化學(xué)教學(xué)論ppt課件教材及教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)論ppt課件教材及教學(xué)內(nèi)容第一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日教育教學(xué)目的、任務(wù)要求內(nèi)容課標(biāo)教材課程教師評(píng)量學(xué)生活動(dòng)過(guò)程方法化學(xué)教學(xué)論內(nèi)容復(fù)習(xí)引入：第二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日課程、課標(biāo)、內(nèi)容、教材的關(guān)系第三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日思考：教材是達(dá)成目標(biāo)的重要載體和工具，那么根據(jù)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)中學(xué)化學(xué)教材；知識(shí)浩如煙海且高速增長(zhǎng)，中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容又如何選擇，按怎樣的順序編寫？第四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日第三章：中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)

及內(nèi)容分析本章提綱：3-1、中學(xué)化學(xué)教材的設(shè)計(jì)3-2、中學(xué)化學(xué)新教材特點(diǎn)及內(nèi)容分析3-3、國(guó)外中學(xué)化學(xué)教材的特點(diǎn)及啟示第五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日3-1中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)一、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)的理念

二、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)的心理學(xué)依據(jù)

三、中學(xué)化學(xué)教材欄目的設(shè)計(jì)第六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日化學(xué)教材與教科書開(kāi)始出現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)制作的新型教材（光盤、網(wǎng)絡(luò)教材、電子課本）實(shí)驗(yàn)冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)、興趣閱讀材料以及有關(guān)網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等輔助教材通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)開(kāi)發(fā)的“活”教材第七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、課程結(jié)構(gòu)限定中學(xué)化學(xué)教材的冊(cè)數(shù)課程隱性課程顯性課程活動(dòng)課程學(xué)科課程分科課程綜合課程必修課程選修課程（1）新的課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（8）

科目（15）

模塊

一、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)的理念第八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日高中化學(xué)（2）中學(xué)化學(xué)教材冊(cè)數(shù)（10冊(cè)）初中化學(xué)（上、下冊(cè)）啟蒙階段有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)選修模塊化學(xué)與生活深入提高階段化學(xué)1化學(xué)2必修模塊全面發(fā)展階段第九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（1）化學(xué)課程理念：提高化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)未來(lái)學(xué)習(xí)與發(fā)展必需的化學(xué)知識(shí)、技能與方法（科學(xué)的知識(shí)與技能）探究能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新潛能力（科學(xué)的過(guò)程與方法）化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)化學(xué)的情感化學(xué)的作用，社會(huì)責(zé)任感科學(xué)態(tài)度，唯物辨證觀（科學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀）2、課程理念決定了教材設(shè)計(jì)理念一、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)的理念第十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（2）中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)的理念第一類教材：“學(xué)術(shù)中心”理念

以培養(yǎng)少數(shù)精英、傳承知識(shí)為主。教材內(nèi)容的組織形式以知識(shí)為中心，采取盡可能簡(jiǎn)約的方式呈現(xiàn)知識(shí)，重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)中心課程取向的代表性教材：美國(guó)1963年《化學(xué)體系》我國(guó)983年：兩種要求教學(xué)綱要：較高要求《甲種本》基本要求《乙種本》第十一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日第二類教材：“社會(huì)中心”理念

以學(xué)生發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視化學(xué)、技術(shù)額和社會(huì)之間的廣泛聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，“做中學(xué)”。內(nèi)容呈現(xiàn)拋棄學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)框架，解決生活和社會(huì)問(wèn)題作為教材的主線，追求“生活或社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題”。社會(huì)中心課程取向的代表性教材美國(guó)《社會(huì)中的科學(xué)與技術(shù)》《社會(huì)中的化學(xué)》英國(guó)《索爾特化學(xué)》、《納菲爾德化學(xué)》第十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日第三類教材：“融合型”理念

以關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的作用。教材基本主線依然圍繞化學(xué)學(xué)科的核心概念或原理展開(kāi)沒(méi)有刻意去尋找生活或社會(huì)事例作為教材內(nèi)容的主線，更多重視學(xué)科背景支持下的的學(xué)生活動(dòng)。較好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的思想和方法，又兼顧了化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。融合型教材美國(guó)《化學(xué)：與變化的世界相聯(lián)系》我國(guó)新課程教材第十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日3、教材設(shè)計(jì)理念決定教材內(nèi)容的選擇（1）選擇內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（學(xué)術(shù)）

