不足。1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際的操作過(guò)程中，有時(shí)由于給學(xué)生思考、交流的時(shí)間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習(xí)流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學(xué)了1分米=1/10米=0.1米后，就可放手讓學(xué)生自己找出0.4米、0.7米的小數(shù)位置，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。2、重難點(diǎn)的突破上在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進(jìn)行比較。這一設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過(guò)程中，只是“匆匆忙忙走過(guò)場(chǎng)”，沒(méi)能真正突破重難點(diǎn)，導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來(lái)的學(xué)生在米尺上找0.17米中，遇到了困難。我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會(huì)你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課標(biāo)分析——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)<<小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)>>課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”“了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫(xiě)小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小”“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋”。一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”“了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（201