九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃模板（匯總4篇）

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃模板（匯總4篇）教材分析

《位似圖形》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《數(shù)學(xué)》(滬科版)九年級上冊。本章節(jié)立足學(xué)生已有的生活閱歷，初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)受以及把握的有關(guān)幾何內(nèi)容，從相像多邊形入手，通過將一個圖形放大與縮小，引出位似圖形及其簡潔特性，將圖形的相像、位似與已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形變換和坐標(biāo)、簡潔作圖等內(nèi)容奇妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生進一步體會圖形相像、位似的應(yīng)用價值和豐富的內(nèi)涵，有意識地培育學(xué)生積極的情感和態(tài)度，促進學(xué)生觀看、操作、分析、概括等一般力量和審美意識的進展

教學(xué)重點

能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。

教學(xué)難點

位似圖形的畫法。

學(xué)情分析

九年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強，有比擬劇烈的自我意識，對觀看、猜測、探究性的問題布滿奇怪，因而在教學(xué)素材的選取與呈現(xiàn)方式以及學(xué)習(xí)活動的安排上要設(shè)置學(xué)生感興趣的并且具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又回歸生活實際，無形中產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和探究熱忱。

設(shè)計理念

建立公平合作，相互敬重的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種師生溝通的互動、互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。利用“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，關(guān)注個體差異，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)揮。利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合，幫忙學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過觀看、分析、動手、動腦等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”進而到達(dá)“我要學(xué)”。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解位似圖形及其有關(guān)概念，能夠利用作位似圖形等方法將一個圖形放大或縮小。

2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)受將一個圖形放大或縮小的方法，并且在學(xué)習(xí)和運用過程中進展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育學(xué)生動手操作的良好習(xí)慣，以積極進取的思想探究數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)問，體會數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值和美學(xué)價值。

教學(xué)預(yù)備：

前一天發(fā)放“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生完成課前自學(xué)，按學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格等特征把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，為課堂合作學(xué)習(xí)做預(yù)備。

信息技術(shù)課件等課程資源，直尺圓規(guī)等教學(xué)工具

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生活動

教師活動

設(shè)計意圖

備注

創(chuàng)設(shè)情境生活引入

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學(xué)習(xí)任務(wù)一：我會觀看思索

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1、觀看屏幕展現(xiàn)的動畫，結(jié)合課前學(xué)習(xí)任務(wù)一，列舉消失的圖形變換。

【獨立完成，踴躍反應(yīng)】

2、觀看幻燈片顯示，思索圖形的特征，歸納位似圖形的定義。

（小組內(nèi)小范圍爭論后反應(yīng)）

3、試一試，如圖，指出以下各圖中的兩個圖形是否是位似圖形，假如是位似圖形，請指出其位似中心。（圖略）

【在教師的啟發(fā)下完成】

1、帶著學(xué)生共同回憶學(xué)過的圖形變換。

2、在播放圖形縮放過程中，回憶相像多邊形的有關(guān)概念和性質(zhì)，并準(zhǔn)時提問學(xué)生，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的定義歸納。

3、啟發(fā)學(xué)生推斷兩圖形是否是位似圖形，一看兩圖形是否相像，二對應(yīng)點連線是否交于一點。

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感知圖形變換之美，增加審美意識，同時在主動參加數(shù)學(xué)活動過程中感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

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自主學(xué)習(xí)?合作探究

學(xué)習(xí)任務(wù)二、我能自主探究

一、[看一看]：觀看以下各圖并答復(fù)以下問題，并與你的同伴進展溝通;（圖略）

1、在各圖中，位似中心與兩個圖形有什么位置關(guān)系？

2、在各圖中，任意一對對應(yīng)點與位似中心這三點的位置關(guān)系是__________。

3、在各圖中，任取一對對應(yīng)點，度量這兩個點到位似中心的距離，它們的比與位似比有什么關(guān)系？

4、綜合（2）、(3)你可以得到什么結(jié)論？

（二）[想一想]

⒈在上面的圖（1）中，位似圖形的對應(yīng)線段AB與A`B`平行嗎？為什么？在其他的幾幅圖中呢？

⒉你認(rèn)為位似圖形的其它對應(yīng)線段也存在這種位置關(guān)系嗎?

