試論高中歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論高中歷史核心素養(yǎng)之時(shí)空觀念的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：歷史時(shí)空觀念是高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，掌握“時(shí)空觀念”是學(xué)生學(xué)好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念;培養(yǎng);途徑;知識(shí)體系

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋和歷史價(jià)值觀五大方面。那么在高中歷史教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)？本文就此問題談些個(gè)人的看法，以求拋磚引玉。

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要素之一。歷史的時(shí)空觀念是指將所認(rèn)識(shí)的史事置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行觀察、分析的觀念。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，是使學(xué)生掌握史事發(fā)生、發(fā)展的具體時(shí)間和地理環(huán)境，使學(xué)生的歷史思維能夠在時(shí)空框架下運(yùn)作，按照歷史時(shí)間順序和地理因素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)性，理解歷史上的變遷、延續(xù)、發(fā)展、進(jìn)步等的意義，并對(duì)史事作出合理的解釋。掌握“時(shí)空

觀念”是學(xué)生學(xué)好歷史的最基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本途徑。因此，在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生建立起清晰的時(shí)間概念，在考慮歷史人物和歷史事件時(shí)能夠聯(lián)系到它所處的宏觀時(shí)間，只有對(duì)時(shí)間有了準(zhǔn)確的定位只有才能聯(lián)系其時(shí)代進(jìn)行分析，得出的結(jié)論才不會(huì)脫離歷史。同時(shí)歷史也在一定的空間發(fā)生，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史時(shí)空，整合歷史信息，把對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)——培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)則直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，仔細(xì)研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好歷史核心素養(yǎng)的具體目標(biāo)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深化的過程，不是所有的核心素養(yǎng)目標(biāo)都能在一節(jié)課中完成的。衡量教學(xué)目標(biāo)是否有效，一看它是否貼切，即目標(biāo)是否準(zhǔn)確，與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征相契合，具有可檢測(cè)性;二看它是否具體，即目標(biāo)闡述是否細(xì)化、多層，具有可操作性;三看它是否適度，即目標(biāo)是否符合學(xué)生的內(nèi)在需求，是否

適合學(xué)生已有的思維結(jié)構(gòu)與能力層次;四看它是否落實(shí)到位，即目標(biāo)是否落到了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中去。例如，針對(duì)“時(shí)空觀念”這項(xiàng)核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)《新民主主義革命》這課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，針對(duì)長(zhǎng)征和遵義會(huì)議，不能簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)為“了解紅軍長(zhǎng)征和遵義會(huì)議，形成時(shí)空觀念”，應(yīng)該將其設(shè)計(jì)為：“能夠運(yùn)用紅軍長(zhǎng)征的路線圖，明確紅軍長(zhǎng)征的出發(fā)時(shí)間、路線和勝利會(huì)師的時(shí)間和地點(diǎn)”。這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，不僅時(shí)空觀念的指向性明確，而且具有操作性和檢測(cè)性，通過課上的學(xué)習(xí)便可讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)。

二、科學(xué)的時(shí)空觀念——培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

1.時(shí)間觀念及其培養(yǎng)

科學(xué)的時(shí)間觀念有兩種，一種是指年代的時(shí)間概念，如1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā);一種是邏輯的時(shí)間概念，1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國近代史的開端，社會(huì)性質(zhì)改變之始。

首先，要在大歷史觀下形成時(shí)間觀念，如中國古代、近代、現(xiàn)代的分期。然后再細(xì)致到古代的各個(gè)朝代，近代中的新舊民主主義革命和現(xiàn)代的改革開放為分界點(diǎn)。在分期的部分有很多學(xué)生就會(huì)迷茫于分界點(diǎn)的時(shí)間。例如，1919年的五四運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中為了國家民族的安危，青年學(xué)生成為了急先鋒，走在了運(yùn)動(dòng)的最前列。五四運(yùn)動(dòng)擴(kuò)大之后，無產(chǎn)階級(jí)成為了獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)?！斑@就是徹底地不妥協(xié)地反帝國主義和徹底地不妥協(xié)地反封建主義?！彼晕逅闹?，革命有了新姿態(tài)。那么新舊民主主義革命如果要選擇分界點(diǎn)的話，無疑有標(biāo)志性的1919年就是。

其次，時(shí)間的概念還有它事件性的一面，也是瑣碎的一面。時(shí)間是沒有意義和內(nèi)涵的，有內(nèi)涵的是歷史事件和它所包含的邏輯聯(lián)系和人文情懷。我們過往生活中的每一天，是不會(huì)都在我們的頭腦中形成深刻的記憶，形成記憶的是有意義的時(shí)刻。所以，要將枯燥的時(shí)間賦予意義。

2.空間概念以及空間觀念的培養(yǎng)

空間在狹義上指歷史事件處于一定的地理位置、社會(huì)環(huán)境、社會(huì)場(chǎng)所等。廣義上的空間，則是與時(shí)間相對(duì)的一種物質(zhì)。當(dāng)然，我們歷史學(xué)中所涉及到的空間是狹義。地理環(huán)境不能對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，但是還是有很大的影響。高中歷史教科書中，對(duì)地圖的引用很多，但是不能做到每課一圖，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就需要較強(qiáng)對(duì)地圖的利用?？臻g觀念的培養(yǎng)一定要與時(shí)間觀念相結(jié)合。

首先，空間概念的培養(yǎng)要有一定的地理知識(shí)的累積。對(duì)世界地圖和中國的基本地貌要有掌握。

其次，以時(shí)間為經(jīng)度以空間為緯度，將時(shí)間和空間有效的結(jié)合在一起。在大軸心時(shí)代（公元前500年前后），東西方的文明都出現(xiàn)了相應(yīng)的輝煌，但呈現(xiàn)出的特點(diǎn)卻不盡相同。顯然，希臘的三面環(huán)海平原少，丘陵多，和中國大河流域的地理環(huán)境顯然對(duì)兩種文明都起了重要的作用。通過地形、地勢(shì)的圖片或短片來進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生更加一目了然。

最后，體驗(yàn)式地時(shí)空觀念培養(yǎng)。如何去體驗(yàn)歷史，自然需要置身于當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境之中，那么時(shí)間和地點(diǎn)就是必備的要素。以新航路開辟為例，為何新航路會(huì)發(fā)生在1500年這個(gè)時(shí)間點(diǎn)上？通過地圖的展示可以看出，在歐亞之間的商路很早之前就有，而且更為合理，為什么要去繞遠(yuǎn)開辟一個(gè)新的航線呢？在時(shí)間和地點(diǎn)的體驗(yàn)式構(gòu)建之下，學(xué)生已知的認(rèn)知平衡被打破，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，真正的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。時(shí)空觀念自然而然的培養(yǎng)了出來。

三、掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)——培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的立足點(diǎn)

學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)基本的歷史史事有清晰的了解，這是構(gòu)建時(shí)空觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取歷史知識(shí)的直接來源是歷史教材，因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)要注重歷史教材的運(yùn)用，在歷史教學(xué)中要緊扣課本知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，為學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。

總之，作為歷