幼兒園教師講公開(kāi)課心得

幼兒園教師講公開(kāi)課心得幼兒園老師講公開(kāi)課心得【篇1】

作為一名缺乏閱歷的新老師來(lái)說(shuō)，常常會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，特殊是剛帶新班的時(shí)候。那時(shí)候我就常常思索一個(gè)問(wèn)題：為什么班主任李老師能夠親善可親的輕松應(yīng)對(duì)這么多習(xí)慣、性格等各有不同的孩子，給他們供應(yīng)一個(gè)比較輕松愉悅的氛圍。而我以極大的耐性去包涵他們，親近他們，幫他們處理各種事情，卻總有不聽(tīng)指揮的小調(diào)皮。

慢慢的我發(fā)覺(jué)，你用不同的方式對(duì)待孩子們，孩子們就會(huì)給你不同的反饋，關(guān)鍵在于你能否抓住孩子們的心，給他們供應(yīng)一種比較簡(jiǎn)單接受和認(rèn)可的相處模式。我從李老師身上看到，她在對(duì)待孩子的時(shí)候特殊有原則。既能“親善可親”又能“肅穆”對(duì)待，既能給孩子們自主的空間，又能掌控發(fā)展的方向。原來(lái)幼兒教化也須要“民主”

而我則須要做一個(gè)“民主型”的幼兒老師。

作為一名“民主型”的幼兒老師對(duì)孩子的要求要明確，能夠始終如一地堅(jiān)持同樣的行為標(biāo)準(zhǔn)，教化中的一個(gè)大忌就是老師反復(fù)無(wú)常，孩子則會(huì)無(wú)所適叢。

當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)能耐性地為孩子們說(shuō)明緣由，告知他們?yōu)槭裁磻?yīng)當(dāng)怎樣做，不應(yīng)當(dāng)怎樣做，做了以后的后果可能是什么。剛好地對(duì)孩子們的行為做出反饋，強(qiáng)化他們已經(jīng)形成的概念。

能夠同等地對(duì)待孩子們，敬重他們，對(duì)他們合理的要求剛好給以滿意，給他們選擇的權(quán)利和空間。

原來(lái)，作為一名幼兒老師，只有愛(ài)心和專(zhuān)業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還須要以一種民主的模式來(lái)與他們相處。在日常的教化教學(xué)中，把握好嚴(yán)與慈的尺度，做個(gè)孩子們喜愛(ài)且又不失威信的好老師，做個(gè)“民主型”的幼兒老師。

幼兒園老師講公開(kāi)課心得【篇2】

現(xiàn)在的孩子自辦法識(shí)特殊強(qiáng),而且他們有時(shí)做出的行為也不是成人能用簡(jiǎn)潔的“對(duì)”或“錯(cuò)”所能評(píng)價(jià)和衡量得了的，這也是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展趨向于成熟的表現(xiàn)。我班的棟棟小摯友性格開(kāi)朗、活潑，常喜愛(ài)問(wèn)些為什么，限制和約束自我行為的實(shí)力較弱，與成人和小孩都較易親近和交往，但由于他從小由其母親獨(dú)自護(hù)養(yǎng)，有時(shí)表現(xiàn)較害怕、害羞、自信念不夠強(qiáng)，做錯(cuò)了

事常不敢承認(rèn)。為此我常感到頭疼。

上周二教學(xué)活動(dòng)后課間休息時(shí)，孩子們有的忙著去廁所小便，有的喝開(kāi)水，有的在玩耍，活動(dòng)室里一片喧鬧的景象。突然聽(tīng)到有人叫：“老師，棟棟把小雞雞翹得老高，小便都解到墻壁上，還把我的鞋子也弄濕了，可臭了！”我一聽(tīng)，正想把他叫到跟前問(wèn)個(gè)原委，就聽(tīng)到屠蔚興災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)；“棟棟，我已經(jīng)告知老師了，你就等著挨指責(zé)吧?！睏潡澮荒槹脝剩椭^。在小摯友的推搡之下來(lái)到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的頭低的更低了，旁邊的小摯友都圍著看喧鬧：“你為什么把小便解到外面呢？”他用緘默表示抗議。下一節(jié)活動(dòng)立刻就要起先了，我只能無(wú)奈地說(shuō)：“你這孩子太不懂事了，每天凈給老師惹事?！睕](méi)等他開(kāi)口我就叫他回座位去，接著其次個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。

