2023年小狗包弟教學(xué)反思篇

2023年小狗包弟教學(xué)反思篇小狗包弟教學(xué)反思1

上完《小狗包弟》，我長(zhǎng)舒口氣“我的熬煎最終結(jié)束了?！笨墒菑纳现苋詠?lái)，我每天都會(huì)想起備課上課的點(diǎn)滴，想起老師們懇切細(xì)致的評(píng)課議課。想起剛剛起先的“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯”，我明白了其實(shí)我只是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地邁出了第一步?，F(xiàn)將《小狗包弟》教后反思的幾個(gè)方面整理如下。

1、關(guān)于文本的核心價(jià)值

在初中教學(xué)時(shí)，我曾有過(guò)一個(gè)困惑：為什么每一屆的教學(xué)中，我都做了肯定的反思、調(diào)整，有的課文已經(jīng)能夠“擺脫”教參的束縛，講出自己的特色了，而學(xué)生的駕馭和落實(shí)，反而不如上一屆講得“四平八穩(wěn)”、“四平八穩(wěn)”呢？回憶《小狗包弟》的備課過(guò)程，我不是不知道“反思”“悲憫情懷”“對(duì)自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落腳點(diǎn)，可我無(wú)趣地認(rèn)為這樣的經(jīng)典篇目，應(yīng)當(dāng)上出點(diǎn)“新意”。而課堂結(jié)束后，我茅塞頓開(kāi)——為什么初中教學(xué)時(shí)學(xué)生給我“一屆不如一屆”的感覺(jué)，其實(shí)和我這次課賽教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)是同一個(gè)緣由，我關(guān)注的是“與別人不同”、“與上一屆不同”，卻忘了對(duì)于每一屆的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這都是他們第一次接觸課文，甚至有可能是他唯一一次接觸這一篇課文，那么，我怎么能為了枝葉的一點(diǎn)“創(chuàng)新”，砍斫了最重要的“根本”呢？核心價(jià)值是每一篇課文設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)。

2、老師的情感投入

教學(xué)時(shí)，肢體語(yǔ)言的欠缺單一和語(yǔ)調(diào)的過(guò)分平穩(wěn)是我工作以來(lái)許多老師都給我提出過(guò)的問(wèn)題，我也始終有意提示自己，“投入再投入一些”，甚至“夸張?jiān)倏鋸堃稽c(diǎn)”，說(shuō)實(shí)話，和從前的自己相比，還是有肯定進(jìn)步的。這節(jié)課堂上，反思我自己的情感，還是處于投入和抽離的反復(fù)中。在對(duì)文字內(nèi)容的解讀中，我能夠進(jìn)入到課文和課堂上，可是抬頭一看到聽(tīng)課老師舉起的相機(jī)，心里又會(huì)“咯噔”一下跳脫出來(lái)。自己的心情不能自始至終沉醉在文本和課堂本身，這樣必定會(huì)影響到學(xué)生。“在意”的心情應(yīng)當(dāng)放在課前，課后，在課堂上，應(yīng)當(dāng)是一種“忘懷”。

3、文本的解讀和教學(xué)的取舍

《小狗包弟》教學(xué)所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，深度不夠，厚度不夠，和我所提的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎，局部，解讀不到位有很大關(guān)系。再經(jīng)典的課文，終究有一個(gè)課時(shí)支配的限制，更何況一個(gè)課時(shí)完成《小狗包弟》這樣包涵著語(yǔ)言、情感、思索極大張力和深度的經(jīng)典篇目。課堂不是用來(lái)呈現(xiàn)我自己對(duì)課文解讀多仔細(xì)，多細(xì)致的過(guò)程，而是通過(guò)老師的思索和整合，推動(dòng)學(xué)生感知和思索，激發(fā)課后進(jìn)一步閱讀和發(fā)覺(jué)的才智。仔細(xì)閱讀，那是一名好讀者；陪伴學(xué)生發(fā)覺(jué)和挖掘，才是一名老師更重要的職責(zé)。