由此我們可以總結(jié)出：位似圖形的對應(yīng)邊。

本環(huán)節(jié)教師充分地將課堂交給每個學(xué)生，鼓舞學(xué)生認(rèn)真觀看，積極思索，踴躍溝通，準(zhǔn)時反應(yīng)。通過觀看學(xué)生反響，課堂內(nèi)巡察準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生思維的偏差，引導(dǎo)學(xué)生的正確思索。

在給出探究的方向后，讓學(xué)生在觀看、測量、計算中溝通自己的發(fā)覺，在幾個思維活潑的同學(xué)的帶著下，位似的性質(zhì)自然浮出水面。

本環(huán)節(jié)圖形的展現(xiàn)還為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的畫圖埋下伏筆，啟發(fā)思維，突破本節(jié)課重難點。

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學(xué)習(xí)任務(wù)三：我來動手操作

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1、已知△ABC和點O，以O(shè)為位似中心，求作△ABC的位似圖形，并把邊長擴大為原來的2倍。

【小組合作：組長組織爭論作圖步驟，分別嘗試，并準(zhǔn)時互助】

2、把圖中的五邊形ABCDE縮小到原來的。

【先每個同學(xué)自己獨立用一種方法作圖，再小組內(nèi)溝通，并爭論還有沒有其他的作圖方法】

各小組代表溝通自己小組的不同作法

在各小組巡察，參加到小組活動中，并準(zhǔn)時賜予學(xué)生幫忙。對第一個作圖在各小組活動中解決完成，在完成其次個作圖后帶學(xué)生一起總結(jié)一下作位似圖形的根本步驟。

學(xué)生的制造性得以充分發(fā)揮，能依據(jù)不同的圖形畫出位似圖形，把不同的畫法進展歸類，表達(dá)了數(shù)學(xué)的分類思想。

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學(xué)習(xí)任務(wù)四：我要學(xué)以致用

1、如圖，圖中的小方格是邊長為1的正方形，△ABC與△是以點O為位似中心的位似圖形，它們的頂點都在小正方形的頂點上。

（1）畫出位似中心點O

（2）求出△ABC與△的位似比。

（3）以點O為位似中心，再畫一個△，使它與△ABC的位似比等于1。

【獨立完成，當(dāng)堂反應(yīng)】

鼓舞學(xué)生大膽暴露自己的錯誤，呈現(xiàn)學(xué)生代表性的錯誤會答，作出診斷。

播放幾個圖形變換動畫，了同學(xué)們進一步感受圖形變換之美，也為”課后學(xué)習(xí)“作鋪墊。

一個題目涵蓋本節(jié)課幾個重點的學(xué)問點，既能起到穩(wěn)固的作用，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時將作畫放在網(wǎng)格線中，又迎合了考試。

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學(xué)習(xí)反思時反應(yīng)

五、我的課堂我做主！

自主小結(jié)評價

1、我的收獲，我的喜悅

2、我的困惑，還需努力

3、自我評價，小組互評

1、提煉學(xué)生的收獲，設(shè)計板書，形成學(xué)問構(gòu)造圖。

2、為學(xué)生的困惑供應(yīng)解決方案，并賜予學(xué)生中肯的評價。

熬煉學(xué)生歸納、整理、表達(dá)的力量。互動評價能讓學(xué)生獲得認(rèn)同感和成就感。

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拓展延長

課后學(xué)習(xí)

1、連續(xù)來挑戰(zhàn)：課堂時間有限，請同學(xué)們連續(xù)完成“學(xué)習(xí)任務(wù)三-2”我們未能完成的作圖。

2、小小設(shè)計師：我們生活中許很多多漂亮的圖案都是一些根本的數(shù)學(xué)圖形通過多種圖形變換得到的，請充分發(fā)揮自己的想象，我們也來做一做設(shè)計師，利用圖形的軸對稱、平移、位似等圖形變換設(shè)計一個布滿美感和創(chuàng)意的圖案。