其次個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后請(qǐng)小摯友把作品放到自己的展覽架上。大家都興致勃勃地把作品陳設(shè)出來(lái)，只有只有棟棟的架子上是空白。正在這時(shí)，有小摯友來(lái)告知：“棟棟把圖畫(huà)紙折成了飛機(jī)再玩?！蔽颐ε苓M(jìn)去沖他喊：“你亂折圖畫(huà)紙干什么呀？還不抓緊去放好！”他就邊拆飛機(jī)邊往外走很不情愿地把畫(huà)紙放到展覽架上。

下午起床后，我一邊給女孩子梳辮子一邊讓小摯友整理自己的衣服，只望見(jiàn)棟棟又趁忙亂的機(jī)會(huì)活動(dòng)開(kāi)了，見(jiàn)他沒(méi)怎么撒野也就沒(méi)理他。突然琳玲對(duì)我說(shuō)：“棟棟用手在弄點(diǎn)心?！蔽乙豢?，原本在點(diǎn)心盆里碼的整整齊齊的桃酥被他翻的一塌糊涂。他聽(tīng)到有人告狀，立刻跑回座位去了。我正忙著給女孩子梳頭，也就沒(méi)再深究。

下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)闂潡澖袢兆龅奶嗟膲氖?，大家都沒(méi)把小紅花評(píng)給他，我看他還滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒(méi)敢看我。在離園時(shí)，我留意到他一副落落寡歡的樣子，忍不住把他叫到跟前，詢問(wèn)他不快樂(lè)的緣由。起先，他還是一副固執(zhí)的樣子，后來(lái)我摸索性地說(shuō)：“今日你是不是受了什么委屈，能和我說(shuō)嗎？或者是老師錯(cuò)怪你什么了？等了一會(huì)兒，他委屈地說(shuō)：“今日廁所墻壁上有塊臟東西，我想用小便把它沖下來(lái)?！蔽一剡^(guò)神來(lái)，想到上午那件事，都怪自己沒(méi)弄清晰就草草了事。我愧疚的對(duì)他說(shuō)?。骸澳阆氚雅K東西沖下來(lái)是對(duì)的，可假如其他小摯友也都學(xué)你的樣用小便沖，那廁所間會(huì)變成什么樣子呢？”他低下了頭?！跋麓卧儆羞@樣的事你抓緊來(lái)告知我好嗎！讓我們一起來(lái)想方法！”他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看他對(duì)我信任多了，我又問(wèn)：“還有老師說(shuō)錯(cuò)的地方嗎？”“老師今日的圖畫(huà)紙我是畫(huà)地不好，所以才不想掛出去的?！迸?，原來(lái)是這樣?！澳悄阌譃槭裁窗烟宜峙囊凰磕?？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒(méi)數(shù)清么！”“可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小摯友會(huì)有看法的呀？”他不好意思地笑笑，做到座位上看書(shū)去了。

孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有劇烈的自尊心和挫折感。假如我事后沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)棟棟的反常行為，可能在他幼小的心靈中流下了陰影。今日只是教學(xué)生活中的一瞥，棟棟只是我班孩子中的一員，還有許多像棟棟這樣的小摯友，也會(huì)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)似的事情，許多時(shí)候老師看似教化了，但卻沒(méi)有真正起到教化和指導(dǎo)的作用。在勞碌的教學(xué)中，感情的溝通好像成了奢侈的享受。特殊是在教學(xué)過(guò)程中，孩子始終把老師動(dòng)作神圣的駕馭全部學(xué)問(wèn)和真理的人，老師在他們心目中的地位比父母還高，但許多時(shí)候我們自己在潛意識(shí)中存在的不正確的思想和教化觀常常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。古人云：“親其師而信其道”就此造成了有些孩子的對(duì)立心情和自暴自棄。作為老師，我應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一弱勢(shì)人群，。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩，兒童不是“小人”，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)敬重兒童的人格，愛(ài)惜他們的天真爛漫?！薄缎戮V要》中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到暖和，心情開(kāi)心，形成平安感、信任感”，“創(chuàng)建一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談……”這些都充分顯示了對(duì)平安、開(kāi)心、寬松的外部環(huán)境的重視，這也是建構(gòu)主動(dòng)、有效的師幼互動(dòng)所必需的前提。我們?cè)诨?dòng)中應(yīng)進(jìn)行正確的定位，關(guān)注幼兒的實(shí)際狀況和情感須要。

