小班自主游戲觀察記錄

自主游戲觀察記錄與反思_2018一學年第一一學期游戲內容角色游戲班級小一班時間2018.9記錄者唐思赟環(huán)境材料水果若干、碗筷1套、灶臺1個、沙發(fā)2個、茶幾1個、洗手池1個觀察記錄實錄：早晨來園，其他小朋友都比較有目的性地選擇一個區(qū)角進行游戲，而馨馨卻一個人漫無目的地瞎逛。在教室的中間走來走去，眼神很迷離，不知所措。我見狀跑過去對馨馨說：“馨馨，其他小朋友都玩得很開心，你也去選擇一個區(qū)角加入小朋友們起玩呀”！馨馨不理我，還沒等我話說完他就走開了。實錄二：后來馨馨來到了娃娃家，她坐在沙發(fā)上不吭聲，在娃娃家玩的小朋友問馨馨要喝水嗎？馨馨眼神朝著娃娃家的廚房看。不回答小朋友的問題，起身朝廚房走去，看到桌上有很多蔬菜水果，馨馨也想從籃子里拿些出來，但是一不小心把籃子弄翻了，蔬菜水果掉了一地。馨馨見到這情況不是愛上撿起來而是選擇離開。其他小朋友大叫：“老師，馨馨把籃子打翻了”這引起其他小朋友的不滿。分析與調整分析：馨馨本身性格比較依賴，被動，膽怯，較為內向。幾乎不理睬其他小朋友和老師，和人之間沒有交流，總是沉寂在自己的世界里，對外界的一切不聞不問，置身于事外。怕生、害羞。她在家庭中見到的都是自己熟悉的人，而現(xiàn)在來到了幼兒園這個陌生的環(huán)境中，還有那么多陌生的同齡小朋友。調整：而馨馨自身在家庭中有優(yōu)越感，家庭條件很好，在物質方面有求必應。有什么好吃的東西第一個給她吃，什么都為幼兒安排好了，所以馨馨也不懂得照顧他人，不會與同伴有好相處。

自主游戲觀察記錄與反思_2018一學年第一一學期游戲內容角色游戲班級小一班時間2018.10記錄者唐思赟環(huán)境材料娃娃2個、碗筷1套、水果若干、小醫(yī)院用具觀察記錄實錄：早上，若若很早就來到了幼兒園，來就跑到娃娃家里忙開了。過了會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然馨馨跑來告訴我說：“劉老師，若若在搶娃娃家的刀?！蔽铱矗灰娙羧羰掷锞o緊地拽著把玩具刀，而馨馨想從他手里奪回小刀，桐桐嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！睂嶄浂簡柮髟蚝?，得知若若從馨馨手里搶過小刀后直不放手，要個人玩，不讓當娃娃家媽媽的月月切菜，燒飯?！叭羧簦闶遣皇窍矚g玩這把小刀??？”我問她，她點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎？”“好吧”若若想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。分析與調整分析：這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯的標準。案例中若若拿著小刀不肯放這行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。調整：因此作為教師除了用語言去調解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，冋種類的玩具數(shù)量應盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。

自主游戲觀察記錄與反思_2018一學年第一一學期游戲內容角色游戲班級小一班時間2018.11記錄者唐思赟環(huán)境材料冰激凌用具、食物道具等觀察記錄實錄：甜品屋是我們班孩子非常喜歡的一個角色游戲。最近我們在甜品屋中增加了“冰激凌”，幼兒都非常喜歡光顧，哈哈在這次的角色游戲中扮演小吃店的營業(yè)員，游戲一開始，他立馬跑到小吃店中，圍起了圍兜，邊圍邊和旁邊的幼兒商量：“今天我來賣冰激凌，你買棒棒糖?！睂嶄浂弘S后哈哈開始擺弄面前這些形象逼真的材料?！罢l來買冰激凌啊，誰來買冰淇淋??？”隨著他的叫賣聲，一些幼兒聚集到小吃店來光顧了，看到許多小朋友都聚集過來伸手就拿自己想要買的食物，哈哈立刻用手擋住小吃店的食物，嘴里說：“請先排隊?！迸旁诘趥€的幼兒是云云，云云說：“我想要個草莓味的冰激凌?！惫卮鸬溃骸敖o你，這個一塊錢?！狈治雠c調整分析：在今天的角色游戲中，哈哈占著主導的作用，比較順利的完成了自己的任務，在游戲過程中，哈哈能主動與顧客父流，能夠很清楚的報出食物的價格，并且在賣東西時動作迅速，可是說是一個相當不錯的店長。觀察中，哈哈在甜品屋顧客很多的時候，能夠非常投入游戲，而當沒什么生意的時候，他就在甜品屋中自己擺弄著玩具材料，最后甚至離開了自己的角色。調整：哈哈在老師的提醒后，才重新回到甜品屋，幼兒游戲水平的不斷提高除了需要幼兒自我的積極探索外，更需要我們教師的外力去引導和推進。