表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活、效勞于生活的新課程理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃模板2

一、課程目標(biāo)

（一）、本學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)問技能

1．體驗從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程，理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)；把握必要的運算（包括估算）技能；探究詳細(xì)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，把握用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)進展表述的方法。

2．探究并把握相交線、平行線、三角形、四邊形和圓的根本性質(zhì)與判定，把握根本的證明方法和根本的作圖技能；探究并理解平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱；熟悉投影與視圖；

3．體驗數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法，體驗用樣本估量總體的過程；進一步熟悉隨機現(xiàn)象，能計算一些簡潔大事的概率。數(shù)學(xué)思索

1．通過用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述數(shù)量關(guān)系的過程，體會模型的思想，建立符號意識；在討論圖形性質(zhì)和運動、確定物體位置等過程中，進一步進展空間觀念；經(jīng)受借助圖形思索問題的過程，初步建立幾何直觀。

2．了解利用數(shù)據(jù)可以進展統(tǒng)計推斷，進展建立數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機現(xiàn)象的特點。

3．體會通過合情推理探究數(shù)學(xué)結(jié)論，運用演繹推理加以證明的過程，在多種形式的數(shù)學(xué)活動中，進展合情推理與演繹推理的力量。

4．能獨立思索，體會數(shù)學(xué)的根本思想和思維方式。

（二）、問題解決

1．初步學(xué)會在詳細(xì)的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法等解決簡潔的實際問題，增加應(yīng)用意識，提高實踐力量。

2．經(jīng)受從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，體驗解決問題方法的多樣性，把握分析問題和解決問題的一些根本方法。

3．在與他人合作和溝通過程中，能較好地理解他人的思索方法和結(jié)論。

4．能針對他人所提的問題進展反思，初步形成評價與反思的意識。情感態(tài)度

1．積極參加數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有奇怪心和求知欲。

2．感受勝利的歡樂，體驗單獨克制困難、解決數(shù)學(xué)問題的過程，有克制困難的士氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3．在運用數(shù)學(xué)表述和解決問題的過程中，熟悉數(shù)學(xué)具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用廣泛

的特點，體會數(shù)學(xué)的價值。

4．敢于發(fā)表自己的想法、勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成仔細(xì)勤奮、獨立思索、合作溝通等學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）、本學(xué)期課程目標(biāo)

教育學(xué)生把握根底學(xué)問與根本技能，培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運算力量、空間觀念和解決簡潔實際問題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進展運算，逐步學(xué)會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度。堅韌的學(xué)習(xí)毅力和獨立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期本人連續(xù)擔(dān)當(dāng)200班數(shù)學(xué)教學(xué)，200班總?cè)藬?shù)84人，其中三分之一的同學(xué)數(shù)學(xué)根底較好，分?jǐn)?shù)到達(dá)優(yōu)等級的同學(xué)有二十來人，良等級的同學(xué)也有二十來人，針對以上狀況本人將實行相應(yīng)的教學(xué)方法進展教學(xué)，側(cè)重培育學(xué)生的規(guī)律思維力量、運算力量、空間觀念和解決簡潔實際問題的力量，使學(xué)生逐步學(xué)會正確、合理地進展運算，逐步學(xué)會觀看分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進展簡潔的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實踐又反過來作用于實踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培育學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實事求是的態(tài)度、堅韌的學(xué)習(xí)毅力和獨立思索、探究的新思想。培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

三、教材分析

本冊教材共分四章，二次函數(shù)、圓、投影與視圖、概率。這些內(nèi)容都是初中代數(shù)、幾何及概率統(tǒng)計中的重要內(nèi)容，起作承上啟下的作用，它既是對已學(xué)過的學(xué)問的穩(wěn)固和加深，又是為今后學(xué)習(xí)奠定根底。

四、詳細(xì)措施

1、仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材適度安排教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)上課，批改作業(yè)，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)制作測試試卷。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思索題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的構(gòu)建，營造自主、探究、合作、溝通、共享發(fā)覺歡樂的課堂。

4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量，這是提高學(xué)生素養(yǎng)的根本途徑之一，培育學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。