我覺(jué)得作為70后的幼兒老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的兒童觀、教化觀。首先應(yīng)相識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著，能動(dòng)的主體，他們有獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)。作為老師應(yīng)以同等的姿態(tài)對(duì)待孩子們的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的行為予以關(guān)注和引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)去自由地活動(dòng)。生活即教化，因此我們不能放過(guò)任何一次教化和可能變更孩子

的教化行為，讓幼兒時(shí)刻能感受到老師的關(guān)切，從而喜愛(ài)與老師親近，這樣更有益與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也更能提高教學(xué)效果。

幼兒園老師講公開(kāi)課心得【篇3】

每個(gè)小摯友都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，也有著自己的缺點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)閯e人的缺點(diǎn)，就去否定他人的優(yōu)點(diǎn)，更不能以此為樂(lè)，取笑別人。星星是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的小摯友，星星平常有點(diǎn)慢吞吞的，常常須要老師多次的提示，班里的孩子也漸漸地覺(jué)得星星真的好慢?。∫惶焐衔绾⒆觽?cè)诔灾酗?，一個(gè)小摯友走過(guò)來(lái)靜靜跟我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)在叫星星’笨蛋’”，我聽(tīng)到后特別生氣，我立即請(qǐng)樂(lè)樂(lè)站起來(lái)，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你剛才說(shuō)了什么？”樂(lè)樂(lè)一臉茫然地說(shuō)：“沒(méi)說(shuō)什么?。　甭?tīng)到這里我更加生氣了，我說(shuō)：“你叫星星什么？”樂(lè)樂(lè)低下了頭沒(méi)說(shuō)話。

孩子們都吃完飯，我請(qǐng)孩子們坐下來(lái)，我們一起談?wù)摿藰?lè)樂(lè)犯的錯(cuò)。我說(shuō)：“今日我聽(tīng)到了一個(gè)不是很好聽(tīng)的話”孩子們都問(wèn)：“是什么？”我說(shuō)：“不太好聽(tīng)的話，張老師不想讓你們聽(tīng)到”我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你為什么這么說(shuō)星星？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我覺(jué)得他真的有點(diǎn)笨”我說(shuō)：“你覺(jué)得他哪里笨了？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我也不知道”我說(shuō)：“星星一點(diǎn)都不笨，星星學(xué)的本事只是有點(diǎn)慢，而且星星相識(shí)許多的字你相識(shí)嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我只相識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“那你比星星相識(shí)的字少我能說(shuō)你笨嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“不能”我說(shuō)：“既然這樣，那你知道自己哪里錯(cuò)了嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我不應(yīng)當(dāng)說(shuō)星星是笨蛋，對(duì)不起星星！”我跟全部的孩子說(shuō)：“我們每個(gè)小摯友都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己做的好的地方和做的不好的地方，但是當(dāng)我做的不好的時(shí)候別人說(shuō)我是笨蛋，你覺(jué)得心情怎么樣？”小摯友們說(shuō)：“我覺(jué)得不好”我說(shuō)：“對(duì)的，我們都沒(méi)有權(quán)利去叫別人笨蛋。老師也沒(méi)有權(quán)利，老師也不會(huì)叫你們笨蛋，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做是錯(cuò)誤的！”

每個(gè)孩子都有自己能干的地方，也有不擅長(zhǎng)的地方。不管是老師還是孩子都要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)理解，教化孩子不正像牽著蝸牛去漫步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受多數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向勝利，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我限制實(shí)力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教化孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，敬重個(gè)體差異，敬重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好和做事的主動(dòng)性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的積累，逐步培育孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培育孩子獨(dú)立性和生活實(shí)力，“不怕慢，只怕站”按部就班地培育孩子擅長(zhǎng)思索，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

牽著漸漸的蝸牛去漫步是很累的一件事情，但是誰(shuí)沒(méi)有慢過(guò)呢？試著去相識(shí)蝸牛的優(yōu)點(diǎn)，漸漸陪著蝸牛一起走，觀賞沿途的風(fēng)景不是更好的一件事情嗎？

幼兒園老師講公開(kāi)課心得【篇4】

玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。我們的人生須要不斷學(xué)習(xí)。10月14日北京紅纓連鎖幼兒園總部的張老師來(lái)到我園，對(duì)我園全體老師進(jìn)行為期3天的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

