小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第8課-彩色的夢(mèng)教案(部編版)

【教學(xué)要求】1.使學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字，積累新詞。2.指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.使學(xué)生能夠仿照詩(shī)歌的第二小節(jié)或者第三小節(jié)試著寫話。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)讀“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)生字。2.通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件?！窘虒W(xué)步驟】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題，走進(jìn)課文。教師：同學(xué)們，你們手中都有彩色鉛筆，如果要你畫出自己的夢(mèng)想，你準(zhǔn)備畫些什1/8

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)涿茨?？學(xué)生進(jìn)行思考。匯報(bào)與交流。學(xué)生甲：我要畫一所大房子，讓無(wú)家可歸的人住。學(xué)生乙：我要畫一雙神奇的鞋子，穿著它，我可以走遍天涯海角，而且速度跟汽車一樣快?！瑢W(xué)們，你們說(shuō)得很好，今天，我和大家一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。教師板書題目，學(xué)生一齊朗讀題目。(板書：彩色的夢(mèng))二、初讀課文，整體感知。1.配樂誦讀。朗讀指導(dǎo)：朗讀本詩(shī)，你可以想象一個(gè)這樣的場(chǎng)景，一個(gè)小姑娘正在書桌上用彩色鉛筆“畫著”自己向往的東西，她的心里非常高興，充滿了對(duì)未來(lái)美好事物的憧憬。朗讀時(shí)，請(qǐng)用活潑歡快的語(yǔ)氣，讀出對(duì)未來(lái)的熱愛和贊美之情。邊聽一邊畫出自己不懂的地方。3.檢查自學(xué)情況。(1)老師領(lǐng)讀生字。組開火車式朗讀。(3)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。(出示課件1)課件1：2.學(xué)生一(2)小彩(cǎi)色(sè)叮(dīnɡ)嚀(nínɡ)蘋(píng)果(ɡuǒ)精(jīnɡ)靈(línɡ)草(cǎo)坪(pínɡ)鉛筆盒(hé)森(sēn)林(lín)聊(liáo)天蔥郁(yù)煙囪(cōnɡ)般(bān)2/8謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》(4)學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把上面的詞語(yǔ)在文中涂出。在句子中檢查認(rèn)字。①他們躺在鉛筆盒里聊天。②在蔥郁的森林里。③小屋的煙囪上，結(jié)一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。④還有紫葡萄的叮嚀。(5)指學(xué)生名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，教師正音。三、寫字指導(dǎo)。1.觀察我會(huì)寫的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。2.示范書寫以下幾個(gè)字。(出示課件2)課件2：彩：第一筆“撇”不要寫得太陡或者太長(zhǎng)。靈：下面的“火”字一撇一捺要寫舒展些；上半部分不要寫得太窄，否則會(huì)給人尖尖的感覺。3.學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。(播放背景音樂。)4.展示交流。四、課后反思。《彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌，寫得比較含蓄，讀起來(lái)并不是很容易懂。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言，讓學(xué)生懂得作者寫的是什么。例如，“一大把彩色的夢(mèng)”，彩色的夢(mèng)又怎么會(huì)是一大把呢？讀了全詩(shī)，大家就會(huì)知道這其實(shí)指的是我們手中勾勒美麗夢(mèng)想的畫筆，因此，作者說(shuō)“我有一大把彩色的夢(mèng)”。通過(guò)這樣分析，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。3/8志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?/p>

【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)生字、詞語(yǔ)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，能夠?qū)⒆约旱膲?mèng)想表達(dá)出來(lái)。教具準(zhǔn)備：課件?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，“彩色的夢(mèng)”到底是指什么呢？這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看一看課文是怎么寫的吧！二、學(xué)習(xí)新課，理解課文。1.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“一大把彩色的夢(mèng)”指的是什么？學(xué)生回答。匯報(bào)總結(jié)：(出示課件3)課件3：“一大把彩色的夢(mèng)”指的是一大把彩色鉛筆。這些筆可以描繪“我”的夢(mèng)想。教師：“他們躺在鉛筆盒里聊天”，他們會(huì)聊些什么呢？學(xué)生甲：他們聊我們今天學(xué)習(xí)了多少生字。4/8

