古詩(shī)文閱讀鑒賞

2014高考復(fù)習(xí)研討（古詩(shī)文閱讀鑒賞）徐成輝古詩(shī)文閱讀（考綱）1.常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中含義的理解2.常見(jiàn)文言虛詞在文中意義和用法的理解

18個(gè)虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之3.與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法的理解

句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略、詞類活用4.文中句子的理解和翻譯能閱讀淺顯的古代詩(shī)文，正確解讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，默寫常見(jiàn)的名句名篇。5.文中信息的篩選6.文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，中心意思的概括7.作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括8.文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞9.文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)10.傳統(tǒng)文化經(jīng)典《〈論語(yǔ)〉選讀》的理解和評(píng)價(jià)11.常見(jiàn)古詩(shī)文名句名篇的默寫一、文言閱讀命題回顧2004年到2013年試題選材04《許逖傳》《宋史》05《書褒城驛壁》（唐）孫樵06《蚊對(duì)》（明）方孝孺07《王定國(guó)詩(shī)集敘》（宋）蘇軾08《白居易傳》《唐才子》09《寶繪堂記》（宋）蘇軾10《胡叟傳》《魏書》11《張文瓘傳》《新唐書》12《與荊南樂(lè)秀才書》（宋）歐陽(yáng)修13《送丁琰序》（宋）曾鞏14？？？選材呈現(xiàn)開放態(tài)勢(shì)，不光人物傳記，但凡文人筆記、古體小說(shuō)、形狀碑銘、書序記文，只要“淺易”，無(wú)一不可。不變的是：2013年浙江卷文言文閱讀在考查題型、考查內(nèi)容、賦分等方面沿用了2010年以來(lái)的考法。共5小題，19分。其中選擇題3題，分別為實(shí)詞、虛詞、鑒賞評(píng)價(jià)，每題3分；斷句題1題，3分；句子翻譯題1題共兩句，7分?！久鞔_考題方向】高考文言文閱讀五大題型①文言實(shí)詞題②文言虛詞題③賞析理解題④文言斷句題⑤文言翻譯題【明確復(fù)習(xí)方略】首輪梳理基礎(chǔ)牢，舉一反三最重要。課內(nèi)得法課外益，回歸書本溫故好?！咀x懂文章】積累有信心，才能讓自己放心！

文言文閱讀解題“三讀法”①略讀原文明大意即先粗略地默讀原文一遍，接著借助最后一道試題初步明確：全文敘寫了誰(shuí)在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、做了哪些事。表現(xiàn)了他的什么性格。②細(xì)讀原文做試題即帶著試題細(xì)讀原文，邊讀表做題，要善于聯(lián)系書本中學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題，拿不準(zhǔn)的暫且放過(guò)。③精讀原文攻難題即對(duì)第二步細(xì)讀還不能解決的難題，在整體把握的基礎(chǔ)上用心閱讀，功克難點(diǎn)。◤文言實(shí)詞◢①一詞多義②詞類活用③通假現(xiàn)象④古今異義⑤偏義復(fù)詞“五大現(xiàn)象”

重點(diǎn)講解推斷文言實(shí)詞的一些基本方法◤復(fù)習(xí)策略◢例：秦之遇將軍可謂深矣，父母宗族皆為戮沒(méi)▲“深”有“深厚”之意，但聯(lián)系下文“父母宗族皆為戮沒(méi)”是“秦之遇將軍”的具體表現(xiàn)，可見(jiàn)“深”為貶義，應(yīng)釋為“刻毒”◤2004年江蘇卷◢

C．人懷異意，以沮新政▲題目中給的詞義是：阻止。我們根據(jù)上文內(nèi)容可以判定是正確的。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中“沮”前有連詞,后有賓語(yǔ)，可見(jiàn)是動(dòng)詞，與上文“人懷異意”參悟，推斷其意義并不困難。（1）語(yǔ)境分析法（根據(jù)上下文意思推斷詞義）◤2013年浙江卷◢

16．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．推考其材行能堪其舉者堪：勝任B．豈天下之人固可誣誣：誣蔑C．則數(shù)更法以御之御：防備D．南城之政平平：安定▲豈天下之人固可誣，而天固不生才于今哉！這難道真是天下人原本就可以（），還是上天壓根就沒(méi)在當(dāng)今降生下人才來(lái)呢？【真題回放】（2）結(jié)構(gòu)分析法（根據(jù)整句中對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)的意思推斷詞義）文言文中排比句、對(duì)偶句、并列詞句等對(duì)舉的語(yǔ)言現(xiàn)象很多，在這些句子中，位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同、詞義相近或相反相對(duì)，這樣通過(guò)對(duì)已知詞語(yǔ)的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語(yǔ)的詞性、詞義。例：秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地▲“固”的含義:

可根據(jù)句式整齊這一特點(diǎn)。由“地”推出“固”也應(yīng)為名詞，可譯為“險(xiǎn)固的地勢(shì)”。例：“亡國(guó)破家相隨屬，而圣君治國(guó)累世不見(jiàn)也?！保ā肚袀鳌罚舷戮湟浴岸毕噙B，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國(guó)破家”這個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)可推知“圣君治國(guó)”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國(guó)”。若譯成“圣明的君主治理國(guó)家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對(duì)應(yīng)。◤2005年浙江卷◢

11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．視其舟，則離敗而膠膠：擱淺。B．庭除甚蕪除：廢棄。C．疆場(chǎng)無(wú)侵削之虞虞：憂慮。D．條其言，書于褒城驛屋壁條：整理?！コ跏彛脧T甚殘，烏睹其所謂宏麗者？通過(guò)與其對(duì)應(yīng)的句子“堂廡甚殘”可以看出“除”“廡”理應(yīng)相似，如果知道“廡”為“堂下周圍的走廊、廊屋”那么不難猜出“除”也應(yīng)是名詞，此處意為“臺(tái)階”【真題回放】廡：正房對(duì)面和兩側(cè)的小屋子(《林黛玉進(jìn)賈府》有講到“廂廡游廊”)（3）語(yǔ)法分析法（根據(jù)詞在句中的語(yǔ)法功能推斷詞義）句子的結(jié)構(gòu)是固定的，其組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語(yǔ)法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語(yǔ)、賓語(yǔ)常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由動(dòng)詞、形容詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?shù)取＠骸胺对鰯?shù)目項(xiàng)王”《鴻門宴》▲“目”字，它前有狀語(yǔ)，后帶賓語(yǔ)，用如動(dòng)詞，不能理解成“眼睛”，應(yīng)該理解為“用眼睛示意”例：08年江蘇高考題“

D．或多惶懼，失其常度

”，題目中給的詞義是：度：考慮?！岸取弊智坝袆?dòng)詞“失”，上下聯(lián)系起來(lái)，不難推斷出它處于賓語(yǔ)的位置，是名詞，應(yīng)該是“風(fēng)度”的意思，“考慮”是動(dòng)詞，明顯不當(dāng)。