4、真心地感謝自己的`學(xué)生

為學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)平臺(tái)是新的中學(xué)課程改革所期盼和呼喊的。沒(méi)有學(xué)生參加體驗(yàn)、自主探究、合作溝通，就不會(huì)有深層次的師生互動(dòng)，更談不上學(xué)生的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在新課程理念指導(dǎo)下，最大限度地給學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參加。以學(xué)生的問(wèn)題和回答為帶動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深化思索問(wèn)題，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)性，并把它作為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程、解決課堂疑難的策略和方式。這原來(lái)是我設(shè)計(jì)時(shí)志向中的課堂。在教學(xué)的過(guò)程中，我真心感覺(jué)到羅老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的“學(xué)生真的不簡(jiǎn)單”。學(xué)生的發(fā)言面是很廣的，也看得出他們課前的預(yù)習(xí)細(xì)致而充分。可是課后再梳理他們的發(fā)言，多數(shù)都是課前打算課堂呈現(xiàn)，他們努力地搜尋自己的“庫(kù)存”，從里面選擇出符合我的設(shè)問(wèn)的答案，滿意我這個(gè)上帝般的“顧客”。真正在這個(gè)課堂上的生成，不是沒(méi)有，但是我為了環(huán)節(jié)的流暢，并沒(méi)有很好地抓住，更缺乏相機(jī)的推動(dòng)。真誠(chéng)地感謝這些孩子，十六歲的學(xué)生，課前的“威逼利誘”其實(shí)對(duì)他們是無(wú)用的，他們的努力協(xié)作，說(shuō)膚淺些是“給我面子”，可我認(rèn)為這是學(xué)生對(duì)老師的理解和支持，面對(duì)這些我甚至還叫不全名字的簇新的面孔，心里涌起的是深深的感動(dòng)，語(yǔ)文，真的是學(xué)生和老師兩個(gè)生命的相互成全。要對(duì)得起他們的真誠(chéng)和良善，這是我最樸實(shí)和真實(shí)的心聲。

周老師說(shuō)“相逢是首歌”，誠(chéng)心感謝走進(jìn)我的生命，讓我收獲安靜、喜悅和充溢的緣分和情義，感謝每一位家人。

小狗包弟教學(xué)反思2

本周周一（10月12日），我與另外一名高一語(yǔ)文組的老師同課異構(gòu)，分別在英才二班和英才四班講授了巴金先生的《小狗包弟》。課后，大語(yǔ)文組集體就我倆的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和教研。以下是我的教學(xué)反思：

一、課堂概況

《小狗包弟》是巴金先生《隨想錄》里面的一篇文章，文章主要通過(guò)巴金先生記敘自己在文革期間把小狗送上解剖臺(tái)以致多年懺悔自責(zé)的事務(wù)，反映了巴金先生對(duì)文革的深深懺悔。因此，我的教學(xué)目標(biāo)主要設(shè)定為：第一，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；其次，感受文革時(shí)代的殘酷；第三，學(xué)習(xí)巴金先生敢于說(shuō)真話的精神和懺悔意識(shí)。針對(duì)第一條學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要從小狗的動(dòng)身點(diǎn)提出問(wèn)題，即“為什么小狗如何可愛(ài)，巴金先生還是要送走他”自然引入對(duì)文革的探討。針對(duì)其次條學(xué)習(xí)目標(biāo)，我主要從一些文獻(xiàn)資料和排比式朗誦讓學(xué)生帶入情境。針對(duì)第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我綻開(kāi)小組探討，即人究竟需不須要懺悔，并結(jié)合一些歷史材料引導(dǎo)學(xué)生為什么有些人情愿懺悔而有些人不情愿懺悔。在這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成得最好的，學(xué)生和老師完全能夠深深體會(huì)巴金先生當(dāng)時(shí)的無(wú)奈和苦痛，也為他的反思和懺悔找到了心靈上的理解和支撐。

二、不足之處

（一）目標(biāo)設(shè)定沒(méi)有檢測(cè)，即以小見(jiàn)大的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有在課堂上點(diǎn)破。

（二）問(wèn)題點(diǎn)評(píng)不到位。

（三）問(wèn)題設(shè)置不夠深化。

三、改進(jìn)方法

（一）在觀看完省優(yōu)質(zhì)課觀摩課之后，我發(fā)覺(jué)沒(méi)一個(gè)老師對(duì)于目標(biāo)的設(shè)定和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都完成得特別精彩。這個(gè)課堂完全圍圍著目標(biāo)來(lái)走，不管方式如何、效果如何，重要的是課堂目標(biāo)肯定要完成，這才是一個(gè)高效的課堂。因此，在以后的教學(xué)中，在組織每一堂課時(shí)都要緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)來(lái)綻開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)立，就必需圍圍著文本。對(duì)文本要細(xì)細(xì)鉆研，要先讓自己喜愛(ài)這個(gè)文本，才可以讓學(xué)生也喜愛(ài)這個(gè)文本。在喜愛(ài)的基礎(chǔ)上，深化挖掘?qū)W生的情感，哪怕帶有自己的主觀看法，只要能激發(fā)學(xué)生的共鳴，這一堂課就是完備的一節(jié)課。

（二）對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，有三點(diǎn)改進(jìn)看法。第一，以激勵(lì)為主，指責(zé)為輔。比如說(shuō)“你說(shuō)的很有道理”、“你的見(jiàn)解很獨(dú)到，有自己的想法”，當(dāng)學(xué)生發(fā)言不對(duì)，不到要害時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)剛好點(diǎn)撥補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路、不同的方法上來(lái)加以引導(dǎo)。其次，因人而異，區(qū)分對(duì)待。對(duì)于成果好的學(xué)生，可以“我想你應(yīng)當(dāng)考慮到更全面更深刻”、“假如你在語(yǔ)言方面簡(jiǎn)練一些會(huì)更好”，對(duì)于中等后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可以“你考慮的角度特別好，只不過(guò)語(yǔ)言尚未組織好”、“雖然回答不夠精確，但你敢于表達(dá)自己的.觀點(diǎn)，這是值得表?yè)P(yáng)的”。第三，正確引導(dǎo)，授之以恒。“在同學(xué)們的這些答案中，哪一個(gè)更恰當(dāng)呢？”從而引發(fā)更多的思索，引發(fā)更多的共鳴。

