初中語文-《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、熟讀課文，識(shí)記生字，能以概述的形式把握小說內(nèi)容。2、通過品讀文句及借助微視頻的方式，掌握文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。3、通過小組合作，交流討論的方式，初步理解小說中，凡人理想實(shí)現(xiàn)后不被認(rèn)可的痛苦的主題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過品讀文句及借助微視頻的方式，掌握文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過小組合作，交流討論的方式，初步理解小說中，凡人理想實(shí)現(xiàn)后不被認(rèn)可的痛苦的主題?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)【教學(xué)設(shè)想】

1．概述法。了解小說的文體特征及小說主要內(nèi)容2.微視頻輔助教學(xué)法，利用微視頻解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑難。3.小組合作探究法。小組討論、探究父親的形象和小說意蘊(yùn)。

【教學(xué)過程】預(yù)習(xí)指導(dǎo)1、了解作者：李森祥，當(dāng)代作家。代表作有小說集《臺(tái)階》等。其小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列農(nóng)民的質(zhì)樸形象。作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。

中央電視臺(tái)熱播過的《天下糧倉(cāng)》，李森祥便是該劇的策劃。2．閱讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞并熟記。凹凼(āodàng)涎水(xián)擱(gē)揩(kāi)煙癮(yǐn)籌劃(chóu)黏性(nián)躥(cuān)尷尬(gāngà)撬(qiào)莊稼茬(chá)3．熟記文中的重點(diǎn)詞語的含義。凼：方言，水坑。低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實(shí)，安守本分?？翰粒?。尷尬：神色、態(tài)度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場(chǎng)合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。4、熟讀課文，試用第三人稱概述課文。如有困難，請(qǐng)觀看微視頻《概述文章的方法》一、師生對(duì)話，踏上臺(tái)階師：同學(xué)們，你家里最近有賣新房的嗎？或是你的記憶里有家里買新房的經(jīng)歷的？你父母買新房最看重房子的什么。今天我們學(xué)的《臺(tái)階》寫的是一位父親造新房的故事，這節(jié)課，我們就登上臺(tái)階看看父親是怎樣造新房的吧。攀登臺(tái)階，走近父親第一級(jí)臺(tái)階：檢查預(yù)習(xí)完成兩項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)屏顯：1、在線檢測(cè)生字。2第三人稱概括小說情節(jié)，要求：請(qǐng)同學(xué)們概說這篇小說的情節(jié)，要把小說的第一人稱改為第三人稱進(jìn)行概說。（學(xué)生看書做準(zhǔn)備、回答）師明確：1、注意小說文體特征，小說的主人公并非作者，一定不能說”“作者的父親“。2、概述要點(diǎn)：人物，事件經(jīng)過，結(jié)果。第二級(jí)臺(tái)階：欣賞細(xì)節(jié)描寫師：同學(xué)們概說小說情節(jié)的時(shí)候，說父親付出了很多辛苦，你是從哪里知道的？學(xué)生從課文中圈畫出相應(yīng)語段，交流。預(yù)設(shè)學(xué)生分析課文第9段到18段。師提問：同學(xué)們從以上這些細(xì)節(jié)描寫里讀出了父親的艱辛。這些細(xì)節(jié)描寫除了表現(xiàn)父親的艱辛外，還寫出了父親的什么？對(duì)小說的情節(jié)起了什么作用？明確：還寫出了父親的勤勞、節(jié)儉、能干，為下文父親造九層臺(tái)階做鋪墊，師總結(jié)：《臺(tái)階》中有很多細(xì)節(jié)描寫值得回味，一節(jié)課我們不可能欣賞所有的細(xì)節(jié)描寫，老師覺得剛才這位同學(xué)讀（父親）很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來，壘在了門墻邊，一個(gè)冬天下來，破草鞋堆得超過了臺(tái)階?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫很有意味，接下來，請(qǐng)同學(xué)們欣賞與“父親”的草鞋，父親的“腳”有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫。屏顯：找出與父親的“草鞋”父親的“腳”有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，建議從細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用兩個(gè)方面來欣賞，請(qǐng)選擇一處做批注。如果困難，可以觀看微視頻《小說中細(xì)節(jié)描寫的作用》（學(xué)生找細(xì)節(jié)，做批注）預(yù)設(shè)學(xué)生交流：1、第二段，背石板細(xì)節(jié)。一個(gè)“太”字，顯示了父親節(jié)儉，還寫出了父親家境貧窮。這個(gè)情節(jié)為后面父親造九級(jí)臺(tái)階做鋪墊，因?yàn)楦赣H能一連背三趟青石板，把草鞋都磨破了，可見父親體壯如牛，這是他造高臺(tái)階的本錢。2、第五自然段描寫父親洗腳的細(xì)節(jié)。從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫里，寫出父親貧窮，常年做重體力活，生活艱苦；一年洗一次腳父親都覺得輕飄飄的沒著落，為后文造好了高臺(tái)階父親感到空落落的埋下伏筆。師提問：老師這里也找了一處，請(qǐng)看第二十八自然段，你讀出了什么？屏顯：有一天，父親挑了一擔(dān)水回來，噔噔噔，很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階，到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨一道門檻，踩下去的時(shí)候像是被什么東西硌了一硌，他停頓了一下，才提后腳。明確：一個(gè)在三級(jí)臺(tái)階上生活慣了的人，他的身體不適應(yīng)九級(jí)臺(tái)階，散了腰；他的心理也不適應(yīng)九級(jí)臺(tái)階，很失落。師總結(jié)：我們剛才通過分析細(xì)節(jié)，看出了這是一個(gè)老實(shí)厚道、勤勞能干、目標(biāo)明確、自信倔強(qiáng)的父親，走近這樣的父親，我們也漸漸走近了小說的意蘊(yùn)，這也是我們今天要踏上的第三級(jí)臺(tái)階。第三級(jí)臺(tái)階：探究小說意蘊(yùn)師：下面我們來攀登第三級(jí)臺(tái)階“探究小說意蘊(yùn)”。探究小說意蘊(yùn)，首先要理解父親的內(nèi)心世界。請(qǐng)看第27自然段的一個(gè)細(xì)節(jié)：屏顯：正好那會(huì)兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親回答沒吃過。其實(shí)他是吃過了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了。問題1、吃晌午飯這樣的常識(shí)問題，父親怎么就回答錯(cuò)了呢？同學(xué)們猜測(cè)一下可能有哪些原因？問題2：如果你是那位父親，辛辛苦苦大半輩子造好了象征著高地位的九級(jí)臺(tái)階，你最想聽別人對(duì)你說什么樣的話？生思考預(yù)設(shè)回答：1、父親可能會(huì)想：我可不能坐這么高，別人該說我造了高臺(tái)階，驕傲了。我一定要謙虛，不要讓人說我自大。2、想聽贊美我的話，比如“你家的臺(tái)階真高??！”“哎呀，你家的臺(tái)階真高，你可真了不起！”問題3：這高臺(tái)階可是父親大半輩子的人生追求呀，誰不希望自己的勞動(dòng)成果得到別人的認(rèn)可呢？那么，父親聽了鄉(xiāng)鄰贊嘆、羨慕的話，根據(jù)父親謙卑的性格特點(diǎn)，他可能會(huì)怎么回答？師明確：父親很謙卑，他不可能說“我家的臺(tái)階就是高”，他一定會(huì)謙虛地說：“這臺(tái)階不算高呀?！碑?dāng)父親坐在高高的臺(tái)階上，等著聽鄉(xiāng)鄰贊美的話的時(shí)候，他心里可能已經(jīng)想好了答案，答案是一個(gè)否定句。現(xiàn)在明白父親為什么回答錯(cuò)了吧？由此可見，父親辛辛苦苦大半輩子造好了代表著高地位的九級(jí)臺(tái)階，并沒有為他贏得地位。也許是時(shí)過境遷時(shí)代不同了，在別人眼里九級(jí)臺(tái)階可能還不如一頓晌午飯重要，他苦苦追求的人生價(jià)值沒有得到人們的認(rèn)可。再加上身體衰老失去了勞動(dòng)能力，所以父親就變得若有所失、悶悶不樂了。問題4：閱讀小說能夠幫助讀者認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，從中獲得人生的啟迪。同學(xué)們讀了這篇小說，對(duì)父親，對(duì)臺(tái)階，對(duì)父親耗盡心血造臺(tái)階的過程，你怎么看？說說你所領(lǐng)略的小說意蘊(yùn)。生思考，小組討論，以小組為單位談總結(jié)看法。提倡學(xué)生暢所欲言。師明確：是父親，一個(gè)普通農(nóng)民，一個(gè)生活在貧窮落后農(nóng)村的農(nóng)民，一個(gè)像野草一樣卑微低賤的農(nóng)民。父親不甘于落后，他努力追求自己人生的高臺(tái)階，當(dāng)那雙沾滿父親心血和汗水的破草鞋，終于登上了高高的九級(jí)臺(tái)階的時(shí)候，父親那如莊稼茬一般灰白失去了生機(jī)的頭顱卻沒有昂起，父親的尊嚴(yán)和地位并沒有登上九級(jí)臺(tái)階，也許在別人看來，九級(jí)臺(tái)階算不了什么，沒有人在乎，可是父親在乎！