從學(xué)科角度分析，課程內(nèi)容的選擇必須反映化學(xué)學(xué)科的基本特征及學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，要教給學(xué)生最基本的化學(xué)觀念、方法和知識(shí)?；瘜W(xué)學(xué)科特征

化學(xué)科學(xué)是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科之一

化學(xué)科學(xué)使用特定的概念和原理

化學(xué)科學(xué)有自己的一套科學(xué)語(yǔ)言

化學(xué)科學(xué)具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性

化學(xué)科學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切第十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日新課程中學(xué)化學(xué)教材核心知識(shí)板塊：化學(xué)基本知識(shí)化學(xué)基本概念化學(xué)基本原理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能化學(xué)科學(xué)的研究方法（探究）化學(xué)與STS其他資源開(kāi)發(fā)（1）選擇內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)第十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日3、教材設(shè)計(jì)理念決定教材內(nèi)容的選擇（2）選擇內(nèi)容體現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展

我們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不能僅僅局限于化學(xué)學(xué)科本身，而應(yīng)開(kāi)闊視野，要站在社會(huì)發(fā)展的高度，從社會(huì)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要作用，來(lái)認(rèn)識(shí)化學(xué)教育的重要作用

課程內(nèi)容的選擇必須反映化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，要努力反映現(xiàn)代化學(xué)的最新研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，要體現(xiàn)時(shí)代性。第十六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日20世紀(jì)50~70年代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)（理論發(fā)展）

從基本上是描述性的過(guò)渡到推理性的；

從主要是定性的過(guò)渡到定量的；

從主要是宏觀的過(guò)渡到微觀的。20世紀(jì)80年代化學(xué)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)（應(yīng)用發(fā)展）

環(huán)境保護(hù)

能源開(kāi)發(fā)

材料研制

生命探索

化學(xué)

中心科學(xué)化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵。

化學(xué)科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出兩極化的趨勢(shì)，一方面新理論、新方法不斷提出，理論化學(xué)研究越來(lái)越顯現(xiàn)出重要的作用；另一方面，化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，當(dāng)前面臨的許多社會(huì)問(wèn)題都需要化學(xué)家的參與?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

第十七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日義務(wù)教育化學(xué)教材內(nèi)容一覽主題二級(jí)內(nèi)容主題科學(xué)探究（方法）增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能身邊的化學(xué)物質(zhì)我們周圍的空氣、水與常見(jiàn)的溶液、金屬與金屬礦物、生活中的常見(jiàn)化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性、微粒構(gòu)成物質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)元素、物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的基本特征、認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量守恒定律化學(xué)與社會(huì)發(fā)展化學(xué)與能源、資源利用、常見(jiàn)的化學(xué)合成材料、化學(xué)物質(zhì)與健康、保護(hù)好我們的環(huán)境第十八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日九年級(jí)上教版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融入各章內(nèi)容之中第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第八章食品中的有機(jī)物第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第八章食品中的有機(jī)物第九章化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題1科學(xué)探究主題2身邊的化學(xué)物質(zhì)主題3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘主題4物質(zhì)的化學(xué)變化主題5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展第十九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日類別模塊內(nèi)容主題必修模塊化學(xué)11.認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)3.常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用化學(xué)21.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2.化學(xué)反應(yīng)與能量3.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展選修模塊化學(xué)與生活1.化學(xué)與健康2.生活中的材料3.化學(xué)與環(huán)境保護(hù)化學(xué)與技術(shù)1.化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用2.化學(xué)與材料的制造、使用3.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)1.原子結(jié)構(gòu)與元素的結(jié)構(gòu)2.化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)