（三）對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置，不要迷失在教參中而缺乏了自己的解讀。在許多時(shí)候，我們關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)義更多，而關(guān)注形式太少。關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)義，就是說(shuō)有什么詞，用什么詞，詞有什么含義，而通常很少關(guān)注這些詞語(yǔ)有什么樣的形式。問(wèn)題的設(shè)置最好有從高考角度動(dòng)身的問(wèn)題，比如題型、答題方法等等。每一節(jié)課提起一種，做總結(jié)。

（四）課堂是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合。學(xué)生朗讀雖說(shuō)重要，但是老師范讀也不能缺少，在培育學(xué)生感情基礎(chǔ)的同時(shí)，更留意培育學(xué)生的寫(xiě)的實(shí)力，把答案寫(xiě)在紙上，小隨筆時(shí)常練練，語(yǔ)文素養(yǎng)這樣就漸漸出來(lái)了。

小狗包弟教學(xué)反思3

課程如期進(jìn)行，經(jīng)過(guò)之前的預(yù)習(xí)和閱讀工作，學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了深化了解。做到這些對(duì)上好這節(jié)課有很大幫助。課前我讓學(xué)生針對(duì)本課提出自己的疑問(wèn)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓他們主動(dòng)參加，有同學(xué)一張紙上寫(xiě)了10個(gè)問(wèn)題?？梢?jiàn)他們參加的熱忱，和具備的實(shí)力，老師不應(yīng)當(dāng)忽視這樣的環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)中，對(duì)于老師提出“從全文找出描寫(xiě)文革的句子，你讀到這些句子是什么感受？由此說(shuō)說(shuō)你對(duì)文革體會(huì)？”，學(xué)生能從中找到相關(guān)答案，特殊是有一個(gè)女同學(xué)，又自己提出別人沒(méi)有讀到的細(xì)微環(huán)節(jié)，經(jīng)她提出全班學(xué)生引起了留意，老師引導(dǎo)他們自己體會(huì)其中的含義，激發(fā)他們的思索和領(lǐng)悟?qū)嵙?。這是這次教學(xué)中我學(xué)到的珍貴閱歷。

在體會(huì)作者感情的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們通過(guò)自己閱讀老師提示，紛紛說(shuō)出自己的直觀感受。通過(guò)他們的表述我發(fā)覺(jué)他們是經(jīng)過(guò)思索和感悟的。一句“作者不僅是剖析自己，更是拿起解剖刀剖析自己的`靈魂”，讓我體會(huì)到學(xué)生的自主領(lǐng)悟力。往往是老師教學(xué)中滿堂教書(shū)，沒(méi)有給學(xué)生自己參加的機(jī)會(huì)。其實(shí)應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的實(shí)力，在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，放手讓學(xué)生們參加，信任會(huì)收到更好的效果。

收到的效果是可喜的。同時(shí)在其中老師的引導(dǎo)適度，充溢激情的導(dǎo)讀，是我須要在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)的。閱歷是積累了許多，不足之處還有，希望在今后的教學(xué)中不斷熬煉自己，提高水平。

小狗包弟教學(xué)反思4

《小狗包弟》一文屬于新教材高一語(yǔ)文必修第一冊(cè)第三單元的記事抒情散文，作者巴金，選自其晚年巨著《隨想錄》。這篇文章通過(guò)一條小狗的凄慘遭受，寫(xiě)自己的深深愧疚。借狗折射一個(gè)時(shí)代的瘋狂,借狗表現(xiàn)人性的迷失，表達(dá)深重的悲憫、歉疚、懺悔之情。

這篇文字字面上沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生能簡(jiǎn)單地從中讀出包第一生的大致經(jīng)驗(yàn)，但這篇文章較長(zhǎng)，可以要求學(xué)生帶著問(wèn)題下課時(shí)先進(jìn)行閱讀，做好上課打算。

文章的重點(diǎn)在于通過(guò)這條狗，評(píng)析作者困難深刻的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)，培育學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

難點(diǎn)就在于作者的深刻思索是建立在對(duì)文革的深刻反思中，而“文革”這個(gè)時(shí)代已然遠(yuǎn)去，不說(shuō)學(xué)生不了解，我們老師也只是道聽(tīng)途說(shuō)，這造成了一種閱讀隔膜。這個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)的突破可以分兩個(gè)方面進(jìn)行，

第一，讓學(xué)生從情感上喜愛(ài)這條小狗，接受小狗的可愛(ài)，這樣當(dāng)小狗不得不死去時(shí)，學(xué)生就會(huì)生發(fā)出愛(ài)憐之心，進(jìn)而理解作者的'愧疚之情。這個(gè)方面較為簡(jiǎn)單，老師只須要稍作渲染，學(xué)生對(duì)小狗的寵愛(ài)之情便特別簡(jiǎn)單被調(diào)動(dòng)。