◤2004年浙江卷◢

11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．世家歙州家：定居。

B．君行壞堰壞：使……毀壞。

C．遷秘書省校書郎、知縣事知：主持、執(zhí)掌。

D．四方奏疏不可其意者悉投二甕中可：符合、適合?！鲋d元府，大修山河堰。……君行壞堰，顧其屬曰：如果知道行為“巡行”那么它的賓語(yǔ)就應(yīng)該是“堰”而“壞”就應(yīng)該是“堰”的定語(yǔ)。此處應(yīng)為“壞的”“倒塌的”【真題回放】（4）聯(lián)想推斷法（根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)推斷詞義）高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問(wèn)題。例：下列加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（2001年11題）A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。B．齊人未附。附：歸附。C．使老弱女子乘城。乘：巡視。D．齊人追亡逐北。北：指敗逃者?！浜笄胤ペw，拔石城。《廉頗藺相如列傳》齊人勿附于秦，刺客不行。《六國(guó)論》

乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)?！对?shī)·衛(wèi)風(fēng)·氓》乘：登上秦有余力而制其弊，追亡逐北?！哆^(guò)秦論》◤2012年浙江卷◢

16．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A．及門而贄贄：拿著禮物求見(jiàn)。

B．而又辱之辱：辜負(fù)。

C．或過(guò)稱其文字過(guò)稱：過(guò)分稱贊。

D．不暇就師窮經(jīng)就：跟從?！鴮胰枰?jiàn)過(guò)…又辱以所業(yè)一編…辱書…比又辱書…而又辱之…而再辱書如果記得《報(bào)任安書》中的“曩者辱賜書，教以慎于接物”課文注解為：承蒙賜信，那么不難知道“辱”是敬詞。【真題回放】（5）鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來(lái)推斷詞義）文言文中，有的合成詞是由兩個(gè)同義或反義的單音節(jié)語(yǔ)素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個(gè)語(yǔ)素上，另一個(gè)語(yǔ)素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。例如：“曹操之眾遠(yuǎn)來(lái)疲敝”中的“敝”，▲根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c(diǎn)，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，▲其中“沖”按常見(jiàn)義比較費(fèi)解，如果由它的鄰居“幼”字來(lái)幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思?！而欓T宴》中“聞大王有意督過(guò)之”

▲過(guò)：責(zé)備◤2006遼寧卷◢

10．對(duì)下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞的解釋，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．或有助之者，不聽聽：聽任B．告裒求屬令屬：聯(lián)系C．安丘令以為詣己詣：造訪D．猶思慕不能進(jìn)慕：依戀▲門人為本縣所役，告裒求屬令。裒曰：“御學(xué)不足以庇身，吾德薄不足以蔭卿，屬之何益！答案:B屬：求,全句譯為“告訴王裒請(qǐng)他向縣令替自己求情”

【真題回放】（6）成語(yǔ)對(duì)應(yīng)法（借助熟知的成語(yǔ)推斷詞義）在成語(yǔ)中保留了大量的文言詞義，我們?cè)谡莆樟艘欢康某烧Z(yǔ)后，便可以根據(jù)一些成語(yǔ)的意義、用法，推斷出文言詞義。例如：2007年江蘇高考題）“進(jìn)之布指算，不爽”▲“爽”有兩個(gè)主要意思：一是直率、痛快，二是違背、差失，其義項(xiàng)可分別見(jiàn)于成語(yǔ)“英姿颯爽”、“屢試不爽”。再考慮上下文的語(yǔ)境，即可推斷解釋為“差錯(cuò)”是正確的◤2013浙江卷◢

16．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．推考其材行能堪其舉者堪：勝任B．豈天下之人固可誣誣：誣蔑C．則數(shù)更法以御之御：防備D．南城之政平平：安定▲姑蘇人丁君琰佐南城，南城之政平。聯(lián)想成語(yǔ)：歌舞升平、修齊治平，可以想見(jiàn)“平”安定之意

【真題回放】◤下面列舉一些課內(nèi)實(shí)詞與成語(yǔ)的中某些詞的含義一一構(gòu)成同義的現(xiàn)象◢

殫其地之出，竭其廬之入

殫精竭慮殫、竭：盡趙奢之倫制其兵

不倫不類

倫：類夫晉，何厭之有

貪得無(wú)厭厭：同“饜”滿足使弈秋誨二人弈

誨人不倦誨：教導(dǎo)、指導(dǎo)明于治亂，嫻于辭令

長(zhǎng)治久安治：安定，太平與其使食浮于人也，寧使人浮于食人浮于事?。撼^(guò)原指人的才德高過(guò)所得俸祿的等級(jí)?，F(xiàn)指工作中人員過(guò)多或人多事少。女也不爽，士貳其行屢試不爽爽：差錯(cuò)因遺策因循守舊因（循）：沿襲◤不少成語(yǔ)源自文言文，可借助這些成語(yǔ)中的意義來(lái)推斷文言實(shí)詞的意義◢

（出類拔萃，超出）⑦吾亦望汝副其心⑧召醫(yī)而尤其故①孫臏期曰：暮見(jiàn)火舉而齊發(fā)（不期而遇約定）②至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉（不速之客，招致，招引）③登高而呼，聲非加疾也（疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，?qiáng)）④每責(zé)一頭，輒傾數(shù)家之產(chǎn)（求全責(zé)備，尋求，尋找）⑤勢(shì)拔五岳掩赤城

⑥在官清恪，未嘗聞私(恪守不渝,謹(jǐn)慎而恭敬

)(名副其實(shí),符合)

(怨天尤人,責(zé)問(wèn))◤下面列舉一些課內(nèi)實(shí)詞與成語(yǔ)的中某些詞的含義一一構(gòu)成同義的現(xiàn)象◢

殫其地之出，竭其廬之入

殫精竭慮殫、竭：盡趙奢之倫制其兵

不倫不類倫：類夫晉，何厭之有

貪得無(wú)厭厭：同“饜”滿足使弈秋誨二人弈

誨人不倦誨：教導(dǎo)、指導(dǎo)明于治亂，嫻于辭令

長(zhǎng)治久安治：安定，太平（7）字形分析法（即根據(jù)漢字的構(gòu)字方法’主要是形聲，會(huì)意,來(lái)猜測(cè)字詞的意義）例：貧民雖平價(jià)不能糴。（2001北京）郡不產(chǎn)谷實(shí)，而海出珠寶，與交阯比境，常通商販，貿(mào)糴糧食。（2004全國(guó)I）▲會(huì)意字，上為“入”，下為“米”，整合可知糴——買進(jìn)糧食;糶（tiào)例：(2006年浙江)天臺(tái)生（人名）困暑，夜臥帷中,童子持翣shà

飏于前?！g：天臺(tái)生熱得難受。晚上躺在蚊帳里面，童仆拿著扇子在前面給他扇涼，舒舒服服地就睡著了。（8）代入檢驗(yàn)法（借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義）即將題目中的解釋當(dāng)作正確的用法,看它在句中和文中是否都通順。例：（2006年全國(guó)卷Ⅱ）對(duì)下列句中詞語(yǔ)的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A.季布匿濮陽(yáng)周氏。匿:隱瞞