5、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培育習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，進展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的缺乏。

6、教學(xué)中注意數(shù)學(xué)理論與社會實踐的聯(lián)系，鼓舞學(xué)生多觀看、多思索實際生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，逐步培育學(xué)生運用書本學(xué)問解決實際問題的力量，重視實習(xí)作業(yè)。指導(dǎo)成立“課外興趣小組”，開展豐富多彩的課外活動，帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時進展這一局部學(xué)生的特長。

7、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問照看好各個層次的學(xué)生，使他們都得到進展。

8、把輔優(yōu)補潛工作落到實處，進展個別輔導(dǎo)。

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃模板3

一、摸清學(xué)生線上教學(xué)的“底”

1、對居家上網(wǎng)課所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)命題，進展學(xué)情測查。

2、公布問卷調(diào)查，分主題、分考點統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

拿到學(xué)生反應(yīng)后，教師要全局考慮，分析學(xué)情。把握較好的內(nèi)容開學(xué)后就少講或由學(xué)生講，把握不好的內(nèi)容就奇妙設(shè)計，或與新課結(jié)合建立學(xué)問圖譜，或獨立安排課時進展難點突破。

3、找到共性化教學(xué)的“關(guān)鍵”起點。

學(xué)生居家學(xué)習(xí)狀況各異，教師要了解：學(xué)生已知什么、未知什么，學(xué)生想知道什么、能知道什么，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)疑難、關(guān)鍵性問題有哪些，為什么有這些問題，等等，與學(xué)生一起找到他的“零起點”。

4、制定學(xué)問內(nèi)容清單。

通過多種方式摸底和評估學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，將線上所學(xué)內(nèi)容進展雙向細(xì)目表的制定，明確能級要求，發(fā)給學(xué)生逐項評估把握狀況?？梢宰寣W(xué)生依據(jù)教師供應(yīng)的學(xué)問清單繪制思維導(dǎo)圖。建立學(xué)問框架，捋清內(nèi)在聯(lián)系，在繪制的過程中端詳自己在相關(guān)學(xué)問上的把握狀況。

5、可以讓學(xué)生自行列出考點，設(shè)計考題。

教師對學(xué)生提交的考題進展精選，匯編成摸底卷，在開學(xué)時供集體測試使用，這樣做既可以激發(fā)學(xué)生的主動性，又便于教師把握學(xué)生所學(xué)狀況，找出問題，后續(xù)跟進。

二、多措并舉，差異化的異步學(xué)習(xí)、確保教學(xué)質(zhì)量

策略一：校級學(xué)科能級走班、班級同質(zhì)分組分層學(xué)習(xí)。

以年級學(xué)科或班級為單位，依據(jù)學(xué)情測查數(shù)據(jù)，學(xué)生自主選擇加學(xué)科教師引導(dǎo)，實行同一學(xué)科三級同質(zhì)分班、分級，切忌按總分分班、分組，肯定要按學(xué)科同質(zhì)分班、分組，一個學(xué)生數(shù)、英、理化可能選不同層級。

走班、同質(zhì)分組的班級復(fù)式補學(xué)定位：避開優(yōu)等生重復(fù)學(xué)，中等生表層學(xué)，差生虛假學(xué)。

優(yōu)等生學(xué)科班、小組，以自主學(xué)習(xí)為主，重在拓展提升，重在學(xué)問綜合運用、新情景中創(chuàng)新應(yīng)用。

中等生學(xué)科班、小組，以相互爭論為主，重在查漏補缺，重在答疑解惑。

潛能生學(xué)科班、小組，以教師系統(tǒng)講授為主，重在概念、定理建構(gòu)，重在夯實雙基、跟上進度，不影響后續(xù)學(xué)習(xí)

策略二：1+13補學(xué)。

對學(xué)科前十名拔高內(nèi)容難度，讓其獨立鉆研，讓班級11名至20名學(xué)生當(dāng)小教師，一個人帶3、4個學(xué)困生，實行小組小先生制。因中等生、學(xué)困生思維差異較小，中等生講題學(xué)困生能聽懂，同時中等生給差生講一遍，勝自己學(xué)幾遍，教會別人是最終的學(xué)，這樣差生學(xué)會了，中等生學(xué)問深度理解、重新建構(gòu)了，也跨入優(yōu)生行列了。