其次，從文革的殘酷性來(lái)啟發(fā)學(xué)生小狗的死是一個(gè)時(shí)代大背景下的不得不如此的選擇，但作者依舊對(duì)這種迫不得已的選擇表示愧疚，并沒(méi)有將全部的責(zé)任都推給社會(huì)和時(shí)代，這是作者對(duì)自我所做的最深刻的反思，也是對(duì)那個(gè)時(shí)代最有力的批判。這里講解時(shí)就牽涉到對(duì)文革那個(gè)瘋狂的時(shí)代的感受，老師在這時(shí)最好以圖片加文字的方式進(jìn)行展示，越直觀越好。

這里要提示的一點(diǎn)是，文字的選擇，可以聯(lián)系其他作家對(duì)文革的回憶，以協(xié)作圖片內(nèi)容，比如：

作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：

一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。從一德路到人民中路短短一段路程上，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體。

同時(shí)，《小狗包弟》中也有對(duì)文革批斗場(chǎng)景的描述，可以一起來(lái)閱讀，以加強(qiáng)文革是一個(gè)瘋狂年頭的印象。

巴金老人本身作為文革的受害者，他的人生經(jīng)驗(yàn)也可以拿來(lái)對(duì)文革進(jìn)行批判。

最終，學(xué)習(xí)本文不僅僅是相識(shí)巴金老人高尚的人格情操，更是要以此對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行反思教化，假如有時(shí)間，可以讓他們也進(jìn)行一次反思，說(shuō)一說(shuō)他們自己做過(guò)最終悔的一件事。

小狗包弟教學(xué)反思5

現(xiàn)在，一場(chǎng)大張旗鼓的語(yǔ)文課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前。作為一名中學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)從內(nèi)容到形式充分體現(xiàn)新課改的新意。在本校面對(duì)全市實(shí)行的教學(xué)開(kāi)放日的活動(dòng)中，我執(zhí)教《小狗包弟》這篇課文，實(shí)踐新課標(biāo)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我得到兩點(diǎn)相識(shí)。

第一，教學(xué)理念要新?！兑话阒袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，以往老師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培育?！兑话阒袑W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以往老師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培育。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語(yǔ)文課程的人文性。

我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的相識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的相識(shí)教化作用，包括現(xiàn)在的中學(xué)生在內(nèi)的全部中國(guó)人都不應(yīng)當(dāng)遺忘那個(gè)年頭。因此我布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)搜尋，或通過(guò)報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)政治運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的文革現(xiàn)實(shí)及巴金的.行為。

另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力氣。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害的無(wú)責(zé)任的老作家盡然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過(guò)他人、制造或參與過(guò)社會(huì)動(dòng)亂的人們，卻不見(jiàn)有多少反省和懺悔?？梢?jiàn)，國(guó)人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說(shuō)真話的志氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年頭甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教化的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫(xiě)法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。

其次，教學(xué)方法要新。變更傳統(tǒng)教學(xué)中以老師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參加、老師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)模式，變更長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜尋關(guān)于文革的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主溝通。于是，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己所了解的文革中發(fā)生的事；在拓展延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們主動(dòng)溝通自己課前搜尋的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己搜尋的材料而感到缺憾，但他們的參加教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也駕馭了語(yǔ)文課程的學(xué)法。在推人及己環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，英勇地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過(guò)失。這個(gè)環(huán)節(jié)一起先，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽(tīng)課老師，都緘默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生說(shuō)，我只做聽(tīng)眾。但在這堂課上，我首先英勇地說(shuō)出我自己心中最懊悔、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說(shuō)得真誠(chéng)、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛英勇地說(shuō)出自己的愧疚，特別勝利地完成了幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。

我以為，這堂課就像一塊無(wú)形的磁鐵吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，很多同學(xué)主動(dòng)發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。

小狗包弟教學(xué)反思6

《小狗包弟》，人教版中學(xué)語(yǔ)文必修一的第八課，我申報(bào)中學(xué)語(yǔ)文老師資格時(shí)試講的篇目。盡管試講我已順當(dāng)通過(guò)，但試講時(shí)的“坎坷”我仍難以忘懷。這是我第一次試講中學(xué)教材，盡管用了兩天的時(shí)間進(jìn)行了自認(rèn)為很充分的打算，但是在面對(duì)學(xué)科專家測(cè)試組的老師時(shí)，我底氣嚴(yán)峻不足，因而頻頻出錯(cuò)。

雖然專家測(cè)試組的老師們確定了我主動(dòng)樂(lè)觀的從教看法，也看到了我駕馭課堂的實(shí)力，同時(shí)對(duì)我的板書(shū)設(shè)計(jì)也較為滿足。但是以下兩點(diǎn)，是我較為失敗的地方：