自主游戲觀察記錄與反思_2018一學年第一一學期游戲內容角色游戲班級小一班時間2018.12記錄者唐思赟環(huán)境材料娃娃2個、碗筷1套、水果若干觀察記錄實錄：晗晗拿著鍋子和勺子十分投入地在煤氣灶上燒著飯菜，不會兒，就看見在鍋子里裝滿了小小的五顏六色的塑料積木。“吃飯了！”他把好吃的蔬菜放在了鍋子里煮一煮，煮好了撩起來放在小碗中。放了幾個還不滿足，樂此不疲地又用小碗盛了很多蔬菜，小小的桌子上放滿了食物。實錄二：這時，坐在一旁的“姐姐”笑笑說“娃娃要吃奶了”，馬上拿來一個大的奶瓶，端坐在墊子上，一手抱著娃娃，一手輕輕的將奶瓶朝娃娃嘴里送。晗晗叫她來吃餛飩，笑笑沒有理會，繼續(xù)喂娃娃。晗晗只能自己管自己吃?！鞍职帧焙坪苿t自顧自的擺弄洗衣機。分析與調整分析：3歲左右的幼兒發(fā)展特點是自我意識萌芽，直覺行動思維，注意不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子學習和游戲的內容是模仿真實的生活實踐，對角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色?？稍谟螒蚧顒又?，三個帶著角色身份的幼兒獨自行動，各自管各自燒飯或喂娃娃等。在教師的引導下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、喂娃娃吃飯，可見幼兒的合作意識不強。調整：游戲中，教師以客人角色的身份進入到游戲中，晗晗笑瞇瞇地做開門狀。教師說：“誰在燒飯呀，菜怎么這么香呀？”晗晗連忙很自豪的說：“這是我燒的飯菜”！教師接著說：“我是小客人，我?guī)砹颂鹌?，我們起吃飯吧！”就這樣，大家圍坐在起，興咼米烈的做出吃的模樣。

自主游戲觀察記錄與反思_2018一學年第一一學期游戲內容建構游戲班級小一班時間2019.1記錄者唐思赟環(huán)境材料各種不同顏色、形狀的海綿積木，透明小筐5個觀察記錄實錄：小瑞每天都是第一個來到幼兒園的，做好來園三件事之后，她都會來到建構區(qū)開始游戲。我班的建構區(qū)放了五個小筐的海綿積木，積木擺放的形狀與顏色是隨機組合的。實錄二：小瑞每次都股腦兒的把五個小筐的積木全都倒出來，找出自己喜歡的紅色積木，開始搭建房子，可是搭了一半之后，紅色的積木沒有了，她顯得很苦惱。并且根據(jù)我們制定的規(guī)則：誰玩的玩具在不玩之后要全部收好。小瑞之前把積木全都倒出來了，在收玩具時她就要負責把玩具都裝回去。這會讓她每次都很匆忙，又收拾不好。分析與調整分析：小班幼兒的自我中心意識比較強，對于某種自己喜歡的顏色有著特別的偏愛，用小毛巾、玩串珠等都想要自己喜歡的顏色。而小瑞這樣的情況使她在游戲的過程中和收玩具時都遇到了困難。于是我做了以下調整：1、制定一個人玩的時候只能倒出一盒積木的規(guī)則。2、貼出各種顏色形狀的積木的拼搭圖示。調整：我制定了一個人玩只能倒出一盒積木的規(guī)則，讓幼兒能夠快速及時的收拾積木