小學(xué)語文部編版二年級下冊第14課 《小馬過河》說課稿、教案

人人好公，則天下太平；人人營私，則天下大亂?！獎Ⅸ樖谡n小馬過河課型講讀課文2課時課題時間知識與能力1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等11詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能用提供的詞語講故事。教學(xué)4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。目標(biāo)過程與方法在分角色朗讀課文中，了解小馬思想的變化。懂得勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問題的答案。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案的做事方法。1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”等8個生字，會寫“愿意、麥子”等11詞語。教學(xué)重點(diǎn)2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。教學(xué)素材生字卡片、課件第一課時教學(xué)1.會讀“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫本課“愿、意”目標(biāo)等8個生字，會寫“愿意、麥子”等詞語。丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥?/p>

志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果?！?.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教具準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件。教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、激趣導(dǎo)入師：（出示課件2）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃煌ㄟ^圖片引起學(xué)新朋友，它是誰呢？今天它要給我們講一個故事，想聽生興趣，又通過問題，導(dǎo)入（）分鐘嗎？引入課文，進(jìn)一步提高問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書：小馬過河）看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）二、初讀課文檢查了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，1.學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時告訴學(xué)生在識字方面過河？它是怎樣過河的？最后過河了嗎？2.自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字。要善于總結(jié)。（會寫的字、會認(rèn)的字）（出示課件3）3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。（出示課件4）”：上邊的“原”第二筆要寫得略長些?！胞湣保旱谌P豎與第五筆撇不要寫成一筆?！巴弧保合逻吺莻€“犬”，不要寫成“大”。新課教學(xué)（學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）分鐘“命”：不要丟掉第三筆橫。三、理解課文1.教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，既然是事情發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過、和結(jié)果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分為三個部分。（出示課件5）第一部分（第1—3自然段）：寫小馬往磨坊去的途中以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》遇到一條小河，這是起因。第二部分（第4—7自然段）：寫小馬不知河水的深淺，他不知道該怎么辦。回家去問媽媽，這是經(jīng)過。第三部分（第8自然段）：寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白了一個道理。2.學(xué)習(xí)第一部分。（出示課件6-7）（1）請學(xué)生默讀課文第一部分，河？他遇到讓學(xué)生帶著問題想小馬為什么要過讀課文，既能很好地了了什么困難？（小馬要去磨面，被小河攔住了解課文內(nèi)容，又可以鍛去路。）（板書：小馬為難）煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)（2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？（愿意）你從哪個詞生明白讀課文不能為體會到的？了讀而讀，不能盲目地（3）“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了什么？說讀。明了什么？“怎么不能？”是一個反問句，表達(dá)了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（4）小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？過渡語：小馬這時離家太遠(yuǎn)了，真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該向誰求助呢？3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4—7自然段。（1）（出示課件8）小馬先問誰？是怎么說的？（老牛，說：“水很淺，剛沒過小腿，能蹚過去?！保ò鍟豪吓：軠\）聽了老牛的話小馬是怎樣做的？讀一（2）小馬正要過河的時候，誰告訴他水很深的？是松鼠，說：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”）（板書：松鼠水深）讀。怎么說的？（師：松鼠的伙伴就淹死在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備過河，這時候松鼠的心情這樣？（緊張著急）你從哪里知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》

常將有日思無日，莫待無時思有時?！对鰪V賢文》擔(dān)心。（3）（出示課件9）聽了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什么他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？（因?yàn)槔吓€頭大，所以說小河的水很淺。松鼠小所以他說水很深。）（4）小馬動腦筋了嗎？他是怎么做的？（沒有，他跑回家問媽媽。）（出示課件9）課堂小四、課堂總結(jié)結(jié)及拓這節(jié)課我們先學(xué)到這里，課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課展延伸（）文，看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。分鐘古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾

謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》《小馬過河》說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。二、說學(xué)情二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。三、說教學(xué)目標(biāo)遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.知識與技能：認(rèn)識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，試，四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中五、說教法、學(xué)法突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。為了輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。六、說教學(xué)流程我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！獎?/p>