1、在填寫(xiě)了我的一些基本信息之后，其中一位老師問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“作為一個(gè)始終以來(lái)從事初中教化教學(xué)工作的老師，對(duì)中學(xué)生以及中學(xué)教材你有多少了解，以自身的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為你是否有實(shí)力勝任中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)?！?/p>

老師的提問(wèn)我有些始料未及，這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有打算。(后來(lái)想想，做為一位老師要申報(bào)中學(xué)老師資格，本身就是要有心理打算以及實(shí)力的儲(chǔ)備去從事中學(xué)教化，否則為何要考!)我知道這些老師的眼睛都是雪亮的，假如我想蒙混過(guò)關(guān)，確定只會(huì)讓他們反感，所以我坦誠(chéng)地說(shuō)我對(duì)中學(xué)生以及中學(xué)教材了解得并不許多，以我自身的.學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，或許還不能立刻成為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文老師，但是我肯學(xué)，我會(huì)努力。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，我知道老師們并不很滿足。)

2、針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，老師們提出了一個(gè)問(wèn)題：“你在設(shè)計(jì)《小狗包弟》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，提出要培育學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。但在試講時(shí)，你又說(shuō)要以一顆寬容的心去對(duì)待巴金老先生。你這樣設(shè)計(jì)是否有些前后沖突?”

聽(tīng)到老師的看法，我有點(diǎn)蒙，不等仔細(xì)細(xì)想便辯解道：“巴金是為了更多愛(ài)他且他愛(ài)的人才放棄小狗的，所以我們應(yīng)當(dāng)寬容他?！髞?lái)老師們一語(yǔ)道破地指出了我對(duì)課文主題的理解還不夠清楚。而且照我這樣推論下去，是不是有理由，或者有借口，就可以做違反道義，甚至違法的事。聽(tīng)到老師們的分析，我冷汗直冒。沒(méi)想到自己竟然犯了這么嚴(yán)峻的錯(cuò)誤而不自知。(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，我知道老師們挺悲觀的。)

盡管此次試講遭受了肯定的挫折，面子上有點(diǎn)過(guò)不去，但是我卻更加醒悟地相識(shí)到自己的不足，同時(shí)我也明白了想要取得更大的勝利，就要付出更多的努力。

小狗包弟教學(xué)反思7

當(dāng)新課標(biāo)理論落實(shí)到詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)中時(shí)，我們就能更充分、有效地發(fā)覺(jué)了自己的亮點(diǎn)和不足。本篇課文總的`設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：“整體感知(說(shuō)故事)——合作探究(品故事)——拓展探討(講故事)”。首先是我給他們講一個(gè)革命中荒唐的故事，接著讓他們研讀文本，以復(fù)述故事的方式，相識(shí)小狗包弟，弄清它的遭受，這樣學(xué)生就抓住了故事情節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的問(wèn)題來(lái)探究主旨，體驗(yàn)情感。再用一些類似的資料進(jìn)行拓展延長(zhǎng)探究，研讀了之后的學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到自己的一些過(guò)錯(cuò)，引發(fā)或喜或悲的情感是情理中事了。但在詳細(xì)的施教過(guò)程中，還有點(diǎn)缺憾：那就是沒(méi)能更有效地組織好學(xué)生的延長(zhǎng)拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生的主動(dòng)性還不夠;最終學(xué)生的自我反思不夠深化，流于形式。這是以后教學(xué)中必需解決的一個(gè)大問(wèn)題。

小狗包弟教學(xué)反思8

《小狗包弟》是中學(xué)語(yǔ)文必修1的一篇敘事散文。高一的學(xué)生才剛剛踏入中學(xué)校門不久，而中學(xué)語(yǔ)文和初中語(yǔ)文又有很大的差別，尤其在散文這種體裁上，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，散文的思維特點(diǎn)是：獲得感性相識(shí)簡(jiǎn)單，理性相識(shí)不足；抓表層易，抓本質(zhì)難；習(xí)得學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)單，形成遷移實(shí)力難。而且，現(xiàn)在一些學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，缺乏反省意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生對(duì)“文革”時(shí)期的了解比較少，因此，理解本篇文章有肯定的難度。正是因?yàn)橐陨戏N種緣由，我在備課的時(shí)候壓力非常大，特定的歷史時(shí)期，假如學(xué)生不能深化去了解體會(huì)，根本無(wú)法理解巴金放棄包弟時(shí)的苦痛以及后來(lái)懺悔的意義。所以，在講課之前我搜集了各種“文革”的相關(guān)資料，做好了足夠的打算來(lái)完成本節(jié)課。

講完本節(jié)課后，通過(guò)和其他的老師的探討與溝通，我做出了以下反思。

首先來(lái)說(shuō)一下勝利之處。

1、教學(xué)思路清楚，具有層次感。由淺入深的問(wèn)題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和思索。提問(wèn)簡(jiǎn)潔，指向明確，學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)上，能夠從課文中提煉出答案要點(diǎn)。