培訓(xùn)起先，張老師的話語(yǔ)點(diǎn)燃了每一位老師的教化初心，爭(zhēng)做“四有”好老師。使我們深感作為老師的責(zé)任與使命。因?yàn)閷檺?ài)孩子，酷愛(ài)工作，所以老師要用百分百的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)孩子。好老師要用愛(ài)培育愛(ài)。把我們的暖和和情感傾注到每個(gè)孩子的身上。專(zhuān)心去教化，用愛(ài)去感化。

老師要有創(chuàng)新實(shí)力，只有不斷創(chuàng)新才能跟上時(shí)代步伐，走在孩子的前面，調(diào)動(dòng)孩子的愛(ài)好，引導(dǎo)孩子的創(chuàng)建。通過(guò)3天的驚慌而充溢的學(xué)習(xí)，我們老師學(xué)到了好多的專(zhuān)業(yè)和理論學(xué)問(wèn)，同時(shí)，提升了教化教學(xué)水平。使老師隊(duì)伍更專(zhuān)業(yè)化！

坐而言，不如起而行。路雖遠(yuǎn)，行則將至。事雖醒，做則必成。我們老師會(huì)以更專(zhuān)業(yè)，更熱忱的看法來(lái)對(duì)待孩子們!

為了迎接一年一度的幼兒老師八項(xiàng)基本功培訓(xùn)，我園特地實(shí)行了各種培訓(xùn)，下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

我們先是舉辦了唱歌、舞蹈、鍵盤(pán)三項(xiàng)基本功的培訓(xùn)，這些對(duì)于我這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人來(lái)說(shuō)不是什么困難的事，學(xué)起來(lái)比較得心應(yīng)手，所以就沒(méi)怎么專(zhuān)心。但是那些老老師的學(xué)習(xí)看法深深的感染了我，讓我也被她們那種敬業(yè)的精神感動(dòng)了，成天處在一種主動(dòng)向上的氛圍中，讓我整個(gè)人的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，感覺(jué)很歡樂(lè)。

而后我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫(huà)的培訓(xùn)，作為從小就不會(huì)畫(huà)畫(huà)的我，這是一大難題。在這里還要感謝那些有閱歷的老師，是她們用自己的學(xué)習(xí)方法教我畫(huà)畫(huà)，讓我很快的駕馭了基本的畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，初見(jiàn)成效，但是還須要進(jìn)一步的努力。

最終進(jìn)行了其它幾項(xiàng)基本功的培訓(xùn)。總之，在這次培訓(xùn)中，使我感受到了大家庭帶來(lái)的暖和，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)賜予我們的關(guān)切，揮汗如雨后的心曠神怡，信任，在這次的基本功考核中，我肯定會(huì)取得優(yōu)異的成果的。

幼兒園老師講公開(kāi)課心得【篇5】

以前我對(duì)孩子們的要求都不是特殊嚴(yán)格，即使有要求，但若是孩子沒(méi)有達(dá)標(biāo)，我也不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行任何懲處，哪怕之前已經(jīng)聲明會(huì)有懲處的事項(xiàng)?，F(xiàn)在珍寶們已經(jīng)進(jìn)入大班下學(xué)期，也即將成為一名小學(xué)生了，所以在各個(gè)方面老師對(duì)他們的要求也會(huì)變得更加嚴(yán)格。

就比如說(shuō)早上入園的時(shí)間，我要求全部的孩子八點(diǎn)鐘必需準(zhǔn)時(shí)入園，除非有特殊的事兒，其他一律不許遲到，假如遲到就罰他不參與晨間活動(dòng)，（但是從來(lái)都沒(méi)有執(zhí)行過(guò)）因?yàn)榇蟛糠值暮⒆佣寄軠?zhǔn)時(shí)入園，而且家長(zhǎng)也主動(dòng)協(xié)作?？墒情_(kāi)學(xué)至今已經(jīng)有一段時(shí)間了，我發(fā)覺(jué)了嘉嘉幾乎每天都遲到，而且還不慌不忙地走進(jìn)教室或者參加戶外活動(dòng)中來(lái)。每次我的處理方式就是簡(jiǎn)潔地說(shuō)教，或者盤(pán)問(wèn)一番后，就讓她去玩了。導(dǎo)致她的心理沒(méi)有壓力，心想：“我遲來(lái)了，老師并沒(méi)有不讓我參與晨間活動(dòng)。”

今日，