初中語文-與朱元思書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《與朱元思書》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯品味賞析寫景佳句，體會作者寫景的方法，感受富春江美景背誦全文，體會作者情懷教學(xué)重點(diǎn)品味賞析寫景佳句，體會作者寫景的方法5、背誦課文教學(xué)難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者；窺谷忘反”的含意教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴，無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋”，這首詩是對富春江美景的真實(shí)寫照，今天，我和同學(xué)們一起踏上尋美之路，去欣賞品讀寫景美文——《與朱元思書》（設(shè)計(jì)意圖：用詩歌導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受富春江的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）二、出示目標(biāo)屏幕出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀了解三、解釋題目學(xué)生自主回答四、朗讀課文，感受韻律美導(dǎo)語：同學(xué)們想不想知道，吳均在信里到底和朱元思分享了哪些美景哪？誰來朗讀課文告訴大家。1、一學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)（多媒體出示本課字詞，學(xué)生齊讀并掌握）2、學(xué)生朗讀讀課文，讀準(zhǔn)字音3、老師范讀課文（導(dǎo)語：老師也讀一下，同學(xué)們認(rèn)真聽，注意節(jié)奏和停頓，出示多媒體放音樂）4、教師指導(dǎo)朗讀（過渡語：同學(xué)們這篇文章以幾個(gè)字的句子為主？（四個(gè)）四個(gè)字的句子應(yīng)把握怎樣的節(jié)奏？）學(xué)生回答，老師出示多媒體（朗讀提示），指導(dǎo)朗讀a.散讀b.分組讀c.齊讀（設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會文言文的韻律美。）五、再讀課文，感受內(nèi)容美過渡語：一篇文章不但要讀其文，更要知其意，下面同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋，疏通文意。掌握字詞，一會老師檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。1、學(xué)生自主完成，同學(xué)之間交流2、多媒體出示重點(diǎn)字詞和句子，指名解釋，并訂正a.解釋劃橫線的詞語風(fēng)煙俱凈()猛浪若奔（）負(fù)（）勢競上 鳶飛戾天者()經(jīng)綸（）世務(wù)者窺谷忘反（）b.翻譯下列句子急湍甚箭，猛浪若奔鳶飛戾天者，望峰息心經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反（設(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的把握程度，積累文言詞匯，提高閱讀能力。）3、概括山水總特點(diǎn)過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候下了很大的功夫，課文內(nèi)容掌握的很好，那誰能用文中的一句話概括山水的總特點(diǎn)？（板書）五、深讀課文，感受語言美導(dǎo)語：作者用八個(gè)字概括了富春江山水的特點(diǎn)，我如果讓你用一個(gè)字來概括，你用哪個(gè)字？（絕）無論是這里的奇山還是異水都是絕妙無比的，那么山絕在何處？水又妙在哪里呢？1、多媒體出示要求：請同學(xué)們默讀課文，找出你最欣賞的句子，并從修辭、寫作手法等角度說說你喜歡的理由。2、學(xué)生按要求瀏覽思考完成3、同學(xué)之間交流合作4、集體交流（學(xué)生回答時(shí)注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)）預(yù)設(shè)a.寫水的句子，主要抓住了清和急的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張、比喻、的修辭手法，以及動(dòng)靜結(jié)合、側(cè)面描寫的寫作手法來寫的。（如果學(xué)生答不出，老師可以先說一句，學(xué)生再說）b.寫山的也一樣，主要抓住了山的陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)，運(yùn)用了擬人的修辭，對偶的句式，動(dòng)靜結(jié)合、以聲寫靜的手法寫出了山間的生機(jī)勃勃和和諧之美，（可引導(dǎo)學(xué)生答出用詞的精妙）c.至于“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！本?，若沒有找的就過，有找的，就從以船的動(dòng)來寫山的靜態(tài)方面來引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生讀、說，培養(yǎng)學(xué)生賞析文字的能力，提高語言表達(dá)能力）六、品讀課文，體會情感美導(dǎo)語：秀麗的富春江，青山如屏，水鳴如琴，如無聲詩，又如有聲畫，手捧書卷，讀此美文，我特別想說一句話，“富春江那么美，我真的想去看看，”那么身臨其境的作者，面對如此佳境，又有什么感受呢？他發(fā)出了怎樣的感慨呢？1、可引導(dǎo)學(xué)生找到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！边@句話，并解釋其意思，再借助寫作背景來體會。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白文章主旨，體會情感美，了解寓情于景的寫法）七、談收獲過渡語：回看這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說你的收獲是什么嗎？（可以從內(nèi)容上、情感上、語言上來說，學(xué)生自由發(fā)言，老師給予肯定，如果時(shí)間不允許，這個(gè)環(huán)節(jié)可以不要。）八、教師小結(jié)讀萬卷書，行萬里路。世界很大，我們真的需要去看看，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，來一次說走就走的旅行，踏遍祖國的青山綠水，讓大自然去凈化我們的心靈！九、布置作業(yè)1、背誦默寫全文板書設(shè)計(jì)：《與朱元思書》學(xué)情分析初二年級的學(xué)生,已經(jīng)擁有了一定的文言基礎(chǔ),因此本課不把翻譯放在重點(diǎn),而是將作者的情感探究作為重點(diǎn)進(jìn)行分析，但是文言文的教學(xué)重點(diǎn)，一個(gè)是朗讀，一個(gè)是背誦，所以首先要引導(dǎo)學(xué)生，通過誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀過程中體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并了解寫景順序：先總后分。先總寫，用“奇山異水，天下獨(dú)絕?！备爬ǜ淮航谰?，然后分寫，首先寫水突出水之清、急。接著寫山突出富春江兩岸高山之雄偉。本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特點(diǎn)。運(yùn)用了形象的語言，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。這些詞語要讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。教師努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，逐步去感知、感悟，最后達(dá)成積累的目標(biāo)。