B.意季布匿其所。意:料想

C.上乃赦季布，拜為郎中。拜:授官。

D.諸將皆阿呂后意。阿:迎合?！凹静颊撸艘?。為氣任俠，有名於楚。項(xiàng)籍使將兵，數(shù)窘漢王，及項(xiàng)羽滅，高祖購(gòu)求布千金。季布匿濮陽(yáng)周氏?！盇.隱藏

（9）合體拆分法（單音節(jié)詞與雙音節(jié)詞的辨識(shí)）有些詞在文言文中使用，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中也使用，但詞義已發(fā)生變化，有的擴(kuò)大或縮小了，有的已發(fā)生了轉(zhuǎn)移，翻譯的時(shí)候就要使用拆分法。例：率妻子邑人來(lái)此絕境。（《桃花源記》）▲“妻子”在這里就要拆分成“妻子兒女”

◤文言虛詞◢【明確復(fù)習(xí)方略】首輪梳理基礎(chǔ)牢，舉一反三最重要。課內(nèi)得法課外益，回歸書本溫故好。年份考查內(nèi)容2004乃其以而2005則以且之2006也而其于2007乎且以焉2008與其乃于年份考查內(nèi)容2009為以而之2010其而焉于2011因所以于2012以而其所2013且也則之調(diào)研·探究虛詞高考考查年份以200420052007200920112012于2006200820102011而20042006200920102012其20042006200820102012乃20042008焉20072010之200520092013且200520072013則20052013虛詞高考考查年份也20062013乎2007與2008為2009因2011所201120122014？2014？2014？★敬請(qǐng)關(guān)注2014年高考文言虛詞：若何者若何者書本已考教讀課文未考教讀課文必修一《師說(shuō)》【2007·2013】《勸學(xué)》【2004·2010】《赤壁賦》【2009·2010】《始得西山宴游記》【2011·2012】無(wú)必修二無(wú)必修三《廉頗藺相如列傳》【2006·2012】《鴻門宴》【2007·2009·2013】《<指南錄>后序》【2009】《離騷》【2013】《燭之武退秦師》【2006·2010·2012】《五人墓碑記》【2005·2011】必修四《寡人之于國(guó)也》【2005】《季氏將伐顓臾》【2009】《琵琶行》【2011】必修五《報(bào)任安書》【2008】《逍遙游》【2007·2010·2013】《項(xiàng)脊軒志》【2011】《陳情表》【2012】浙江省自主命題高考（2004-2011）文言虛詞考查分布課文一覽表《六國(guó)論》《阿房宮賦》《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《秋聲賦》《蘭亭集序》《漁夫》◤復(fù)習(xí)策略◢（1）分清虛實(shí)（2）辨明詞義和用法（3）通曉古今（4）重視課文（1）分清虛實(shí)文言虛詞大多是從實(shí)詞借用和虛化而來(lái)的，許多詞既可作虛詞用也可作實(shí)詞用。如高考考得比較多的“以”字，就要區(qū)分其虛實(shí)。例：皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）

欲以客往赴秦軍（《信陵君竊符救趙》）

秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁。（《廉藺列傳》）伏惟圣朝以孝治天下。（《陳情表》）▲這四個(gè)句子中的“以”就分別作實(shí)詞“認(rèn)為”“率領(lǐng)”和虛詞“把”“用”講。區(qū)分是實(shí)詞還是虛詞，主要從語(yǔ)法角度進(jìn)行分析，第一句“以”是整個(gè)句子的謂語(yǔ)（句前省略了主語(yǔ)妻、妾、客），沒(méi)有其他詞語(yǔ)可以作謂語(yǔ)了；第二句是“以”和“往赴”這連續(xù)的兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成的連動(dòng)句；第三句“以城”是介賓短語(yǔ)做句子的狀語(yǔ)；第四句“以孝”也是介賓短語(yǔ)做句子的狀語(yǔ)。（2）辨明詞義和用法虛詞大多是多義的，要根據(jù)它在句中的作用來(lái)確定它的詞義。我們?cè)趶?fù)習(xí)中要注意對(duì)虛詞進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的整理、歸納，從詞性、使用方法上加以辨析。例：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！保ā稁熣f(shuō)》）▲前后兩個(gè)“乎”都相當(dāng)于介詞“于”，但前一個(gè)應(yīng)翻譯為“在”，后一個(gè)應(yīng)翻譯為“比”（“乎、于”的前面如果是一個(gè)形容詞，那么就翻譯成“比）“故今之墓中全乎為五人也”（《五人墓碑記》▲“乎”是一個(gè)形容詞詞尾，不譯。（3）通曉古今有的文言虛詞尤其是雙音節(jié)詞雖然在形式上被保留了下來(lái)，出現(xiàn)在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，但其意義和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。如：“所以”在文言文里表示原因、依據(jù)，如“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”（《廉藺列傳》）“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”（《師說(shuō)》），而現(xiàn)在則用來(lái)表示結(jié)果。再如：“于是”在古文里更多的是兩個(gè)單詞，現(xiàn)在則是一個(gè)雙音詞?！@樣的詞語(yǔ)還有“可以”“以為”“至于”“指示”“其實(shí)”“以及”“因?yàn)椤钡龋龊孟到y(tǒng)的復(fù)習(xí)。只有通曉古今，才可避免“以今釋古”（4）重視課文分析各地高考卷中考查文言虛詞的試題，發(fā)現(xiàn)最多的考查形式是與課文結(jié)合。如：(2011年江西)下列各組詞句中，加點(diǎn)的詞的意義和用法不相同的一組是（

）

A．持節(jié)發(fā)倉(cāng)粟以賑之

作《師說(shuō)》以貽之

B．上賢而釋之

令人有大功而擊之；

C．莊助復(fù)為請(qǐng)告

于是秦王不懌，為一擊缶

D．尊寵于群臣無(wú)二

以勇氣聞?dòng)谥T侯▲共8個(gè)句子，4個(gè)句子來(lái)自于語(yǔ)段，4個(gè)句子來(lái)自于教材，如果對(duì)課文缺少了解，這種題目的得分率肯定不高。◤應(yīng)試技巧◢（1）語(yǔ)境推斷法（2）全句關(guān)照法（3）句位分析法（4）語(yǔ)法分析法（5）代入檢驗(yàn)法（1）語(yǔ)境推斷法虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體的上下文，利用文意解題。例：《廉藺列傳》中有這樣一個(gè)句子：“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使?！薄氨亍睉?yīng)該解釋成什么，人教版的教材有過(guò)變更，有解釋成“一定、實(shí)在”的，也有解釋成“如果”的，拋開句子的語(yǔ)言環(huán)境，這兩個(gè)似乎都能說(shuō)得通?！绻軌驈恼Z(yǔ)境角度加以分析，實(shí)際上不難分辨。這是當(dāng)時(shí)尚為門客的藺相如對(duì)趙王說(shuō)的一句話，如果解釋成“一定、實(shí)在”，不符合藺相如的身份。退一步講，即使后來(lái)藺相如“拜為上卿”，也不可能這樣說(shuō)，無(wú)論如何，這包括著對(duì)趙王的不敬，如果藺相如真這樣說(shuō)，那么藺相如就不是智勇雙全的藺相如了。這實(shí)在是一個(gè)脫離語(yǔ)境的解釋。解釋成“如果”語(yǔ)氣就委婉得多了。◤2006四川卷◢