3.分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)4.研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值化學(xué)反應(yīng)原理1.化學(xué)反應(yīng)與能量2.化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡3.溶液中的離子平衡有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)1.有機(jī)化合物的組成和結(jié)構(gòu)2.烴及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用3.糖類、氨基酸和蛋白質(zhì)4.合成高分子化合物實(shí)驗(yàn)化學(xué)1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究高中化學(xué)新課標(biāo)教材內(nèi)容一覽第二十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日二、中學(xué)化學(xué)教材設(shè)計(jì)的心理學(xué)理論1、貝塔朗菲“系統(tǒng)論”所謂系統(tǒng)，即由相互作用和相互依賴的若干組成部分結(jié)合成的、具有特定功能的有機(jī)整體;而系統(tǒng)本身又是它所從屬的一個(gè)更大系統(tǒng)的組成部分。系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)整體與局部、局部與局部、系統(tǒng)本身與外部環(huán)境之間互為依存、相互影響和制約的關(guān)系，具有目的性、動(dòng)態(tài)性、有序性三大基本特征。第二十一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、貝塔朗菲“系統(tǒng)論”義務(wù)教育教材——高中必修教材——高中選修教材冊(cè)—單元（一個(gè)中心）——課題（圍繞中心展開(kāi)）總分式例如：我們周圍的空氣：

課題一：空氣課題二：氧氣課題三：制取氧氣教材采用單元－課題式的結(jié)構(gòu)，突出主題，具有綜合性單元之間的融合。第二十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、奧蘇貝爾“先行組織者”理論

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾于1960年提出的一個(gè)教育心理學(xué)的重要概念。

學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺少同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一個(gè)引導(dǎo)性材料，可能是一個(gè)概念、一條定律或者一段說(shuō)明文字，可以用通俗易懂的語(yǔ)言或直觀形象的具體模型，構(gòu)建一個(gè)使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系的橋梁。這種引導(dǎo)性材料被稱為先行組織者。

它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。第二十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、奧蘇貝爾“先行組織者”理論強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。單元“先行組織者”形式可多種多樣，如：學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)材料。學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息提示。設(shè)置一段有關(guān)生活的背景材料。一幅反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖。一個(gè)具有啟發(fā)意義的化學(xué)問(wèn)題或一則生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。作用：與后繼內(nèi)容建立橋梁，使學(xué)習(xí)過(guò)程“平易化”。特點(diǎn)（要求）：具體生動(dòng)，引人入勝，富有感召力，降低新內(nèi)容難度。第二十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學(xué)與問(wèn)思考與交流資料卡片科學(xué)視野科學(xué)史話科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)提示圖、表習(xí)題“人教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第二十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材主題課題主題名主題目錄主題圖各課題聯(lián)想質(zhì)疑交流研討拓展視野追根尋源方法引導(dǎo)活動(dòng).探究動(dòng)手空間圖、表學(xué)以致用知識(shí)支持資料在線化學(xué)與技術(shù)生活指南“魯科版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第二十六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日中學(xué)化學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式教材專題單元檢索咨詢信息提示資料卡圖、表練習(xí)與實(shí)踐拓展視野新聞鏈接生活向?qū)д{(diào)查研究問(wèn)題解決活動(dòng)與探究觀察與思考請(qǐng)你決策你知道嗎交流與討論各抒己見(jiàn)專題名專題目錄主題圖各單元?dú)w納與整理回顧與總結(jié)本專題作業(yè)“蘇教版”內(nèi)容呈現(xiàn)方式第二十七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)情景素材。另外還通過(guò)各種資料性欄目，為學(xué)生提供了大量的信息。圖文并茂，信息豐富是新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上一個(gè)突出的特點(diǎn)。圖片數(shù)每頁(yè)平均人教化學(xué)1941.1化學(xué)265蘇教化學(xué)1761化學(xué)284魯科化學(xué)11671.6化學(xué)2107第二十八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日3、維果茨基——“最近發(fā)展區(qū)”理論維果茨基認(rèn)為，教學(xué)創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。他認(rèn)為，至少要確定兩種發(fā)展的水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平：這是指由于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)能的發(fā)展水平。第二種是在有指導(dǎo)的情況下借別人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，也是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。這樣在智力活動(dòng)中，對(duì)所要解決的問(wèn)題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，由于教學(xué)，而在別人的幫助下消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，第一個(gè)發(fā)展水平與第二個(gè)發(fā)展水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定第二十九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日4、皮亞杰——“認(rèn)知理論”