策略三：雙測重點強化法。

對某一學(xué)問點，依目標(biāo)從前測；據(jù)前測暴露問題，有針對性答疑、解惑、合作研討、針對性練習(xí)；后測，檢驗補學(xué)效果。

策略四：以新帶舊法

復(fù)課后開頭學(xué)習(xí)新課，遇到前面學(xué)問點、概念、定理、公式，可以用舊知鏈接形式進展系統(tǒng)補習(xí)。即學(xué)新課，用什么補什么，以新聯(lián)舊，以新帶舊。

策略五：補學(xué)新知再次串聯(lián)法。

對宅家上網(wǎng)課調(diào)整的內(nèi)容如口語交際、理科試驗，可以以此重組課程設(shè)計、學(xué)程設(shè)計，采納串聯(lián)思維統(tǒng)整、建構(gòu)方法，在新情景中實現(xiàn)思維生長、深度學(xué)習(xí)。

策略六：翻轉(zhuǎn)課堂法。

居家上網(wǎng)課權(quán)當(dāng)學(xué)生看視頻、聽直播自學(xué)，一上課就進入主干問題研討，個人、小組問題答疑，最終讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)梳理，并進展針對性測查。

復(fù)課后，實行共性化選擇、私人定制、“六法”補學(xué)，實現(xiàn)差異化的異步學(xué)習(xí)，讓補有新收獲、學(xué)有新提高。

三、實施課堂微創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)后半學(xué)期學(xué)問課堂真正高效起來

設(shè)計課堂微創(chuàng)新切入點：

切入點1：單元、主題整合。比方單元整體學(xué)習(xí)，嘗試單元高效課堂：一課導(dǎo)引+一課合學(xué)爭論+一課自主學(xué)習(xí)。

切入點2：學(xué)程、學(xué)時代替?zhèn)鹘y(tǒng)課時，供應(yīng)學(xué)習(xí)地圖，搭建腳手架。

切入點3：嘗試學(xué)教評一體化。明確目標(biāo)和與目標(biāo)匹配的評價任務(wù)，并將評價任務(wù)嵌入學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)學(xué)—教—評的全都性，從關(guān)注設(shè)計目標(biāo)，到更關(guān)達(dá)成目標(biāo)。

切入點4：向課堂模式要質(zhì)量；向信息技術(shù)與學(xué)科整合、融合、內(nèi)化要質(zhì)量；向運用思維工具、學(xué)習(xí)工具要質(zhì)量。

切入點5：關(guān)注高效課堂“3G”幫助系統(tǒng)一一高效早讀、高效作業(yè)、高效糾錯。

切入點6：培育學(xué)生聽課“5G”學(xué)習(xí)素養(yǎng)一一高效閱讀、高效思索、高效傾聽、高效表達(dá)、高效記憶。

以上是我對復(fù)課后這學(xué)期課咋上的一點思索。我堅信，方法總比困難多，在環(huán)境倒逼我們改課、改學(xué)大背景下，我們能化危為機，變劣勢為優(yōu)勢，實現(xiàn)減時增效，為課改闖出一條新路來！

九年級數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃模板4

一、指導(dǎo)思想

堅持貫徹黨的教育方針，連續(xù)深入開展新課程教學(xué)改革。立足中考，把握新課程改革下的中考命題方向，以課堂教學(xué)為中心，針對近年來中考命題的變化和趨勢進展討論，積極探究高效的復(fù)習(xí)途徑，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)根底，提高學(xué)生做題解題的力量，和解答的精確性，以期在中考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。并通過本學(xué)期的課堂教學(xué)，完成九年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及整個初中階段的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)溝通、合作、爭論的方式，積極探究，改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。學(xué)問與技能：理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用；理解相像三角形、相像多邊形的判定方法與性質(zhì)，理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。把握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計算方法。過程與方法：通過探究、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會正確合理地進展運算，逐步學(xué)會觀