下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是A、隱于壺山之陽(yáng)室西連于中閨B、乃為英設(shè)壇席而陋者乃以斧斤考擊而求之C、待以師傅之禮仆以口語(yǔ)遇遭此禍D、怪而問(wèn)之拔劍撞而破之▲該題答案是D，B項(xiàng)兩個(gè)“乃”的意義就要根據(jù)語(yǔ)境來(lái)作分析?！澳藶橛⒃O(shè)壇席”是樊英屢次不應(yīng)安帝征詔，安帝就在多年禮待樊英之后，設(shè)壇席，待以師傅之禮，“乃”應(yīng)該解釋為“就”?！岸吣艘愿锟紦舳笾闭Z(yǔ)出《石鐘山記》，蘇軾對(duì)以斧斤考擊而去探尋石鐘山命名的方式極不理解，在文章開頭就說(shuō)對(duì)這個(gè)方法“余尤疑之”，在“寺僧以小童持斧”時(shí)，他又“固笑而不信也”，所以，這個(gè)“乃”應(yīng)該解釋為“竟然”，表示出乎意料之外。【真題回放】（2）全句關(guān)照法判斷虛詞的意義和用法要有全句意識(shí)，許多虛詞的意義不實(shí)在，在句中主要起一定的語(yǔ)法或語(yǔ)氣作用，因此只有依此對(duì)全句的分析和把握才能準(zhǔn)確理解它。如：作語(yǔ)助詞的“也、矣、焉、哉”，在疑問(wèn)句末助疑問(wèn)語(yǔ)氣，在感嘆句末助感嘆語(yǔ)氣，在陳述句末助陳述語(yǔ)氣，它們始終是與全句語(yǔ)氣“息息相關(guān)”。作語(yǔ)氣副詞的“其”可作感嘆、揣測(cè)、反問(wèn)、希望、命令等多種語(yǔ)氣，必須與整個(gè)句子結(jié)合起來(lái)分析。◤2006湖南卷◢

下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是A．逮乎來(lái)世，周子復(fù)生于斯

胡為乎遑遑欲何之？

B．亦每綴以排比之句

則遣從事以一少牢告廟

C．不言法而法未始或紊

其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也

D．上與《詩(shī)經(jīng)》《周易》同風(fēng)

蘇子與客泛舟游于赤壁之下

▲該題答案為B，A項(xiàng)前“乎”相當(dāng)于“于”，后“乎”與句子整個(gè)語(yǔ)氣配合，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。C項(xiàng)第一個(gè)“而”解釋成“但是”，后一個(gè)“而”表并列關(guān)系，不譯。“不言法而法未始或紊”這個(gè)句子中，“不言法”與“法未紊”之間顯然存在著轉(zhuǎn)折關(guān)系；“所謂忠者不忠”與“所謂賢者不賢”無(wú)論從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是從語(yǔ)意上分析，都極其相似，從全句來(lái)看，是并列關(guān)系的連詞，在這里可以不譯。【真題回放】（3）句位分析法一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。比如“也”，句末語(yǔ)氣助詞陳述、疑問(wèn)、感嘆等語(yǔ)氣，句中一般起舒緩語(yǔ)氣的作用。再如“其”，句首一般是語(yǔ)氣副詞，如“其李廣將軍之謂乎”，因?yàn)椤捌洹辈荒茏髦髡Z(yǔ)；句中，動(dòng)詞后一般是代詞，如“秦王恐其（代荊軻）破璧”在名（代）詞后一般是語(yǔ)氣副詞，如“爾其（語(yǔ)氣副詞，一定）無(wú)忘乃父之志”。

◤2010四川卷◢

下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法都不相同的一組是A.以郡更察廉為樓煩長(zhǎng)

是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人

B.久之乃得

項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍

C.得赤丸者斬武吏

五十者可以衣帛矣

D.疾病且死

不出，火且盡

▲答案為B。A項(xiàng)都是介詞，憑…的身份。B前一個(gè)是副詞才；后一個(gè)是副詞于是、就。C項(xiàng)都是…的人。D項(xiàng)都是副詞將要?！菊骖}回放】（4）語(yǔ)法分析法一個(gè)詞在句子中的語(yǔ)法作用是不一樣的，如果作主語(yǔ)，就是名詞或代詞，作謂語(yǔ)就是動(dòng)詞或形容詞，如果作狀語(yǔ)，就是副詞、形容詞或介賓短語(yǔ)。虛詞也是如此。①俅以幸臣躐躋其位；②得全首領(lǐng)以沒(méi)；③扈從以行；④至以刃裂頸斷舌而死?！耙浴弊钟梅ㄓ幸粋€(gè)規(guī)律，即“以”字的后面是名詞，“以”為介詞；“以”后面是動(dòng)詞，“以”為連詞。由此可知，題中①、④兩句是介詞，用于名詞之前，與名詞構(gòu)成介賓短語(yǔ)，但一用在身份前，一用在工具前，意義不同；②、③同為連詞，都是用于狀語(yǔ)和中心語(yǔ)之間，表示修飾和被修飾關(guān)系，用法意義相同（表目的，用來(lái)）。◤2006北京卷◢

下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，意義、用法都相同的一組是A.三請(qǐng)，不見(jiàn)許

徒行見(jiàn)公曰

B.令國(guó)致樂(lè)不已

狗馬室妾，不已厚乎

C.公驅(qū)，及之康內(nèi)

愿夫子之幸存寡人

D.晏子乃返

斷其喉，盡其肉，乃去▲答案是D，A項(xiàng)“見(jiàn)”分別解釋為“被”和“拜見(jiàn)”，“見(jiàn)”后分別是動(dòng)詞“許“和名詞“公”。B項(xiàng)“已”分別解釋成動(dòng)詞“停止”和副詞“太、過(guò)分”，兩句“已”前都有副詞“不”，但前句“已”后已經(jīng)沒(méi)有其他詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)，而后一句有形容詞“厚”充當(dāng)句子謂語(yǔ)。我們可以從不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)判斷其意義?！菊骖}回放】（5）代入檢驗(yàn)法將判斷出來(lái)的意義代入句子中，若結(jié)合上下文，語(yǔ)意通暢，即可驗(yàn)證準(zhǔn)確。如“而、且”都有表承接、轉(zhuǎn)折的意義，若判斷為承接關(guān)系，可用“就、隨后、那么”替代，若判斷為轉(zhuǎn)折關(guān)系，則可用“可是、但是”替代，替代后若前后語(yǔ)意不通暢，則說(shuō)明判斷不準(zhǔn)。A、其人已去，追而還之其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”B、晝則默誦，夜則閉戶賈人夏則資皮，冬則資絺C、不得已而為盜耳位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞D、為之大慟，出私錢以濟(jì)之身客死于秦，為天下笑▲答案為B，兩個(gè)句子都是兩個(gè)則連用，表并列關(guān)系。A項(xiàng)的“其”，分別是“那”和“他的”，單純從結(jié)構(gòu)上看，似乎差不多，但仔細(xì)推敲，如果采用代入法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“其人”不能解釋為“他的人”，而“其妻”不能解釋為“那個(gè)妻”。同樣，C項(xiàng)兩個(gè)“而”，前一個(gè)表順承，相當(dāng)于“就”“才”，后一個(gè)表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“但是”，

