基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以立德樹(shù)人教育理念指導(dǎo)下的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為重要教學(xué)目標(biāo)。從小為學(xué)生奠定良好的理解音樂(lè)、感受音樂(lè)美并在潛移默化中受到音樂(lè)對(duì)心靈的浸潤(rùn)、情感的熏陶以及審美情趣的培養(yǎng)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小便能以積極向上的態(tài)度對(duì)生活報(bào)以美好的感受，對(duì)其終身發(fā)展中三觀的塑造和正向人格的引導(dǎo)有重要意義。文章基于核心素養(yǎng)背景，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的具體策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)不是普通能力的發(fā)展，而是培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要具備的必備品格和關(guān)鍵能力。小學(xué)音樂(lè)作為一門(mén)具有實(shí)踐性、藝術(shù)性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力有非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)的美好和魅力能夠以更積極、熱情的態(tài)度面對(duì)生活，同時(shí)個(gè)人的音樂(lè)審美和情感表達(dá)能力都將獲得更好的提高。教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)育人背景，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法來(lái)落實(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式化

音樂(lè)這種藝術(shù)表現(xiàn)形式本身具有一定的抽象性，但其來(lái)源于生活實(shí)踐，因此必然也與實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)，密不可分。然而，部分教師卻過(guò)于注重音樂(lè)學(xué)習(xí)的抽象性，而忽視了其與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，在教學(xué)中忽視通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和能力。學(xué)生只停留于一些枯燥的理論知識(shí)、技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)具體的深入理解、應(yīng)用，以及從音樂(lè)中所獲得的情感體驗(yàn)和藝術(shù)鑒賞能力等且缺少有效的培養(yǎng)。并且學(xué)生由于將音樂(lè)與生活實(shí)踐割裂，因此仍舊沒(méi)有跳出課本和課堂，具有較大的局限性，自身的思維能力和音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。

第二，小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏自主性

發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自主性能夠讓其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的興趣和專(zhuān)注力，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不知到知，由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，并克服在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)的各種問(wèn)題，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)自信，才能有效地推動(dòng)有關(guān)音樂(lè)核心素養(yǎng)的各方面能力發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中，許多教師由于自身的課堂表現(xiàn)形式有誤，或?qū)W(xué)生的真實(shí)需要和興趣存在理解偏差，導(dǎo)致學(xué)生不能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，無(wú)法有效理解音樂(lè)知識(shí)、情感、文化的真正內(nèi)涵。

二、基于培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）有效運(yùn)用生活情境發(fā)展核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的音樂(lè)理解力，音樂(lè)鑒賞力，學(xué)習(xí)態(tài)度，審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知。這些素養(yǎng)的發(fā)展都需要學(xué)生通過(guò)豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)全面地接觸和體會(huì)。因此教師應(yīng)積極運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生投身于真實(shí)化的生活實(shí)踐情境中，通過(guò)一言一行，一舉一動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，感受音樂(lè)的思想、文化和情感，理解音樂(lè)理論知識(shí)所表現(xiàn)出的真實(shí)效果，有助于有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。例如在學(xué)習(xí)湘教版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《小雪橇》時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生回憶下雪天自己做過(guò)最快樂(lè)的事，然后嘗試用哼唱、肢體動(dòng)作等方式將自己當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情表現(xiàn)出來(lái)?；蛘哒?qǐng)學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容來(lái)對(duì)具體的情境進(jìn)行模仿或扮演。比如學(xué)生自己可以扮演馴鹿或者乘車(chē)人，結(jié)合歌詞內(nèi)容想象下雪天雪橇在雪地中翻山越嶺、自由飛奔的場(chǎng)景。配合音樂(lè)欣賞和歌詞的學(xué)習(xí)，以及場(chǎng)景的現(xiàn)象，讓學(xué)生更準(zhǔn)確、直接地感受到歌曲中的歡快情感，教師還可有冬天想生活中的“寒冬”概念進(jìn)行隱身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲中的“我”以積極、熱情的態(tài)度面對(duì)寒冬或生活中的困難的良好心態(tài)。

（二）有效運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合，使得小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)具有了更多的可能性。教師對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠豐富小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合感官體驗(yàn)，讓其接觸到更加豐富多彩的教學(xué)形式，從各種形式的教學(xué)中更加直接深刻地感受音樂(lè)的魅力，發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)。例如在四年級(jí)下冊(cè)歌曲欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》時(shí)，教師可以播放電影《黃飛鴻》的選段，結(jié)合配樂(lè)，讓學(xué)生一邊觀影一邊感受這首歌中所蘊(yùn)含的激昂和熱血。并對(duì)電影背景進(jìn)行必要的講解，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)被他國(guó)欺侮，無(wú)數(shù)能人志士奮勇報(bào)國(guó)的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，而后請(qǐng)學(xué)生描述自己的觀影體驗(yàn)和對(duì)歌曲的理解，強(qiáng)化音樂(lè)思想情感對(duì)學(xué)生的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)鑒賞能力的提升。教師還可組織學(xué)生通過(guò)獨(dú)唱、合唱等方式讓學(xué)生擁有將心中的熱血之情暢快宣泄的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的情感感受能力和表現(xiàn)能力。

（三）加強(qiáng)合作互動(dòng)升華學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

加強(qiáng)合作互動(dòng)能夠滿足小學(xué)生渴望與同伴交流，表達(dá)自我的心理，更有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維和能力的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。因此教師可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的互動(dòng)環(huán)境，讓其在與他人交流和觀點(diǎn)補(bǔ)充的過(guò)程中不斷獲得思想的升華，提高對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵、音樂(lè)魅力的音樂(lè)情感的理解能力。例如在欣賞六年級(jí)上冊(cè)的《手拉手》歌曲時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生一邊傾聽(tīng)歌曲，一邊與小組同學(xué)討論這首歌曲所表達(dá)的情感和思想含義。并結(jié)合趣味性的奧林匹克背景知識(shí)講解，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的競(jìng)技、合作、拼搏精神和人類(lèi)不斷追求突破自我的勇往直前。在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的討論過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行一定的監(jiān)督，讓其自由發(fā)散思維的同時(shí)，能夠沿著主線不斷深入挖掘歌曲中的美好愿望。通過(guò)相互之間的交流補(bǔ)充，學(xué)生個(gè)體對(duì)歌曲的理解層次將上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教