同學(xué)們，也許你的人生理想很平凡，沒有人在乎，但是只要你在乎，就應(yīng)當(dāng)努力去追求！展望臺(tái)階，總結(jié)下課師：這節(jié)課同學(xué)們攀登了三級(jí)臺(tái)階，其實(shí)這篇小說還有“語言風(fēng)格、標(biāo)點(diǎn)妙用、寫作藝術(shù)”等臺(tái)階在等著同學(xué)們?nèi)ヅ实牵盁o限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，希望同學(xué)們課后自主攀登這些高臺(tái)階。同學(xué)們，青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無數(shù)為人兒女的人們熱淚盈眶。父親是無言的山，一肩扛起生活的重?fù)?dān)，父親是寬闊的海，澎湃著歲月，訴說人世的滄桑，父親，是厚重的書，值得我們用一生去品讀，總有一種情深藏在我們的心中，那就是對(duì)父親的愛，今天，請(qǐng)你以“父親的那雙手”為題寫寫你的父親。你把對(duì)父親的深情表達(dá)出來吧。走下臺(tái)階，布置作業(yè)1、《臺(tái)階》用細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親的形象，也請(qǐng)以“父親的那雙手”為題寫寫你的父親。2、課后可以觀看微視頻《人物形象的把握》進(jìn)一步加深對(duì)父親人物形像的理解。板書設(shè)計(jì)：臺(tái)階李森祥自信倔強(qiáng)失吃苦耐勞老實(shí)厚道落《臺(tái)階》的學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)課文有以下特點(diǎn)：1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)本文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。2、能力分析學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)生又正值逆反年齡期，很多孩子對(duì)父母之愛理解扭曲，有的厭煩父母，有的不愿溝通，有的甚至反叛、出走。這篇課文的教學(xué)應(yīng)該說是對(duì)這些學(xué)生的一個(gè)很好的教育契機(jī)。但本文的社會(huì)背景和學(xué)生的生活有一定的差距，父親的形象意蘊(yùn)也比較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生在閱讀小說時(shí)往往關(guān)注的是小說的情節(jié)，而忽視了對(duì)小說中人物形象的分析，而“人物形象是小說的靈魂”，因此在梳理小說情節(jié)的同時(shí)，重點(diǎn)放在探究人物形象上面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物形象的寫法。效果分析本節(jié)課在充分解讀新課標(biāo)之后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、熟讀課文，識(shí)記生字，能以概述的形式把握小說內(nèi)容。2、通過反復(fù)品讀，能把握文中細(xì)節(jié)描寫對(duì)塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。3、通過交流討論，能初步理解小說中凡人理想實(shí)現(xiàn)后不被認(rèn)可的痛苦的主題。上課之前，設(shè)制的預(yù)習(xí)作業(yè)為：了解作者：李森祥，當(dāng)代作家。代表作有小說集《臺(tái)階》等。其小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列農(nóng)民的質(zhì)樸形象。作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。

中央電視臺(tái)熱播過的《天下糧倉(cāng)》，李森祥便是該劇的策劃。2．閱讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞。凹凼(āodàng)涎水(xián)擱(gē)揩(kāi)煙癮(yǐn)籌劃(chóu)黏性(nián)躥(cuān)尷尬(gāngà)撬(qiào)莊稼茬(chá)3．解釋文中的重點(diǎn)詞語的含義。凼：方言，水坑。低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實(shí)，安守本分?？翰粒?。尷尬：神色、態(tài)度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場(chǎng)合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。熟讀課文，試用第三人稱概述課文。如有困難，請(qǐng)觀看微視頻《概述文章的方法》本節(jié)課導(dǎo)入之后，進(jìn)行了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)檢測(cè)，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從在線檢測(cè)的結(jié)果看，學(xué)生完成的效果不錯(cuò)?