D項(xiàng)兩個(gè)“為”分別是“因?yàn)椤焙捅肀粍?dòng)。如果代入嘗試一下，立馬可以作出判斷◤2006北京卷◢

下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，意義、用法都相同的一組是A.三請(qǐng)，不見(jiàn)許

徒行見(jiàn)公曰

B.令國(guó)致樂(lè)不已

狗馬室妾，不已厚乎

C.公驅(qū)，及之康內(nèi)

愿夫子之幸存寡人

D.晏子乃返

斷其喉，盡其肉，乃去▲答案是D，A項(xiàng)“見(jiàn)”分別解釋為“被”和“拜見(jiàn)”，“見(jiàn)”后分別是動(dòng)詞“許“和名詞“公”。B項(xiàng)“已”分別解釋成動(dòng)詞“停止”和副詞“太、過(guò)分”，兩句“已”前都有副詞“不”，但前句“已”后已經(jīng)沒(méi)有其他詞語(yǔ)充當(dāng)謂語(yǔ)，而后一句有形容詞“厚”充當(dāng)句子謂語(yǔ)。我們可以從不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)判斷其意義?！菊骖}回放】◤賞析理解◢長(zhǎng)期以來(lái)，高考文言文閱讀客觀題最后一題,涉及對(duì)原文內(nèi)容的概括與分析，實(shí)際上考查的是對(duì)閱讀材料整體文意把握的能力。該題干擾項(xiàng)（即不符合原文文意的選項(xiàng)）設(shè)置的基本做法是，在大體正確的說(shuō)法中夾雜一兩處不正確的表述。那么，這些不正確的表述究竟有什么特點(diǎn)？在此擬以高考題為例作一番研究?！咀兿喾g題】（1）無(wú)中生有即干擾項(xiàng)中的其人或其事不是文中固有的，而是命題者為了迷惑考生故意“杜撰”出來(lái)的。例：2004年江蘇高考錯(cuò)在“蔡京…提出異議，但皇帝…的看法”。而文中“或言翰林學(xué)士未有出外者”的“或”是不定指代詞“有的人”的意思，并不就是指蔡京，說(shuō)蔡京提出異議純屬無(wú)中生有。再如2004全國(guó)高考第Ⅰ套試卷第14題B項(xiàng)說(shuō)疏廣要求歸老故鄉(xiāng)，“中途曾經(jīng)后悔”，這“后悔”一說(shuō)在原文中也找不出任何根據(jù)。此外，2005年江蘇高考“陽(yáng)城看到朝廷腐敗，皇帝又聽不進(jìn)諫言”不是陽(yáng)城酗酒的原因，文中無(wú)此表述。

▲均系無(wú)中生有。（2）張冠李戴即將甲做的事說(shuō)成是乙所為，牛頭不對(duì)馬嘴。比如：2011年江蘇卷第7題C項(xiàng)“繼任者陳公弼認(rèn)為王正民無(wú)罪，安排他到鄂州做官”，實(shí)際上安排王正民到鄂州做官的是皇帝，此處干擾為張冠李戴。2010年遼寧卷第6題

D項(xiàng)“良淳見(jiàn)大勢(shì)已去，讓士兵逃生”，實(shí)際上讓士兵逃走的是進(jìn)城的敵兵，不是趙良淳，此處干擾同樣也是張冠李戴。又如：2009年全國(guó)卷第10題C項(xiàng)“而奸人趙君實(shí)與逃竄之徒，只能躲藏流亡”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“自德深到縣任職以來(lái)，君實(shí)呆在家中不敢出門。逃犯紛紛來(lái)自首?！薄疤痈Z之徒”是指四處流亡的人，而不是指與趙君實(shí)之流，此處干擾與前兩例如出一轍。◤2004年浙江卷◢

14．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是【D】A．趙普為相時(shí)，獨(dú)對(duì)許逖贊賞有加，因?yàn)樗麄兊囊?jiàn)解經(jīng)常不謀而合。B．因?yàn)樵S逖在海陵監(jiān)任上政績(jī)考核優(yōu)秀，被升遷為大理寺丞。C．真宗打破舊例，委派并非朝廷重臣的許逖擔(dān)任荊南知府。D．定居于揚(yáng)州的官宦子弟倚仗權(quán)勢(shì)，經(jīng)常橫行不法，最終落得家破人亡?！疚业慕馕觥靠疾楦爬ê头治鑫恼聝?nèi)容的能力（含考查篩選文中信息的能力）。

D項(xiàng)“最終落得家破人亡”有誤，原文說(shuō)這些宦官子弟“出入里巷為不法，至或破亡其家”。這里的“破亡其家”，不是指宦官子弟的家，而是使別人的家家破人亡?！舅饕摹抗势渥拥茈s居民間，往往倚權(quán)貴，恃法得贖，出入里巷為不法，至或破亡其家?！痉g】所以他們的子弟（在）民間雜居，常常依仗權(quán)貴，依靠法令有罪能夠（用金錢）贖（這一條款），出入里巷行為不守法令。甚至有時(shí)使別人家破人亡。（3）曲解詞義即抓住文中某些關(guān)鍵詞語(yǔ)歪曲理解。比如2010年廣東卷第8題

C項(xiàng)將原文“獲賊間諜”中表示“獲”之意理解成“被敵方獲知”，2010年江蘇高考第7題C

項(xiàng)“西兵未解”、“盜賊暴起于江淮”指西部邊境戰(zhàn)爭(zhēng)威脅未能解除、江淮地區(qū)盜賊作亂，并非指“西兵進(jìn)攻江淮地區(qū)”。2010年重慶卷第10題C項(xiàng)“即使有人犯法也能寬恕”應(yīng)是“有人冒犯自己也不會(huì)計(jì)較”，古代犯人一般是“囚”字，“犯”并非“犯人”，而是“冒犯”，此處也是望文生義。2004年全國(guó)試卷第14題D項(xiàng)將原文“竟不見(jiàn)用”中表示“最終”之意的“竟”理解成“竟然”，均有望文生義之嫌。（4）敘事混亂即將幾件不相干的事生拉硬扯在一起，造成敘述的混亂。比如2004江蘇卷年第14題D項(xiàng)“蔡京便以翰林學(xué)士沒(méi)有擅離朝廷的先例為由提出異議，但皇帝并不同意蔡京的看法”一處與原文不符，應(yīng)將“蔡京”改為“有人”，可從文中的“或”字找到答案。D項(xiàng)中將蔡京與有人做這件事混為一談，都當(dāng)作了蔡京所為，造成敘述的混亂。