皮亞杰在進(jìn)行上述年齡階段的劃分時(shí)，提出下列重要原理：（1）認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過(guò)程，過(guò)程的進(jìn)行是連續(xù)的，但它造成的后果是不連續(xù)的，故發(fā)展有階段性；（2）發(fā)展階段是按固定順序出現(xiàn)的，出現(xiàn)的時(shí)間可因個(gè)人或社會(huì)變化而有所不同，但發(fā)展的先后次序不變；（3）發(fā)展階段是以認(rèn)知方式的差異而不是個(gè)體的年齡為根據(jù)。因此，階段的上升不代表個(gè)體的知識(shí)在量上的增加，而是表現(xiàn)在認(rèn)知方式或思維過(guò)程品質(zhì)上的改變。第三十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（1）螺旋式編排方式。

科學(xué)的系統(tǒng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但比較復(fù)雜，常常是難點(diǎn)集中。這樣就不符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知順序，而且也可能超越學(xué)生的心理發(fā)展水平。

例如：微粒觀、氧化還原、有機(jī)化學(xué)等。

（2）穿插式編排方式。

即概念、理論與元素化合物知識(shí)之間要進(jìn)行穿插式編排。

（2012初中教材）二十一世紀(jì)我國(guó)化學(xué)新教材的編寫模式第三十一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（3）鑲嵌式編排方式。

（4）滲透式編排方式。有些教科書，根據(jù)它們的性質(zhì)不宜于反映在章節(jié)標(biāo)題上，也不能自成體系，就可以采用滲透式編排方式，把它們滲透在基干教科書之中。

與鑲嵌式編排相似，滲透式編排方式也是在不破壞基干教材邏輯關(guān)系的條件下，照顧到學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和心理發(fā)展順序，是實(shí)現(xiàn)“三序”結(jié)合的另一種有效方式。

（分散難點(diǎn)）

二十一世紀(jì)我國(guó)化學(xué)新教材的編寫模式第三十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1）集學(xué)科中心、活動(dòng)中心等之所長(zhǎng)，多中心展開(kāi)教材內(nèi)容，既兼顧學(xué)科知識(shí)的完整性，又考慮學(xué)生的興趣、活動(dòng)和愛(ài)好；2）教科書文字精煉流暢，具有趣味性、啟發(fā)性和可讀性；3）利用形式多樣的欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和參與探究；4）以豐富的組圖、圖表、表格等呈現(xiàn)方式，展示化學(xué)學(xué)科的魅力。課標(biāo)教材內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)第三十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日三、中學(xué)化學(xué)教材欄目的設(shè)計(jì)1．教材欄目指向明確，有利于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極探究的教學(xué)情景;2．欄目的設(shè)計(jì)反映了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要;3．欄目的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（一）欄目設(shè)計(jì)的意義第三十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（二）欄目的分類1、學(xué)習(xí)活動(dòng)性欄目2、資料性欄目活動(dòng)性欄目主要是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。資料性欄目主要是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必需的素材。第三十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日活動(dòng)性欄目資料性欄目化學(xué)1化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)1化學(xué)2化學(xué)2546323272074317265576869人教蘇教魯科第三十六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日初中化學(xué)教材欄目設(shè)計(jì)章名章主題圖各節(jié)單元小結(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教材章節(jié)討論資料卡片化學(xué).技術(shù).社會(huì)探究課外實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)提示圖、表聯(lián)系與應(yīng)用（習(xí)題）“人教版”學(xué)完本課題你應(yīng)該知道調(diào)查與研究第三十七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、活動(dòng)類：（1）實(shí)驗(yàn)（2）探究（3）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（4）課外實(shí)驗(yàn)（5）討論（6）調(diào)查與研究（7）學(xué)完本課題你應(yīng)該知道（8）習(xí)題（9）單元小結(jié)

2、資料類（1）資料卡片（2）化學(xué)－技術(shù)－社會(huì)（3）提示（4）圖（5）表統(tǒng)計(jì)初中化學(xué)教材各欄目數(shù)值第三十八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日高中化學(xué)教材欄目設(shè)計(jì)章名章主題圖章引言各節(jié)歸納與整理教材章節(jié)學(xué)與問(wèn)思考與交流資料卡片科學(xué)視野科學(xué)史話科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)提示圖、表習(xí)題“人教版”章復(fù)習(xí)題第三十九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、活動(dòng)類：（1）實(shí)驗(yàn)（2）科學(xué)探究（3）實(shí)踐活動(dòng)（4）學(xué)與問(wèn)

