小學(xué)語(yǔ)文-《小馬過(guò)河》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思VIP

人之為學(xué)，不日進(jìn)則日退，獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋而難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。——《顧炎武》14、小馬過(guò)河——教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教材分析本課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，分角色朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。旨在培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，及自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課生字，認(rèn)識(shí)其中的多音字“坊”，會(huì)寫八個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文；理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話辨析課后習(xí)題。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)反復(fù)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的方法。寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒?！逗閼?yīng)明》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備本課是在專業(yè)的錄播室進(jìn)行錄制。為了把學(xué)生帶入情境，整堂課都是在一種童話的氛圍內(nèi)進(jìn)行。本次教學(xué)，除了課件外，還分別準(zhǔn)備了故事中老馬、小馬、牛伯伯、松鼠的扮演道具以及板書時(shí)所需要的墻貼。教學(xué)過(guò)程一、整體感知學(xué)生和老師一起板書課題，并讀題目。讀完題目后，學(xué)生提問(wèn)：有什么想問(wèn)同學(xué)的么？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找答案。整體感知課文內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)，合作檢查1、課前布置學(xué)生自主圈畫學(xué)習(xí)生字詞，并檢查讀詞，正音。2、學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、網(wǎng)絡(luò)搜索解決自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，并在課堂上一起交流。老師制作超鏈接，預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題。磨坊（PPT出示磨坊，帶有磨坊的句子。隨文識(shí)字。）蹚：（圖片理解蹚的意思。出示句子，隨文識(shí)字）唉、哩對(duì)比兩個(gè)字的不同用法。并引導(dǎo)學(xué)生再用“唉”說(shuō)句話。三、帶入情境，指導(dǎo)朗讀1、先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，并快速畫出人物對(duì)話。2、教師情景講述（PPT出示小馬說(shuō)的話）引導(dǎo)學(xué)生讀出小馬的連蹦帶跳。并學(xué)會(huì)抓住提示語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)氣讀出人物心情。3、找找課文中含有提示語(yǔ)的句子。學(xué)生展示小松鼠的話，抓住先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺?/p>

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》“大叫”來(lái)體會(huì)人物著急的心情。并提示學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)你遇到著急的事情的時(shí)候，你說(shuō)話的速度會(huì)怎樣？4、出示松鼠的兩次對(duì)話。對(duì)比不同情緒的人物對(duì)話應(yīng)怎樣讀好？學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘆號(hào)和問(wèn)好的不同讀法。5、根據(jù)以上讀好對(duì)話的方法，給學(xué)生帶上道具，學(xué)生自己試著讀出牛伯伯的話。鼓勵(lì)學(xué)生還要讀出不同人物的特點(diǎn)。6、牛伯伯說(shuō)水很淺（板書：淺）松鼠說(shuō)水很深（板書：深）此時(shí)的小馬不知道該怎么辦了，于是，他只能跑回家去問(wèn)媽媽，此時(shí)他什么心情？學(xué)生能從書中找出表達(dá)小馬心情的關(guān)鍵詞。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)小馬為什么難為情？學(xué)生體會(huì)小馬的難為情并讀出小馬的難為情。老師示范朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出省號(hào)略的語(yǔ)氣。7、仿照小馬的話，出示圖片，替小男孩回答媽媽的問(wèn)題。小男孩不小心把花瓶打碎了，用上省號(hào)略回答。提示學(xué)生寫文章時(shí)，想表達(dá)難為情可以用上省號(hào)略?？偨Y(jié)：讀好人物對(duì)話的方法：抓住提示語(yǔ)、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、讀出不同人物特點(diǎn)。四、小組合作，分角色朗讀小組合作分角色朗讀。不僅僅是配音，還要加上動(dòng)作、神態(tài)等。學(xué)生上臺(tái)扮演，其他同學(xué)仔細(xì)看，學(xué)會(huì)表演。五、辨析課后題，探究交流1、出示課后題，學(xué)生辨析是否同意這個(gè)說(shuō)法，并說(shuō)出理由。板吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語(yǔ)》