另外，教學(xué)中要以學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)為主，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)拔。

課時(shí)安排：教學(xué)參考中建議1.5課時(shí)，對于我們的學(xué)生可能不會很好地完成。因此，授課前一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)。

《與朱元思書》效果分析一、“一折青山一扇屏，一灣碧水一條琴。無聲詩與有聲畫，須在桐廬江上尋?！庇迷姼鑼?dǎo)入文章，讓學(xué)生初步感受富春江的美，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。二、有效的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中通過讓學(xué)生一讀，二讀，三讀，和教師范讀，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，體會了文言文的韻律美，再加上讓學(xué)生配樂朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀興趣。《與朱元思書》教材分析本文是吳均寫給友人的一封信同時(shí)也是一篇優(yōu)美的寫景小品文，抒發(fā)了作者對政治失意厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。文章駢散相間，清新雋永，山光水色，泉聲鳥鳴，歷歷如繪，閱讀此文，我們會體味到文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。吳均（469－520字叔庠。南朝梁代的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)且有才華。所作詩文，清拔而有古氣，頗為時(shí)人所贊賞，亦深得梁武帝蕭衍的喜歡。遂延入朝。雖然吳均的詩文華美，風(fēng)靡當(dāng)世，但其為人耿直，又私下撰寫《齊春秋》，獲罪于帝，旋罷官。隨復(fù)起用，撰寫通史，未成而卒。吳均久涉官場，深知其中劣風(fēng)，心厭久之，懷出世之意，當(dāng)為常理。從《與朱元思書》一文中也可窺其一二。本文的形式上是六朝所盛的“駢文”（也稱“四六文”），駢文講究對仗、韻律、藻飾，后畸形發(fā)展，文而無質(zhì)，故佳品不多。如本篇者，實(shí)罕不多見。

因此，教學(xué)中，以為側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在：

1、朗讀教學(xué)，以讀促悟在讀的過程中去感受本文的的“文質(zhì)兼?zhèn)洹?；熟讀成誦，整篇積累，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生在與作者的文本對話中知時(shí)知人知文，感悟作者的真性情及其所好所惡。提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。

3、對本文所涉及的古漢語的相關(guān)知識進(jìn)行積累。

《與朱元思書》評測練習(xí)1、吳均，字（），（）（朝代）文學(xué)家，其文工于寫景，文辭清新挺拔，人稱為（）。2、解釋劃橫線的詞語風(fēng)煙俱凈()猛浪若奔（）

鳶飛戾天者()經(jīng)綸（）世務(wù)者負(fù)（）勢競上窺谷忘反（）3、翻譯下列句子急湍甚箭，猛浪若奔鳶飛戾天者，望峰息心經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反44、考考你的記憶力（1）、文中概括贊嘆富春江美景的句子是（）（2）、寫富春江江水清澈的句子是（）熟（3）、寫江流氣勢磅礴的句子是（）讀（4）、文中點(diǎn)明主旨的句子是（）《與朱元思書》課后反思在教學(xué)中，我通過范讀、領(lǐng)讀、速讀引導(dǎo)學(xué)生更深入地的了解文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生全面了解課文的基礎(chǔ)上，我再次播放多媒體.這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又讓學(xué)生練習(xí)了導(dǎo)游詞的寫法，可謂一舉多得。在這節(jié)課的準(zhǔn)備和進(jìn)行過程中，我覺得收獲很多:一、重引導(dǎo)。教學(xué)是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，在新課程理念的指導(dǎo)下，課堂成為師生信息交流、思維碰撞的平臺，呈現(xiàn)出資源豐富、信息多元的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，這種動(dòng)態(tài)生成的課堂對教師的引導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)和更高的要求。二、練板書。黑板是各個(gè)學(xué)科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段，從某種意義上說，板書設(shè)計(jì)和運(yùn)用的優(yōu)劣決定了課堂教學(xué)的成功與否。特別是在教學(xué)文言文的“清水課”中，只用口頭語言提供聽覺信號，對學(xué)生接受、理解、記憶和應(yīng)用知識，是很不夠的。為了彌補(bǔ)講授的不足，我精心設(shè)計(jì)了板書，把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵性的知識寫到黑板上。在今后的教學(xué)中，我將用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火花，讓課堂成為學(xué)生展示才華的舞臺。在今后的語文教學(xué)中，我覺得自己應(yīng)加強(qiáng)的是自己的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我不止一次感嘆個(gè)別學(xué)生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應(yīng)努