（5）思考與交流（6）習(xí)題（7）歸納與整理

2、資料類：（1）資料卡片（2）科學(xué)視野（3）科學(xué)史話（4）提示

（5）圖（6）表統(tǒng)計(jì)高中中化學(xué)必修1、2教材各欄目數(shù)值第四十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日三版本教材中欄目統(tǒng)計(jì)表“人教版”教材“蘇教版”教材“魯科版”教材實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究，學(xué)與問(wèn)，思考與交流，科學(xué)視野，資料卡片，科學(xué)史話，實(shí)踐活動(dòng)，信息搜索，習(xí)題你知道嗎，觀察與思考，活動(dòng)與探究，聯(lián)想與啟示，交流與討論，問(wèn)題解決，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)你決策，拓展視野，聯(lián)系與實(shí)踐，回顧與總結(jié)聯(lián)想質(zhì)疑，觀察思考，活動(dòng)探究，交流研討，資料在線，身邊的化學(xué)，化學(xué)前沿，歷史回眸，知識(shí)點(diǎn)擊，方法導(dǎo)引，知識(shí)支持，化學(xué)與技術(shù)第四十一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日一、中學(xué)化學(xué)教材特點(diǎn)二、中學(xué)化學(xué)教材分析3-2中學(xué)化學(xué)教材特點(diǎn)及分析第四十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、新教材編寫特點(diǎn)（1）以常見(jiàn)物質(zhì)為明線編排，體現(xiàn)"從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)"課程理念。（2）以化學(xué)理論為暗線編排，體現(xiàn)"事實(shí)與理論相互穿插"編排思路。（3）以化學(xué)思維方式為核心，體現(xiàn)"宏觀與微觀相互聯(lián)系"的編排思路。（4）以探究為程序，體現(xiàn)"教本向?qū)W本轉(zhuǎn)變"編寫思路。

一、中學(xué)化學(xué)教材特點(diǎn)第四十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、新教材的三個(gè)轉(zhuǎn)變從“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變；從“文本”向“對(duì)話”轉(zhuǎn)變；從“知識(shí)”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變第四十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日3、教師應(yīng)具有的教材觀

(1)是“學(xué)本教材”非“教本教材”(2)是“重要課程資源”非“唯一課程資源”(3)是“用教材教”非“教教材”第四十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日教材觀的轉(zhuǎn)變圖傳統(tǒng)教材觀教本教材教教材唯一課程資源學(xué)本教材用教材教重要課程資源新教材觀第四十六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日二、中學(xué)化學(xué)教材分析1、為什么要進(jìn)行教材分析？2、怎樣分析教材？3、教材章節(jié)分析范例。第四十七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1、為什么要進(jìn)行教材分析？定界：前后聯(lián)系剖析：如何借助內(nèi)容達(dá)成目標(biāo)層次：呈現(xiàn)順序有效教學(xué)的前提第四十八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日2、怎樣進(jìn)行教材分析？認(rèn)識(shí)和理解教材；確定教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。第四十九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日以“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)為例，討論如何認(rèn)識(shí)和理解教材

認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容：氧化還原反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的核心概念，它屬于基本概念原理知識(shí)。主要包括三部分內(nèi)容，即氧化還原反應(yīng)的概念、氧化還原反應(yīng)的特征和氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。第五十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日知識(shí)脈絡(luò)

通過(guò)列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的實(shí)例，得出氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的結(jié)論，從而得出氧化還原的概念。從化合價(jià)變化分析氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)升降的關(guān)系，引出氧化還原反應(yīng)的特征。從微觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)電子轉(zhuǎn)移與氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，并從電子轉(zhuǎn)移的角度給氧化還原反應(yīng)下了一個(gè)更本質(zhì)的定義第五十一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日教材內(nèi)容的地位和作用

教材把《氧化還原反應(yīng)》安排在高中化學(xué)必修教材第一冊(cè)第一章《化學(xué)反應(yīng)基及其能量變化》中的第一節(jié)，有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)樵谥袑W(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中，《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。第五十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日教材內(nèi)容的地位和作用

本節(jié)教材安排在這里是承前啟后、合乎情理（符合學(xué)情、符合由表及里的學(xué)習(xí)規(guī)律）。它既復(fù)習(xí)了初中的基本類型反應(yīng)及氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的重要知識(shí)并以此為鋪墊展開(kāi)對(duì)氧化還原反應(yīng)的較深層次的學(xué)習(xí)，又還將是今后聯(lián)系元素化合物知識(shí)的重要紐帶。所以這樣的編排充分體現(xiàn)了教學(xué)大綱“螺旋式上升”的基本思想。