（5）強(qiáng)加關(guān)系即事物之間本不存在某種關(guān)系而故意為之，有悖事理。比如2003年第14題C項(xiàng)為“義兵入關(guān)后，裴矩向煬帝獻(xiàn)計(jì)，主張當(dāng)即平定，以免錯(cuò)失良機(jī)；又見(jiàn)天下大亂，為全身遠(yuǎn)禍計(jì)，對(duì)人盡禮遇，對(duì)煬帝更是“無(wú)所諫諍”，“但悅媚取容而已”。根據(jù)文意，該項(xiàng)錯(cuò)誤有二：⑴由“遙為處分，恐失事機(jī)”可以推斷，要免錯(cuò)失良機(jī)，當(dāng)不“遙為處分”，即裴矩對(duì)煬帝所希望的“早還”（京城）處理朝綱，而不是選項(xiàng)所言“主張當(dāng)即平定”。此處干擾為妄加推斷，強(qiáng)加目的。⑵裴矩對(duì)煬帝“無(wú)所諫諍，但悅媚取容而已”的原因是“帝既昏侈逾甚”，而不是選項(xiàng)所言“為全身遠(yuǎn)禍計(jì)”（這只是“對(duì)人盡禮遇”的原因）。此處干擾屬?gòu)?qiáng)加因果。◤2010年浙江卷◢

19、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是【D】A．胡叟與友人的交談，顯示出他對(duì)經(jīng)典的獨(dú)特見(jiàn)解，以及對(duì)當(dāng)時(shí)那些缺乏真才實(shí)學(xué)的讀書人的不屑。B．文章敘述了胡叟在京城受人召見(jiàn)的過(guò)程，刻畫出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。C．文章通過(guò)為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執(zhí)言但又不求回報(bào)的高尚品德。D．胡叟聰敏過(guò)人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷?！舅饕摹扣殴嘛h坎壈，未有仕路。▲

【坎壈】（kǎnlǎn）困頓，不得志。（6）時(shí)間錯(cuò)位即利用時(shí)間差將前面的事后置或?qū)⒑竺娴氖虑耙?。比?007年江蘇卷第10題A項(xiàng)所敘述的事件時(shí)間顛倒，高進(jìn)之父親“因救朋友的妻子而殺人，亡命江湖”具體時(shí)間文中并未涉及。應(yīng)表述為“高進(jìn)之父親因救朋友的妻子而殺人，后來(lái)亡命江湖；高進(jìn)之十三歲時(shí)母親去世，高進(jìn)之安葬母親之后，四處尋父不得，便投奔征北將軍劉牢之”。

再如2004年試卷第14題A項(xiàng)說(shuō),吏部尚書韓康伯之母“告誡康伯盡快提攜此人（指吳隱之）”；而從原文看，康伯之母對(duì)康伯說(shuō)的是“汝若居銓衡，當(dāng)舉如此輩人”?？梢?jiàn)，選項(xiàng)將提拔吳隱之的時(shí)間已由假想中的“將來(lái)”前移為眼前的“盡快”?？梢哉f(shuō)，利用時(shí)間差干擾考生的正常思維是命題者習(xí)用的手段，考生不可不察。（7）以偏概全即對(duì)有關(guān)問(wèn)題的分析狹窄、片面,不能反映其全貌。比如2009重慶第7題D

項(xiàng)關(guān)于“鳥貪高，魚貪深而被獲”的原因，只提到“貪高、貪深”；至于“貪餌故”這個(gè)主要原因，則只字不提。這是典型的以偏概全?！呖嘉难晕恼w文意題干擾項(xiàng)設(shè)置具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性、迷惑性，但只要我們把握命題規(guī)律，善于將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)的原文對(duì)照起來(lái)細(xì)心閱讀，就一定能識(shí)別廬山真面目，獲得解題的成功。◤賞析理解◢長(zhǎng)期以來(lái)，高考文言文閱讀客觀題最后一題,涉及對(duì)原文內(nèi)容的概括與分析，實(shí)際上考查的是對(duì)閱讀材料整體文意把握的能力。該題干擾項(xiàng)（即不符合原文文意的選項(xiàng)）設(shè)置的基本做法是，在大體正確的說(shuō)法中夾雜一兩處不正確的表述。那么，這些不正確的表述究竟有什么特點(diǎn)？在此擬以高考題為例作一番研究?！咀兿喾g題】

“16字原則”字字落實(shí)，句句到位。直譯為主，意譯為輔。◤文言翻譯◢高考文言文翻譯常見(jiàn)“八大漏洞”①譯句不合語(yǔ)法規(guī)②應(yīng)譯漏不譯卻譯③增添隨意彈性大④省略成分沒(méi)補(bǔ)上⑤刪除詞語(yǔ)仍保留⑥以今釋古鬧笑話⑦互文見(jiàn)義亂理解⑧意譯直譯隨便翻【文言文翻譯的“五個(gè)補(bǔ)丁”】①縱橫聯(lián)系法②對(duì)稱閱讀法③成語(yǔ)積累法④調(diào)換留刪法⑤翻譯配平法【①縱橫聯(lián)系法】◤2005年浙江卷◢11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A．視其舟，則離敗而膠膠：擱淺。

B．庭除甚蕪除：廢棄。

C．疆場(chǎng)無(wú)侵削之虞虞：憂慮。

D．條其言，書于褒城驛屋壁條：整理【回歸書本】▲置杯焉則膠

（莊子《逍遙游》）▲予除右丞相兼樞密使（文天祥《<指南錄>后序》）

▲尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬（李密《陳情表》）真題回放

◤2007年浙江卷◢

②余意其怨我甚，不敢以書相聞?！靖呖即鸢浮?/p>

②我猜測(cè)他非常怨恨我，不敢寫信給他?！净貧w書本】▲然不自意能先入關(guān)破秦【料想（出其不意·出乎意外）】

（司馬遷《鴻門宴》）▲謹(jǐn)拜表以聞（李密《陳情表》）

◤2009年浙江卷◢

21．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）①然至其留意而不釋，則其禍有不可勝言者。（3分）②人之所有，惟恐其不吾予也。（3分）【高考答案】①但是到了沉溺（書畫）而不能舍棄（的地步），那么這禍害將難以說(shuō)盡。

②別人擁有的（書畫），只擔(dān)心他們不肯給我啊?！净貧w書本】▲不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也（《寡人之于國(guó)也》）▲恐年歲之不吾與

（屈原《離騷》）

恐：恐怕，擔(dān)心。賓語(yǔ)前置（不與吾）◤2010年浙江卷◢17、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是【A】A．尠有屈焉