；咀衷~都能掌握，概括課文的基本要素也能掌握。分析文本部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，1、分析文章中的細(xì)節(jié)描寫，說說本課細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用。2、你對(duì)父親，對(duì)臺(tái)階，對(duì)父親費(fèi)勁心血造臺(tái)階的過程你怎么看？談?wù)勀銓?duì)小說意蘊(yùn)的理解。在解決問題過程中，我讓學(xué)生充分地解讀文本，運(yùn)用合作探究，交流展示，微視頻輔助等方式讓學(xué)生品析語言，剖析文本。在整堂課鑒賞活動(dòng)中，大部分同學(xué)都能開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，對(duì)于人物形象的分析很深入也很全面。從而較完滿第完成了目標(biāo)二的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于小說意蘊(yùn)的分析，由于學(xué)生缺乏一定的人生體驗(yàn)，語言表達(dá)功底尚淺，對(duì)于主題的解說往往詞不達(dá)意。目標(biāo)三的完成還需進(jìn)一步加工。通過40分鐘的學(xué)習(xí)，這些課堂大部分問題都得到了很好的解決，解決這些問題我都是讓學(xué)生自己起來在課文中找依據(jù)，自己回答的，我覺得學(xué)生對(duì)于小說這種題材非常感興趣，學(xué)習(xí)情緒很高，課堂狀態(tài)較好。《臺(tái)階》教材分析魯教版四年制七年級(jí)下冊(cè)收錄的《臺(tái)階》一文是當(dāng)代作家李森祥的代表作。文章生動(dòng)再現(xiàn)了自己親歷過的農(nóng)村生活的經(jīng)歷及感受，成功刻畫了一位質(zhì)樸、倔強(qiáng)、不甘人后而又辛苦一生的農(nóng)民父親形象。第一次接觸這篇文章，初讀此文感覺文章寫得細(xì)膩而深沉，飽含了作者的獨(dú)特體驗(yàn)及情感。在備課之時(shí)，就一直在想，這片文章從篇幅上來看，比較長(zhǎng)，寫得又很細(xì)膩，應(yīng)該怎樣來教授它呢？感覺無從下手：如果分析的多，學(xué)生們就少了品味文章，如果讀得多，恐怕理解不透；如果逐段分析，又怕支離破碎，沒有了整體把握。最后思來想去，干脆就從兩個(gè)方面入手：一是文章的細(xì)節(jié)，另一個(gè)是文章要表現(xiàn)主題。設(shè)計(jì)兩個(gè)簡(jiǎn)單問題，既能理解文章，又能夠品讀課文。首先要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，其實(shí)學(xué)習(xí)這篇文章所要做的一個(gè)重點(diǎn)預(yù)習(xí)工作就是要首先把文章讀通、讀懂。于是我就布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、熟記生字詞。2、把這篇文章至少要讀上四五遍，并借助微視頻概括文章內(nèi)容。而課堂上重點(diǎn)是品讀和理解了?！杜_(tái)階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達(dá)方式。通過作者的描寫，我們清楚地認(rèn)識(shí)到“父親”是一個(gè)普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實(shí)、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。故事圍繞“臺(tái)階”命題立意，突出了父親對(duì)社會(huì)地位的追求，突出了父親渴望受人尊重的思想性格。課文立意新鮮，情節(jié)樸素感人，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒有問題，能夠通過反復(fù)閱讀初步感悟文章的思想內(nèi)涵。對(duì)于不太清楚的地方采取“學(xué)生自主提問，教師總結(jié)問題”的方式對(duì)小說故事情節(jié)進(jìn)行梳理。并且本文作為小說，以塑造“父親”人物形象為中心，而人物形象的塑造則離不開細(xì)膩的描寫。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的細(xì)節(jié)描寫展開思考、討論，讓學(xué)生從文本中獲得自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。以學(xué)生為自主合作探究的主體，教師僅僅在點(diǎn)評(píng)的過程中起一個(gè)引導(dǎo)的作用。但本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景以及父親的形象意蘊(yùn)問題較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。而后再次朗讀文中精彩片斷，由課外情感體驗(yàn)加深對(duì)課內(nèi)形象意蘊(yùn)的理解?！杜_(tái)階》預(yù)習(xí)指導(dǎo)及課堂在線檢測(cè)試題一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1、了解作者：李森祥，當(dāng)代作家。代表作有小說集《臺(tái)階》等。其小說以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列農(nóng)民的質(zhì)樸形象。作品充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。其藝術(shù)特色是文字簡(jiǎn)潔、善抓細(xì)節(jié)。