百學(xué)須先立志?！祆涞谝粋€環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句在這一環(huán)節(jié)中以讀、跟讀等?！皶x百遍，其義自為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，淺，剛沒小觀因卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！吨傺?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行:一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)到做了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。14小馬過河【課前解析】《小馬過河》是一篇童話故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設(shè)置懸念，富有童趣，能夠引發(fā)兒童思考各角色的身份，是分角色朗讀的好材料，更是指導(dǎo)學(xué)生讀出當(dāng)?shù)恼Z氣的好文本。關(guān)注課題：課文圍繞“過河”展開故事情節(jié)，關(guān)注課文：本文的對彩，尤其是對面的提示語鮮明的表現(xiàn)了物的心理變化和性格特點(diǎn)，老馬、小馬、老牛、松鼠四個角色，說話語氣符合自己的身份且富有變化。關(guān)注生字：本課“愿、意向，還要注意不要漏寫?！霸?、麥、突”有撇捺的筆畫，要注意置和輕重，撇捺要寫舒展。辨析“該、刻”兩字的的異同。多音字“坊”在“磨坊、樂坊、作坊”中讀二聲，在“街坊、牌坊、坊間”中讀一聲?！窘虒W(xué)目1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生恰也是本文的線索。話最為精話前人、該、刻、突”的點(diǎn)畫較多，要注意點(diǎn)畫的不同方起筆和收筆的位注意標(biāo)】字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見?！栋拙右住?.能用上提供的詞語講故事。4.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。【教學(xué)重點(diǎn)】1.認(rèn)識“棚、馱”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡單看法。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件PPT、視頻【課時安排】2課時1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。教學(xué)2.有感情地分角色朗讀課文。要求3.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好的道理。1.會讀、會寫本課的生字。重點(diǎn)2.在朗讀中體會“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”的含難點(diǎn)義。3.領(lǐng)悟“河水既不像老牛說的那樣淺,也不想松鼠說的那樣深”的含義。教學(xué)兩課時。課時1.會讀“馱、磨”等14個生字,會寫“愿、意”等8個生字。2.理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要自己動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好的道理。3.有感情地分角色朗讀課文。人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》多媒體課件。一激趣導(dǎo)入同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?它是誰呢?(出示小馬過河的圖片)小馬今天要幫媽媽把麥子馱到磨坊去,想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)《小馬過河》了解一下吧。(板書:小馬過河)看到這個題目,你們想知道什么?(小馬為什么過河?怎么過的?過河了嗎)二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,想一想:小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?2.自讀課文,用自己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字。(出示會寫的字、會認(rèn)的字)3.重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字的書寫。愿:上邊的“原”第二筆要寫得略長些。麥:第四筆豎與第五筆撇不要寫突:下邊是個“犬”,不要寫成“大”。成一筆。三理解課文1.教師范讀,了解課文寫了一件什么事。過渡語:這篇課文是應(yīng)該有故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,我們把這篇課文分為三個部分。部分(第1~3自然段部分(第4~7自然段):寫小馬不知河去問媽媽,這是經(jīng)過。第三部分(第8自然段):寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白了一個道理。2.學(xué)習(xí)第一(1)請學(xué)生默讀課文第一個詞體會到的?(2)“怎么不能”是一個反問句,表達(dá)了肯定的態(tài)度,說明小馬明自己已經(jīng)長大了。(3)小馬為什么要過河?他遇到了什么路上被小河攔住了去路)(板書:小馬為難)(4)小馬來到河邊,他心里是怎么想的?你能從小馬的么?過渡語:小馬這時離家太遠(yuǎn)了,真是遠(yuǎn)水解不了近渴。他該3.學(xué)習(xí)第二部分。指名讀課文第4~7自然段。按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?既然是按事情發(fā)展的順序,就按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果第一):寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二水的深淺,他不知道該怎么辦?；丶也糠帧２糠?思考:小馬愿意幫媽媽做事嗎?(愿意)你從哪很想向媽媽證困難?(小馬要把麥子馱去磨坊,但他半心理活動中體會到什向誰求助呢?大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？——《論語》(1)小馬先問的誰?他是怎么說的?(先問的老牛。老牛說:“水很淺,剛沒小腿,能蹚過去?！?(板書:老牛很淺)聽了老牛的話小馬是怎樣做的?讀一讀。(2)小馬正要過河的時候,誰告訴他水很深的?是怎么說的!別過河,別過河,你會淹死的!”)(板書:松鼠水深)河里,他眼看著小馬就要過河,這時候松鼠的樣?(緊張、著急)你從哪里知道的?抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。話,小馬有什么反應(yīng)?他會感到很吃驚?(老牛和松鼠一個說水淺,一個說水深。)為什么他們會有不一樣的意見呢?(因?yàn)槔吓€頭大,所以說小河的水很淺。松鼠小,所以他說水很深)?(松鼠。松鼠說:“小馬師:松鼠的伙伴就淹死在這條小心情怎(3)聽了松鼠的為什么(4)小馬動腦筋了嗎?他是怎么做的?(沒有,他跑回家問媽媽)四課堂小結(jié)這節(jié)課我們先學(xué)到這里,課下請同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,看看小馬從媽媽那里得到了什么答案。1.用圖片激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,教師可以先出示一張“小馬過河”的卡通圖片,讓學(xué)生評論。教師相機(jī)導(dǎo)入相關(guān)問題,如問:“你們知道這匹小馬要去干什么嗎?這到底是一個怎樣的故事呢?”在學(xué)生們的中引導(dǎo)他們打開課本,進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。2.發(fā)揮自主性,解決生字詞。生字詞一直是一個教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,教師可要求同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上,自主解決生字詞,并對生字詞的書寫加以指導(dǎo),同時也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自好奇與期待己喜歡的方式認(rèn)識本課的生字,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極主動地學(xué)習(xí)、思考。1.在分角色朗讀課文的過程中,了解小馬思想的變化,并懂得勇于實(shí)踐,在實(shí)踐中尋找答案的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生遇事要自己動腦筋、想辦法克服困難、找到答案的做事方法。多媒體課件。一復(fù)習(xí)導(dǎo)入其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語》

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥ν瑢W(xué)們,誰能回憶一下上節(jié)課我們講的什么過一條小河,老牛說水很淺,松鼠說水很深。小馬不知道怎么辦,于是回家去問媽媽)(板書:小馬過河小馬不知道怎么辦問媽媽)?(小馬幫媽媽馱麥子到磨坊,路二初讀課文1.學(xué)生齊讀課文第1~6自然段,讀準(zhǔn)字音。2.小馬回到家里媽媽對他說了些什么?(分角色朗讀)三理解課文1.小馬回到了家里,媽媽是怎么對他說的?有沒有像老牛和松鼠一樣,告訴小馬能過去或者是不能過去?讀小馬和媽媽的對話,想想媽媽對他說了些什么?讀第7自然段。(出示句子)孩子,光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去