屈：屈辱?！緫?yīng)為“屈服”】B．鳩率僧旅

鳩：聚合。C．將加大辟

大辟：死刑。D．遺其珍物

遺：贈(zèng)送【回歸書本】▲富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。（《孟子·滕文公下》）▲秦昭王聞之，使人遺趙王書，愿以十五城請(qǐng)易璧。（司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》）【回歸書本·得法于課內(nèi)，得益于課外】◤2011年浙江卷◢②臣愿撫之，無(wú)使勞而生怨。隋監(jiān)未遠(yuǎn),不可不察。（4分）【回歸書本】▲是時(shí)以大中丞撫吳者為魏之私人（張溥《五人墓碑記》）【書本注釋】撫，巡撫，當(dāng)時(shí)省一級(jí)的行政長(zhǎng)官，這里用作動(dòng)詞，意思是撫慰?！鵀閲?guó)者無(wú)使為積威之所劫哉?。ㄌK洵《六國(guó)論》）【教參譯本】治理國(guó)家的人不要讓（自己）被（敵人）積累起來(lái)的威勢(shì)所脅迫??！【“無(wú)”通“毋”，不要】▲怨不在大，可畏惟人（魏徵《諫太宗十思疏》）【怨恨】▲怨憤所積，如怒濤排壑（孫中山《〈黃花崗烈士事略〉序》）

【怨憤，同義副詞】【高考譯本】◎我愿意去安撫他們，不要使(他們)因勞累而產(chǎn)生怨憤。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠(yuǎn)，(我們)不能不省察。【②對(duì)稱閱讀法】▲①草木為之含悲，風(fēng)云因而變色。

（孫中山《〈黃花崗烈士事略〉序》）草木為他們悲傷，風(fēng)云（也）為他們改變了顏色。

▲②刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理。

（蘇洵《六國(guó)論》）▲③信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？

（司馬遷《史記·屈原賈生列傳》）▲④忠不必用兮，賢不必以。（屈原《涉江》）

忠義的人不一定被任用啊，賢能的人（也）不一定被任用。真題回放◤2005年浙江卷◢

11．對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一頂是【A】

A．賦形受質(zhì)質(zhì)：資質(zhì)

B．今人乃自貴其貴貴：以……為貴

C．畜妻而育子，同也畜：養(yǎng)

D．乘其同類之間而陵之陵：欺凌?！菊庠u(píng)析】“賦形受質(zhì)”屬兩兩對(duì)舉的關(guān)系，即“賦”與“受”，“形”與“質(zhì)”相對(duì)。質(zhì)應(yīng)是“性質(zhì)，本質(zhì)”之意。實(shí)詞詞義的解釋，關(guān)鍵靠平時(shí)的積累，同時(shí)也可以根據(jù)語(yǔ)境來(lái)靈活推斷?！举Z家莊幾為巡徼所陵迫死】【質(zhì)明《<指南錄>后序》】

【③成語(yǔ)積累法】◤2011年浙江卷◢

16.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是【D】A.第明經(jīng)第：考取。B.子無(wú)為嫌嫌：疑忌。C.俾其守約束俾：使。D.時(shí)以執(zhí)法平恕方戴胄方：仿效。

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【成語(yǔ)積累法】俾晝作夜俾眾周知

【成語(yǔ)是濃縮的文言】◤2011年浙江卷◢

16.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是【D】A.第明經(jīng)第：考取。B.子無(wú)為嫌嫌：疑忌。C.俾其守約束俾：使。D.時(shí)以執(zhí)法平恕方戴胄方：仿效。

【應(yīng)為“比方，好比”】【回歸書本】▲俾困苦不可忍（方苞《獄中雜記》）▲人方為刀俎，我為魚肉。（《鴻門宴》）【④調(diào)換留刪法】調(diào)：調(diào)整（文言句式）翻譯時(shí)應(yīng)按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，對(duì)賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置和主謂倒置等語(yǔ)序調(diào)整。換：替換（詞義改變）用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞。有的詞語(yǔ)隨著社會(huì)的發(fā)展，意義已經(jīng)變化了，有的詞義廣大，有的詞義縮小，有的詞義轉(zhuǎn)移，有的詞感情色彩變化，有的名稱說(shuō)法改變。因此，要根據(jù)原文的語(yǔ)境確定詞義，且不可以今義當(dāng)古義。留：保留（特定名稱）凡是國(guó)名、地名，人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等，在翻譯時(shí)，可以原封不動(dòng)地保留下來(lái)，不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。刪：刪除（文言虛詞）在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語(yǔ)氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒(méi)有實(shí)在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時(shí)，因?yàn)闆](méi)有相當(dāng)?shù)脑~可以用來(lái)表示它，應(yīng)該刪除不譯?！編煹乐粋饕簿靡??！空{(diào)：調(diào)整（文言句式）

◤2004年浙江卷◢

②乃召其酋豪，諭以禍福，諸蠻皆以君言為可信。③其孝謹(jǐn)聞?dòng)谄渥澹湫帕x著于其友?！靖呖即鸢浮竣谟谑钦偌麄兊氖最I(lǐng)，把禍福(利害關(guān)系)告知(他們)，各部落都認(rèn)為許逖的話是可信的?！緺钫Z(yǔ)后置】③他的孝順恭謹(jǐn)在他的族人中得到傳揚(yáng)，他的信用道義在他的朋友中得到彰顯?！緺钫Z(yǔ)后置】真題回放◤2010年浙江卷◢

②吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也？【高考答案】

②我為德行而請(qǐng)命，拿錢財(cái)干什么？

【賓語(yǔ)前置】換：替換（詞義改變）◤2005年浙江卷◢

③遠(yuǎn)者三歲一更，近者一二歲再更。（3分）【高考答案】③時(shí)間長(zhǎng)的三年更換一次，時(shí)間短的一兩年更換兩次?！尽皻q”替換成“年”】留：保留（特定名稱）◤2010年浙江卷◢①遂入長(zhǎng)安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見(jiàn)知【高考答案】①于是（他）來(lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見(jiàn)并認(rèn)出。

【長(zhǎng)安：地名翻譯保留】刪：刪除（文言虛詞）◤2008年浙江卷◢

②既復(fù)用，又皆幼君，仕情頓而索寞。【高考答案】

②（白居易）被重新任用后，（由于）遇到的又都是年少君主，（所以）做官的心情頓時(shí)消沉?！咎撛~“而”字在句中就不做翻譯】【⑤翻譯配平法】▲單音節(jié)變雙音節(jié)，即一個(gè)字翻譯成兩個(gè)字；人名要譯成全姓全名。▲高考文言文四大省略①省略主語(yǔ)②省略謂語(yǔ)③省略賓語(yǔ)④省略虛詞【代詞（之）、介詞（于）】

▲省略成分要補(bǔ)充并加括號(hào)。真題回放◤2005年浙江卷◢

①蓋當(dāng)時(shí)視他驛為壯。②皆暮至朝去，寧有顧惜心耶？

【高考答案】①（褒城驛）在當(dāng)時(shí)比其它驛站更為壯觀。

②（賓客）都是晚上到達(dá)早上離開，難道會(huì)有愛(ài)惜之心嗎？【省略句（省略主語(yǔ)）】真題回放◤2008年浙江卷◢

①?zèng)r，吳人，恃才少所推可。

【高考答案】①顧況，是吳地人氏，自恃有才華，很少有他推薦認(rèn)可的詩(shī)文（或詩(shī)人）。【人名要譯成全姓全名】【判斷句】真題回放◤2010年浙江卷◢