第五十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日

知識(shí)特點(diǎn)

氧化還原反應(yīng)和原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣，歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾，它們既對(duì)立，又統(tǒng)一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生，它們絕對(duì)不可能孤立存在，而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中。第五十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日確定教學(xué)目標(biāo)：三維確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)的確定

確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)第五十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日確定教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最基本、最重要的知識(shí)和技能。首先，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)安排，找出重要的內(nèi)容?？上葟恼n標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求入手考慮。然后，通過(guò)比較找出重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，和物質(zhì)的物理性質(zhì)相比較，它的化學(xué)性質(zhì)更重要。和描述性知識(shí)相比較，反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的化學(xué)基本概念、原理更重要。和一般物質(zhì)相比較，選定的代表物更重要。第五十六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日

教學(xué)難點(diǎn)的確定教學(xué)難點(diǎn)是指教材中學(xué)生理解或難掌握的知識(shí)、技能。從教材本身分析，難點(diǎn)內(nèi)容通常包括：比較抽象的內(nèi)容容易混淆的內(nèi)容綜合性強(qiáng)的內(nèi)容邏輯推理比較復(fù)雜的內(nèi)容

第五十七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日第1課時(shí)氧化還原反應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)：1.能根據(jù)化合價(jià)變化分析、判斷、理解氧化還原反應(yīng)。如：判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)；尋找氧化劑、還原劑；尋找氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物；根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移；學(xué)會(huì)正確判斷電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目等。2.能舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。初步學(xué)會(huì)從氧化還原反應(yīng)的視角研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。3.通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的學(xué)習(xí)，發(fā)展準(zhǔn)確描述概念、比較辨析概念的能力。4.通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的演變，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度，勇于探索的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用化合價(jià)變化的觀點(diǎn)理解氧化還原反應(yīng)等概念。第五十八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日第2課時(shí)氧化還原反應(yīng)的分析及簡(jiǎn)單應(yīng)用一、教學(xué)目標(biāo)：1.熟練掌握氧化還原反應(yīng)的表示方法；熟練區(qū)分氧化還原的四對(duì)相反概念。2.建立電子得失守恒的觀點(diǎn)并能用于簡(jiǎn)單計(jì)算。3.初步學(xué)會(huì)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的有關(guān)規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，能根據(jù)氧化還原反應(yīng)方程式判斷物質(zhì)氧化性、還原性的強(qiáng)弱。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

雙線橋的標(biāo)識(shí)。電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目。第五十九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日3-3：國(guó)外中學(xué)化學(xué)教材的特點(diǎn)及啟示一、國(guó)外代表性中學(xué)化學(xué)教材簡(jiǎn)介1、（1）美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》（Chemistry:AModernCourse）

（2）美國(guó)《社會(huì)中的化學(xué)》（ChmeCom）（3）美國(guó)高中教材《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會(huì)》（ChemistryinContext—ApplicationChemistrytoSociety）2、（1）英國(guó)索爾特化學(xué)（Salters’

Chemistry）（2）納菲爾德化學(xué)第六十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日1.《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會(huì)》“此書大多數(shù)的讀者并不會(huì)成為化學(xué)家，但是我們確信化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。我們不應(yīng)該把這樣的任務(wù)獨(dú)自留給化學(xué)家或政治家。課本雖然不能囊括所有與化學(xué)有關(guān)的熱門話題和社會(huì)與技術(shù)問(wèn)題，但我們希望教材選擇的原理、問(wèn)題、事實(shí)以及讀者在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的思維習(xí)慣都能幫助學(xué)生在未來(lái)做一個(gè)負(fù)有責(zé)任心的公民（未來(lái)化學(xué)仍然是幫助我們更好地認(rèn)識(shí)世界的“中心學(xué)科”）?！鼻把缘诹豁?yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（2000版）社會(huì)中心課程設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想環(huán)境問(wèn)題有機(jī)化學(xué)生物化學(xué)Ⅰ教材內(nèi)容體系第六十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日相互回應(yīng)針對(duì)性Ⅱ教材內(nèi)容組織編排體系第六十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日LOGOA.“輪到你了”(YourTurn)是教材中出現(xiàn)較多的欄目，它為學(xué)生提供了展示自己推理、作圖和運(yùn)算能力的機(jī)會(huì)。其中問(wèn)題的表述通常使用“根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)??”、“請(qǐng)你預(yù)測(cè)??”、“請(qǐng)你繪制??”這樣的語(yǔ)句。在該欄目之前，教材會(huì)描述活動(dòng)涉及到的運(yùn)算技巧或其他技能，這些是解答章節(jié)問(wèn)題和考試所必需的。Ⅲ教材欄目簡(jiǎn)介第六十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日輪到你了案例：做一次呼吸

