小學(xué)美術(shù)教學(xué)加強學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究獲獎科研報告

小學(xué)美術(shù)教學(xué)加強學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究獲獎科研報告【摘

要】沒有明確的目標(biāo)，沒有目標(biāo)的努力，顯然如竹籃打水，終將一無所有。美術(shù)課程是小學(xué)階段必學(xué)課程，學(xué)習(xí)這門課學(xué)生能夠具有審美意識，于個體成長有益。作為一門藝術(shù)教學(xué)科目其地位無法撼動。美術(shù)教學(xué)最重要的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，而是在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后具備美術(shù)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育背景下教師應(yīng)當(dāng)完成可行性策略的應(yīng)用，確保能夠達到學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);策略分析

小學(xué)階段學(xué)生可能會對美術(shù)具有一種持久的熱望，他們潛意識里想要去接觸美術(shù)。對于學(xué)生而言，提升自我藝術(shù)感是非常重要的一件事情。學(xué)生對其并沒有一個概念，而身為老師卻不一樣。教師應(yīng)當(dāng)明白藝術(shù)感悟能力對一個人的重要影響。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)抱著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的想法。確定教學(xué)方法是首要的戰(zhàn)略問題，教師應(yīng)當(dāng)高度重視，完成可行性目標(biāo)的制定與實施。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)加強學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

一個人成長如何不得不說與其接受的教育有關(guān)。人生的全流程，是一個連續(xù)不斷的時空整體的客觀存在，但它明顯地劃分為幾個階段。小學(xué)階段處于可塑期，學(xué)生在校接受教育期間開始施加美術(shù)影響能夠確保學(xué)生具有觀察能力，能夠發(fā)現(xiàn)生活中美的瞬間。另外，學(xué)生對客觀世界的整體性認識也有所提升，在這個階段開展有效的教育具有非常重要的意義。學(xué)校是學(xué)生接受教育的場所，學(xué)生在校接受美術(shù)等藝術(shù)教育對于小學(xué)生的成長發(fā)展有著積極的意義。

教師在課堂上將關(guān)注點放在知識講授上沒有任何意義。我們要知道像美術(shù)和音樂此種類型的學(xué)科最重要的是完成學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。對于學(xué)生來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遠比知識的教授更具有意義和價值。目前新課程改革正在持續(xù)推進，在素質(zhì)教育的背景下各科教師都應(yīng)當(dāng)完成自我行為的審視，并且在新的背景下完成標(biāo)準計劃的制定，在全新任務(wù)下教師要更改著力點，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

我國長期實行傳統(tǒng)應(yīng)試教育，教師在教學(xué)的過程中單純進行知識的講解，美術(shù)教學(xué)并不具備探索性和綜合性?，F(xiàn)如今教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新變化，要求教師做出改變。然而教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛沒有完成觀念的更新與行為的變動，即使教師捕捉到了新信息但是仍然沒有做出反應(yīng)。教師不能夠按照新課程改革要求的采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，更沒有組織綜合性的學(xué)習(xí)活動。除此以外，教師沒有收集課外美術(shù)資源，僅僅將關(guān)注點放在美術(shù)課本上。就目前情況來看，教師完全將精力放在教學(xué)進度的推進上，沒有思考如何讓學(xué)生愛上美術(shù)，如何讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)行為，如何讓學(xué)生具備核心素養(yǎng)。目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一定的問題，問題一旦出現(xiàn)就不會隨著時間的推移而自動消失，只會變得越來越嚴重。

3培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的具體策略

培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是值得肯定的。教師應(yīng)當(dāng)奔著這一目標(biāo)完成教學(xué)改革，從多方面做起推動美術(shù)教學(xué)，既保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對美術(shù)具有功能性認識又確保學(xué)生能夠從中獲得知識，經(jīng)過潛移默化的影響之后具備核心素養(yǎng)。

3.1構(gòu)建開放式的美術(shù)課堂

學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)，為此教師應(yīng)當(dāng)充分利用有利條件借助互聯(lián)網(wǎng)收集豐富的學(xué)習(xí)資源。原先教師在教學(xué)的過程中注重個人講解，并沒有為學(xué)生提供發(fā)言以及個人表現(xiàn)的機會。教師要一改傳統(tǒng)的做法，應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生。在講到具體作品時教師可以鼓勵學(xué)生進行探究或者進行小組討論。學(xué)生交流的過程是思維迸發(fā)的過程，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)記憶知識，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利。在《校園真熱鬧》一課教學(xué)時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出四四方方的課堂，教師并不局限于某一處場景，教師允許學(xué)生四處多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生去到庭院邊足球場，學(xué)生置于實地環(huán)境進行觀察，之后教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生將自己所觀察到的東西畫出來。學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力完成繪畫，之后教師組織全班學(xué)生對作品展開評選，選出優(yōu)秀作品，并且優(yōu)秀作品者物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對學(xué)生形成足夠的激勵。

3.2注重教學(xué)方式

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作并不容易，不由教師的主觀意愿。教師應(yīng)當(dāng)充分意識到如果在課堂教學(xué)中學(xué)生沒有積極參與那么是不能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的。各階段學(xué)生有在自身的年齡特征和心理特征。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的興趣愛好。據(jù)了解，小學(xué)階段，學(xué)生對游戲故事最為感興趣。教師在掌握這一信息之后可以在教學(xué)中有針對性的引入游戲。值得注意的是，教師一定要保證游戲的趣味性，以便學(xué)生能夠積極參與其中。另外，教師不能夠脫離教學(xué)主題，教師要做好研究工作，注意突出教學(xué)的本質(zhì)。單純采用一種方法會讓學(xué)生喪失興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)以研究者的身份置于其中，完成方法的選擇與應(yīng)用，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中全程具有主動性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，要求教師必須