2、學(xué)生通過(guò)處理信息，可以更好地理解學(xué)問(wèn)的實(shí)質(zhì)，把握學(xué)問(wèn)的內(nèi)涵。此舉可以培育學(xué)生敬重科學(xué)、敬重學(xué)問(wèn)的'意識(shí)，并在親歷打算的過(guò)程中，培育團(tuán)隊(duì)精神和人際交往的實(shí)力。

當(dāng)然，這堂課也存在一些不足之處。

1、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，表情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速猶如波瀾不驚的水面，沒(méi)有一絲漣漪。學(xué)生無(wú)法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無(wú)法吸取文章的精髓。

2、缺少調(diào)動(dòng)自己心情的實(shí)力。在課堂講授中，心情不夠高漲，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。

總的來(lái)說(shuō)，課前須要充分打算，課程進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我心情，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。

小狗包弟教學(xué)反思9

經(jīng)驗(yàn)過(guò)了兩次作文課的歷練，今日又再次走上了講臺(tái)，給兩個(gè)班的同學(xué)講巴金的《小狗包弟》。兩個(gè)半四節(jié)課上下來(lái)，感慨頗多。

首先，足夠的打算是一堂勝利的語(yǔ)文課所必需要做的。比較經(jīng)典的比方是要想給學(xué)生一滴水，自己要打算一桶水。這個(gè)比方雖然從進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)起先就始終在聽(tīng)，但肯定沒(méi)有自身經(jīng)驗(yàn)過(guò)后的感慨深。走上講臺(tái)，看著一雙雙看著我的眼睛，原來(lái)有點(diǎn)驚慌的心情卻安靜下來(lái)了。第一個(gè)課時(shí)按著自己之前的'教案一步步的來(lái)，沒(méi)有什么差錯(cuò)，到了其次課時(shí)卻有點(diǎn)慌了，原來(lái)許多的內(nèi)容結(jié)果只講了半個(gè)多小時(shí)。究其緣由，主要還是自己沒(méi)有打算充分。雖然我把內(nèi)容打算得很充分，學(xué)問(wèn)點(diǎn)許多，比如其次課時(shí)后面的巴金懺悔的意義，以及《小狗包弟》這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn)和行文風(fēng)格，原來(lái)這兩個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)綻開(kāi)來(lái)，應(yīng)當(dāng)占到其次課時(shí)一半的時(shí)間?？墒怯捎谧约涸谙旅娲蛩愕貌粔虺浞?，時(shí)刻膽怯 自己講錯(cuò)了，于是急匆忙的根據(jù)教案講出來(lái)了，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。事后想起來(lái)，我可以做幾張幻燈片，將寫(xiě)作手法具體地展示在幻燈片上，這樣既可以集中學(xué)生的留意力，又可以提示自己，根據(jù)展示的思路，將文章綻開(kāi)來(lái)講。這樣一來(lái)可以讓學(xué)生印象更深刻，更好的駕馭學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而不是聽(tīng)過(guò)就算了。二來(lái)自己也更加從容。在講巴金懺悔的價(jià)值時(shí)，原來(lái)是想讓大家先探討的，結(jié)果自己的思維亂了，就忘了這個(gè)環(huán)節(jié)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有講好，就是因?yàn)樽约旱拇蛩悴粔颉ＵZ(yǔ)文課堂到處都是活躍的，涉及到的內(nèi)容許多，作為老師應(yīng)當(dāng)要深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生，只有自己儲(chǔ)備足夠了，才能更加游刃有余。

其次，老師上課時(shí)要留意與學(xué)生多加溝通，不能使課堂成為老師的獨(dú)角戲。溝通不僅是語(yǔ)言的溝通，更有眼神的溝通。溝通是一個(gè)新老師常常愛(ài)遺忘的，因?yàn)槎嗌儆悬c(diǎn)驚慌，膽怯 教學(xué)程序亂了，所以在上課的時(shí)候我常?？唇贪福袝r(shí)候并不是因?yàn)椴挥浀?，而是驚慌?？唇贪付嗔耍屯瑢W(xué)進(jìn)行眼神溝通的時(shí)間自然就少了，這一點(diǎn)下面的同學(xué)是能感受到的。另外現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂須要更加活躍的氣氛，老師和同學(xué)之間要多多探討，多多談?wù)摗６腋咭坏膶W(xué)生剛剛從初中進(jìn)來(lái)，還沒(méi)有適應(yīng)中學(xué)的課堂，活躍是他們的本性，老師應(yīng)當(dāng)多加利用這種特點(diǎn)，讓學(xué)生在溝通中感受到老師的誠(chéng)意，深化地接收學(xué)問(wèn)，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

每一次上課就能得到一些新的收獲，獲得新的進(jìn)步，雖然老師這條路既長(zhǎng)且堅(jiān)，但是雄關(guān)漫道真如鐵，信任我們能在這條路上走出自己的風(fēng)景。