每次呼吸不會(huì)耗用太多氧氣，但是你知道你一天呼出氣體的總體積是多少嗎?我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)單猜測(cè)，但是科學(xué)的推理要比隨意的猜測(cè)更可信。通過(guò)設(shè)計(jì)并進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，你就能得出一個(gè)合理且準(zhǔn)確的答案。你需要測(cè)定一次呼氣呼出的氣體體積數(shù)和每分鐘你呼氣的次數(shù)，就可以計(jì)算出一天呼出的氣體量了。描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并指出影響實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性的一些因素。第六十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日LOGOB.“想一想”(ConsiderThis)是教材中出現(xiàn)最多的欄目，欄目中的問(wèn)題通常與化學(xué)發(fā)展的前沿有關(guān)，要求也比“輪到你了”中的問(wèn)題高。欄目要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽的設(shè)想，思考可能存在的相反觀點(diǎn)，并表明立場(chǎng)，為所持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)。“想一想”中的學(xué)生活動(dòng)主要有以下幾種形式：文獻(xiàn)收集、寫作、小組問(wèn)題討論、辯論、問(wèn)題解決和角色扮演等。學(xué)生常常需要通過(guò)多種途徑收集與問(wèn)題相關(guān)的資料，其中，借助因特網(wǎng)收集數(shù)據(jù)是最常用的方法?！跋胍幌搿痹诒ＷC問(wèn)題科學(xué)性的基礎(chǔ)上，重視問(wèn)題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重從學(xué)生身邊的問(wèn)題和感興趣的事物出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活和自然現(xiàn)象進(jìn)行探究的興趣和愿望。第六十六頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日C.質(zhì)疑的化學(xué)家(TheScepticalChemist)一般涉及與社會(huì)生活密切相關(guān)的問(wèn)題，例如全球變暖、汽車尾氣、燃料等等。欄目活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑和證實(shí)一些與化學(xué)有關(guān)的說(shuō)法(如一些權(quán)威媒體發(fā)布的信息)，發(fā)展分析問(wèn)題的能力，并從中獲得從事科學(xué)研究的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。第六十七頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日“質(zhì)疑的化學(xué)家”案例賞析溫室效應(yīng)由于人類的活動(dòng)而加劇了嗎?報(bào)紙、電視和無(wú)線電等都有關(guān)于“批評(píng)把全球變暖作為一個(gè)科學(xué)的概念”的社論。請(qǐng)你訪問(wèn)幾個(gè)反對(duì)“溫室效應(yīng)因人類活動(dòng)而加劇”說(shuō)法的網(wǎng)站，例如訪問(wèn)有關(guān)對(duì)全球變暖持懷疑態(tài)度的網(wǎng)站或有關(guān)社會(huì)與綠色化的地球的網(wǎng)頁(yè)等。關(guān)于全球變暖相反觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯有科學(xué)價(jià)值嗎?請(qǐng)引用確鑿的案例。第六十八頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日D．單元概要(ChapterSummary)出現(xiàn)在單元正文的末尾，是對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)欄目回顧單元中的知識(shí)點(diǎn)，并將它們梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)加以鞏固。欄目通常都以“通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你將能??”開(kāi)頭，然后提出學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)所應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。第六十九頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日第一單元單元概要—我們呼吸著的空氣·認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)乜諝饨M成和空氣成分變化的原因(1.1－1.3)；·理解影響空氣質(zhì)量的因素和空氣的主要污染物(1.3，1.11，1.12)；·評(píng)價(jià)在作利弊分析時(shí)所要考慮的重要條件(1.4)；·根據(jù)濃度單位(ppm、ppb)和污染程度解釋空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)(1.2～1.3，1.12，1.14，1.15)；·區(qū)別單質(zhì)、化合物和混合物(1.6)；·討論綠色化學(xué)的起源(1.11)；·理解原子和分子的差異，元素符號(hào)和化合物的化學(xué)式的差異(1.7)；·化學(xué)元素的名稱和化合物的命名(1.7)；·書寫并解釋化學(xué)式(1.8)；·配平化學(xué)方程式并使用半反應(yīng)來(lái)表示(1.9－1.10)；·描述國(guó)家關(guān)于空氣質(zhì)量政策的實(shí)施意義和它們?cè)诳刂莆廴痉矫娴淖饔?1.12～1.13)；·鑒別戶外空氣污染的種類和來(lái)源(1.14)；·從分子水平解釋空氣本質(zhì)(1.15)；·在進(jìn)行基本的計(jì)算時(shí)使用科學(xué)的符號(hào)和一些重要的數(shù)字(1.4，1.5)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)你將能第七十頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日《情境化學(xué)：應(yīng)用化學(xué)到社會(huì)》教材特點(diǎn)分析(1)界面友好具有啟發(fā)性