先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺蜁汉诎遒N上牛伯伯、松鼠、小馬的道具，對(duì)比理解課文內(nèi)容。2、聯(lián)系生活實(shí)際，如果你在生活中遇到困難了，要怎么做？嘗試動(dòng)腦筋（板書）3、引導(dǎo)學(xué)生找出《小馬過(guò)河》的作者。教會(huì)學(xué)生看注釋。六、識(shí)記生字。識(shí)記“愿意”兩字。學(xué)生通過(guò)觀察分析怎樣才能寫好這兩個(gè)字？并寫出書法味。出示課件，用線標(biāo)識(shí)字的間架結(jié)構(gòu)。總結(jié)小口訣（白小收緊、五點(diǎn)各異、心部扁寬與撇齊平、上窄下寬）。師生共同書寫“愿”這個(gè)字。同桌互評(píng)得星。展臺(tái)展示學(xué)生作品，師生共評(píng)修改。七、升華老師講述作者彭文席的寫作背景和生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解小馬故事意圖。八、布置作業(yè)課件出示彭文席的作品，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。過(guò)河的教學(xué)反思：《小馬過(guò)河》是人教版（部編）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本堂課，我緊跟部編教材的編排意圖，充分利用自主、合作、探究的教學(xué)理念生成課堂。在教學(xué)中盡量用多媒體手段來(lái)理解課文。還準(zhǔn)備了各種道具，希望學(xué)生在童話的情境中積極參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)。課堂氛圍濃厚，學(xué)生積極參與，取得了很好的效果。學(xué)生們的朗讀一次比一次好，而且大家能互相糾錯(cuò)，緊緊地跟著老師的思路走，辯論環(huán)節(jié)更是讓我佩服學(xué)生們的口語(yǔ)能力，老師在上課的時(shí)候情緒也高漲，自信滿滿，完全放開(kāi)了自我，不足之處是我在引導(dǎo)時(shí)，還是太急躁，應(yīng)該多給學(xué)生思考、回答問(wèn)題和朗讀的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生探究交流。評(píng)價(jià)語(yǔ)也不是很到位，應(yīng)該沉下心來(lái)傾聽(tīng)孩子們的回答，并給予最適合的評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)非常舒服的一節(jié)課。中，我將更關(guān)注新課標(biāo)和部編教材的編排目的，多鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，呈現(xiàn)更精彩的語(yǔ)文課。板書設(shè)計(jì)：14、小馬過(guò)河淺深嘗試動(dòng)腦筋學(xué)情分析：通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，會(huì)運(yùn)用工具書自主識(shí)字，并能把課文讀的正確、流利。老師需要引導(dǎo)怎么海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛?！謩t徐

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》讀好人物對(duì)話，把人物的心情讀出來(lái)。學(xué)生積極好問(wèn)，大膽的回答問(wèn)題，而且大部分學(xué)生進(jìn)行了大量閱讀，所以，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。學(xué)生走進(jìn)了文本，進(jìn)入了情境，在快樂(lè)中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，孩子們的真我性格，也在這節(jié)課展現(xiàn)的淋漓盡致，這節(jié)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)，有趣+收獲共存。效果分析：這堂課上，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，人人想?yún)⑴c。課前自主預(yù)習(xí)也落實(shí)的很好，所以，課堂上自主識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)行的也比較順利。學(xué)生們會(huì)利用工具書或者網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決自己的問(wèn)題。學(xué)生們喜歡這樣的故事，所以，在指導(dǎo)朗讀時(shí)也相對(duì)輕，松大家能迅速抓住提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把人物對(duì)話讀好。分角色朗讀是真正體現(xiàn)孩子是否進(jìn)入角色，是否真的學(xué)會(huì)朗讀的環(huán)節(jié)，效果非常好！在辨析問(wèn)題一環(huán)節(jié)，都積極思考，說(shuō)出自己的想法，這一點(diǎn)也正是我們部編教材編排的目的。教材分析：本課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，分角色朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。旨在培養(yǎng)孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，及自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)的能力。測(cè)評(píng)練習(xí)：人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！哉n后習(xí)題你同意下面的說(shuō)法呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。1、河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。所以，老牛和松鼠對(duì)小馬說(shuō)謊了。2、小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。3、什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。4、別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。課后反思：《小馬過(guò)河》是人教版（部編）小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本堂課，我緊跟部編教材的編排意圖，充分利用自主、合作、探究的教學(xué)理念生成課堂。在教學(xué)中盡量用多媒體手段來(lái)理解課文。還準(zhǔn)備了各種道具，希望學(xué)生在童話的堂氛圍濃厚，學(xué)生積極參與，取得了很好的效果。學(xué)生們的朗讀一次比一次好，而且大家能互相糾錯(cuò)，緊緊地跟著老師的思路走，辯論環(huán)情境中積極參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)。課節(jié)更是讓我佩服學(xué)生們的口語(yǔ)能力，老師在上課的時(shí)候情緒也高漲，自信滿滿，完全放開(kāi)了自我，非常舒服的一節(jié)課。百學(xué)須先立志?！祆?/p>

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見(jiàn)。——《白居易》不足之處是我在引導(dǎo)時(shí)，還是太急躁，應(yīng)該多給學(xué)生思考、回答問(wèn)題和朗讀的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生探究交流。評(píng)價(jià)語(yǔ)也不是很到位，應(yīng)該沉下心來(lái)傾聽(tīng)孩子們的回答，并給予最適合的評(píng)價(jià)。在以后的教學(xué)中，我將更關(guān)注新課標(biāo)和部編教材的編排目的，多鉆研教材，關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，呈現(xiàn)更精彩的語(yǔ)文課。課標(biāo)分析：一、根據(jù)二年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能自主識(shí)字