中央電視臺(tái)熱播過的《天下糧倉(cāng)》，李森祥便是該劇的策劃。2．閱讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞并熟記。凹凼(āodàng)涎水(xián)擱(gē)揩(kāi)煙癮(yǐn)籌劃(chóu)黏性(nián)躥(cuān)尷尬(gāngà)撬(qiào)莊稼茬(chá)3．熟記文中的重點(diǎn)詞語的含義。凼：方言，水坑。低眉順眼：馴良順從。在文中指忠厚老實(shí)，安守本分?？翰粒?。尷尬：神色、態(tài)度不自然。大庭廣眾：人很多的公開場(chǎng)合。若有所失：感覺好像丟掉了什么，形容心情悵惘。熟讀課文，試用第三人稱概述課文。如有困難，請(qǐng)觀看微視頻《概述文章的方法》二、課堂檢測(cè)1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()A.凹凼(dàng)涎水(yán)嵌入(qiàn)B.揩汗(kāi)著落(zháo)摔跤(jiāo)C.黏性(nián)煙癮(yǐng)扁擔(dān)(dān)D.尷尬(gān)躥(cuān)淌汗(tǎng)2.下列字形完全正確的一項(xiàng)是()A、撬大廷廣眾籌劃B、躥尷尬擱C、微不足到莊稼茬黏性3.下列句中加點(diǎn)的成語使用有誤的一項(xiàng)是()A.他這個(gè)人挺古怪，經(jīng)常自言自語的，很少和別人說話。B.我們?yōu)闅埣踩俗龅倪@點(diǎn)事太微不足道了！C.這是秘密的事，他敢在大庭廣眾之下宣揚(yáng)起來？D、他若有所失地翻找著書包，原來是鋼筆找不到了。《臺(tái)階》教學(xué)反思初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，在“自主?合作?探究”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)文章形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，對(duì)主題進(jìn)行多元解讀。本節(jié)課的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去嘗試?yán)斫狻白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)過程，從而形成師生雙邊互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，被高度激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情的同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)“成功之門是虛掩著的”，從而用能力化教材，又把教材化能力，憑借創(chuàng)新這個(gè)支點(diǎn)，去撬起自己心目中的一個(gè)又一個(gè)“地球”。本節(jié)課的特點(diǎn)在于教師自始至終能突出學(xué)生的主體地位，教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際擬定教學(xué)方法，既對(duì)學(xué)生起到了正確的思維導(dǎo)向作用，又給學(xué)生留下了廣闊的思維空間，同時(shí)也為問題的動(dòng)態(tài)生成營(yíng)造了契機(jī)。這節(jié)課也存在許多不足。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。在“自主學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生可以在四方面的內(nèi)容中自由選擇其中的一項(xiàng)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生自主行交流，但是學(xué)生的自主性就沒有體現(xiàn)出來，現(xiàn)在想來，這一環(huán)節(jié)也可以完全開放。這樣，就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)課堂更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。此其一。其二，課堂沒有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“小組學(xué)習(xí)”中，所有的學(xué)生都把