學(xué)生乙：他們聊我們今天上了什么課。學(xué)生丙：他們聊我們要全面發(fā)展，各科成績(jī)都要優(yōu)秀。學(xué)生?。核麄?cè)诹摹敖裉斓纳钍嵌嗝疵篮?！”……教師：“在白紙上跳蹦”是什么意思？學(xué)生甲：在書上畫畫。學(xué)生乙：這筆畫“我”的夢(mèng)想時(shí)很高興，所以在紙上跳蹦?！處煟赫?qǐng)大家將第1小節(jié)一起朗讀一遍，在腦海中想象彩色鉛筆在紙上“跳蹦”的情景。學(xué)生朗讀。2.學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。教師：不同的筆的“腳尖”滑過(guò)的地方，會(huì)有什么變化？學(xué)生甲：草坪綠了。學(xué)生乙：野花紅了。學(xué)生丙：天空藍(lán)了。教師：天空藍(lán)得怎么樣？學(xué)生：藍(lán)得透明。教師：為什么要說(shuō)“藍(lán)得透明”呢？學(xué)生：天空特別藍(lán)，沒有任何污染，所以藍(lán)得透明。教師：在森林里，又會(huì)發(fā)生什么呢？學(xué)生：雪松們拉著手。教師：怎么會(huì)手拉著手？5/8

學(xué)生：雪松很多，枝條伸得很長(zhǎng)，樹和樹之間的枝條挨在了一起。教師：大家懂得真多，真不錯(cuò)。除了雪松，還有什么？學(xué)生：小屋的煙囪上，結(jié)了一個(gè)蘋果般的太陽(yáng)。教師：煙囪上怎么會(huì)結(jié)太陽(yáng)呢？學(xué)生：太陽(yáng)照在屋頂，正好對(duì)著煙囪的位置。教師：說(shuō)得對(duì)！在這兩個(gè)小節(jié)中，詩(shī)人描繪了不同的景色，這些景色多姿多彩，照應(yīng)了課文題目“彩色的夢(mèng)”。3.學(xué)習(xí)第4小節(jié)。教師：詩(shī)人的彩色鉛筆是什么？請(qǐng)?jiān)诘?小節(jié)中找一找。學(xué)生：大森林的精靈。教師：“我的彩色夢(mèng)境”里還有什么？學(xué)生：有水果香，有季節(jié)風(fēng),還有紫葡萄的叮嚀。教師：有哪位同學(xué)能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話？學(xué)生甲：我的鉛筆盒里有紅鉛筆，有黑鉛筆，還有藍(lán)鉛筆。學(xué)生乙：我的書包里有課本，有作業(yè)本，還有鉛筆盒?！處煟捍蠹铱纯础岸摗边@個(gè)詞，它們都是什么偏旁？學(xué)生：口字旁。教師：口字旁與什么有關(guān)？你能猜猜這個(gè)詞的意思嗎？學(xué)生：口字旁與說(shuō)話有關(guān)。教師：那這個(gè)詞是什么意思呢？學(xué)生：反復(fù)地囑咐。教師：同學(xué)真?zhèn)兟斆?，老師提出的?wèn)題都難不倒大家。下面，請(qǐng)同學(xué)有們感情地將6/8海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

最后一小節(jié)朗讀一遍。學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師：詩(shī)人寫了自己的夢(mèng)。你們有什么夢(mèng)想呢？能不能與大家分享一下？學(xué)生：我的夢(mèng)想是當(dāng)一位詩(shī)人，為人們寫出優(yōu)美的詩(shī)句。學(xué)生：我的夢(mèng)想是當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明大家需要的東西?！處煟和瑢W(xué)們能不能仿照詩(shī)的第2小節(jié)或第3小節(jié)的樣子，將自己的夢(mèng)想寫下來(lái)？學(xué)生寫。匯報(bào)交流。(出示課件4)課件4：我的夢(mèng)想飛下來(lái)，地面的草兒綠了，樹上的花兒開了，小溪的流水更清澈了，能夠照出我們的影子。三、課堂小結(jié)。同學(xué)們，老師很高興大家都有一個(gè)美麗的夢(mèng)想，希望大家永遠(yuǎn)記住自己的夢(mèng)想，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。四、課后反思。將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生照對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的修辭手法。如果把擬人的修辭手法這個(gè)概念拿出來(lái)，老師就要拿出時(shí)間來(lái)講解“擬人”。在教學(xué)過(guò)程中，不帶出這個(gè)概念