“Context”一詞源于拉丁文，譯為編織。其意是把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、倫理的情境相融合。為此，教材的封面采用了一張別具特色的蜘蛛網(wǎng)，象征著化學(xué)與社會(huì)間復(fù)雜的關(guān)系；同時(shí)也喻指了信息社會(huì)的重要工具——因特網(wǎng)。圖文并茂第七十一頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日(2)內(nèi)容新穎體現(xiàn)時(shí)代性(3)習(xí)題分類設(shè)置關(guān)注人文性

教材習(xí)題分為兩個(gè)部分，一部分是單元正文里活動(dòng)欄目中的問(wèn)題；另一部分是單元后設(shè)置的50道習(xí)題(Questions)。第七十二頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日2.英國(guó)的索爾特化學(xué)《Salters’Chemistry》

《索爾特化學(xué)》是英國(guó)約克大學(xué)理科教育組開(kāi)發(fā)編制，1994年由Heinemann出版公司出版。包括《ChemicalStorylines》、《Activities》、《ChemicalIdeas》、《TeachersGuide》四本教學(xué)用書組。分初級(jí)化學(xué)課程計(jì)劃(15-16歲)、高級(jí)化學(xué)課程計(jì)劃(16-18歲)兩個(gè)層次。第七十三頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（Ⅰ）

索爾特化學(xué)課程的目的①認(rèn)識(shí)化學(xué)在社會(huì)及人類生活中的廣泛應(yīng)用和聯(lián)系；②對(duì)化學(xué)的概念、原理等的實(shí)際應(yīng)用具有理智的態(tài)度；③懂得有關(guān)食物、建筑材料、資源開(kāi)發(fā)中的化學(xué)知識(shí)。第七十四頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日化學(xué)故事情節(jié)：索爾特化學(xué)教材的主干部分，以故事專題形式提供學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和發(fā)展解決問(wèn)題能力的情境教學(xué)材料。共13個(gè)單元的內(nèi)容和一個(gè)有組織的對(duì)化學(xué)工業(yè)的參觀以及學(xué)生的個(gè)人調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)課程就是圍繞著這13個(gè)單元的內(nèi)容展開(kāi)或進(jìn)行。ChemicalStorylinesActivitiesChemicalIdeasTeachersGuideActivities（活動(dòng)）：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)作業(yè)及其他類型的一些活動(dòng)，包括實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、班級(jí)討論、信息技術(shù)應(yīng)用等各種教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方式。ChemicalIdeas（化學(xué)概念）：化學(xué)核心概念和基本原理為主提供基礎(chǔ)、系統(tǒng)的化學(xué)概念與原理。通過(guò)以Storyline的形式引出化學(xué)概念。TeachersGuide（教師指導(dǎo)）：向教師提供含有每個(gè)教學(xué)單元的計(jì)劃、概念圖、習(xí)題答案以及一般的支持性材料。（2）

索爾特化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)第七十五頁(yè)，共八十七頁(yè)，編輯于2023年，星期日（3）

索爾特高級(jí)化學(xué)教材簡(jiǎn)介

索爾特高級(jí)化學(xué)課程是英國(guó)約克大學(xué)理科教育組開(kāi)發(fā)編制