①遂入長(zhǎng)安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見(jiàn)知【高考答案】①于是（他）來(lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見(jiàn)并認(rèn)出?！臼÷跃洌ㄊ÷灾髡Z(yǔ)）】年份考查句式2004省略句（主語(yǔ)）賓語(yǔ)前置狀語(yǔ)后置2005省略句（主語(yǔ)）2006省略句（主語(yǔ)）被動(dòng)句判斷句2007省略句（謂語(yǔ)）被動(dòng)句2008省略句（主語(yǔ)）判斷句年份考查句式2009省略句（賓語(yǔ)）賓語(yǔ)前置2010省略句（主語(yǔ)）賓語(yǔ)前置2011省略句（主語(yǔ)·代詞）2012省略句（賓語(yǔ)·代詞）判斷句2013省略句（主語(yǔ)）調(diào)研·探究★【特別提醒】每年的高考文言文翻譯題中都有

省略句！相信2014年亦然！反正我信了。來(lái)自書本中的固定句式（節(jié)選）【無(wú)乃……與（乎）】表猜測(cè)，可譯為“恐怕……吧”【回歸書本】①今少卿乃教以推賢進(jìn)士，無(wú)乃與仆之私刺謬乎。（《報(bào)任安書》）②求！無(wú)乃爾是過(guò)與？（《季氏將伐顓臾》）【何其】譯為“多么”?！净貧w書本】①至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!（《伶官傳序》）【有以】【無(wú)以】意思分別是“有什么辦法用來(lái)……”“沒(méi)有用來(lái)……辦法”即“有法”“沒(méi)法”?！净貧w書本】①項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐。”（《鴻門宴》）②王語(yǔ)暴以好樂(lè)，暴未有以對(duì)也（《莊暴見(jiàn)孟子》）③故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海（《勸學(xué)》）④臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年（《陳情表》⑤軍中無(wú)以為樂(lè)。（《鴻門宴》）比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。

——【俄】烏申斯基①加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧才可出效果。圈點(diǎn)劃線批注，實(shí)力心態(tài)技巧。②養(yǎng)成習(xí)慣，先打草稿后下筆修改。想好了再寫，寫好了讀讀，讀好了對(duì)對(duì)，對(duì)好了改改。③研究答案，提高自己翻譯準(zhǔn)確度。我的翻譯有漏洞，五大技法來(lái)補(bǔ)丁，自我反思不能少，前后對(duì)照有收獲。◤斷句◢不少同學(xué)畏懼文言文斷句題。那么，給文言文斷句有沒(méi)有規(guī)律可循呢？古文斷句莫畏難，仔細(xì)琢磨只等閑。

文段休問(wèn)長(zhǎng)與短，熟讀精思是關(guān)鍵。

內(nèi)容大意全理解，始可動(dòng)手把句斷。

聯(lián)系全文前后看，先易后難細(xì)分辨。

緊緊抓住曰云言，對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。

習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

詞性詞義要精研，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判。

排比對(duì)偶與反復(fù)，修辭提供好條件；

相同詞語(yǔ)緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典；

操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)踐。（1）讀文段文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。平時(shí)教學(xué)中，我們就重視文言文的誦讀，目的就在于能通過(guò)熟讀培養(yǎng)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。而文言文斷句的基礎(chǔ)在于對(duì)通篇文章的領(lǐng)會(huì)，因此誦讀就顯得尤為重要。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。（2）找虛詞劉勰在《文心雕龍》中提到：“至于夫惟蓋故者,發(fā)端之首唱，之而于以者，乃札札句之舊體，乎哉矣也【者】，亦送末之?？?。”由此可見(jiàn)，文言虛詞（特別是語(yǔ)氣詞），往往是該斷句的地方。文言文中常見(jiàn)放在句首的發(fā)語(yǔ)詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；放在句尾的語(yǔ)氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、（邪）等等；出現(xiàn)在句中的虛詞有：于、為、則、而、以等等。當(dāng)然，還有些復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。它們大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。（3）察對(duì)話文言文中對(duì)話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問(wèn)答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，來(lái)斷句。例：沛公曰∕孰與君少長(zhǎng)∕良曰∕長(zhǎng)于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之（《鴻門宴》（4）據(jù)修辭文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見(jiàn)的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑?。例：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少∕其于當(dāng)厄∕怨不期深淺∕其于傷心∕吾以一杯羊羹亡國(guó)∕以一壺餐得士二人。”（《戰(zhàn)國(guó)策·中山策》）例句中出現(xiàn)了多個(gè)對(duì)稱句。“與不期眾少”與“怨不期深淺”；“其于當(dāng)厄”與“其于傷心”；“以一杯羊羹亡國(guó)”與“以一壺餐得士二人”，我們只要注意到了這些對(duì)稱句，斷句就迎刃而解了。（5）辨句式文言文中的句式特別是文言文的固定結(jié)構(gòu)可以幫助我們斷句。比如“…者，…也”是典型的判斷句式（有些省略“者”

或“也”的判斷句，或表示判斷關(guān)系的詞，如“為、乃、即、則”等，都可以為我們斷句提供幫助）；“不亦…乎”“孰與…乎”“其…乎”“安…哉”“何…為”等反問(wèn)句式；“為…所…”“受…于…”“見(jiàn)…于…”等被動(dòng)句式；還有“如…何”“況…乎”“何（以）…為”等固定句式。真題回放◤2011浙江卷◢

19.用“∕”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑洹＃?分）諸司奏議悉心糾駁故帝委之或時(shí)移疾佗宰相奏事帝必問(wèn)與文瓘議未若不者曰往共籌之?！窘馕觥肯雀鶕?jù)“故”（句首語(yǔ)氣詞），“者”，“曰”及一些人物名詞初步斷開，然后細(xì)讀。這段文言斷句，前三句簡(jiǎn)單，后面有點(diǎn)糾纏。關(guān)鍵要抓住人物名詞及“曰”等標(biāo)志，逐層斷句?！敬鸢浮恐T司奏議∕悉心糾駁∕故帝委之∕或時(shí)移疾∕佗宰相奏事∕帝必問(wèn)∕與文瓘議未∕若不者∕曰∕往共籌之。對(duì)話真題回放◤2012浙江卷◢

19．用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）而涉獵書史姑隨世俗作所謂時(shí)文者皆穿蠹經(jīng)傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時(shí)人非有卓然自立之言如古人者【解析】虛詞“者”，被動(dòng)句“不悅于時(shí)人”等【答案】而涉獵書史／姑隨世俗作所謂時(shí)文者／皆穿蠹經(jīng)傳／移此儷彼／以為浮?。┛植粣傆跁r(shí)人／非有卓然自立之言如古人者真題回放◤2013浙江卷◢

19．用“／”給文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑?。?分）猶恐予之愚且賤聞與見(jiàn)焉者少不足以知天下之材也則求夫賢而有名