《小狗包弟》教學(xué)反思3：

小狗包弟教學(xué)反思10

人們常說(shuō)，缺乏激情的人生是平淡無(wú)味的，激情經(jīng)常被看作一種生活看法。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，當(dāng)我們須要一種精神刺激我們的大腦，挖掘潛能的時(shí)候，激情的'實(shí)效性就呈現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)講課而言，也是如此。

在《小狗包弟》的教學(xué)過(guò)程中，我深深的相識(shí)到激情能在很大程度上感染學(xué)生，使老師與同學(xué)形成精神上的溝通，對(duì)于課堂的實(shí)效性有著舉足輕重的作用。而我在課堂中，最缺乏的就是這樣的感染力，細(xì)致想想主要有以下問(wèn)題：

1.語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于平淡，表情不夠豐富，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速猶如波瀾不驚的水面，沒(méi)有一絲漣漪。學(xué)生無(wú)法在這種平淡中抓住重點(diǎn)，也就無(wú)法吸取文章的精髓。

2.備課不夠充分。課前的打算工作很重要，在課堂上，須要把重點(diǎn)學(xué)問(wèn)掰開(kāi)了講，揉碎了講，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)進(jìn)行特別處理，也就是說(shuō)，備課時(shí)缺少拓展學(xué)問(wèn)。

3.缺少調(diào)動(dòng)自己心情的實(shí)力。在課堂講授中，心情不夠高漲，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的激情。

總的來(lái)說(shuō)，課前須要充分打算，課堂進(jìn)行時(shí)能充分調(diào)動(dòng)自我心情，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速上能抑揚(yáng)頓挫，起伏有序，投入到課堂情境中。我想，這是提高課堂實(shí)效性的一個(gè)重要方面。

《小狗包弟》教學(xué)反思2：

小狗包弟教學(xué)反思11

課文通過(guò)一條小狗的遭受，反思了一個(gè)時(shí)代，反思了人性弱點(diǎn)，可謂以小見(jiàn)大。狗的故事好理解，但學(xué)生對(duì)“文革”背景知之甚少，人性反思更是難點(diǎn)?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意了兩個(gè)方面，自覺(jué)還算有點(diǎn)收獲。

一、敬重閱讀規(guī)律，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。

首先提出了兩個(gè)問(wèn)題，1、讀過(guò)課文后你有什么感受?(讀懂了什么)2、對(duì)文章還有哪些懷疑?這兩個(gè)問(wèn)題不僅可以統(tǒng)攝課堂，也符合學(xué)生的閱讀規(guī)律，更能將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。能讀懂的內(nèi)容讓學(xué)生溝通，略講;有懷疑的內(nèi)容是學(xué)生難以理解的地方，重點(diǎn)講，引導(dǎo)學(xué)生探討。學(xué)生自己質(zhì)疑有利于激發(fā)其思索探求的欲望，探求所得簡(jiǎn)單成為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。再如，通過(guò)藝術(shù)家和狗的故事來(lái)講“文革”背景，給學(xué)生的不是概念上的“文革”，而是“文革”詳細(xì)形象的體驗(yàn)和感受。

二、通過(guò)語(yǔ)言品嘗，彰顯語(yǔ)文課特征。

讓學(xué)生讀懂文章寫(xiě)了什么內(nèi)容，當(dāng)然重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言把這些內(nèi)容表達(dá)出來(lái)的，可能更重要，這兩者結(jié)合起來(lái)才是語(yǔ)文。教學(xué)中把品嘗語(yǔ)言作為理解探討文章的主要手段。如學(xué)習(xí)第一段時(shí)，重點(diǎn)品嘗了“揪、批、斗、打、說(shuō)”等詞語(yǔ)，通過(guò)這些動(dòng)詞的賞讀，使學(xué)生從字里行間中體會(huì)到“文革”是一個(gè)沒(méi)有法制、沒(méi)有人性的時(shí)代。再如品嘗“逆來(lái)順受”一詞，讓學(xué)生感受巴金解剖自己人性的弱點(diǎn)時(shí)的懺悔之情。品嘗“滿園的創(chuàng)傷”這一短語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“文革”的罪惡和巴金的良知。品嘗一“又”字，把學(xué)生的.思維引向更深的層次。等等……

一節(jié)課時(shí)間講這篇課文的確很緊，只能在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此課堂上給學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)就少了些，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)缺憾。

小狗包弟資料：

《小狗包弟》是巴金的著作《隨想錄》中的一部名篇。描寫(xiě)了作者的一條可愛(ài)小狗在文革時(shí)期的凄慘待遇，從側(cè)面也呈現(xiàn)那個(gè)瘋狂時(shí)代的現(xiàn)實(shí)。小狗的凄慘待遇在作者心中留下了難以磨滅的創(chuàng)痛，表達(dá)了作者深重的悲憫、愧疚和懺悔之情。

小狗包弟教學(xué)反思12

《小狗包弟》是課標(biāo)教材中新加入的一篇課文，面對(duì)正進(jìn)行得如火如荼的課程改革，我認(rèn)為對(duì)于這課的教學(xué)，應(yīng)盡量教出新意，教出特色。以下以下是我在《小狗包弟》的教學(xué)中所得的.反思和體會(huì)。

因此我將這課的教學(xué)關(guān)鍵之處設(shè)為：閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情改變及其緣由；品嘗文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。我先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們談他們從父母或四周人口中、媒體等方面了解到的文革的相關(guān)狀況，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好；然后讓學(xué)生閱讀溝通談這篇敘事散文的結(jié)構(gòu)，再讓他們關(guān)注文章開(kāi)篇寫(xiě)一位藝術(shù)家與狗的故事有何意義；之后再讓他們探究最終一段的內(nèi)容。

雖然我在課前進(jìn)行了細(xì)心打算，而且課后這節(jié)課在學(xué)生中反應(yīng)也很好，但我覺(jué)得還是有缺憾之處。仔細(xì)參與培訓(xùn)后我思來(lái)想去覺(jué)得主要問(wèn)題及改進(jìn)方法應(yīng)如下：

一、現(xiàn)在的學(xué)生包括自己對(duì)“文革”這段歷史了解都不夠深化，而我在教學(xué)中卻對(duì)這點(diǎn)有些忽視，因而造成了學(xué)生對(duì)“小狗為什么要被送走”、作家為了自保而放棄小狗等現(xiàn)象未能真正深化理解。針對(duì)這一問(wèn)題我的改進(jìn)方法是：在課前和學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)和其它途徑充分查找了解“文革”的相關(guān)背景狀況，進(jìn)而讓學(xué)生深化理解文章內(nèi)容。

二、沒(méi)能更有效的組織好最終的學(xué)生自我反思環(huán)節(jié)，反思不夠深化，有些流于形式。這主要還是由于課前對(duì)學(xué)生實(shí)力估計(jì)不足造成的，今后應(yīng)在這方面多加留意。

小狗包弟教學(xué)反思13

《小狗包弟》這篇課文是現(xiàn)代作家巴金《隨想錄》中的名篇。雖然已經(jīng)教了三遍了，但人覺(jué)得不盡人意。不知為什么就是覺(jué)得對(duì)課文挖不到根上，對(duì)作者深藏在文字中豐富的情感領(lǐng)悟不到位，老覺(jué)得自己就在文字的表層轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，深化不進(jìn)去。這就導(dǎo)致我在執(zhí)教這篇課文時(shí)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深化文本。學(xué)習(xí)就猶如在茂密的叢林中找尋寶藏，而老師就是引路人，一旦方向走偏，便會(huì)一無(wú)所獲。所以每次上完課我都會(huì)陷入深深的自責(zé)當(dāng)中，老覺(jué)的自己沒(méi)做好。一味的自責(zé)也是于是無(wú)補(bǔ)的。導(dǎo)向的錯(cuò)誤或者偏差源于自己學(xué)問(wèn)和實(shí)力的欠缺。相識(shí)到這一點(diǎn)就必需不停的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。用有限的生命去學(xué)習(xí)無(wú)限的學(xué)問(wèn)。通過(guò)大量查閱資料，虛心學(xué)習(xí)后，我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的思想內(nèi)容有了一些新的理解，對(duì)這篇課文的教學(xué)也產(chǎn)生了一點(diǎn)不成熟的看法。

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)《小狗包弟》這篇課文的理解。

通過(guò)閱讀我們發(fā)覺(jué)《小狗包弟》這篇課文，重點(diǎn)不是在寫(xiě)一只小狗，而是通過(guò)對(duì)這只日本產(chǎn)的有著瑞典舊主子的可愛(ài)的小狗在文革中的凄慘遭受的敘述，來(lái)揭示文革的瘋狂與殘酷，以及文革給人心靈上帶來(lái)的無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。（認(rèn)知作用）作者正是想通過(guò)自我的反思，自我的解剖，喚醒人內(nèi)心的善，引發(fā)人們對(duì)文革的思索，對(duì)自我的反思，啟發(fā)人們要有志氣面對(duì)自己的過(guò)錯(cuò)，哪怕是靈魂的污點(diǎn)。

文章第一段寫(xiě)藝術(shù)家和小狗的故事，以血腥的場(chǎng)景再現(xiàn)了文革的瘋狂與殘酷；文章第七段到九段重在寫(xiě)文革氣氛的恐怖和對(duì)人性的扭曲，人人自危，膽顫心驚，人們只顧活命，顧不得其他。文章第十段到結(jié)尾重在寫(xiě)文革給人身心帶來(lái)的無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。送走包弟后，作者便陷入深深的自責(zé)當(dāng)中。文革時(shí)期，很多人在錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)引下或者在當(dāng)時(shí)的形勢(shì)下做了許多違反良心的事情。文革過(guò)后多數(shù)的人都在承受著這種內(nèi)心的苦痛的煎熬。只是有些人為了面子或其他方方面面的擔(dān)憂，不敢面對(duì)自己的過(guò)去，不敢把自己真實(shí)的感情表露出來(lái)，而作者巴金先